Unit 1 This is my new friend Lesson 4 教学设计

Lesson4 教学设计
一、教学内容与分析
1. Just talk
本部分通过Jim将照片中的人物介绍给Gao Wei的真实情景引导学生学会用英语询问并介绍他人的职业。询问他人职业用What does your father do?回答为He is a…。教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交际。
王要目标语言：
What does your father do?
He is a teacher/farmer/postman /...
2. Just read and write
本部分要求学生能够听、说、认读postman，能够听、说、读、写teacher和farmer，
并能在四线格中规范书写；学习并进一步巩固询问爸爸职业的语言：What does your father do? He is a…结构，并把词汇融入句子中进行学习、操练。通过对话交流完成目标词汇的学习是本部分设计的一个特点。
3. Let’s act
本部分设计了一个角色表演的活动，学生可以通过模仿教师、农民、邮递员或其他职业，练习使用所学英语。为了形象、夸张、有趣，学生可以使用提前准备好的道具，如书本、眼镜、教鞭、草帽、毛巾、邮递员服装和帽子等进行表演。一人提问：What does he do?其他同学观察、思考并回答。学生通过扮演活动达到巩固和运用本课目标语言的目的。
二、课前准备
1. 准备与本课内容有关的评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。
2. 准备teacher, farmer和postman等单词卡片和教学挂图，创设情景，引导学习。
3. 准备以下实物：书本、眼镜、教鞭、草帽、毛巾、邮递员服装和帽子等，作为操练语言的道具。
4. 请学生准备能反映出家庭成员职业的照片。,
5. 请在黑板上准备好四线三格，以便板书四会单词。
6. 准备本课的教学课件。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up/Revision)
1) 师生问好。
2) 教师可以先组织学生复习前一节课自编的韵文。
Brother, brother, this is my brother. I love ray brother.
Sister, sister, this is my sister. I love my sister.
Brother, sister, we play together.
3) 谈论照片，进一步复习上节课主要目标语目。
—This is a photo of my family.
—Who’s this?
—She’s my...
2. 新课呈现(Presentation)
1)在上本课之前，教师可让学生准备一些有关自己家庭成员职业的照片，为课上学习提供便利条件。教师拿着学生照片，指着爸爸提问：Who’s he?学生应答。接着教师提问：I’m a teacher. Is your father a teacher, too?引导学生理解teacher并应答。
2) 教师依次提出Is he a farmer? Is he a postman?的问题，在教学单词时，可以让学生在初步争取模仿的基础上边说单词边运用课前准备的实物进行表演，帮助记忆。
3 教师让学生观看主情境图，说出画面上的主线人物Jim is telling Gao Wei something about his father’s job. 教师请学生猜一猜Jim爸爸的职业。如果学生推测不出来，教师可以提出What does he do?的问题，然后让学生先听录音，然后跟录音模仿回答。
4) 教师要带领学生反复听录音，使学生将对应的职业图片与单词读音建立起联系，并帮助学生记忆单词。
3. 趣味操练(Practice)
1) 多种方式操练对话。
2) 教师请学生扮演自己喜欢的角色，体验表演对话。
3) 在初步学会介绍爸爸职业的基础上，教师应鼓励学生进行更详细的介绍。例如：Hello, I am XXX. This is my father. He is a...等等。此活动可以先在小组内进行，然后，请学生自告奋勇向全班同学介绍。
4) “我的理想职业”游戏。一个学生使用上课前就准备好的道具，表演相关职业的典型动作，教师提问：What does he do?其他学生回答：He’s a…
4. 语言运用(Language use)
场景设置：教师设置一个创编对话的任务。假定新同学来到班里，他从各个方面接触同学们。今天大家在一起谈论着各自家庭的照片。这时新同学很想了解同学爸爸的职业。两人创编一个询问并介绍爸爸职业的对话。
语言支持：
S1: Hello! Come here and have a look.
S2: Who’s this?
S1: This is my father.
S2: He’s cool. Is he a ...?
S1: Yes./No.
S2: What does he do?
S1: He’s a...
S2: I see, thank you.
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。教师引导学生在真实的情景中学会说：What does your father do? He is a ... 并能进行简单交流；能在有趣的活动中认识本课所子的单词：teacher, farmer, postman。
(2) 结合本课教学过程的实际情况，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度方面进行评价。
评价工具设计：教师可以设计一张评价表，让学生进行自己评价，也可以由家长协助进行评价：
2) 指导学生完成《活动手册》相关内容并进行评价。
(1) 听录音，根据录音内容选择正确的一个图打勾。考查学生的听力理解能力和对本课核心语言的掌握情况。
(2) 读一读单词，观察单词的示范书写，了解不同字母的占格规律。然后，先描红练习，再仿写单词。培养学生良好的书写习惯，同时巩固本课的重点单词。
(3) 读句子，然后把句子与对应的图连线。考查学生的观察能力、阅读理解能力和对本课核心语言的掌握情况。
6. 拓展活动(Extended activities)
本课出现的职业名称只有3个，学生的家长从事着各种各样的职业，在有条件的学校，教师可以鼓励学生做职业单词的收集，学生先了解父母所从事的职业，通过各种途径学习本课没有出现的一些职业单词，并请这些学生向全班同学介绍。