Unit 2 What’s your number? Lesson 11 教学设计

Lesson11 教学设计
一、教学内容与分析
1. Just talk
本课主要呈现三个生活中的场景：妈妈叫孩子起床；孩子询问时间；孩子为赶时间去上学不吃早饭。教师应该借助学生的已有知识和生活经验，引导学生在这些模拟真实的场景中，感知习得语言，自然进行交流。把握要学习的目标语言What’s the time?及其回答，让学生整体上感知、模仿、学习和体验对话语言，最终使学生能够运用目标语言进行交际。
主要目标语言：
What’s the time?
It’s 7:20.
2. Just read and write
本部分利用数葡萄个数呈现生词，要求学生能够听、说、认读nineteen, twenty，能够听、说、读、写nine, ten，并能在四线格中规范书写；学习What’s the time? It’s…句子结构，并将词汇融入句子中进行学习巩固。在句子或对话教学的过程中完成目标词汇教学是本部分设计的一个特点。
3. Let’s sing
本部分设计了一首歌曲Number song，复习巩固本单元的所学数字。通过欢快的演唱或分组表演的形式达到陶冶情操、激发兴趣、强化知识的目的。
二、课前准备
1. 准备一些形式各异的小手表作为小组或个人评价工具，奖励课堂上表现出色的学生或小组。
2. 准备1到20的数字卡片、生词卡片和教学挂图，给学生创设情景，学习单词。
3. 准备补充一些相关的教学资源。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up/Revision)
1) 吟唱前一课的数字歌谣，复习所学的数词。
2) 游戏：数字快速反应。
老师随机拿一张1?12中的数字卡，让学生抢答，答对的学生上台把数字按钟表表盘顺时针方向贴在黑板的一侧，为后面的教学做铺垫。
2. 新课呈现(Presentation)
1) 进一步学习单词nine, ten。教师请学生一起朗读黑板上的1?12的数字，数到9和10时候，让学生根据读音尝试拼写，教师板书师范。然后将13?20数字卡贴在黑板上“钟表盘”的下方，齐读或其他方式复习和预学数字19、20。
2) 学习nineteen, twenty。教师出示葡萄图片，让学生数一数有多少个？纠正不准确读音，然后将单词卡片贴在图片下。
3) 再出示另一张葡萄图片，Are there nineteen grapes? 让学生亲自数一数，培养学生主动学习、主动参与的意识。教师指导学生认读单词twenty，把单词卡片贴在图片下。注意引导学生区分-teen与-ty，twelve和twenty的不同意义和读音。
4) 教师出示Just talk部分的第一幅教学挂图，引导学生关注情景并积极进行描述与交流。例如：What’s the time? It’s seven-twenty. But Peter is still sleeping. What does his mum say?引领学生听录音或观看视频，整体输入会话。
5) 学说wake up，并体会妈妈着急的心情，模仿说话语气。教师再次播放录音，让学生说一说图中发生了什么事情，学说Oh, no! I’m late.进一步学习会话内容，引导学生关注目标语言What’s the time?并板书句子。教师顺势对比What time is it?向学生说明，这两种表达法都可以。然后，让学生模仿妈妈和Peter体验角色和语言。
6) 出示Just talk部分的第二幅教学挂图，教师继续引导学生观察，并听录音学习Have some milk.引导学生发散思考还可以说什么？例如：Have some bread/eggs... 教师向学生讲解如果接受，用Yes, please. Yes, thank you.问学生如果不接受，用什么？让学生听录音获取信息No, thanks.教师及时借助真实物品或图片做简单交流活动。
7) 为了更好地巩固会话内容，教师引导学生打开书，分角色表演会话。
3. 趣味操练(Practice)
1) 唱数字歌Number song。
2) 做人体钟摆时间游戏。进一步激发和培养学生的学习兴趣并巩固新知，体现在玩中看、听、说等“寓教于乐”的教学理念。
T: Now, it’s time for game. Look at me. What time is it?(教师用身体摆成钟表的样子)
S: It’s 3 o’clock.
T: Can you make a clock with your body?
S1: What’s the time?
Ss: It’s... o’clock.
3) 教师组织学生用自制的钟表在组内进行时间的问答操练。猜对的同学可以得到老师奖励的小手表，然后用它继续游戏。
4) 用各式各样自制的小手表开展猜时间的游戏。自制的手表不但是评价奖励的工具，更是活动的学具。学生在练习了词汇和句型的同时体验到学习的乐趣和成功的喜悦。
4. 语言运用(Language use)
1) 教师补充相关的教学资源，如播放多媒体课件钟表及钟表打点的声音，What’s the time? It’s 4 o’clock. 通过网络等准备有关时间问答的动画片供学生观看。
2) 场景设置：设置情景，布置任务，让学生自主交流。例如：呈现要放学回家的情景；写完作业准备吃晚饭的情景；天气好，准备外出的情景等。学生分小组任选情景排演对话，进行活动，在模拟情境下交流运用，突出核心语言What’s the time? It’s ...突出综合技能的训练。
3) 语言支持：
询问天气how’s the weather today?表达时间：What’s the time? It’s ...表达自己意愿：Shall we ..., Let’s ...
S1: Mum, how’s the weather today?
S2: It’s sunny. Shall we go to the park?
S1: Cool! Let’s go. What’s the time?
S2: It’s ten o’clock.
S1: Oh, let’s hurry.
S3: Have some fruit, please.
S1: No, thanks.
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 注意教学中对学生学习的语言知识和语言技能进行评价。老师们可准备各种造型的纸质小手表和闹钟作为评价工具，答对问题的同学或小组可得到老师奖励的小手表或小闹钟。可把它们做成各种造型，如可爱的小猫，美丽的花朵等，表盘上标有不同的时间。它们不但可作为评价奖励工具，也可以成为进行教学活动的工具，学生用它进行时间问答的操练和猜时间的游戏，在练习语言的同时体验到学习的乐趣和成功的喜悦。如：将学生在游戏中找出的数字贴在黑板上，并贴上表盘、表针，组成了一个钟表，呈现本课主题“Time”。
(2) 注意对学生的学习兴趣、意志力、合作能力等方面表现给予评价。可考虑引导学生对自我具体学习行为进行评价，训练学生有效使用评价用语，引导他们有效确认自己的具体学习行为，例如：用花朵作为评价工具，两人互评或小组互评，答对的同学得到一个花瓣，五位成员的花瓣将为本组赢得一朵花，看看哪组表现最出色，贴在单元评价表上。评价时注意自然地将教师评价、学生自评、小组互评，甚至家长评价与学习内容结合起来。
2) 指导学生完成《活动手册》相关内容并进行评价。
(1) 听录音，根据录音内容给钟表标注时间。考查学生的听力理解能力和对用数字表达时间的掌握程度。
(2) 读一读单词，观察单词的示范书写，了解不同字母的占格规律。然后，先描红练习，再仿写单词。培养学生良好的书写习惯，同时巩间本课的重点单词。
(3) 根据图示在四线格中填上适当的单词。考查学生对数字的掌握程度。
6. 拓展活动(Extended activities)
1) 向父母展示所得的卡通手表，并与父母谈论时间。
2) 用所学的英文雜时间，扩大数字表达的范围，丰富表达内容。
3) 了解世界各地时间，教师呈现几个世界主要城市的图片。让学生画钟表标出正确的时间。例如：北京时间是9点，悉尼比北京晚2个小时，What time is it in Sydney? It’s eleven o’clock.