Lesson2 第1课时教学设计
一、 复习检査
A. 听写上一课所学的单词和词组.
B. 复习上一课所学的语言结构、交际用语和阅读。
二、导入新课
A. 学习生词：将本课的生词及其词义写在黑板上,逐个领读几遍，然后将中文词义擦掉，再让学生朗读并说出词义。
B. 导入对话：本课对话的话题是“去购物”。教师可来用自问自答（或手指木偶）的方式导入，教师同时扮演伊芙和东东两个角色，可先站在左边扮演伊芙问东东What are you going to do tomorrow?再转到右边扮演东东说I’m going to do some shopping. 其余依次类推，直到把整段对话表演完。表演两遍后放录音。先将全段放一遍'然后逐句放，让学生逐句跟说并译成汉语。
三、操练
可利用图片进行操练。操练的顺序是：
1）教师在挂图下写上关键词作为提示，让学生结合关键词听录音并逐句跟说。
2）教师领着学生复述一遍，再给学生两分钟时间，让学生自己根据关键词看图复述。
3）教师领着学生进行集体复述。
4）让学生单个复述。
5）教师将学生分成若干组复述全段对话，或者进行两两表演。
四、布置作业
安排学生两人一组于课后练习该对话，下次上课时进行表演。
Lesson2 第2课时教学设计
一、复习检査
A. 复习单词：利用单词卡片或课件等工具复习本课词汇，重点巩固易混易错词汇，
B. 复习对话：复习上一课时所学的对话，先听录音，然后按上一课时布置的作业分组表演对话。
二、学习Let’s learn
“be going to+动词原形”结构，学生在第一课的学习过程中已经有了一定的了解，而在此部分中，教师重点讲解这一结构在特殊疑问句中的用法。此部分还涉及八个日常生活中的常用短语，用于替换练习“be going to+动词原形”结构。
当然，教师也可以让学生根据自身的实际情况说一些表示日常生活方面的短语。然后利用这些短语练习“be going to+动词原形”结构的特殊疑问句及其回答。
三、 学习Look and Say
教师先让学生用英语说出所给八幅图的短语：do my homework, wash some clothes play football, plant trees, see a film，do some cooking, fly kites, have a picnic,并带领学生一起读一遍，最后让学生按照左栏的时间提示进行替换练习。
四、 A game
游戏规则是将学生分成两人一组，其中一名学生掷骰子，以骰子向上的点数为依据，选图进行对话。比如骰子向上的点数是2, 则依据第二幅图进行对话: What are you going to do tomorrow morning? I’m going to play football.依此进行，教师可让学生同桌之间进行游欢，教师巡视指导即可。
五、 布置作业
做练习册中的相关练习。
Lesson2 第3课时教学设计
一、复习检查
A. 复习单词：教师快速出示单词卡片，让学生迅速读出并说出汉语词义（以本课生词为主，亦可出示部分之前所学单词）。
B. 复习结构：教师根据本课的语言结构随机与学生进行自由对话。
二、 学习Read的前两个场景
A. 导入新课
教师先用汉语介绍故事大意，然后按下列步骤导入：
1）教师放前两个场景的录音，让学生通过听，初步感知故事内容。
2）放第二遍录音，让学生边看图边听录音，明白每幅图的内容。
3）教师给学生讲解阅读中所包含的知识点。
4）逐句放录音，让学生跟说并译成汉语。
B. 操练
学生初步了解前两个场景内容之后，教师组织学生进一步熟读课文。教师领读，学生跟读或教师放录音，学生跟读。学生对文章内容熟悉了之后，回答与课文有关的问题（教师可根据课文内容自行设计问题，引导学生回答，学生能基本回答正确即可）。
下列问题供教师参考：
1. Where does John live?
2. Why do people call John “Mr going-to-do”?
3. Does John always say “I’m going to do...”?
4. Who does John often talk with every Saturday?
5. What does John often say to Mr Smith?
对掌握程度较好的学生、班级或学校，教师还可以提出更高要求，让他们能够看图和关键词进行复述，具体方法如下：
1）教师在教学图片下写上相应的关键词，带领学生边看图及关键词边跟着录音读文章。
2）给学生几分钟时间，让学生自己默默试着复述。
3）教师带领学生集体根据关键词复述。
4）让学生集休复述（没有老师的引导）。
5）让单个学生到讲台前复述，直到全班都能熟练复述故事内容为止。
（如果学生整段复述有难度，教师可采取分段式的方法，让学生按照上面的步骤
进行操练。）
三、学习Make and say
先让学生每人准备好一张正方形硬纸板，然后按照书上所示画好交叉线，写好时间和动词短语，用一支铅笔在中间交叉点穿过。将铅笔旋转，哪组短语朝向正上方，就针对哪组短语进行问答对话。
四、布置作业
做练习册中的相关练习。
Lesson2 第4课时教学设计
一、复习检査
A. 复习单词：教师出示本课的单词卡片，让学生根据中文写出或说出英文，或者根据英文说出中文，还可让学生根据音标写出英文单词或中文意思（根据对本课单词不同的要求采取不同的方法）。
B. 复习Read的前两个场景：教师出示教学图片，让学生根据教学图片和关键词复述前两个场景。
二、学习Read的后三个场景
A. 导入新课
教师先简略回顾前两个场景的内容，再用汉语介绍后三个场景的故事大意，然后按下列步骤导入：
1）教师放后三个场景的录音，让学生通过听初步感知故事内容。
2）放第二遍录音，让学生边看图边听录音，明白每幅图的内容。
3）教师给学生讲解阅读中所包含的知识点。
4）逐句放录音，让学生跟说并译成汉语。
B. 操练
学生初步了解文章内容之后，教师组织学生进一步熟读课文。教师领读，学生跟读或教师录音，学生跟读。学生对文章内容了解之后，回答与课文有关的问题（教师可根据课文内容自行设计问题，引导学生回答，学生基本回答正确即可）。
下列问题供教师参考：
1. Is John going to clean his house or wash his car?
2. Does Mr Smith believe John?
3. What does John often say to his son?
对掌握程度较好的学生、班级或学校，教师还可以提出更高要求，让他们能够看图和关键词进行复述，具体方法如下：
1）教师在教学图片下写上相应的关键词，带领学生边看图及关键词边跟着录音
读文章。
2）给学生几分钟时间，让学生自己默默试着复述。
3）教师带领学生集体根据关键词复述。
4）让学生集体复述（没有老师的引导）。
5）让单个学生到讲台前复述，直到全班都能熟练复述故事内容为止。
（如果学生整段复述有难度，教师可采取分段式的方法，让学生按照上面的步骤
进行操练。）
三、学习Listen and choose
本部分是训练学生综合能力的一个板块，主要考查本课的主题句和交际用语。给学生几分钟时间仔细观察本部分的图片所表达的信息。然后放录音，要求学生按照所听内容选出正确的图片。
此听力练习的录音内容如下：
1. I’m going to buy some books this Sunday.
2. We’re going to play football after school.
3. ---Are they going to see a film next week?
---Yes, they are.
4. ---What is Eve going to do this Saturday?
---She’s going to the zoo.
5. This afternoon, he is going to have a swim.
答案：1-5ABABA
四、总结
教师带领学生一起回顾总结本单元所学重点词汇、语言结构及知识点。
五、布置作业
1）复习本单元知识点。
2）做练习册中相关练习。
