Unit 6 It’s a grapefruit Lesson 34 教学设计

Lesson34 教学设计
一、教学内容与分析
1. Just practise
本部分通过教师创设带领学生观看魔术表演的场景，在第32课和第33课What’s this? What’s that?和Can I have one?的基础上，通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的单词cherry, strawberry, star fruit。可以通过师生之间、生生之间的看图问答、魔术竞猜等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，学习Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isn’t.引导学生能够在生活情景中灵活运用目标语言和表示判断的句型You’re wrong. You’re right.等进行交际。
主要目标语言：
Is this a cherry?
Yes, it is.
Is that a peach?
No, it isn’t.
2. Just write
本部分重点教学词汇和句型。通过师生创设魔术表演的真实语境，能够听、说、读、写peach, food, noodle. Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isn’t.并能在四线格中规范书写，进一步巩固本课书的目标语言，并把词汇融入句子中迸行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标语言的学习和运用。
3. Let’s play
本部分设计了一个猜魔术盒子里物品的游戏活动。几个小朋友把水果放在自己手中的盒子里，让其他小伙伴猜猜盒子里的水果是什么。学生在游戏的过程中，进一步巩固本课主要词汇和目标语言Is this a…? Is that a…? 及其肯定和否定回答Yes, it is. / No, it isn’t.并通过You’re right. You’re wrong.两个句型给予评价。学生可以结合自己的语言知识储备丰富盒中水果的品种，进一步激活思维，突出物品的局部特征，以小组竞赛的方式开展活动，培养观察力、反应力、表达力，以达到巩固和运用本课目标语言的目的。
4. Let’s chant
本部分设计了一首有节奏的chant，学生在学习并说唱歌谣的过程中，自然感悟字母v在单词Violet, very, violin, Victor, volleyball中的发音，并总结出v在单词中的读音规律。学生可以通过创编新歌谣的活动，归纳出更多含有v的单词，以达到在歌谣说唱中自然运用单词的目的。
二、课前准备
1. 准备cherry, strawberry, star fruit, peach, food, noodle的生词卡片、玩具和教学挂图，创设情景，引导学生学习。
2. 准备七个魔术盒子，将全班分为七大组，开展小组活动。
3. 准备一些水果等食物卡片，奖励给表现出色的学生(力求每位学生人手一张)，既作为评价依据，又为学生提供语言交流的道具。
4. 课前在黑板上准备好四线格，板书四会单词和句型时使用。
5.准备教学音频、教学课件、魔术帽、魔术枪和水果等实物，用于给学生创设情景，为趣味操练等活动提供依据。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up / Revision)
1) 教师将水果奖励卡片展示给学生，告诉学生如果积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一张作为奖励。
T: Dear children, there are many fruit cards in my hand. They’re so nice. Would you like to have one? If you do a good job in class, you can get one. Ready? Go!
2) 教师将七个魔术盒子放在讲桌上，请七个小组各选派一个代表抽取一个，作为自己小组的标志。
T: Look! There are seven magic boxes on my desk. Red, yellow, pink, blue, purple, green, orange. Which one do you like? Choose one and it will be your group’s symbol.
S: I want the red / ... one.
2. 新课呈现(Presentation)
1) 运用发散思维，使学生自主表达。
教师扮演魔术师，伴有动作和表情让学生猜盒子中的物品。通过What’s this?提问，引发学生思考这个盒子里都有什么东西。
T: What’s this? Can you guess?
S: Is this a ...? Is that a ...?
2) 注意充实场景，让学生习得新知。
教师打开魔术盒子，揭晓谜底。
T: It’s magic time.(指向盒子：Is this /that a ... ?引导学生回答Yes, it is. / No, it isn’t.)
S: Yes, it is. / No, it isn’t.
T: You’re right. / You’re wrong. It’s a / an ...
3) 注意视听结合，学习对话。
教师呈现出各种食物水果的局部图片，引导学生结合画面内容猜一猜它们是什么，然后通过视听对话内容、跟读、分组读等方式模仿对话，进行对话表演。
T: There are many fruits on the screen. But we can only see a little part of them. Can you guess?
S: Is this a/an ...? Is that a/an ...?
T: Yes, it is. / No, it isn’t. (最后呈现的画面为cherry, peach, noodle)
4) 利用“以旧引新”的方法，拼写生词。
教师通过以旧引新方式引导学生结合读音规律拼读单词，并在黑板四线格中书写。
T: Look! This is a cherry. Do you want to know how to spell cherry? Let’s help ourselves together. The first letter is in cake, candy; the second, the third and fourth letters are in her; next two letters are in story, very. Can you spell it?
S: C-h-e-r-r-y, cherry.
T: Right! How about peach? I’ll show you some words, panda, teacher, chair. The letters are in them. Who can spell peach?
S: P-E-A-C-H, peach.
T: You are right.
5) 利用竞猜动物的活动，巩固新知。
(1) 教师呈现出教材Let’s play小朋友们根据水果等食物局部特征猜一猜的活动，在和学生示范基础上，开展两人一组的活动，熟练运用Is this a…? Is that a…? Yes, it is. /No, it isn’t. You’re right. / You’re wrong.等进行问答。
(2) 将食物水果局部图(樱桃、草莓、杨桃等)发给每个小组，要求学生四人一组在规定的时间内展开问答竞赛，并进行过程展示(看哪组问答的内容多，猜测的水果准确)。如：
T: Look at the fruits. Can you guess with them? Four children a group, two minutes. Ready? Go!
S1: (分别指着樱桃、草莓、杨桃询问) Is this a cherry? Yes, it is. / No, it isn’t. You’re right. / You’re wrong.
S2: Yes, it is. You’re right. Is that a strawberry?
S3: No, it isn’t. You’re wrong. Is that a strawberry?
S4: Yes, it is. You’re right. Is that a star fruit?
S1: Yes, it is. You’re right.
3. 趣味操练(Practice)
1) 仔细观察学习并巩固语言。
将一张表演魔术的桌子卡片贴在黑板上，组织学生将他们得到的水果食物图贴在桌子上，并使用 Is this a/an ...? Is that a/an ...? Yes, it is. No, it isn’t. You are right. You are wrong.进行问答。等桌子上有许多水果后，教师让学生闭上眼睛，迅速将桌子上的水果盖住，然后让学生睁开眼睛，开展Who can remember more?活动，请他们说出被盖住的水果食物分别是什么，看谁记住的多。
如：樱桃、草莓、杨桃、桃子、面条、椰子、番石榴、哈密瓜。学生在找不同的活动中，自然借助学过的语句Is this / that a / an…? 对名词读音加以巩固，同时培养学生的观察力和记忆力。
2) 利用“我说你描”的活动，进行听说训练。
将水果的轮廓图发给每两位学生一张，组织学生开展I say and you trace活动。如：当一个学生说出cherry时，另一个学生迅速描出樱桃的轮廓，并重复cherry，待整幅图画 描绘完毕，两人结合画面展开Is this a / an …? Is that a / an ...? Yes, it is. / No, it isn’t. You’re right. / You’re wrong.等问答，丰富交际语言，巩固所学知识。
4. 语言运用(Language use)
1) 进一步创设情境，编演对话。
场景设置：带着同学们到剧院看魔术表演，同学们能否猜出魔术师要变出的是什么水果或食物。根据这一情景引导学生在游戏中运用语言。
Step 1:教师启发并引导学生利用所学句型进行练习。
Step 2:六人一组进行活动。
Step 3:交流展示。
语言支持：询问：Look everyone! What’s this?
判断：Is this a/an ...? Is that a/an ...?
评价：Yes, it is. You’re right. / No, it isn’t. You’re wrong.
感叹：Wow! That’s a ...
2) 小组合作，设计水果商店。
情景创设：小刚叔叔建了一个特色水果食品店。
小组任务：各小组想象一下水果店是什么样的，设计一个小刚叔叔的水果店。
达成效果： (1) 六人一组积极思考，设计具有特色的水果店。
(2) 小组成员结合已学知识互问互答。
(3) 每小组选派一名代表，以小语篇的形式介绍本组设计的水果店。
语言支持：
询问：What’s this / that? What’s in the shop?
介绍：This is a/an ... That’s a/an ...
描述：The ... is yellow / so big / yummy / sweet / sour, etc.
喜好：I like …very much.
征求意见：Can I have ...?
建议：I’ll buy one for you.
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 可以将水果食物小图作为新的学习资源，与教学活动紧密结合在一起，通过“火眼金睛”活动看谁记得最多，帮助小刚叔叔设计水果店活动灵活使用语言，然后开展火眼金睛奖、优秀设计奖等活动。
(2) 可以将发散学生思维的教学活动，如：看图猜水果、猜猜师生说什么等活动与学生自评和互评结合起来，评出最快抢答者、金点子奖等活动。
(3) 可以组织学生把自己小组设计的特色水果店图与其他小组进行对比，利用不同的资源进行“我们的水果店有什么不同”英文介绍，教师评选出最佳对比奖。
2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。
(4) 观察图片，听录音，排序标号。考查学生听力理解和识图辨析能力。
(5) 听录音，根据相关内容完成对话，然后进行会话练习。考查学生听力理解、规范书写和对话的能力。
6. 拓展活动(Extended activities)
1) 各小组可以将设计的水果店制作成拼图，在课下通过拼图游戏巩固目标语言。
2) 小组成员分工画出不同的水果食物，搜集各种水果原产国家，用英文记录下来，为以后的英语学习积累更多素材。