Unit 1 Li Ming Comes to Canada Lesson 3 Making Breakfast 教学设计

Lesson 3 教材说明
一、教材分析：
前两课中李明来到了Jenny 家，一切都安排就绪，经过一晚的休息，李明早上起床了，这节课要学的内容是making breakfast, Jenny and Li Ming 帮Mrs. Smith 一起做早饭。Mrs. Smith 询问他们What would you like for breakfast?他们早餐吃些什么呢？学生们可以借此了解一下中西方饮食的差异。Jenny and Li Ming 还帮助Mrs. Smith put the dishes on the table. 第二部分的练习，第一题学生没有困难，这些都是以前学到的旧知识。第二题的阅读短文，是一篇有关中西方食物的差异的，学生通过快速阅读，理解文章意思，完成相关练习。
二、学情分析：
六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆，已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。六年级学生已经有了一定的英语学习基础，他们更喜欢有挑战性的活动，同时男女生在语言学习上的差别越来越凸显，女生更善于表达，而男生则更愿意动手操作或动脑思考，所以教学中要充分考虑到这一点，设计不同形式多样的活动，以适合不同学习特点的学生的需求。
三、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1. 能听懂、会说、认读和书写词汇：breakfast, table, put, half
2. 能在适当的情境下运用句型询问他人早餐想吃什么：What would you like for breakfast?
I’d like ______________.
3. 正确朗读并理解文本内容。
（二）情感目标：乐于模仿，敢于开口。
（三）学习策略目标：注意倾听，积极思考。
四、教学重难点：
（一）教学重点 ：词汇：breakfast, table, put, half
句型：What would you like for breakfast?
I’d like ______________.
（二） 教学难点：It’s time to____.与It’s time for____的区别。
Lesson3 教学建议
1. 新知呈现环节，教师要让学生多听多看教学光盘，因为只有一个大量的输入，才会有后面的适量输出，还要尽量模仿上面的语音语调去读，关注句子的重音、连读、节奏等，从一开始就接触标准的原声输入。
2. 对话教学要强调语意，在交际活动中操练主句型，首先可以在自然情景中学说，在交际游戏中强化，要由易及难，巧设活动、突破难点。其次用书上提供的情景，替换操练，可以在双人或小组中进行。
3. 课堂上教师要把话语主动权还给学生，让学生之间多做对话练习。
4. 对于第二部分的阅读材料，教师首先要让学生快速阅读，阅读前先看问题，带着问题阅读，然后检测学生的理解程度，在有限的课堂时间内，教师要想做得面面俱到恐怕无法完成教学任务。因此，教师在教这部分时要分清主次，合理分配教学时间和教学内容。
5. 课堂上教师一定不要吝惜自己的肯定、表扬和鼓励，切忌过多的否定和纠错，多采用一些态势语，如微笑，赞赏的眼神，抚摸等，保护学生学习英语的兴趣，激发他们学习的热情。
Lesson 3 教学设计
教学环节
教学时间
教师活动
学生活动
设计意图
Class opening and review
4 minutes
Hello! How are you?
What time is it?
Review: What’s your favorite food?
What would you like for breakfast?
Hello! Fine, thanks.
It’s ______.
Ask and answer in pairs: My favorite food is____.
I’d like ____ for breakfast.
复习环节要紧凑，欢快，采取小组形式问答，可以扩大学生的参与面，给更多学生说英语的机会。
New concept
22 minutes
In the morning, Li Ming and Jenny get up. Mrs. Smith is making breakfast for them, what would they like for breakfast? Let’s listen.
(光盘呈现Part 1)
Introduce :
Time for____.
Time to ____.
Watch and listen again.
Fill in the blanks.
Role-play
Listen and think, then answer the questions: Li Ming/ Jenny would like ___ for breakfast.
Listen and write:
Time for breakfast.
It’s time to have breakfast.
It’s time for bed.
Time to sleep.
Follow to read.
合上书，完成填空练习：Mum is ___ eggs in the kitchen. The juice is in the ____.
Let’s put some dishes on the_____.
分角色朗读课文。
听之前布置任务，学生可以听的更有目的，注意力更容易集中。
采用隐性教学的原则，即在大量实践的基础上学生自己观察总结time for___ 与time to ____ 的区别，而不是直接告诉学生语法概念。
“快速记忆”的活动对学生很有挑战性，既考察了关键词汇的掌握，又激发了学生的学习热情。
关注句子朗读训练，如重音、意群停顿、语调。
practice
10 minutes
Let’s do it!
1. Talk, write and draw
2. Read. Tick or cross.
Pair work: talk and write: What would you like for breakfast?
I’d like _____ for breakfast.
Read and judge.
学以致用，实现了“用英语做事情”的目的。
classclosing
2 minutes
Homework:
Listen and read the text.
Activity book.
Write down the homework.
听、说、读、写不同形式的作业，满足不同层次学生的需求，学生可以适当选择，各有提高。
板书设计：
Lesson 3: Making Breakfast
It’s time for breakfast.
It’s time to have breakfast.
What would you like for breakfast?
I’d like ______ for breakfast.
Mum is cooking eggs in the kitchen. The juice is in the fridge.
Let’s put some dishes on the table.