Unit 6 It’s a grapefruit Lesson 36 教学设计

Lesson36 教学设计
一、教学内容与分析
1. Just practise
本部分以红色文字呈现出本课书的主要目标语言What are these? They’re grapes. What are those? They’re apples.通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的单词longan, lychee.可以通过师生之间、生生之间的看图问答及猜物游戏等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用目标语言在真实语境中进行交际。
主要目标语言：
What are these? They’re grapes.
What are those? They’re apples.
2. Just write
本部分重点教学词汇和句型的书写，通过师生创设的真实语境，能够听、说、读、写these, those, they, thank, they’re =they are, What are these? They’re grapes. What are those? They’re apples. 能在四线格中规范书写，在对话交流的过程中完成目标词汇和句型的学习。
3. Let’s do a survey
本部分设计了一个调查，学生根据表格中的9种水果，调查5个朋友。学生在调查的过程中，进一步巩固本课主要词汇和目标语言What are these? What are those?及其回答 They’re…并通过Do you like them?这一句型询问对方的喜好。学生可以结合自己的语言知识储备，丰富调查表中水果的品种，还可以多调查几个人，进一步激活思维，达到巩固和运用本课目标语言的目的。
4. Let’s chant
本部分设计了一首有节奏的歌谣，学生在学习并说唱chant的过程中，自然感悟字母y在单词you, very, young, your, yard中的两种不同发音，并总结出y在单词中的读音规律。学生可以通过创编新歌谣的活动，归纳出更多含有y的单词，以达到在歌谣说唱中自然拼读单词的目的。
二、课前准备
1. 准备longan, lychee的生词卡片、实物和教学挂图，创设情景，引导学生学习。
2. 准备果园大图，开展小组活动。
3. 准备一些水果小图片，奖励给表现出色的学生，力求每位学生人手一张。
4. 课前在黑板上准备好四线格，板书四会单词和句型时使用。
5. 准备教学音频、教学课件、调查表，用于创设情景，为趣味操练等活动提供支持。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up / Revision)
1) 带领学生说唱本课的chant-Y，在欢快的节奏中进入英语学习环境。
2) 将一张果园的图片通过课件展示给学生，告诉学生如果积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一张印有水果图案的小卡片作为奖励。
T: Dear children, look! This is my yard. Here are so many fruits in my yard. Do you like them? There are many fruit cards in my hand. They’re very nice. Would you like to have one? If you do a good job in class, you can get one. Ready? Go!
3) 教师以手中的水果卡片为资源，引导学生用所学语言表达，学生说出正确的句子后教师下发评价卡片，如：
T: Can you say something with the fruits?
S1: Look at the peach. It’s so big.
S2: I like bananas.
S3: Have an apple, please.
S4: Can I have a watermelon, please?
S5: ...
2. 新课呈现(Presentation)
1) 调动学生发散性思维，自主表达结果。
教师引导获得卡片的同学根据自己卡片上的水果，运用本单元学到的句型向没获得卡片的同学提问，在生生互动的自主表达中复习巩固旧句型。
T: (举起一位同学的樱桃卡片问另一位同学)Oh, is this a strawberry?
S: No, it isn’t.
T: What’s this?
S: It’s a cherry.
T: Good! Now you can have a coconut.(奖励给该生一张椰子卡片。)
T: Can you do it like me?
S: ...
2) 运用实物进行感知和学习新知识。
教师用本单元学过的句型以及真实的龙眼示例，先让学生触摸实物再观察局部，最后将整个龙眼呈现在学生面前并读出新单词—longan，从触觉、视觉以及听觉三方面发散学生思维，在学生对新水果循序渐进地了解中吸引学生注意力，最终突破本课新知。以旧句型带学新单词，让学生在真实的情境中习得新知。
T: (以生生互动的最后一个水果为资源)Yes, it is a cherry. Now I have a fruit in my hand. What’s this? Is this a cherry? Please close your eyes and touch it, guess what this is.
S: Is this a / an ...?
T: Maybe. Now open your eyes, let’s have a look.
手持一个真实的龙眼，从局部到整体慢慢呈现给学生，并在描述中引导学生继续猜猜看。
T: What colour is it?
S: It’s brown. Is this a/an ...?
T: Maybe. Is it small or big?
S: The cherry is small. It is big, is it...?
T: Look! It’s brown, it’s round, it’s not too big or too small. It’s a longan.
3) 运用以词带句的方法。
在学生学习新单词longan后，在教学课件中向学生展示若干龙眼的图片，引导学生观察龙眼数量的变化，进而说出longans，培养学生主动探究的能力。从而引出本课的新句型What are these / those? They are ...以新单词带学新句型，让学生在循序渐进地教学过程中习得新知。
T: Look! Here are so many longans. What are these / those? They are longans.
4) 注意仔细观察句子的异同，习得新知识。
在学生学习新单词longan和本课的句型后，教师向学生展示一张新的图片—在若干棕色龙眼之间有一颗外形类似龙眼却无色的水果，先引导学生注意观察图片，并提出问题Are they longans? 再由教师为无色水果涂上红色，从而引出本课的另一个新单词—lychee。在此环节中，教师还可以借助真实的荔枝让学生通过触摸表皮了解龙眼和荔枝的异同。由新句型再带新单词，同时借助两种水果的真实果实，让学生通过用眼看，用手摸的活动，加深记忆。
T: Are they longans? Look! Let me colour it red. Oh, it’s not a longan, it’s a lychee.
5) 利用视听结合的方式，学习对话。
在学生学习完本课的新单词和句型后，为学生播放教学用视频，使学生整体感知习得语言并进行模仿和操练。
6) 让学生分组操练，巩固新知。
根据每个学生获得的卡片将全班进行分组，手持相同水果的同学为一组，让学生交换座位，以组为单位坐整齐。通过示范引导学生借助手中的卡片操练本课的新句型。不同种类的水果为学生在操练中提供了不同的资源，使学生在真实的情境中巩固夯实了新知。
S1: What are these/ those?
S2: They are...
3. 趣味操练(Practice)
1) 打开水果卡片，先涂后写。
先将水果卡片合上，引导学生打开自己的水果卡片，先将里面印的葡萄和苹果图案分别涂色后，再在四线格中正确拼写这两个单词。
T: Oh, boys and girls, look at your cards, there is a secret in your cards. Open it, what’s in it? Oh, exercises. Let’s do some writing.
Step 1: Colour the pictures.
Step 2: Write the words.
Step 3: Count them.
2) 观察图片，进行猜猜看的游戏。
通过教学课件向学生展示水果剖面，让学生以组为单位用本课学到的句型猜猜看是什么水果，抢答正确的组可以得到真实的该种水果，组员们可以在课后共同品尝胜利的果实。巩固本课的目标语言的同时，锻炼了学生的观察能力和团队协作能力。
4. 语言运用(Language use)
1) 进行小组调查活动，运用新知识。
教师告诉学生们要去野餐，每组学生根据教材中Let’s do a survey中出现的水果采访组中成员：What are these / those? Do you like them?选出最受大家欢迎的水果。调查活动分为两个层次，一是问答后在相应位置打钩，并进行调查活动过程展示。二是在展示调查过程的基础上，各组选派一个代表将组内所有成员的调查结果进行汇总，以文段的形式进行介绍。在此过程中，教师可以向学生渗透要多吃水果，对健康有益的理念。
2) 延伸课堂教学，活学活用。
在学生熟练掌握问答水果的复数句型后，引导学生将水果替换成身边的物品进行对话，比如铅笔、橡皮、教科书、课桌、门窗等，指导学生将所学语言运用到实际生活中。
T: What are these / those?
S: They are books.
T: Can you find other things in our classroom?
S1: What are these / those? 、
S2: They are...
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 可以在学生切开水果，先涂后写；看图猜物，团队合作等活动中，根据每个学生听、说、读、写的准确度进行评价。
(2) 可根据各组汇报，安排完成为准备野餐要买的水果列清单的活动，引导学生结合各组的表达、动作、选择水果的标准等进行互评。
(3) 可在下课前，通过计算各组得到的真实水果的数量对学生的表现进行评价。
(4) 有效地将评价活动与各环节的实际教学活动相结合，对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等进行鼓励与评价。
2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。
(4) 观察图片，听录音然后选出正确图片。考查学生听力理解和观察辨析能力。
(5) 听录音，认真思考，然后填写完成对话。考查学生听力理解和规范书写能力。
6. 拓展活动(Extended activities)
1) 学生制作单词卡片，培养动手动脑的能力。请学生搜集健康水果的种类，并制作成单词卡片，使学生拥有一套自己的水果卡片，方便同学们交流，拓宽词汇量。
2) 请学生思考并总结自己喜爱的水果，查询记录每种水果的营养价值。教师应提醒学生对于自己喜爱吃的水果也要有节制，可以多吃几种水果，均衡营养。