Unit 4 Shopping in the City Lesson 24 Etta’s Teddy Bear 教学设计

Lesson24 教材说明
学情分析：
学习者分析：
四年级学生活泼好动，善于模仿，乐于参与活动，喜欢积极表现自我。思维以形象思维为主，主要是依靠直观的、具体的内容。他们的记忆强度不大，注意力保持时间短，有一定的观察能力，他们需要的是能够与他们“玩”到一起的老师，需要在趣中求学。经过一学年的学习，对英语已有初步认知，少数学生有一些英语基础，因此教师要设计学生喜欢的活动让每一个学生参与进来，更要充分利用好有基础的学生资源，让他们起到配合榜样的作用。21·cn·jy·com
学习内容分析：
这是一节故事课，讲的是小姑娘Etta 最喜欢的Teddy bear 丢了，她很伤心，妈妈想尽办法让她开心，带她去玩具店买新玩具熊，带她去服装店买裙子，带她去餐馆吃汉堡和冰激凌，但Etta 还是忘不了她的Teddy bear. 晚上回家，Etta 要睡觉时，在她的床上发现了Teddy bear. Etta 非常高兴。www.21-cn-jy.com
Lesson24 教学建议
一、课时建议：一课时
二、 课前准备：
（一）教学光盘，词汇卡片。
（二）课前与学生聊天，说说他们有喜欢的玩具吗？如果这个玩具丢了你会怎么办？
三、教学重点：能在图片的帮助下理解故事内容。
四、教学难点：续编故事
五、 实施建议：
小学生喜欢听故事，讲故事，对故事有浓厚的兴趣，对于四年级学生来说，故事应当简单而有趣，语言简洁，并且复现率高，情节生动，贴近学生生活。
故事的教学通常分为三个环节：
Pre-reading(读前)：与学生谈论一些与故事内容相关的话题，轻松愉悦地进入下一步的学习。
While-reading(读中)：借助图片，教师讲解，肢体语言等各种方式，帮助学生理解故事内容，完成教师不同形式的检测。21cnjy.com
Post-reading(读后)：对故事的延伸与拓展，一方面是感悟故事的教育意义；另一方面是学生能力的发展，如：表演故事，续编故事，改编故事等。
故事中生词的教学：
提倡让学生在情境中，借助图片，通过上下文去猜测生词的含义，这是对学生学习能力的一个很好的锻炼，对他们以后长远的学习有极大的促进作用。
比较抽象的词可以用母语直接翻译，告诉学生，这样的词所占比例很小，所以故事教学中切忌大量母语的运用。
Lesson24 教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1. 能听懂和理解这个简单的故事。
2. 能就故事进行提问和回答。
3. 能分角色，并用自己的语言表演故事。
（二）情感目标：乐于模仿，敢于开口。
（三）学习策略目标：注意倾听，积极思考。
二、教学重点：
1. 能听懂和理解这个简单的故事。
2. 能就故事进行提问和回答。
三、教学难点：
分角色表演故事。
四、教学过程：
I. Pre-reading
Look at the pictures and think:
Where is the girl? What is she doing?
What happened to her? How does she feel?
II. Reading
Look at each picture, discuss.(此环节主要帮助学生理解故事的情节。)
Picture 1: Who is this girl?
Who is sitting with her?
Is Etta happy?
Picture 2: What is Etta doing?
Picture 3: Is Etta happy?
What does her mother tell her?
Picture 4: Where are they?
What can you see?
Is Etta happy?
Picture 5: Where are they?
What can you see?
Picture 6: Where are they ? What are they eating?21世纪教育网
Picture 7: Where is Etta now?
What does she find on her bed?
Picture 8: Is Etta happy now?
Read the story loudly.
III. Post-reading
Retell the story and then act out.
Read and order.
V. Homework:
1. What do we learn from this lesson?
2. Do you have any questions?
3. homework: Read the story and tell it to your parents.21教育网