Unit 1 Li Ming Comes to Canada Lesson6 Baby Becky at Home 教学设计

Lesson 6 教材说明
一、教材分析：
这是一节故事课，贝基是一个只有几个月的婴儿，她不会说话、走路，只会说一个词“我的”，她非常淘气，总想帮妈妈“干活”，却又总是在添乱。她用盘子垒了一座房子；在厨房里帮妈妈做饭；把玩具扔掉马桶里；打开淋浴撒了一地水；妈妈训斥时她也只会说“Mine”, 这些都把妈妈折腾得够呛，最后Time for dinner,当妈妈来到kitchen, 一片狼藉，这时Becky 再说“Mine”，妈妈终于同意了，因为这确实是她的“杰作”。
二、学情分析：
六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆，已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。六年级学生已经有了一定的英语学习基础，他们更喜欢有挑战性的活动，同时男女生在语言学习上的差别越来越凸显，女生更善于表达，而男生则更愿意动手操作或动脑思考，所以教学中要充分考虑到这一点，设计不同形式多样的活动，以适合不同学习特点的学生的需求。
三、教学目标：
（一）知识与技能目标：1. 学生能在图片和教师的帮助下听懂故事。
2. 学生能在图片和教师的帮助下读懂故事。
3. 学生能在图片和教师的帮助下表演故事。
（二）情感目标：乐于模仿，敢于开口。
（三）学习策略目标：注意倾听，积极思考。
四、教学重点： 1. 学生能在图片和教师的帮助下听懂故事。
2. 学生能在图片和教师的帮助下读懂故事。
五、教学难点：学生能在图片和教师的帮助下续编或表演故事。
Lesson 6 教学建议
小学生喜欢听故事，讲故事，对故事有浓厚的兴趣，对于初学者来说，故事应当简单而
有趣，语言简洁，并且复现率高，情节生动，贴近学生生活。
故事的教学通常分为三个环节：
Pre-reading(读前)：与学生谈论一些与故事内容相关的话题，轻松愉悦地进入下一步的学习。
While-reading(读中)：借助图片、教师讲解、肢体语言等各种方式，帮助学生理解故事内容，完成教师不同形式的检测。
Post-reading(读后)：对故事的延伸与拓展，一方面是感悟故事的教育意义；另一方面是学生能力的发展，如：表演故事，续编故事，改编故事等。
故事中生词的教学：
提倡让学生在情境中，借助图片，通过上下文去猜测生词的含义，这是对学生学习能力的一个很好的锻炼，对他们以后长远的学习有极大的促进作用。
比较抽象的词可以用母语直接翻译，告诉学生，这样的词所占比例很小，所以故事教学中切忌大量母语的运用。
Lesson 6 教学设计
教学环节
教学时间
教师活动
学生活动
设计意图
Class opening and review
5 minutes
Hello! How are you?
Review:
What do you do at home?
What can you do in the
living room/ bathroom/ kitchen…?
Hello! Fine, thanks.
Ask and answer or play a game.
复习环节要紧凑，欢快，同时要扩大学生的参与面，可以小组问答，也可以竞赛，比一比哪一队回答的好，总之要让学生多说多展示。
Pre-reading
7 minutes
What can a baby do?
Can a baby help her mother?
Look at each pictures, guess what happened?
Talk about the pictures.
自由交谈，唤醒回忆。
讨论书中的图画，学生看图，能说出关于故事的哪些情况？在故事中会发生什么事情？教师要鼓励学生推测故事的发展。
While-reading
20 minutes
1. listen to the story, What does Baby Becky do at home? Does she help her mother?
2. Read the story in details.
Read and order.
Read and choose.
3. Listen to the story again, try to read.
Listen and find the answers.
Listen and follow to read.
第一遍整体听故事，了解故事大意。
第二遍分段落读故事，（学生可以自读，也可以小组读)阅读前，教师依次提出一些任务，让学生带着任务去阅读，以体现阅读策略及阅读理解情况，同时教师可以出示一些检测题，检查了解学生的阅读理解情况。
最后整体听故事，学生感悟故事内涵，同时尽量小声模仿录音的语音语调读故事。
Post-reading
8 minutes
1. Retell the story.
2. Act out the story.
Retell or act out the story in pairs or groups.
复述或表演故事，考察学生的综合能力，培养学故事的兴趣。
板书设计：
Lesson 6:Baby Becky at Home
Baby Becky likes to help her mother. Her mother washes the dishes. She dries the dishes. She makes a house with the dishes. Baby Becky likes to cook. She cooks eggs for dinner. Then they go to the bathroom. She puts her toys in the toilet. There’s water everywhere in the bathroom. Now time to make dinner. They go to the kitchen. Oh, It’s Baby Becky’s kitchen now.