Unit 6 I’m tall Lesson 33 教学设计

Lesson33 教学设计
一、教学内容与分析
1. Just talk
本部分主要引导学生学习用You’re tall. 句型来描述人物的身高特征，并学会准确使用tall和short。通过对课文内容的理解，感知丰富的感情与表达的语气，并学会在生活中实际运用。
主要目标语言：
I’m tall.
You’re short.
2. Just read and write
通过学习形容词tall和short，使学生掌握正确的听、说、认读，以及在四线格内的规范书写。理解句子I’m tall. You’re short. 感知同一单词在不同情境下呈现的不同意义，体会形容词的不同含义，在真实的语境中恰当使用所学的知识。
3. Let’s play
在游戏中强化对身高特征的表达，体会第一人称复数we的含义。
二、课前准备
1. 准备大小相差较大的动物布玩具或图片(包括一长颈鹿和一小老鼠)，学生自己家庭成员照片。
2. 准备一些动物玩具。
3. 请同学们自制若干个“小笑脸”。
4. 教学课件PPT与课文视频。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up/Revision)
1) 请一学生到前面带领大家复习歌曲The opposite song。根据教师的手势或图片，用学过的形容词改编歌词的内容，边做夸张的肢体动作边唱歌曲。
2) 学生用老师提供的动物玩具表演对话。根据老师的指令做出相应的动作，如：Touch the rabbit’s ears. 等等。对于做得好的同学给予奖品，在此过程中，教师应有意识地使用课堂指令，Hi, David. Come here. Here’s a prize for you.引导学生应答，I’m coming. Thank you.为新授课打下基础，也在随时随地对学生进行文明礼貌待人接物的德育渗透。
3) 学生根据老师出示的动物玩具练习说句子。如：It has big ears. An elephant has small eyes. A monkey has a short tail.
4) 结合上一课布置的拓展作业，让学生在组内或全班介绍自己搜集到的动物，在互相交流的过程中，共享资源，操练所学到的语言。
2. 新课呈现(Presentation)
1) 通过短剧表演介绍对话。
2) 教师拿出一个长颈鹿和一个小老鼠的布玩具放在讲台上。教师先扮演长颈鹿，说：Hi, little mouse! Come here! 然后扮演小老鼠回答：OK, I’m coming. 注意要用不同的语调配合动物的角色，增强设计的趣味性。长颈鹿得意地说：Look at me. I’m tall. How tall I am! You’re short! 小老鼠不服气，跳到长颈鹿背上说：Look at me. I’m tall. Ha! Ha! How funny!
教师要像演员一样，变换语音语调扮演不同角色，这样才能吸引学生注意力，激发他们学习英语的兴趣。教师独自示范后，可与学生进行师生角色扮演对话，进而鼓励学生互动，由学生分别扮演两个角色，表演这一短剧。从整体感知人手，理解操练本课的语言。
3) 练习tall和short
教师可以制作一个与姚明身高一比一的牌子，让学生站在板凳上，把脸放在姚明牌子脸的部位，此时让学生说：I’m Yao Ming. How tall I am!
4) 发给学生大小不同的动物布玩具或图片，学生扮演自己手中的动物，说：I’m tall. How tall I am!或I’m short. How short I am! 两个扮演大动物的学生一起说：We’re both tall. 通过真实的语言情境，感知we的概念和both的用法。也可以请学生介绍自己的同学，介绍朋友，介绍家庭成员，如：This is my father. He is tall.
5) 播放课文视频或录音，学习课文对话部分。在跟读的过程中，引导学生用充满感情的语气表达人物的感情。并让学生小组角色扮演表演对话。
3. 趣味操练(Practice)
1) 找朋友。让学生在一定范围内找身高近似的同学作为partner，操练语言：A: I am tall. B: I am tall, too. A & B: We’re tall. 身高相近的同学可以分为一组，进行下面的小组活动。在此过程中，教师要有意识地渗透“身高不是判断强弱的标准”这样的概念，全面关注学生的心理需求，避免给short的学生造成负面的心理影响。
2) 猜猜我是谁，Guess who lam。教师出示一些身高有典型特征的著名人物的图片，将学生分成小组，每组选一学生面向大家，让他扮演其中一位人物，组内其他学生给出提示：You’re tall/short! 让推选出来的学生猜自己是哪一位人物：I am Yao Ming!完成任务的学生即可为该组加一分。
4. 语言运用(Language use)
场景设置：
1) 教师出示玩具动物，通过对比大象鼻子和人的身高，让学生造句，区别tall和long。
2) 教师利用身边的真实资源，如人物、文具、植物等，引导学生加深对long, tall和short的理解，让学生简单描述，如：It’s long. The tree is tall. Lily is short. 通过此项练习培养学生根据实际情况真实运用语言的能力。
3) 结合上一环节中的“猜猜我是谁”游戏，合理利用后续语言设置。扮演人物的学生之间可以互相对话，组内的学生也可扮演记者与著名人物对话，操练You’re tall. I’m short.句子。激发学生的参与欲望，调动学生学习的积极性。
语言支持：
S1: Hello, Lisa. Welcome to my home.
S2: I’m coming.
S1: Come here. Look! A mirror.
S2: Oh, look at me! How short I am.
S1: Ha, ha! How funny!
S2: Look at my apple. It’s big.
S1: Look at my pear. It’s small.
S1 &S2: Ha, ha! ...
5. 课堂评价(Assessment)
1) 教师应当运用多种形式的活动进行课堂评价，如：
(1) 对学生综合运用语言的能力进行评价。学生在教师设计的场景中进行小组会话时，结合学生的语言表达和肢体动作，注意对其表现出的综合运用语言能力、合作学习能力等进行教师评价、小组互评、学生自评。
(2) 对学生学习状态给予评价。确定拇指评价标准：一个拇指为继续努力，两个拇指为良好，三个拇指为优秀。结合评价表内容进行自我评价、教师评价、伙伴评价和家长评价。
评价
内容
自我评价
教师评价
伙伴评价
家长评价
参与状态
是否积极主动、自主自觉地投入各项学习活动之中。
思维状态
是否主动提问、多角度思考、既有坚持、又有吸纳。
交往状态
是否踊跃发言、认真倾听、全程参与、顺利合作。
情绪状态
表情、语音、语调、动作是否随教学活动变化而变化；能否自我调控学习情绪。
达成状态
学习目标是否全面实现；听说读写以及思考能力是否得到培养；参与合作的主动性和有效性是否得到发挥。
2) 指导学生完成《活动手册》中相关内容并进行评价。
(1) 要求学生听录音，选择正确的图片标号并给那幅图片涂上颜色。考查学生听力理解、辨别图画和对所学过的动物与颜色的掌握情况。
(2) 要求学生对本课学习的两个新单词tall和short的书写进一步巩固，并规范地在四线格内描红书写。考查学生对单词的掌握程度和书写能力。
(3) 要求学生观察阅读此部分的文字和图的内容，把对应的句子与相应的图进行连线。考查学生观察能力和阅读理解能力。
6. 拓展活动(Extended activities)
1) 两人或四人一组，一人扮演老师，让另外的同学根据你的描述拼出动物的单词。
2) 学生观察彼此的表演并用英语表达外形特征。
3) 布置任务：你是否想更全面地描述自己喜欢的动物和亲近的人们？请试着搜集一些你有兴趣的形容词。