健康及其条件
授课教师
科目
生物
年级
七 年级
班级
班
课题
健康及其条件
本课总课时数
1 课时
本课时序数
第 1 课时
本课时教学内容
健康及其条件
课型
新授课
教学
目标
（1）知道健康的定义及其条件，使学生养成健康的生活的行为习惯。
（2）能够概述合理膳食的常识。
（3）通过对健康的理解，使学生养成健康生活的行为习惯，树立珍爱生命的情感。
（4）通过心理健康的知识渗透，培养学生良好的心理状态。
重点
难点
?1、健康的概念，培养学生养成健康的生活的习惯。
?2、收集和分析药品标签中的信息。
法制、德育
安全渗透点
教学详细过程
补充、纪实
（一）?情境创设：
?问题：同学们，21世纪什么最重要？
?回答：学生各抒己见，（金钱、健康、权利等等）
?教师分析解释：在21世纪，健康最重要，人的生命只有一次，健康和长寿是每一个人的愿望。那么，什么是健康？怎样才能健康？如何才能健康的生活呢？
?（二）、新授：
同学们，你们认为什么是健康呢？（请看图片，并分析是否健康。在讨论、归纳、总结出健康的概念。）
?一、健康：不仅仅是指没有疾病，不虚弱，还要有良好的生理、心理状态和社会适应能力，近年来，世界卫生组织又把道德修养和生殖质量也列入健康的范畴。
?（补充：简析良好的生理、心理状态和社会适应能力的含义以及健康十条小标准的小知识）
?二、健康的条件：（小组同学讨论后汇报交流，阐明各组的观点。）
?（一）、养成良好的生活习惯：如生活有规律、合理膳食、合理用药、拒绝吸烟、酗酒、吸毒等。
?（二）、创建健康的环境：如遵守交通法规、保持居住环境的清洁等。
?●、养成良好的生活习惯
?1、生活有规律?
即合理安排生活节奏。调节好学习与休息之间的关系，在众多的休息方式中，睡眠是最重要的一种，中学生每天应保持8----9小时的睡眠时间。
?2、膳食合理（前面已学，这里重点渗透食品安全的法制教育）
?3、合理用药（这是重点）
?活动：收集、分析药品标签中的信息?（通过活动，培养学生收集和分析资料的能力，同时了解一些与药品有关
的信息，并小组讨论完成讨论题）
?（1）、你组收集的药品是如何分类的？每类各有多少种？
?（2）、在查看的药品中，表明有副作用的占百分之几？应如何看待？
?（3）、对于超过有效期的药品应如何处理？（学生讨论回答这里时，引入毒胶囊视频，顺次渗透国家对医药管理的法律知识，培养学生的法制意识。同时导入学生在用药时要严格遵守用药要求。）
合理用药应强调：安全、有效、经济、适当，应注意做到：
用药前要明确诊断；?用药剂量要适当；用药时间要科学；用药途径要适宜；联合用药要合理。
?（最后就是学生谈谈对本节课的收获）
板书
设计
健康及其条件
健康的定义
养成健康的生活条件
创建健康的环境
作业
设计
无
目标达成度
课后
反思
预防传染病
授课教师
科目
生物
年级
七 年级
班级
班
课题
预防传染病
本课总课时数
1 课时
本课时序数
第 1 课时
本课时教学内容
预防传染病
课型
新授课
教学
目标
(1)描述传染病的特点，认识病原体； (2)列举常见的传染病，说明传染病的传播途径和预防措施。
(1)学会用显微镜检查蛔虫卵的方法； (2)学会调查的方法并填写调查表。
(1)让学生密切联系生活实际，理解掌握传染病流行的环节及预防措施； (2)通过调查，让学生了解预防传染病的措施，提高自我保护能力。
重点
难点
传染病的传播途径和预防措施。
传染病的传播途径和预防措施。
法制、德育
安全渗透点
教学详细过程
补充、纪实
师：每个人都希望自己生活得健康和快乐，事实上世上没得过病的人几乎没有，人的一生中或多或少都要得这样或那样的疾病。课前布置同学对自己的病史进行了调查，下面请同学们把自己的调查结果交流一下。注意，千万不要拿别人的某种疾病讥笑同学，因为患上某种疾病已经够不幸的，请不要再给他们雪上加霜，而应关心他们。 生1：我得过流感，而且不止一次。只要家里或好友中有人患了流感，我就会被传染上，可能是因为我太瘦，体质弱的原因吧!上幼儿园时我还得过猴耳包，医生叫腮腺炎，也是被别人传染的。 生2：不怕大家笑话，我有足癣，每年夏天到来时特别烦人，脚底老有水疱，痒死人，在家里我有单独的脚盆和擦脚布，可能跟我爱穿球鞋、不透气有关。我还得过副伤寒。 生3：我有先天性心脏病，医生说是遗传的，因为我妈妈有，但它不会传染给别人。 生4：我得过细菌性痢疾，上吐下泻，到医院又输液又打针才止住。我也得过流感。 生5：我有虫牙，可能是小学时经常躲在被子里吃糖造成的。我也得过流感。 生6：我小时候出过水痘，脸上、身上都是小水疱，非常痒，要不断擦酒精才能止痒，因为是传染病，我在家休息了一个星期没去上学。我还得过沙眼。 …… 学生一边说，老师一边在黑板上整理记录，也可以在课前将表格设计好，按全班患病频率从高到低排列如下： 师：同学们的课前调查完成得非常好。生活经验告诉你上面表格中哪些疾病是传染病?哪些是非传染病?与非传染病相比较，传染病有何特点? 生：上面列举的15种疾病中只有近视眼、龋齿、贫血、心脏病不是传染病，其余11种都是传染病。传染病的特点是有传染性和流行性。 师：回答言简意赅，值得表扬。去年春天，SARS一度流行全国，今年禽流感又如洪水猛兽般在世界各国蔓延。传染病对人类的危害极大，不仅损害人们的健康，还会造成大批病人、家禽死亡。这一次次经历提醒我们要加强对传染病的认识，切实做好传染病的预防工作。今天就让我们一起走近“传染病”，揭开“传染病”神秘的面纱，掌握预防传染病的方法。(板书：第2节预防传染病) 师：传染病具有传染性和流行性两大特点，传染病是在谁和谁之间传播和流行的呢?你能举例加以说明吗? 生：传染病能在人与人之间或人与动物之间传播。在人与人之间传播的有：流感、沙眼、红眼病、腮腺炎等；在人与动物之间传播的有：狂犬病、禽流感等。 师：回答非常好。同学们能说出上面表格中11种传染病是由什么病因引起的吗? 生：我能回答四种。流感病毒会引发流感、腮腺炎病毒引发腮腺炎、蛔虫卵会引发蛔虫病、沙眼衣原体会引发沙眼。 师：你是怎么知道这些知识的? 生：我从爸爸那了解到的，他是市二医的内科医生，这四种传染病我都得过。 师：谢谢你为大家提供的信息。请看大屏幕，推测以下病毒、病菌、寄生虫卵会引发何种传染病? 生：SARS病毒能引起非典型性肺炎、HIV病毒能引起艾滋病、蛔虫卵会引起蛔虫病、毛癣菌会引起癣病。 师：凡能引起人和动物患病的病毒、细菌、真菌、寄生虫等都是病原体。病原体是引发传染病的“元凶”和“罪魁祸首”。假如现在张翔同学想了解自己有没有得蛔虫病，他该采取什么方法去寻找蛔虫病的病原体呢? 生：在自己的粪便中找找有没有蛔虫卵，蛔虫卵太小，需要使用显微镜。 师：他的主意很好。要想见到蛔虫卵的“庐山真面目”，就必须借助显微镜。这已是本学期第六次使用显微镜了，想必同学们已熟能生巧了。两人一组用显微镜观察蛔虫卵，比一比谁的操作规范、准确。若在自己的粪便中检测不到蛔虫卵，你可以观察蛔虫卵的永久性装片。 生：两人一组开展自评、互评活动，每人时间5分钟，5分钟后交换，完成活动评定表。(见表) 师：通过刚才的巡视，我发现绝大多数同学在镜检自己的粪使时都没发现蛔虫病的病原体――蛔虫卵，而是在永久性蛔虫卵装片里见到它的身影。为什么?下节课还要请同学以蛔虫病作为一个专题进行交流、讨论。生活中患了任何传染病都是痛苦的，要做到预防传染病，就必须先了解传染病流行的环节?请同学快速浏览教材109～110页，建议大家以流感为例用角色表演的方式说明传染病流行的环节。 生：阅读，讨论，酝酿角色扮演。 生：(一位解说，三位表演。)甲乙丙三人各拿一张白纸，上写“流感病人”“流感病毒”“易感者”，甲不断地打喷嚏、咳嗽，乙像小鸟样在空气中飞来飞去经过甲的身旁，丙作深呼吸状，乙贴附在丙的身上，丙也开始打喷嚏、咳嗽。流感经过了患者(传染源)、空气飞沫(传播途径)、感染了抵抗力差的人(易感人群)。 师：感谢同学的精彩表演和解说。这一短剧反映了传染病流行必须同时具备哪三个环节? 生：传染源――能够散播病原体的人或动物；传播途径――多种多样；易感人群――对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 师：所有传染病的传播途径都跟流感一样吗?能否举例加以说明。 生：不是。有的传染病通过食物传播，如细菌性痢疾、肝炎等；有的传染病通过接触传播，如狂犬病、沙眼、足癣等；还有的传染病通过生物媒介传播，如乙脑等。 师：回答有条有理，非常棒!针对传染病流行必须同时具备三个环节的要求，对于预防传染病，你从中得到什么启示?你能找出相应的预防措施吗?请各小组开展讨论。 生：针对传染病流行必须同时具备三个环节的要求，只要切断其中任何一个环节就可以阻止传染病的流行。 师：哪一组的同学能够更具体说说怎样切断三个环节? 生：我们是用图式的方式加以说明的。见图： 师：该组同学的表达方式非常新颖、独具一格，大家能领悟到其中的含义吗? 根据传染病的特点和具体情况，可以采取不同的预防方法和措施。课后尝试搜集以下六种传染病的有关资料：蛔虫病、肺结核、病毒性肝炎、艾滋病、非典、禽流感，下节课我们将采取抽签的方式决定每组的选题，各组负责介绍一种传染病的有关知识。
板书
设计
预防传染病
传染病具有传染性和流行性
切断传播途径可以控制传染病的流行
认识常见的传染病有利于采取预防措施
作业
设计
无
目标达成度
课后
反思
人体免疫
授课教师
科目
生物
年级
七 年级
班级
班
课题
人体免疫
本课总课时数
1 课时
本课时序数
第 1 课时
本课时教学内容
人体免疫
课型
新授课
教学
目标
（1）描述人体的免疫功能，
（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；
（3）说明计划免疫的意义。
重点
难点
特异性免疫，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。
特异性免疫
法制、德育
安全渗透点
教学详细过程
补充、纪实
（一）创设情景（引入课题）
师：在秋冬换季时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免。同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？
生：健康的身体，打预防针……
师：请同学们把课前做的调查表拿出来交流。
流感 麻疹 乙肝 其他
学生
父亲
母亲
其他
生1：我患过流感，麻疹
生2：我出过水痘，我父母也出过
（通过调查表激趣导入）
（二）新授
师：请同学们看这个问题：人体完整的皮肤有保护作用，损伤感染的皮肤出现红肿，你知道这是为什么吗？展示皮肤发炎的图片，组织学生讨论回答
生：白细胞将细菌杀死。
师：皮肤是我们人体的屏障，同时，某些分布在心脏，鼻、喉和肠道等器官官腔内壁的组织也?是人体的屏障。另外还有汗腺、皮脂腺的分泌物对某些病菌也有抑制作用。
生：多种，因为皮肤伤口处可能是多种细菌感染。
（白细胞的吞噬作用将细菌吞噬杀死，应用这副图帮助学生应用旧知识来主动学习新知识）
[引导学生总结出非特异性免疫]?
1.非特异性免疫
问：请想一想，损伤感染后的皮肤出现红肿时为什么会自然痊愈？（展示图片）?
学生代表发言小组讨论，调动学生积极性，发挥学生的主动性。另外，口腔唾液中溶菌酶也有杀菌作用，请问：白细胞的吞噬作用、溶菌酶的杀菌作用、它们针对的病原体是一种还是多种？说说你的看法（展示图片）?
生：人的身体具有某种或多种保护功能，答案不唯一
这些人体的保护功能我们叫什么？（书写标题）
生：非特异性免疫
师：像皮肤和黏膜的屏障作用，白细胞的吞噬作用，唾液中溶菌酶的杀菌作用，这些对人体的保护功能是先天就有的还是后天产生的？人们在日常生活中，身体经常与多种病原体接触，但是并不经常生病，重要原因就在于此。
生：先天就有的
（利用日常生活中常见的病引发学生思考，自觉主动的参与教学活动）
2.特异性免疫
师：请同学们说一说，许多同学在小时侯都患过水痘，以后就不再患水痘了，其中的原因是什么呢？
生：抵抗力增强
（利用水痘等病启发学生思考，特异性免疫发生的过程）
3.免疫
计划免疫
人体除了具有非特异性免疫这项保护功能，还有更重要的特异性免疫。
患过水痘的人体内能产生一种特异的蛋白质-抗体，它具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘，进入人体内，使人产生抗体的物质叫抗原。（如：水痘病毒）动画演示
生：看完动画后，小组讨论，中心发言人发言，身体有抵抗病菌的能力。
问：抗体---抗原的关系？
（运用动画直观教学，将抽象的知识想象化，直观化）
问：特异性免疫对诱发的抗原具有专一性，是人们后天获得的免疫。同学们?还能说出其他的抗原物质吗？
生：流感病毒，乙肝病毒。
生：分组讨论：说出特异性免疫和非特异性免疫的区别。
（引导学生归纳他们的异同点，充分调动学生，学生积极配合，说明学生是学习的主体。教学过程中教师起好调控作用，学生会主动学习）
共同点：排除和消灭侵入人体的病原微生物。维护人体的健康。
特异性免疫 非特异性免疫
范围 机体仅对某一异物发生反应 机体对体内外异物都可?发生反应
特性 非专一性 专一性
形成 后天产生的 生来就有的
作用 强 弱
（这是特异性免疫和非特异性免疫的对比）
师：人体保护自生的方式就是免疫。免疫是人体内的一种防御功能，人体依靠这种功能区分“自己“和非己”成分。从而破坏和排除进入人体内的外来侵害物质，以及人体本身产生的损伤细胞和肿瘤细胞等。以维护人体内部环境的平衡和稳定。正常情况下免疫是对身体的一种保护反应，但是在有些情况下，免疫也会产生异常，如过敏反应。
师：大家都会记起所进行过的预防接种，都打过哪些预防针？
生：看调查表，卡介苗，麻疹，腮腺炎等，
利用学生自身的体验，跟他们发言的机会
在防止传染病的措施上，目前根据某些传染病的发生规律，将有关的疫苗，按科学的免疫程序有计划地给人群接种，来提高人体对这些传染病的抵抗能力，以此达到控制和消灭传染病的目的，这就是计划免疫。
师：同学们能记起的事大都是上小学后的事，可是刚出生的婴儿就要接种卡介苗，三个月后，接种百白破联合疫苗、脊髓灰质炎疫苗、流脑疫苗、麻疹疫苗等
从1992年1月起，我国将接种乙肝疫苗纳如计划免疫，在我国，广泛开展计划免疫工作，体现了党和政府对儿童、青少年的关怀。
利用医院给人们接种这一事实，对学生进行思想教育。
师：那么预防接种为什么能预防传染病？
生：预防接种是利用人工制备的各种疫苗，对易感人群进行接种，疫苗注入人体后，一般不产生疾病的症状，而体内能产生抗体，使人获得免疫力，这种免疫是特异性的，从而提高人体对这些传染病的抵抗力。
师：回答得非常好，通过学习，大家知道许多传染病可以通过接种来预防，因此随着社会发展，人们生活水平提高和医学科学技术的进步，传染病的发病率和死亡率呈显著下降。
(三)小结：
板书
设计
人体免疫
人体免疫包括特异性免疫和非特异性免疫
计划免疫可以增强人体免疫力
作业
设计
无
目标达成度
课后
反思
