Unit 4 Where do you work ? Lesson 21 教学设计

Lesson21 教学设计
一、教学内容与分析
Just talk
本部分设计的情景会话为：Yang Ming和Lisa在看电视，Yang Ming向Lisa讲述电视画面上的人是他的妈妈。Lisa询问了Yang Ming父母的职业，Yang Ming进行了回答。
主要目标语言：
Where does she work? She works at CCTV.
Is your father a TV reporter, too? No, he’s a doctor.
Where does he work? He works in Beijing Hospital.
二、课前准备
1. 准备本课的学生卡片、教师卡片、教学挂图、投影片、录音音频。.
2. 自制带有doctor, reporter等职业特征的头饰。
3. 准备节奏欢快的、学生熟悉的音乐音频。
4. 布置学生准备几张自己家庭成员或朋友的照片。
5. 教师画一些能体现职业特征的卡通图片。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warming-up / Revision)
1) 播放欢快的音乐，教师随着音乐举起手中有关职业的图片，引导学生填入职业名称，边唱边做职业的典型动作，学生随后模仿，在歌曲中复习What does your dad do? He is a doctor. What is her job? She is a policewoman.等表达方式。为本课的学习奠定基础。
2) 教师出示体现职业特征的卡通图片，每个小组选择自己喜欢的一张图片。教师引导学生运用自己喜欢的旋律和节奏，结合手中的图片创编歌曲、演唱展示给同学们。教师与学生共同参与评价。进一步复习与本课教学密切相关的单词和语句，激发学生的学习兴趣，为本课学习做出铺垫。
2. 新课导入(Presentation)
1) 教师举起手中代表TV reporter和doctor的卡通图片。教师首先通过语言、动作解释以上两种职业，运用熟悉的旋律为这两张图片创编歌曲，然后唱给学生听，听过歌曲后，学生边做动作边跟教师学唱。歌词是：What’s her job? She is a TV reporter. Where does she work? She works at CCTV. Is your father a TV reporter, too? No, he is a doctor.
2) 唱过几遍后，学生可以两人一组围绕本节核心句型，运用自己喜欢的旋律填词演唱。
3) 歌曲结束后，教师手持图片与学生对话练习。如：
T: What’s his job?
S: He is a doctor.
T: Where does he work?
S: He works in a hospital.
T: Is your father a doctor, too?
S: No, he is not. He is a teacher.
T: Where does he work?
S: He works at school.
如果学生回答正确，教师将手中的图片发给学生作为奖励’为后续学生的对话练习做准备。
4) 教师指导学生运用自己手中的图片进行生生对话练习。教师要做好课堂观察与个别辅导工作。
3. 趣味操练(Practice)
1) 教师展示Just talk挂图，播放对话录音，请学生认真听一听：Yang Ming的父母分别做什么工作？CCTV和Beijing Hospital在哪个城市。可以根据需要反复播放几遍录音。学生通过小组讨论得出答案并展示。
2) 打开学生用书，再次听录音并跟读，然后戴上头饰进行对话演示，验证答案是否正确，教师和学生共同给予评价。
3) 对话表演竞赛。教师引领学生模仿Just talk，结合自己家长的职业编演对话。教师可给出word bank为学生提供更多词汇，扩大学生的词汇量，增强学生英语表达的兴趣。各组先利用教师提供的词汇交流每位学生的父母职业情况，然后以本组一个学生的真实家庭情况为背景，戴上头饰，编演对话。
4) 小组展示对话。教师和学生共同给予评价是，评出优胜者。
4. 语言运用(Language use)
场景设置：教师创设一个“邀请小伙伴游戏”的小任务，引导学生四人一组使用分配的卡片或自己的肢体语言进行对话交流。教师也可拓展谈论话题，交流爸爸妈妈的职业。
语言支持：
S1: Where does your mother work?
S2: She works at CCTV.
S1: Is your father a TV reporter, too?
S2: No, he’s a doctor.
S1: Where does he work?
S2: He works in Beijing Hospital.
活动实施过程中，教师可向学生介绍一些提示语，丰富学生的语言表达。
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 注意教学中对学生学习的语言知识和语言技能进行评价。
(2) 注意对学生的学习兴趣、意志力、合作能力等要素的表现给予评价。可引导学生对自我学习行为进行评价，训练学生有效使用评价用语，引导他们有效确认自己的具体学习行为，例如：
A. 在情景条件下立刻想到相关用语。
B. 在参照课本的情况下才想到相关用语。
C. 在别人做出反应时才能跟随别人的模式想到相关用语。
D. 总是跟随别人重复相关用语。
评价时注意将教师评价、学生自评、小组互评，和家长评价等不同形式与学习内容结合起来。
2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。
(1) 听录音，根据录音内容标序号。考查学生听力理解和观察辨析能力。
(2) 读一读看一看，然后将文字与人物及相关工作场合的图片相连接。考查学生阅读观察能力。
(3) 认真阅读，然后从右边词库中选出相应单词完成对话并进行练习。
6. 拓展活动(Extended activities)
猜猜看游戏：教师将学生分为两组，分别发给各组一定数量的职业图片，一名学生根据自己手中的图片做出相关的动作，本组学生问Where does he / she work? What does he / she do? What’s his / her job?请另一组同学猜出该职业的单词 He / She works …He / She is ...猜中的同学得到一张图片，最后根据各组所得图片的数量判断胜利的一方。
游戏规则：持图方首先询问猜图方图片中人物的职业，猜图方最多猜三次，最后一次猜图方可以要求持图方帮助做相关职业动作，猜中者赢得对方手中的图片，未猜中者则得不到对方手中的图片。获得图片多的一组为胜。