Unit 6 It’s a grapefruit Lesson 33 教学设计

Lesson33 教学设计
一、教学内容与分析
Just talk
本部分通过魔术师为小朋友们变魔术的真实场景，引出要学习的目标语言Is that a cherry? Yes, it is. / No, it isn’t. 通过师生之间、生生之间看魔术猜水果等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用That’s a...等句型介绍水果的名称，在真实语境中进行交际。
主要目标语言：
Is that a cherry?
Yes, it is. / No, it isn’t.
二、课前准备
1. 准备cherry, strawberry的生词卡片和教学挂图，创设情景，引导学生学习。
2. 准备一些水果玩具或实物，为开展变魔术等教学活动作道具。
3. 准备拆装的水果拼图，奖励给表现出色的学生(力求每位学生人手一张)，既作为评价依据(最先将拼图拼装成功的小组获胜)，又为学生提供了语言交流的道具。
4. 准备教学音频、教学课件，用于给学生创设情景，为趣味操练等活动提供依据。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up / Revision)
1) 师生演唱英文歌曲What’s this?引领学生迅速进入愉悦的英语学习氛围，并有意识地引导学生初步感知教师在组织活动时使用的句型，为新授教学打基础。
T: Good morning / afternoon, boys and girls.
Class: Good morning / afternoon, Miss / Mr...
T: Look! What’s this? Guess!
S: A / An ... ?
教师向学生提供小猫剪影，请同学们猜一猜。
T: Is this a/an …?
教师适时地渗透本课的句型Is this / that a / an ...?
T: Look! What’s this?
S: It’s a cat.
T: Listen! The cat is singing.
T: Shall we sing with the cat?
Class: OK.
师生借助Lesson 31-32中的水果词卡，一起演唱What’s this?这首歌。
2) 教师取出若干水果卡片，依次为学生呈现，同时快速将图卡反过来，考查学生的记忆力，进一步巩固Lesson 32的目标语言，同时渗透本课的目标语言。
T: Look, everybody! What’s this?
S: ...
T: Look at them carefully and try to remember them.
S: OK!
T: What’s this?
S: It’s a / an ...
T: Is this a/an ...?
Class: Yes. / No. / Yes, it is. / No, it isn’t.
3) 教师将一些水果小图片展示给学生，告诉学生如果积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一张作为奖励。
T: Dear children, look at the fruit cards. They’re so nice. Would you like to have one? If you do a good job in class, you can get one. Ready? Go!
2. 新课呈现(Presentation)
1) 注意分散难点，渗透学习新知识。
教师将一个可爱的魔术帽张贴在小猫的头上，通过介绍小小魔术师的名子Miss Berry，引导学生与Berry进行问答的活动，为下一环节单词的教学打下巧妙的伏笔。
Cat: Good morning, ladies and gentlemen. I’m Miss Berry. B-E-R-R-Y, Berry.
S1: Hello, Berry.
S2: Good morning, Berry.
S3: Nice to meet you, Berry ...
2) 运用发散性思维，指导学生习得新知识。
教师以魔术师身份和大家一同游戏为主线展开教学。通过cli, cli, Berry, change等不同环节的设置，生成新知strawberry, cherry, star fruit,强化目标语言Is this/that a/an…?
Berry: Shall we do magic?
Class: Great!
Berry: Guess! What’s this?
S: Is this / that a/an ...?
3) 运用视听配音的方法，学习对话。
教师描述在一个魔术表演中，一位魔术师为孩子们变魔术的场景，并呈现去掉文字的教学课件(图片)，引导学生开动脑筋，认真观察画面内容，为图画中的人物配音。随后教师播放对话录音，让学生先判断自己的配音是否正确，再通过跟读、分组读等方式模仿对话内容，并进行对话表演。
T: My friends are watching a magic show. The magician is doing magic for the children. Listen and show me what you can hear.
S1: Is that a cherry?
S2: Strawberry.
S3: And what’s that?
S4: That’s a cherry.
学生根据自己的听力水平说出自己捕捉到的信息，可以是一个单词、一个词组，也可以是一句话、一段话。
4) 注意此呼彼应，运用新知识。
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些水果类单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以用Is this/that a/an...?提问，并使用 Yes, it is. / No, it isn’t. That’s a / an ...等进行回答。
5) 使用猜谜语的游戏巩固新知识。
教师先请每组推选一位学生上前来，背过脸去。然后请全班同学用英语解释图片内容。请站在前面的同学运用句型Is this/that a/an...?抢猜，全班学生给予肯定或否定回答。
T: Each group, choose a student to come to the front. Let’s play a guessing game.
T: What’s this? You can’t say the word. But you can explain it to them.
S1: It’s yellow.
S2: Is this a lemon?
Class: No, it isn’t.
S3: It’s soft. / It looks like a small boat.
S3: Is this a banana?
Class: Yes, it is.
3. 趣味操练(Practice)
1) 仔细观察表格，寻找对应单词。
教师将趣味字母表格发给学生，引导学生圈出表示水果的单词，并与水果图片相连线。
2) 完成项目制作，练习谈论水果。
教师组织学生运用绘画、拼图、剪纸等自己喜爱的方式进行制作，并与同伴展开结对问答活动。如：在一个学生画苹果，另一个学生在捏star fruit的过程中可以进行如下对话：
S1: Is that a ball?
S2: No, it isn’t.
S1: Is that a star?
S2: No, it isn’t. What’s that?
S1: It’s half an apple.
S2: Is this a lemon?
S1: No, it isn’t.
S2: Is this a star fruit?
S1: Yes, it is. Look at ray star fruit.
S2:1 like it.
4. 语言运用(Language use)
1) 利用制作绘本的活动，巩固所学语言。
教师将学生项目制作中的作品集合在一起，为它们拍上一张水果全家福照片。
T: Where is the picture of fruits?
T: Look! It’s here.
教师取出水果家族的绘本，将折叠好的带图小书发给学生，引导学生在空白处为绘本增添精彩的对话。
场景设置：绘本中有水果家族的全家福，但照片上布满尘土。请学生帮忙逐个擦除照片上的尘土，呈现出一个水果。在绘本的首页配以英语旁白Is this a/an…?请学生仿照句子，将绘本编制完整。将全家福的最后一个成员留白，请学生动手绘制补充完整。
2) 仿照绘本，编演故事。
教师向学生呈现水果家族的故事绘本，根据其内容引导学生构思故事情节学习讲故事。
Step 1:请学生四人一组，推选出一本最佳的故事绘本。
Step 2:教师提出活动要求，给出活动提示语，要求学生按小组一同构思故事情节。 Step 3:交流展示。
语言支持：
询问：What’s this / that? Is this / that...?
回答：It’s a/an... Yes, it is. / No, it isn’t.
达成效果：(1) 以小剧形式展示故事。(2) 每组选派一名代表讲故事，评选最佳故事大王。
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 教师可以将发散学生思维的教学活动，如：故事大王讲故事、完成水果家族故事绘本等文字成果进行评选，将优秀作品展览。
(2) 教师可以组织学生把自己的绘画作品或手工作品布置成不同的场景。教师组织小小评审团评选出最佳设计奖。
(3) 教师可以在下课前，通过计算每组得到的水果小卡片数量对学生表现度进行评价。
(4) 有效地将评价活动与各环节的实际教学活动相结合，对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等方面进行鼓励与评价。
(5) 课堂表现自我评价表范例：
评价目标
★
★★
★★★
积极参与歌曲演唱、试听配音、猜谜游戏、寻找单词、项目制作等学习活动。
主动参与小组活动，积极和伙伴合作制作绘本、编演对话。
积极思考，在整个教学实践过程中敢于创新。
灵活运用以旧引新、奇思妙想等策略掌握更多知识。
演唱歌曲、说唱歌谣，声音洪亮，动作形象。
阅读、表演时抑扬顿挫，节奏感强，表情自然。
教师可根据自己课堂教学实际设计适合自己课堂的评价表。
2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。
(1) 观察图片听录音，然后选出相应的水果。考查学生听力理解和规范书写的能力。
(2) 观察阅读图文，并将相应的内容连接起来。考查学生阅读辨析能力。
(3) 阅读文段，从右边词库中选出正确的单词完成对话，然后进行会话练习。考查学生阅读和规范书写的能力。
6. 拓展活动(Extended activities)
1) 制作环保单词卡片，培养动手动脑能力。倡导环保理念，请学生搜集超市的海报，剪下水果类的图片，配以英文单词，扩大学生的词汇量。利用制成的单词卡，玩找对子游戏。
2) 创作谜语，巩固新知。教师要求学生根据不同水果的颜色、外形特征、口感等，以小组为单位合作创编英文谜语，请其他小组同学猜谜语。