Unit 6 I’m tall Lesson 35 教学设计

Lesson35 教学设计
一、教学内容与分析
1. Just talk
本部分通过构建庆祝新年的情景，主要学习祝愿语Happy New Year! 通过对话学习，引导学生将对事物的描述和情感真实自然地表达出来。在新年的背景下，用所学的知识进行恰当的情景交际，开展灵活的语言交流。
主要目标语言：
Happy New Year!
2. Just read and write
本部分通过小朋友的喜悦神态，衣物的新旧程度，学习形容词new, old和happy。要求学生能够掌握这三个单词的听、说、认读，以及在四线格中的规范书写。能够在真实的情景下理解并进一步运用目标语言Happy New Year!互致问候。
3. Let’s sing
学唱Happy New Year!歌曲，用以重现所学知识，并初步了解西方文化背景知识。
二、课前准备
1. 准备一个漂亮的大日历和一些新年卡，直观呈现课文内容，为目标语言的呈现提供生活化的情境。
2. 准备一些其他节日的代表饰物，如圣诞节的挂件，元宵节的灯笼等，为文化背景的渗透和语言资源的扩充构建直观情景。
3. 请学生准备自己喜欢的衣物和配饰，辅助学生操练语言。
4. 课文视频和教学课件PPT。
三、教学步骤和建议
1. 热身/复习(Warming-up/Revision)
1) 播放歌曲Happy New Year! 让学生熟悉这首歌的旋律并迅速进入到英语氛围中。
2) 出示学生自制的贺年卡，老师根据卡上的内容对学生进行提问，如：What’s this in English? Do you like …? 等。
3) 最后老师出示自己的贺年卡，让学生猜猜老师的贺卡上画的是什么或是谁？老师可以提示范围，学生进一步地询问。
2. 新课呈现(Presentation)
1) 老师描述一下她的外貌：She has big eyes and a small nose ... 最后打开贺卡，She’s Miss Liu. 对同学们说：Let’s go and see Miss Liu.
2) 取出日历对同学们说：New Year’s Day is coining. Let’s go and see Miss Liu. 让一学生扮演Miss Liu，然后带领学生对她说：Happy New Year! 同学们可以借助日历明白这句话的中文意思。
3) 老师扮演Miss Liu，和学生做新年问候问答练习。
4) 学习词汇new和old。教师再次取出日历，说：New Year is coming. This calendar is new. 再拿出一本往年的日历，This one is old. 让学生直观感知两个生词的含义。教师随机选取实物对比，请学生用new和old造句。
5) 教师展示—件漂亮的sweater，请一位学生试穿，进行free talk。
S: Look at my new sweater!
T: Wow! It’s pretty. My sweater is old. But I like it.
6) 在教学过程中，用语言、动作和表情渗透happy的教学。让学生用欢乐的表情、姿态、动作，体会happy的含义。
3. 趣味操练(Practice)
1) 先由老师带三四名学生一起表演Just talk部分的对话，使同学们对本课有一个完整的理解。然后播放课文视频。带领学生跟读。鼓励学生扮演不同角色，变换声音为课文配音。
2) 请学生用自制的贺卡作道具，自己来表演这个对话。
3) 学唱歌曲Happy New Year!
4) 进行“歌咏比赛”，看哪组同学学得最准确、唱得最优美。
5) 鼓励学生把歌曲配上动作进行表演，也可以适当加入已学过的知识。
4. 语言运用(Language use)
场景设置：教师给出情景关键词：New Year, new, happy, old等，为学生创设真实的节日情境。请学生拿着代表新年的装饰物，与同学和老师互致新年的祝福。先在组内操练对话，再在小组之间互相致意。在活动进行中，教师可适当为学生补充一些口语表达，如Best wishes. Here is a card for you. 等丰富语言资源。
教师也可对此活动进行适当的扩充，用事先准备好的各种节日(也可以是生日)的典型饰物，引导学生在理解本课内容的基础上，了解其他中西方传统节日。让学生拿着饰物，互致祝福。在这个环节进行中西方文化背景的渗透，引导学生注意中西方的文化差异，并对祝福语进行积累扩充。如Merry Christmas! Happy birthday!等。
语言支持：
S1: Happy New Year!
S2: Happy New Year! Look at my new dress!
S1: It’s pretty. My dress is new, too. I like it. Do you like it?
S2: Yes, I do. Look, here’s a card for you. Best wishes for you.
S1: Thank you.
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 对学生自我具体学习行为的评价。教师在训练学生有效使用评价用语的同时，引导学生有效确认自己的具体学习行为，下面是各种行为评价的标准：
A. 在情景条件下立刻想到相关用语。
B. 只有在参照课本的情况下才想到相关用语。
C. 只有在别人做出反应时才能跟随别人的模式想到相关用语。
D. 总是跟随别人重复相关用语。
(2) 对学生综合语言运用能力进行评价。从学习能力和学习策略等方面进行评价。在学生参与师生问答、服装展示、Happy Show、歌咏比赛、互致祝福等活动中，自然地将教师评价、学生自评、小组互评与学习内容结合在一起。同时对学生综合运用语言、合作效果等给予评价。比如：教师可以组织学生综合评价“歌咏比赛”中各组的表现，开展组内的自评，组间的互评，评选出表现最好的小组，进行表扬和奖励，鼓励学生在课上的积极表现。
2) 指导学生完成《活动手册》中相关内容并进行评价。
(1) 要求学生仔细观察图片内容，阅读并理解短语意思，将相应的短语与相应的图片相匹配。考查学生的观察能力和所学短语的运用能力。
(2) 要求学生根据所给的示范，在四线格中规范地描红写出单词new, old和happy。考查学生观察理解能力、书写能力，培养学生良好的书写习惯。
(3) 要求学生仔细观察图片，阅读句子，理解句子的意思，并根据句意为图片中的衣物涂色。复习学过的颜色、衣物类单词，结合不同的句子，考查学生阅读理解能力和提取信息的能力。
6. 拓展活动(Extended activities)
1) 看哪个学生通过复习，能够独立在自己的贺卡上写出Happy New Year!
2) 回家向自己的家人唱这首歌，并为下节课的歌咏比赛做准备。