金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 王菊军 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.2.6 授课时间 本课时数 1
教学内容 6.2用天平测物体的质量 年 级 八年级 学 科 物理
教学目标 1．通过练习，学会使用天平及测量固体或液体质量的方法；通过探究活动，让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法——累积法。2．引导学生主动去探究问题，通过自主的活动创新学习。3．培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析解决问题的科学研究方法及科学素养。4．培养学生的实验观察能力、动手能力、创新意识和创新思维。5．树立“知识来源于实践，运用于实践”的观念，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，使学生了解研究物理的意义，激发学生学习物理的强烈兴趣。6．通过对古代天平的介绍，培养学生的民族自豪感和爱国主义情操。
教学重点难点 学会使用天平及测量固体或液体质量的方法培养学生的实验观察能力、动手能力、创新意识和创新思维
教学准备 1、 多媒体电脑1台，数码投影仪1台
2、教材、《学习指导用书》、《物理实验》、《名师导学》及配套教学光盘
教学过程 师 生 活 动 我的教学调控
导入：测量一枚大头针的质量对话：小华：只要把一枚大头针放到天平上称就行了。小明：应该在托盘上多放一些大头针来称。小华：应先测一空杯质量，再将一枚大头针放入空杯中测出总质量，两次测量结果相减即得大头针质量。学生活动观察天平，弄清天平的性能和规格,弄清天平的测量范围，标尺的分度值，并按正确方法进行调节。思考应如何解决问题。实验：测量一枚大头针的质量要求：以小组为单位，讨论后动手实验引导学生归纳、总结：让学生体验到测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法（累积法），此结论应由学生直接去体验。活动6.3：测量水的质量创设问题情境：怎样设计测量水的质量的实验步骤。小组讨论后，选择最佳方案步骤，分工、合作完成实验。步骤：测空烧杯的质量；在烧杯中倒入适量的水，测烧杯和水的总质量；计算烧杯中水的质量。或者，学生可能有不同的操作方法，教师应该鼓励学生分组完成。学生按照实验步骤完成实验，并将数据填入书中表格(略)。然后交流讨论谁的步骤更合理。思考并讨论：如果我想测量油的质量，方法是否和测水的不同？学生讨论后，得出正确的结论。要求学生自我练习，写出实验步骤！活动：自制简易天平此设计让学生任意选用桌面上的工具和材料进行制作，给学生想象和创造的空间。老师巡视指导学生。活动课完成时，教师应及时组织进行评价，对学生的优秀作品及时进行展览，增强和培养学生的创新意识。问题思考与训练1、用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是（ ）A．先测出100粒米的质量，再通过计算求得B．把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量C．把一粒米放在天平盘里仔细测量D．把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值2、以下是“用天平测量水的质量”的实验步骤，合理的步骤顺序为（ ）（1）、把天平放在水平台上（2）、调节横梁的螺母，使横梁平衡（3）、在右盘中加减砝码，并移动游码位置使天平可以平衡（4）、将空杯放在右盘里（5）、右盘中砝码总质量与游码在标尺上的读数之和就是空烧杯的质量（6）、把游码放在标尺的零刻度线处（7）、把烧杯中装水后放在天平左盘中，称出烧杯和水的总质量（8）、烧杯与水的总质量与空烧杯质量之差就是烧杯中水的质量A．（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）B．（1）（6）（2）（4）（3）（5）（7）（8）C．（1）（3）（2）（4）（5）（6）（7）（8）D．（1）（2）（5）（4）（3）（6）（7）（8）3、想测一张邮票的质量，下列方法可行的是（ ）直接测量一张邮票测一张邮票与一本书的总质量，再减去这本书的质量测10张相同邮票的质量，再除以10测100张相同邮票的质量，再除以1004、现有9个外形相同的小球，其中一个是空心的，请你用天平最多称两次，将那个空心球找出来，请说出你的思路，方法，并讨论其合理性。5、如图6-11所示，A、B两块木板是从同一块厚薄均匀的木板上截下来的，其中A是正方形，B的形状不规则，给你一架天平，一把刻度尺，你能测出B木板的面积吗
课外作业：（略）
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6.2用天平测物体的质量一、测量一枚大头针的质量二、测烧杯中水的质量三、自制简易天平
A
B金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 潘留军 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.2.6 授课时间 本课时数 1
教学内容 物质的属性 年 级 八 学 科 物理
知识目标 1、知道各种物质的硬度不同。
能力目标 1、用探究的方法，通过设计实验方案，养成建立比较基准点的习惯。
2、培养乐于探索精神和敢于探索自然现象和日常生活中的科学道理的精神。情感目标 1、通过用物质的物理属性对物质分类，感受自然界物质的多样性，激发探究自然界奥秘的浓厚兴趣。2、在探究过程中，通过学习交流与协作，培养团队精神
教学重点 除状态、比热、密度外，物质的物理属性：硬度、透明度、导电性、导热性等。
教学难点 比较物质的硬度
教学准备 铁钉与石蜡、铜块与铝块、水与酒精、酒精与玻璃、 玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铜钥匙、铅笔心等
教学过程 师生活动 我的教学调控
一、导入课题：
提出问题：你能区别下列物质吗？
并出示：（1）铜块与铝块 （2）水与酒精 （3）酒精与玻璃 学生讨论回答后，老师总结：密度、比热、状态、颜色、气味都是每种物质所特有的，是物质的物理属性，了解这些属性，对于生产、生活及认识世界都有重要的意义。二、新授：过渡问题：除密度、比热、状态、颜色、气味外，物质还有哪些物理属性呢？ 1、演示活动： 老师用铁钉在石蜡上刻画，看到铁钉在石蜡上留下痕迹。 感受活动：学生用铅笔尖在泡沫板上刻一幅最拿手的图画。 提出问题：实验中的现象说明了什么？ 学生通过观察、交流得出：不同物质的软硬程度是不同的，物质软硬程度的特性称为硬度，它是物质的物理属性之一。 过渡问题：不同物质的硬度不同，那么下列物质的硬度谁大谁小呢？你能从大到小排列正确吗？ 2、探究活动：比较物质的硬度 [器材]：玻璃、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔心、铜钥匙等。 [猜想]：根据你的预测，将这些物质硬度的大小进行排序： [设计实验]： （1）学生思考、交流得出比较硬度大小的方法： 将一种物质在另一种物质表面上刻画，若被刻画物上留下痕迹，则刻画物比被刻画的硬度大 注意：做实验时不要损坏公物，不要被材料的边角划破手！ [进行实验和收集证据]：[实验结论]： 这些物质按硬度大小的排序是：钢锯条、铁钉、玻璃、铜钥匙、塑料尺、铅笔心、粉笔 过渡问题：想一想，物质还有其他属性吗？3、探究活动二：物质的其他属性 ①物质的透明度 ②物质的导电性 ③物质的导热性 ④物质的弹性、塑性 ⑤物质的磁性 经过学生的实验、交流、讨论，老师总结得出：物质的物理属性包括：状态、硬度和比热、密度、导电性、导热性、透明度、磁性、弹性等。 过渡问题：物质的物理属性多种多样，我们学过有什么应用呢？4、方法及应用： 对形形色色、各种各样的无数物体，如果按照物质的物理属性加以分类、研究，是研究问题的比较简单的方法。例证：1、爱迪生发明与改进白炽灯灯丝，灯丝材料特点是熔点高。 2、南京长江二桥为斜拉索桥，桥面由钢索拉紧，钢索拉紧时很坚韧。 3、许多路面铺成混凝土路面，主要原因是混凝土抗压能力强。三、小结本课内容 将玻璃、水晶、铁、牛奶、水银、白酒按不同的分类方法把它们分为两类， 分类方式1 分类方法：按是否透明来分类透 明不透明玻璃、水晶、白酒铁、牛奶、水银分类方式2分类方法：按 来分类铁、水晶、玻璃水银、牛奶、白酒 分类方式3分类方法：按 来分类 除以上三种分类方法外，你有其它分类方法吗？请同学们课后思考、讨论、交流一下。
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执笔教师 王菊军 授课教师 总课时数 2
备课时间 2009.2.6 授课时间 本课时数
教学内容 6.3~6.4物质的密度及应用 年 级 八年级 学 科 物理
教学目标 1．使学生对本节的内容有比较全面的了解，提高信息技术的应用能力。2．进一步的理解密度概念及其在生活中的应用。3．通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。4．在理解密度概念的基础上，尝试解决生活中的一些实际问题。5．通过对密度知识的了解，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。6．.通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。
教学重点难点 1．引导学生归纳知识结构评价标准2．师生对信息技术与课程整合的适应3.建立密度的概念
教学准备 1、 多媒体电脑1台，数码投影仪1台
2、教材、《物理实验》、《名师导学》及配套教学光盘
教学过程 师 生 活 动 我的教学调控
引入新课：讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精．师：1、这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？2、说明你是怎么分辨的？在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。3、我们桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？a、讨论与交流:（提出猜想）生甲:可以用比较质量大小的方法来区分,质量大的一定是铁生乙:难道一大块塑料一定比一小块铁的质量小吗 师:物体的质量与体积之间有什么关系呢 生:提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”b、设计实验：分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值，然后加以比较。C、进行实验和收集证据：测出3个体积不同的铁块的质量与体积；测出3个体积不同的塑料的质量与体积；分别算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值。学生分组实验．并将得到的数据填入书中P9的表格中．教师巡迴检查、指导．把收集到的证据整理后，填写在下表中：测量对象质量m体积v质量 /体积(m/v) 要求学生自我练习，写出实验步骤！d、实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是 （相同/不相同）的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是 （相同/不相同）的。4、建立概念：质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特性。[板书1]单位体积的质量叫做这种物质的密度。同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性5、[板书2]密度的公式：=m/v 其中表示密度，m表示质量，v表示体积6、[板书3]密度的单位： 在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为kg/m3读做千克每立方米。密度的单位有时用克/厘米3，符号为g/cm37、密度的测量：师：在设计测量物体密度的时候，要测量质量和体积，测量质量的工具我们大家已经比较熟悉，下面和大家介绍一种测量体积的工具——量筒（量杯）8、[板书4]量筒(量杯)的使用:①观察量筒(量杯)的分度值②使用量筒(量杯)时,应使视线水平对准液面的凹面③量筒也可测量一些小而不规则的固体师:请大家测量金属螺母的密度,把数据填入课本P13的表格中。学生分组实验师:请大家把测的数据与课本P10的密度表中的数据比较,看看结果怎样 如果不同,请分析可能的原因。（找误差）生：测的数据基本接近，出现的误差可能是由于用量筒测量体积出现的9、[板书5]密度的应用师：密度公式有什么用处呢？生甲：可以测量密度，从而用来鉴别物质生乙：可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的。10、巩固练习练习1：请同学们想想，怎样鉴定一枚金戒指的真假？都需要测哪些量？各用什么仪器？解析：可以用天平测量质量，量筒测出体积。通过密度公式来计算密度，然后查密度表对照金的密度。练习2：古典名著《西游记》中写道，齐天大圣孙悟空的“如意金箍棒”原是大禹治水时的一根“定海神针”，重一万三千五百斤，有二丈长短，碗口粗细。如果改用国际单位制，该棒的体积约为0.86m3，质量约为6750kg。你能猜出“如意金箍棒”大概用什么物质做成的吗？解析：已知质量和体积，可以根据密度公式求出密度，然后根据密度表查得“如意金箍棒”其实是铁做的生活。物理。社会：教师介绍并演示使用密度计小结：今天我们学习了一个很重要的概念——密度，通过实验和讨论，知道了密度也是表示物质物理属性的一个物理量，它表示的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。在生活中我们可以利用密度来鉴别物质、可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的布置作业：（略）
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6.3物质的密度一、单位体积的质量叫做这种物质的密度同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性二、密度的公式：=m/v 其中表示密度，m表示质量，v表示体积三、密度的单位： 在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为kg/m3读做千克每立方米。密度的单位有时用克/厘米3，符号为g/cm36.4密度知识的应用一、量筒(量杯)的使用:二、密度的应用1、可以测量密度，从而用来鉴别物质2、可以用来间接测量物体的质量或体积金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 蒋正国 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.5.12 授课时间 本课时数 1
教学内容 10.3 气体的压强 年 级 八年级 学 科 物理
教学目标 1．通过实验观察，知道大气压的存在。2．学会估测大气压数值的方法，学会研究未知问题的方法3．理解测量大气压强的方法。4．通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。
教学重点难点 1．估测大气压数值的方法2．流体的压强与流速的关系。
教学准备 玻璃杯，水，硬纸片，矿泉水瓶，易拉罐，铁架台，橡皮泥，塑料吸盘挂钩，弹簧测力计，注射器，金属盒气压计
教学过程 师生活动 我的教学调控
一．引入出示一空牛奶盒，有什么办法使其瘪掉呢？用手将牛奶盒压瘪将吸管插入牛奶盒中，吸口气二．新授1．体验大气压的存在演示图10—16实验，当易拉罐自然冷却时，外壳被压瘪，此现象说明什么？改进实验：将易拉罐中加入少许水，加热沸腾后倒扣入冷水中，外壳被压瘪学生观察实验现象，易拉罐产生了与用手压相同的效果。说明大气有压强把准备的实验器材摆在讲台上师：利用所给器材，你还能设计什么实验来证明大气有压强？生活中有哪些现象也可以证明大气压的存在？覆杯实验；热水瓶塞拔不出来；瓶吞剥壳熟鸡蛋……实验表明，大气对浸在其中的物体由压强，这种压强叫做大气压强，简称大气压。讲述历史上最早证明大气压存在的实验-----马德堡半球实验模拟马德堡半球实验：将两个吸盘式挂钩相互压紧，再将它们沿轴的方向拉开师：大气压的值有多大呢？我们可以通过下面的实验来估测一下。2．估测大气压的值学生思考要测大气压的值，根据压强公式P=F÷S，可先测出大气压力和受压面积出示实验器材（1）把注射器活塞推至底端，排尽筒内的空气，并用一个橡皮帽封住注射器的小孔。（2）用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，然后水平向右慢慢地拉动注射器筒。当活塞刚开始滑动时，记下弹簧测力计的示数F（3）学生观察实验现象，记录实验数据，并计算大气压强的值。说明：这种方法测出的大气压值不精确，如何减小误差呢？减小活塞与针筒摩擦，加强密封性能，排尽针筒内空气（注水）第一个精确测出大气压值的科学家是意大利的托里拆利。他测出的大气压的值相当于76cm水银柱产生的压强。人们通常把这样大小的大气压叫做标准大气压，约等于105Pa3．测大气压仪器：气压计观察图10—19金属盒气压计4．大气压的变化大气压的值是否永远相当于76cm高的水银柱所产生的压强呢？学生：不是学生讨论什么情况下能感受到大气压发生变化讲述：大气压的值回随着高度的变化以及天气的变化而变化，在海拔2000米范围内，高度每增加12米，大气压下降1毫米水银柱。海拔高度相同时，大气压的值也会随天气变化而变化。一般晴天气压高于阴天，冬天气压高于夏天。生活·物理·社会高压锅原理液体表面气压越高，沸点越高。5．流体压强与流速的关系信息快递：通常把液体和气体成为流体。师：雄鹰为什么能在天空翱翔？人类模拟鸟的翅膀制造了飞机的机翼，实现了梦想，是什么力量使飞机升空的呢？我们通过实验来研究。活动：探究流速大小对流体压强的影响演示：1.用吹风机在折叠的纸张下方吹气，折叠的纸张会怎样呢？2.气球悬挂，向气球的一侧吹起，你看到了什么现象？3.如何把硬币吹入盘中？4.自制液体喷雾器5.锥形漏斗“吸”住乒乓球结论：大量事实和研究表明，在流体中流速越大的地方，压强越小。解释现象：狂风把不牢固的屋顶掀翻； 航行中的船不能靠岸太近； 乘火车候车时，乘客应站在安全黄线以内；……生活·物理·社会飞机的升力飞机的升力主要来自于它的机翼。机翼上方的气流比下方气流的流速大，于是下方的气体的压强大于上方气体的压强，从而使机翼获得向上的升力。直升机呢？作业布置：P90 www
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10.3 气体的压强1．体验大气有压强2．估测大气压的值：相当与76厘米高的水银柱产生的压强。3．测量大气压的仪器：气压计。4．大气压会随着高度的变化和天气的变化而变化。5．流体压强与流速的关系金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 蒋正国 授课教师 总课时数 1
备课时间 2008.4.30 授课时间 本课时数 1
教学内容 9.1 压强 年 级 八年级 学 科 物理
教学目标 1．知道什么是压力，会画压力的示意图。2．通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。3．知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。4．能在日常生活上灵活运用压强知识为生产生活服务。
教学重点难点 压强概念及压强公式的应用。压强概念的引入。
教学准备 自制压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码，50克的砝码各一个，细砂，海绵、玻璃杯、铅笔、汽球，图钉，鸡蛋等
教学过程 师 生 活 动 我的教学调控
(一)新课引入将一气球置于讲台上让班上个最高力最大的男生用手掌压气球，因气球打气不很足，他必费九牛二虎之力才能压破球，接下来叫一个个头最小的女生（偷偷给她一根针）。她只要轻轻一碰气球便破了，学生必大笑。此时设问为什么？从而引入新课。(二)观察与作图----什么是压力1．用两摞书作桥墩，一张偏厚纸板做桥面，再放上一重物，此时桥面压弯了，设问为什么？分析原因是受一向下压的做用力。2．举例老师站在讲台上受什么力（重力和支持力），讲解地面支持了老师（要不老师不掉地下去了），老师也压了地面。①请同学们观察分析书本图9-1例子的三副图并在练习本上画出三副图中物体对表面的压力示意图。同时请三位同学在黑板上画，各画一图。同学们作图时，教师来回巡视，了解学生作图中的错误。 ②学生画完后，讲评学生作图情况，错误的进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。同学们讨论思考以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？ 得出：压力是由于物体形变产生的。压力作用在接触面上，压力的方向跟接触面垂直，指向受力物体。③教师归纳总结得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。得出压力的定义、特点及与重力的区别。(三)探究压力的作用效果1．创设情境：(1)当人们在松软的地上行走时，为什么会在地上留下一道深深的脚印？有了滑雪板人为什么就能在雪地上自由地滑翔？(2)为什么在泥泞的沼泽地里有轮子的车辆寸步难行，而装有履带的坦克和拖拉机却可以行动自如呢？(3)同一个物体压在海绵上，为什么海绵的形变程度不同呢？
2、亲自体验一下。做书本图9-3的实验.让学生利用一支一端削好的短铅笔，用食指和大拇指轻轻夹着两头，提问：两个手指的感觉一样吗？为什么两个手指的感受不同呢？提醒学生注意发现问题。接着让笔尖压在手指上，先轻压后重压，比较两次疼痛的感觉。
在此基础上，教师进一步提出问题："压力的作用效果与哪些因素有关呢？"
猜想：压力的作用效果与哪些因素有关？让同学们猜测并讨论，同时说明猜想是科学研究的常用方法，但一定要用实验验证。学生进行实验探究（讨论设计方案，收集实验数据，得出实验结论，交流实验体会）学生在这里的实验方案很多，可采用复式教学法---各组学生先分别做自己设计的实验，然后分别上讲台汇报。从而得出：在相同受力面积时，压力作用效果跟压力大小有关；在相同的压力时，压力的作用效果与受力面积的大小有关。因此，压力作用效果不仅跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。叫两个体重悬殊的学生站在讲台，请学生比较他们对地面的压强。(学生由于他们对地面的压力不同，受力面积不同，所以很难比较)所以，要比较压力的作用效果就需要比较单位面积上受到的压力。由此引出压强。（三）压强①定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强②公式：压强=压力/受力面积；。并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。③单位：牛顿/米2 读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。⑤介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约1.5×104 Pa的含义是：1米2的地面受到的压力约1.5×104牛顿。（四）压强知识的应用为了使同学了解压强在我们生活中的应用，并且如何运用压强的知识为我们服务，设问：压强是越大越好，还越小越好呢？然后解释生活中我们需要压强大时要想办法增大压强，需要压强小时想办法减小压强？同时说明任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体会被压坏。举例说明：如砖能承受的压强大约是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。为了不压坏物体，使物体受到的压强小于物体能承受压强，因此人们就想方设法减小物体受到的压强。设问：如何去增大压强或减小压强呢？引导学生从生活中找出增大和减小压强的方法；解决课前提出的问题。由P=F/S分析出增大压强与减小压强的办法，并引导鼓励同学分类举出生活中我们应用的增大压强和减小压强的例子，如：书包带平而宽；吸管一头尖一头钝；椅子用宽而平的板平不用一细杆等等。同时让同学们参与做对比小实验，这样不仅说明问题又能活跃课堂气氛，能收到很好的教学效果，使学生轻轻松松学习，又懂得了生活中的很多情况用到了所学的知识，培养了学生正确分析问题的能力的和表达能力，对进一步激发学生的学习物理兴趣和学习信心有很好的作用。
板书设计电教资源 课后盘点自我反思
压力的作用效果与什么因素有关？压力的作用效果与压力大小和受力面积有关。压强的计算公式：P=F/S。压强的国际单位制单位：帕斯卡（帕），符号Pa，并且1Pa=1N/m2测量人体对地面压强.(面积的单位换算)五、增大压强和减小压强的办法金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 王菊军 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.5.13 授课时间 本课时数 1
教学内容 10.4浮力 年 级 八 学 科 物理
教学目标 1.知道什么是浮力？2.通过探究，认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。3.会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。4.通过探究，知道阿基米德原理，并会用来解决简单的浮力问题。
教学重点难点 1.阿基米德原理的理解.2.称重法求物体受到的浮力.
教学准备 弹簧测力计、金属块、盛有水的烧杯、细线、橡皮筋等。
教学过程 师 生 活 动 我的教学调控
引入新课：在生活中，有许许多多的物理现象。看课本P75图9—28，你能根据你的生活经验回答（a）、（b）、（c）、（d）四个图中的问题吗？学生讨论，小组代表汇报。（物体受到了浮力的作用）二、学习新知：提出问题：什么叫浮力？课本上的定义包含哪些意义？学生个别回答。（物体在液体或气体中，都会受到浮力的作用；浮力的方向是向上的。）你还能举出哪些物体受到浮力的例子？学生讨论。小组代表汇报。（一般只能举一些漂浮的例子）活动10.9：下沉的物体是否会受到浮力的作用呢？进一步引导：用铁桶吊水，装满水的水桶在水中会下沉。比较水桶露出水面前、后，手用力的大小。说明了什么？教师提供弹簧测力计、金属块、盛有水的烧杯、细线、橡皮筋等。讨论：怎样用实验来验证下沉的物体受到浮力的作用？哪一种最合理？最可信？（用手来感觉、用橡皮筋来拉、用弹簧测力计来准确地测量等）注意观察现象并思考，你看到的现象说明了什么？提问：当铁块浸入水中后，弹簧测力计的读数为什么会变小？减小的数值有什么意义？（就等于物体受到的浮力）得出：称重法测浮力的方法。阿基米德原理活动10.10探究影响浮力大小的因素教师提供弹簧测力计、圆柱体、盛有纯水和浓盐水的容器各一个。实验步骤：1、将圆柱体挂在弹簧测力计上，测出圆柱体所受重力。2、将圆柱体逐渐浸入水中，同时观察弹簧测力计的示数，直到完全浸没，记录你看到的现象和圆柱体全部浸没时弹簧测力计的示数。3、将圆柱体浸没在水中的不同深度处，观察弹簧测力计的示数，记录你观察到的现象和数据，4、将圆柱体浸没在浓盐水中，观察弹簧测力计的示数，与圆柱体浸没在纯水中的示数比较，记录你看到的现象和数据。完成课本P93的分析和归纳。得出结论：浸在液体中的物体受到浮力的大小与其排开液体的体积和液体的密度有关。活动：10.11探究浮力的大小试验设计：猜想浮力的大小可能与物体排开的液体的重力有一定的关系。所以：只要测出浮力的大小和物体排开的液体的重力，就可以验证猜想了。收集证据：照课本P93的图10—3进行实验。实验过程（略）得出阿基米德原理：浸在液体中的物体受到浮力的大小等于被物体排开的液体的重力。公式（略）。浮力的大小跟哪些因素有关？【典型例题】1.称重法求解浮力.例1.一个金属球在空气中称时,弹簧测力计的读数为14.7N,浸没在水中称时,弹簧测力计的读数为4.9N,求金属球浸没在水中时所受浮力的大小 【针对练习1】1.一个1N的钩码,挂在弹簧测力计钩上,当钩码浸没在水中时弹簧测力计的示数是0.87N,这个钩码受到的浮力是_________N.2.弹簧测力计下挂着一个铁球,静止时弹簧测力计的示数是21.9N,把铁球浸没在水中时,铁球受到浮力是4.9N,则此时弹簧测力计的示数为______N.【针对练习2】1.一个重为2.5N的物体,放入盛满水的杯中,从杯中溢出0.5N的水,则物体受到水的浮力为________N.【针对练习3】1.一个物体的体积为60cm3,当其体积的一半浸没在水中时,受到的浮力是_________N;当其全部浸没在水中时,所受到的浮力是________N.2.一个铁球先后浸没在盐水、水、酒精中,受到的浮力分别是F1、F2、F3,则三者的大小关系是_______________.3.一个圆柱形物体悬浮在密度为1.2×103kg/m3的盐水中,已知圆柱体的横截面积为10cm2,高为15cm,物体上表面到液面的距离为5cm,物体受到的浮力多大 (g=10N/kg)完成WWW作业
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10.4浮力一．浮力浸在液体或气体中的物体受到液体或气体向上的托力。二.称重法测浮力三、阿基米德原理计算公式金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 殷青松 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.04.22 授课时间 本课时数 1
教学内容 9.3力与运动的关系 年 级 九年级 学 科 物理
教学目标 1． 知识与技能目标：知道什么是物体运动状态的改变；2． 过程与方法目标：通过观察和分析，激发探究力的作用效果的兴趣，进一步认识力能使物体发生形变获使物体的运动状态发生改变；知道物体受力不平衡时运动状态如何改变；3． 情感态度与价值观目标：通过生活实践与观察思考，感悟到生活中力与运动关系的存在，激发学习与探究物理规律的欲望与动力。
教学重点难点 重点：掌握力与运动的关系难点：能利用力与运动的关系解决相关问题
教学准备 气球、细绳栓住的小球
教学过程 师 生 活 动 我的教学调控
复习引入新课：复习第八章有关内容，回忆“力可以使物体发生形变”的结论一、力的作用效果组织学生认真观察教材三幅图。学生讨论，结论：图（a）力使物体由静止变为运动；图（b）力使物体由快到慢，由运动变为静止图（c）力改变了足球的运动方向。问题：用一种表述方式描述以上共同发生的变化？引导学生讨论，得出结论：“力是物体运动状态改变的原因”教师用一个细绳栓住的小球演示如下实验：1、把小球放在讲台上，用手轻轻一推，观察小球由静止变为运动，再由运动变为静止的过程；2、在小球运动的方向上用手轻轻一挡，观察小球由运动变为静止的过程；3、用细绳栓住小球使之做圆周运动，观察小球运动方向的改变。二、关于“现实世界中力与运动的关系”的教学1、复习牛顿第一定律的内容；2、提出问题：“地球上没有不受力的物体，在力的作用下，物体将如何运动？力与运动的关系如何？”3、复习二力平衡条件的相关内容；4、提出问题：“为什么作用在物体上的两个力平衡时，物体的运动状态就不发生改变？”5、提出问题：“为什么受力不平衡时，物体的运动状态会发生改变？” （准备气球）
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总结结论：受力情况运动情况平衡匀速直线运动或静止不平衡动力大于阻力加速运动动力小于阻力减速运动力和运动不在同一方向改变运动方向7、重新解释小明和小华的问题。（注意培养学生的语言表达能力。）概念判断练习: ⑴ 物体处于静止状态时,受到的力一定是平衡力。 ( ) ⑵ 物体运动时,一定受到非平衡力作用。 ( ) ⑶ 物体受非平衡力作用时, 运动状态一定发生改变。( ) ⑷ 力是物体运动的原因。 ( ) ⑸ 物体受平衡力作用时, 一定处于静止状态， ( ) ⑹ 物体作匀速圆周运动时,运动状态没有发生改变。 ( ) ⑺ 物体自由下落过程中，由于受到重力作用，物体的运动状态是不停地变化的。（ ） ⑻ 行驶的汽车在刹车后速度越来越慢，这是由于受到惯性的作用。( ) ⑼ 人们可用重垂线检查墙壁上的画是否挂正。 ( ) ⑽ 三要素相同的力一定不是平衡力。 ( )
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力与运动的关系1、物体的运动状态2、力与运动的关系受力情况运动情况平衡匀速直线运动或静止不平衡动力大于阻力加速运动动力小于阻力减速运动力和运动不在同一方向改变运动方向金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 蒋正国 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.3.10 授课时间 本课时数 1
教学内容 8.2 重力 年 级 八年级 学 科 物理
教学目标 1．知道重力产生的原因。2．知道重力的施力物体和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。3．理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G＝mg，知道g＝9.8N/Kg的物理意义。4．知道用示意图表示力的方法，并能正确画出力的示意图。5．知道力的三要素。6．通过观察，知道被举高的物体具有重力势能，并能对具体问题作出分析和判断。
教学重点难点 1．重力的定义、重力的方向2．明确G与m的关系，以及运用G＝mg进行计算3．会画力的示意图。
教学准备 弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码，多媒体课件、多媒体平台
教学过程 师 生 活 动 我的教学调控
新课引入：演示：① 让手中的粉笔自由下落；②水从高处流向低处。通过观察，让学生分析产生这些现象的原因，通过讨论得出：物体都是由高处落到低处，产生这些现象的原因是它们都受到地球的吸引力。一．重力的大小和方向1．什么是重力地球对地面附近物体的吸引力叫重力（gravity）。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。生活中常把物体所受重力的大小简称为物重。（重量）力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。例如，粉笔所受的重力，施力物是地球，受力物是粉笔。水所受的重力，施力物是地球，受力物是水。重力在物理学中用符号G表示。2．物重与质量的关系（1）物体所受重力的大小可以用弹簧秤测量。把待测物体挂在弹簧秤的挂钩上，当物体静止时，弹簧秤的读数就等于物体所受的重力。（2）物体受到的重力与它的质量的关系（a）演示实验：用弹簧秤测量质量分别为100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。分析实验记录，得出结论：物体的质量越大，受到的重力也越大；物体的质量不同，但物体受到的重力与物体质量的比值是一定的；由此说明物体的重力跟质量成正比。（b）g的值实验数据中重力和质量的比值大约是10 N／kg。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9.8 N／kg，这个值用g表示，g=9.8 N／kg。粗略计算，g可取10N／kg。（c）G=mg如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。使用这个公式时，质量m用千克作单位，重力G用牛顿作单位，g =9.8N／kg。注意：1kg≠10N 3．重力的方向重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。与水平面垂直。注意：竖直与垂直的含义不同。为了区分清楚，让同学注意观察两条重垂线的方向。一是放在水平桌面上物体的重垂线；一是放在斜面上物体的重垂线。在地球表面的每个地方，竖直是个特定的方向，跟当地的水平面相垂直，近似指向地心。二．力的示意图。1．重心：物体所受重力的作用点称为物体的重心。形状规则、质地均匀的物体重心在它的几何中心。2．力的三要素：通常把力的大小、方向和作用点称为力的三要素。3．用一条带箭头的线段表示力的三要素的方法称为力的示意图。箭头起点表示作用点，箭头方向表示力的方向，线段长短表示力的大小。三．重力势能被举高的物体具有能量，这种能叫做重力势能。弹性势能和重力势能是常见的势能。
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重力一、重力的大小和方向1．重力定义：由于地球吸引而使物体受到的力2．大小：重力跟质量成正比G＝mg；（g＝9.8N/kg）3．方向：竖直向下（与水平面垂直）二．力的示意图三．重力势能金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 王菊军 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.3.25 授课时间 本课时数 1
教学内容 8.4力的作用是相互的 年 级 八年级 学 科 物理
教学目标 ⑴通过实验，认识到力的作用是相互的。⑵从生活现象中获取知识并能用物理知识解决实际问题。⑶在学习的过程中体会合作与竞争。
教学重点难点 ⑴物体间力的作用的相互性。⑵会分析施力物体和受力物体。
教学准备 通过具体的力，分析共同点，体现由具体到一般的原则。实验器材：铅笔、小车、磁铁等；多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
教学过程 师 生 活 动 我的教学调控
一、复 习1、力？2、施力物体？3、受力物体？4、力的三要素？5、力的示意图的画法？二、新 课 教 学设 问：1、当施力物体对受力物体施加力的作用时，施力物体是否同时也受到力的作用呢？2、如果受到力的作用，那么，施力物体又是谁呢？引导学生进行实验1）、用手压铅笔尖，手有什么感觉？2）、两个学生在讲台穿旱冰鞋互推，观察看到的现象教师演示实验：1）两个分别带正电荷和负电荷的小球相互靠近时，你会看到什么现象2）、两个相互靠近的载有磁铁的小车，松开手后出现什么现象？3）、教师演示对应的flish 动画。学生讨论交流在实验中所观察到的现象，并讨论归纳这些现象所说明的问题。归纳得出：力的作用是相互的，即：一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，所以，施力物体同时也是受力物体。4）、老师出示图片，“游泳”和“中国火箭在太空飞行”。学生尝试解释游泳时向后划水时，人向前进。火箭向下喷出气体，所喷出的气体向前推火箭。读一读：奇思妙想学生阅读后讨论得出力的相应性质，进一步体会力的相互作用。当 堂 训 练：“WWW”孤掌难鸣？手在扣球时，为什么手会疼？手受到的力的施力物体是什么 停在空中的直升飞机受到几个力的作用？它们的施力物体和受力物体分别是什么？用力的示意图法作出飞机所受到的力。 通过对手压铅笔、磁铁小车运动等实验的研究，知道力的作用是相互的，并能运用于实际生活，解决实际问题。
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8.4力的作用是相互的一、复 习1、力？2、施力物体？3、受力物体？4、力的三要素？5、力的示意图的画法？二．力的作用是相互的一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，所以，施力物体同时也是受力物体。三、当堂练习（略）金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 王菊军 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.4.20 授课时间 本课时数 1
教学内容 9.2牛顿第一定律 年 级 八 学 科 物理
教学目标 1. 理解牛顿第一定律的内容和含义.2.知道理想实验是科学探究的一种重要方法.3.再次运用控制变量法设计实验的过程.4.知道惯性的定义,知道一切物体都有惯性.5. 理解牛顿第一定律的内容和含义.6.知道惯性和惯性规律的区别.
教学重点难点 重点：理解牛顿第一定律的内容和含义难点：理解牛顿第一定律的内容和含义
教学准备 斜面、木板、玻璃板、棉布、小车、重物、纸条、盛水的杯子、鸡蛋、硬纸片、木块、棋子、木尺等。
教学过程 师 生 活 动 我的教学调控
思考：踢出去的足球，脚已经不再对它施加力，为什么它还在运动？足球最终静止下来的原因是什么？伽利略斜面小车实验——探究阻力对物体运动的影响实验中让每次让小车从斜面的同一高度滑下,目的是让小车在进入水平表面时具有相同的速度,这样才能比较小车在不同表面运动的情况.如下图所示：是小车从斜面上滑下后,在平面上最终停下的位置.在下表中的空格填写完整.(填“大”、“较大”或“小”)水平部分材料阻力的大小小车运动的距离分析上表得出结论:平面越光滑,小车运动的距离越_____,这说明小车受到的阻力越_____,速度减小的越______.如果小车不受阻力,小车将_________________________.推理:如果物体不受力,它将_______________________________________.上述实验证明__________的观点是正确的.后来,_____国物理学家________总结了前人的研究成果,概括出一条重要的物理规律:__________________________________________________________________________________________这就是著名的牛顿第一定律.教师介绍牛顿第一定律的发展过程。说明:1.该定律说明力并不是维持物体运动的条件,而是改变物体运动状态的原因.车之所以会停下来,是因为物体在运动过程中受到阻力,所以才会慢慢停下来,当给车施加的牵引力并不是维持车的运动,而是去克服受到的阻力,这样才能使车不停地运动,如果牵引力变大,大于阻力,那么车就会加速运动,从而改变车的运动状态,进一步说明了这个力是改变物体运动状态的原因.2.任何物体,在不受外力作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态,直到有其它物体对它施加作用了迫使它改变这种状态为止.3.牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上,运用科学的推理的方法而概括出来的规律,是一个非常重要的规律,是整个力学的基础和出发点.所以它不能用实验验证,因为任何物体都受到其它物体的作用,但是它能经受住实践的检验.阅读课本P67的图9-5,找出惯性的概念,并填写下空.物体______________________的性质叫做惯性,_____________________也叫惯性定律.___________都有惯性.活动：观察惯性现象。根据设计方案，动手做实验。阅读课本68页最上面一段,了解一下日常中常见的惯性现象,学会解释现象的方法，然后合上课本，自己试着用惯性的知识解释一下，最后再考虑一下下面的问题:当汽车开动时,站在车上的人为什么向后仰 解释一下锤头为什么能紧套在锤柄上 人走路时,被石头绊会向前倒,这是为什么 思路引导:人走路时,脚被石头绊住,由于________,上身仍要保持原来的________状态,而向前倾倒.解题方法：先确定研究对象,明确研究对象是哪一个物体或同一个物体的哪些部分；再弄清研究对象原来处于什么状态(运动还是静止)；3、接着明确什么原因使物体或物体的一部分运动状态发生改变4、最后确定研究对象由于惯性应继续静止还是运动,推测出将出现什么现象。物体的惯性越小,运动状态越容易改变,物体的惯性越大,运动状态越不容易改变.改变物体运动状态的容易程度与物体的_______有关,即物体的惯性与物体的_______有关,且物体的______越大,惯性越大.学生阅读：生活.物理.社会。完成WWW作业
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9.2牛顿第一定律一．牛顿第一定律一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。二.惯性物体具有保持运动状态不变的性质称为惯性。一切物体都有惯性，惯性是物体的物理属性。三.惯性知识的应用。金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 潘留军 授课教师 总课时数 1
备课时间 2008.3.10 授课时间 本课时数 1
教学内容 一．力 弹力 年 级 八 学 科 物理
教学目标 1．知识与技能：（1）通过具体的事例知道力是物体对物体的作用。(2)通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力;(3)通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理;(4)通过实验操作学会用弹簧测力计测量力的大小;2．过程与方法：培养学生勇于创新的意识和实验设计、动手能力。3．情感态度与价值观： 通过小组探究活动，培养学生团结协作的精神。。
教学重点教学难点 物理学中力的含意对弹力概念的理解、理解弹簧测力计的原理
教学准备 演示器材：弹簧、钩码、硬纸板、小车、铁架台、橡皮泥、弹簧测力计和气球
教学过程 师 生 活 动 我的教学调控
一、引入新课同学们，太阳的东升西落、动物的奔跑、植物的生长、人们的生活，都离不开物体间力的相互作用。如果没有力，宇宙将是孤立的、无法相互联系的。今天，我们就要开始学习左右着宇宙万物一切活动的力。那到底什么是“力”呢？二、讲授新课（一）．力是什么人推车需要 ( http: / / action. / click / click.php r=http%3A / / www. / s%3Fwd%3D%25B0%25CB%25C4%25EA%25BC%25B6+%25C1%25A6++%25BD%25CC%25B0%25B8%26cl%3D3&ads_id=5776&site_id=6235007045036503&click=1&url=http%3A / / unionafa. / main / adfclick%3Fdb%3Dunionafa%26bid%3D478%2C126%2C23%26cid%3D6601%2C309%2C1%26sid%3D327%26show%3Dignore%26url%3Dhttp%3A / / / promotion_1.html%3Fcid%3D15&v=0&k=%u9700%u8981&s=http%3A / / www.xjiaoan.org / zzz / 0415 / 2513 / 179694.html&rn=641105" \o "车运通促销2-2 @" \t "_blank )力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴随有肌肉紧张。所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。 但是在大量的情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引 ( http: / / action. / click / click.php r=http%3A / / www. / s%3Fwd%3D%25B0%25CB%25C4%25EA%25BC%25B6+%25C1%25A6++%25BD%25CC%25B0%25B8%26cl%3D3&ads_id=5485&site_id=6235007045036503&click=1&url=http%3A / / www. / &v=0&k=%u5438%u5F15&s=http%3A / / www.xjiaoan.org / zzz / 0415 / 2513 / 179694.html&rn=474143" \o "百信手机网 @" \t "_blank )这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗？ 请大家举出有力存在的实例。 教师：火车头拉着车箱前进，运动 ( http: / / action. / click / click.php r=http%3A / / www. / s%3Fwd%3D%25B0%25CB%25C4%25EA%25BC%25B6+%25C1%25A6++%25BD%25CC%25B0%25B8%26cl%3D3&ads_id=5687&site_id=6235007045036503&click=1&url=http%3A / / unionafa. / main / adfclick%3Fdb%3Dunionafa%26bid%3D478%2C126%2C23%26cid%3D6601%2C309%2C1%26sid%3D327%26show%3Dignore%26url%3Dhttp%3A / / / promotion_1.html%3Fcid%3D15&v=0&k=%u8FD0%u52A8&s=http%3A / / www.xjiaoan.org / zzz / 0415 / 2513 / 179694.html&rn=846926" \o "车运通上海2-2 @" \t "_blank )员踢足球 ( http: / / action. / click / click.php r=http%3A / / www. / s%3Fwd%3D%25B0%25CB%25C4%25EA%25BC%25B6+%25C1%25A6++%25BD%25CC%25B0%25B8%26cl%3D3&ads_id=4345&site_id=6235007045036503&click=1&url=http%3A / / www.ijilin.com&v=0&k=%u8DB3%u7403&s=http%3A / / www.xjiaoan.org / zzz / 0415 / 2513 / 179694.html&rn=129947" \o "吉林热线网 @" \t "_blank )，吸铁石吸引铁钉，举重运动员举起杠铃，等等。 以上实例中都有力存在。请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体？ 教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。 吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力…… 上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。 教师：对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。 汽车 ( http: / / action. / click / click.php r=http%3A / / www. / s%3Fwd%3D%25B0%25CB%25C4%25EA%25BC%25B6+%25C1%25A6++%25BD%25CC%25B0%25B8%26cl%3D3&ads_id=4163&site_id=6235007045036503&click=1&url=http%3A / / www.ijilin.com&v=0&k=%u6C7D%u8F66&s=http%3A / / www.xjiaoan.org / zzz / 0415 / 2513 / 179694.html&rn=28846" \o "吉林热线网（爱吉林） @" \t "_blank )对拖车的拉力、推土机对土的推力、起重机向上吊起集装箱的力（学生回答）教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。（二）形变和弹力形变：物体形状或体积的改变叫做形变弹力：物体发生形变后产生一个力，这个力叫做弹力。发生形变的物体如拉弯的弓、拉长的橡皮筋、被挤压的皮球等，都会产生弹力。撤去外力就能恢复原状的形变叫弹性形变。学生举例（三）形变与外力的关系在弹性限度内，作用在物体上的外力越大，物体的形变也越大。教师：根据在弹簧的弹性限度内，作用在物体上的外力越大，物体的形变也越大。反之，由弹簧的形变大小可以判断出外力的大小。根据这一特性我们制成了弹簧测力计（四）力的测量——弹簧测力计活动8.2观察弹簧测力计，请同学们仔细阅读课本回答下列问题。看一看：1、弹簧测力计是由 组成的。2、国际单位制中力的单位是 。3、课本图8-4所示的弹簧测力计的刻度盘上表示的测量范围是 N，分度值是 N。4、弹簧测力计的使用方法是什么？（1）了解弹簧测力计的量程，使用时不能测量超过量程的力。（2）观察弹簧测力计的分度值，了解刻度值的大小。（3）校正零点，将弹簧测力计按测量时所需的位置放好，检查指针是否还在零刻度处，若不在，应调零。（4）测量时，要使弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的方向一致；观察时，视线必须与刻度盘垂直。试一试：1、若弹簧测力计指针开始偏离了“0”刻度线处，应如何调节？师：在你使用弹簧测力计时，秤钩上没有挂物体，相当于外力为“0”，指针应该指在“0”刻度线处。如不在，则必须调节至“0”。2、使用弹簧测力计时，应让重物悬挂于哪个位置？手持哪个位置？3、弹簧测力计应如何读数？（五）发生弹性形变的物体具有能量——弹性势能 学生举例
板书设计电教资源 课后盘点自我反思金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 潘留军 授课教师 总课时数 1
备课时间 2008.5 授课时间 本课时数 1
教学内容 二力平衡 年 级 八 学 科 物理
教学目标 1、知识与技能知道平衡力的概念，理解二力平衡的条件。知道物体受平衡力作用时的运动情况。2、过程与方法通过自己动手做实验，培养自己的观察能力。通过探究，培养自己进行“探究学习”的能力和分析、概括、解决实验问题的能力。3、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。
教学重点教学难点 重点：二力平衡条件及其应用难点：物体的运动与受力的分析
教学准备 铁架台、滑轮、钩码、细线、卡片
教学过程 师 生 活 动 我的教学调控
引入新课活动10.3 观察与思考教师：思考四个插图中的各个物体所处的状态是什么？各自受到哪些力的作用？并在a图和c图上直接画出力的示意图。学生：讨论1分钟并作图。学生①答：吊在天花板上的灯处于静止状态，受到重力和电线的拉力作用。学生②答：匀速上升的潜水艇处于匀速直线运动状态，受到重力和浮力的作用。教师：板画a图和c图力的示意图，同时指出：在物理学中人们常把静止状态和匀速直线运动状态叫做平衡状态，使物体处于平衡状态下的力称为平衡力。如果只有两个力平衡，则称为二力平衡。在刚才的例子中电灯受到的重力和拉力；轮船受到的重力和浮力；潜水艇受到的重力和浮力；回收舱受到的重力和空气阻力都是二力平衡。从刚才的讲述中我们应当明确，在实际问题中，物体受到平衡力作用时将处于平衡状态；反之在平衡状态下的物体一定会受到平衡力的作用。今天，我们学习新的一节：二力平衡。新课部分1、活动10.4 探究二力平衡的条件教师：平衡力中最简单的情形就是二力平衡，那么作用在同一个物体上的两个力在什么条件下可以达到平衡呢？这将是我们这一节课重点要讨论的问题。 要求学生阅读信息快递中的内容推测一下两个力要达到平衡，力的三要素之间有应具备什么关系呢？学生：推测二力平衡的条件。教师：现在让我们通过具体的实验来探究二力平衡的条件。 要求学生认真阅读“做一做”中的内容，然后由大家上讲台完成步骤1和2。学生：阅读相关内容2分钟。教师：说明步骤1：使两条线向相反的方向拉，并在同一条直线上。在线的末端挂钩码。通过操作知道在什么情况下卡片平衡，什么情况下不平衡。学生①：当两侧挂的钩码个数相等时，卡片平衡，如不相等，则卡片不平衡。即两侧的拉力相等。教师：说明步骤2：保持两侧的力大小相等，方向相反，但不在同一直线上，观察卡片能否平衡。学生②：将卡片扭转一个角度，使两个力不在同一直线上，卡片不能平衡。只有两个力在同一直线上时，卡片才能平衡。教师：很显然，两个力的方向必须相反，两个力才能平衡。 要求学生填写结论，得出二力平衡的条件。教师：让学生观察，如果用剪刀将卡片剪开，砝码会立刻向两侧掉下去。强调二力平衡时两个力一定是作用在一个物体上。这也是二力平衡的一个重要条件。教师：阅读信息快递，本实验是在不计卡片重力的前提下进行研究的，所以不考虑三力平衡的问题。2、回顾上节课物体浮沉条件巩固二力平衡的知识⑴画出四种状态下的力的示意图。并根据平衡力知识进行分类如下：①平衡状态：漂浮和悬浮 G=F浮（受平衡力作用）（悬浮时物体全部浸没，有V排=V物，漂浮时物体部分浸没，有V排板书设计电教资源 课后盘点自我反思
一。物体受到平衡力作用时将处于平衡状态；在平衡状态下的物体一定会受到平衡力的作用。二.二力平衡三.二力平衡的条件同体、等值、反向、共线四.物体受非平衡力作用：运动状态改变金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 潘留军 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.2.20 授课时间 本课时数 1
教学内容 7.3探索更小的微粒 年 级 八年级 学 科 物理
教学目标 1.知道分子不是微观粒子的最小单元，分子是由原子组成的。2.了解原子的核式结构模型。3.通过阅读相关资料，感知丰富的微观世界，体会人类在揭示微观世界奥秘所取得的重要成就，并知道这种探索还要继续进行下去。
教学重点难点 原子的核式结构模型
教学准备 视频短片
教学过程 师 生 活 动 我的教学调控
一．新课引入师：物质是由大量的分子组成的，那分子是不是最小了呢？还可不可以再分？师：比如水分子H2O是由二个氢原子和一个氧原子组成的；二氧化碳分子CO2是由一个碳原子和二个氧原子组成的。师：既然分子是由原子组成的，那么，原子能否再分呢？由摩擦起电实验得到启示：原子是可以再分的。二．讲授新课 1.原子组成 师：原子是由什么组成的？原子核是由什么组成的？质子和中子是由什么组成的师：我们现在来共同分析一下以上的微粒都呈现怎样的电性？原子是不显电性的，而组成原子的电子是带负电的，所以原子核肯定带正电；而中子是呈中性的不带电，所以质子肯定的是带正电的。总结：物质是由大量的分子组成，分子是由不显电性的原子组成；原子是由带负电的电子和带正电的原子核组成；原子核是由带正电的质子和不带电的中子组成的；质子和中子是由大量的夸克组成。2．原子模型 师：物质的微观世界是丰富多彩的，一百多年来，科学家一直不断的研究探索这些微小粒子，且取得了辉煌的成就，在1897年，汤姆逊首先发现了电子，进而认识到原子是由电子和原子核组成的，提出了“枣糕模型”他认为电子像蛋糕中的枣子一样是镶嵌在原子核内部的；在此基础上，卢瑟福建立了“原子结构的行星模型”，提出了电子是围绕原子核做高速的圆周运动。下面我们根据原子的结构来看看有什么规律：[结论]：1）电子围绕原子核作高速运转。2）原子核带正电的电量和电子带负电的电量相等。3）原子的质量几乎集中在原子核上。4）不同物质的原子核对电子的束缚能力不一样。师：既然原子核对电子的束缚能力不一样，有没有可能电子会脱离原子核的束缚而“离家出走”呢？上节课我们做的“摩擦起电”实验就能说明这个问题，下面我们来解释一下摩擦起电的过程：3．解释摩擦起电的过程师：用丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒经过摩擦之后就会失去电子，从而带上正电，而丝绸得到玻璃棒的电子带负电；用毛皮去摩擦橡胶棒，橡胶棒经过摩擦会得到电子，从而带负电，而毛皮失去了电子带正电。[提问]丝绸和玻璃棒相比，哪个对电子的束缚能力较强？毛皮和橡胶棒呢？师：从以上的结论，你能不能总结出物质得失电子的能力和什么因素有关呢？摩擦起电的本质原因是什么呢？[结论]1）物质得失电子的能力与原子核对电子的束缚能力有关2）摩擦起电的原因：电子从一个物体转移到另一个物体三．小结：（1）分子的组成、原子的组成结构、组成原子的微粒的电性（2）知道原子结构得出规律（3）摩擦起电的过程、原因
板书设计电教资源 课后盘点自我反思执笔教师 殷青松 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.04.22 授课时间 本课时数 1
教学内容 10.5物体的浮与沉 年 级 九年级 学 科 物理
教学目标 1．知识与技能：观察物体上浮、下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法；理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。2．过程与方法：经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生的分析概括能力；通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。3．情感、态度与价值观；通过浮沉原理的应用，让学生体验生活、物理、社会的紧密联系。
教师活动 学生活动 点评
引入：我们学习过浮力的有关知识，知道浸在液体或气体中的物体都受到液体或气体对物体的浮力作用，准备一些物体，如小木块、小石块、小铁块、小塑料块、橡皮泥等，把这些小物体浸没于水中后放手，它们分别会处于什么运动状态呢？请同学们进行分组实验：观察物体的上浮或下沉。请同学们根据观察的结果，进行交流与讨论：交流一：上浮的物体有小木块、小塑料块、下沉的物体有小石块、小铁块、橡皮泥。交流二：上浮的物体最后漂在水面上，下沉的物体最后落到容器的底部。交流三：把橡皮泥做成碗状，橡皮泥也可以漂浮在水面上。交流四：提出问题，有没有什么物体可以悬浮在液体中呢？同学们想一想，怎样使下沉的物体浮起来？又怎样使上浮的物体沉下去？活动10.1：怎样使物体上浮或下沉演示活动一：把一生鸡蛋放入盛水的500mL的大量筒中，可以观察到鸡蛋下沉到量筒的底部，把一把盐撒入水中，等一会儿，发现鸡蛋慢慢地浮起来了，此时合理调节好盐水的浓度，可以观察到鸡蛋能停留在盐水中，如果再向盐水中加盐，又可以看到鸡蛋继续上浮。演示活动二：拿出事先准备好的一直充满氢气的气球，手抓住系着气球的细线，可以看到气球浮在空中，手一松，气球往上跑，在系着气球的细线上挂一重物，又能使气球下降，哪位同学能使气球漂浮在空中？学生进行演示：调整所挂的重物，能使气球停在教室内。分析与交流：同学们想一想，使物体上浮与下沉的过程中，你采用了哪些有效的方法？从物理学的角度看，你所采用的这些方法中分别改变了哪些力的大小？你是如何改变这些力的大小的？归纳与小结：使物体上浮或下沉，我们可以通过改变物体所受到的重力和浮力的大小来控制物体的浮与沉。提出问题：那么，物体上浮与下沉时，物体受到的浮力与重力之间又有什么关系呢？过渡到探究物体浮沉条件的学习中去。活动10.2：探究物体的浮沉条件问题一：如何知道物体的重力大小？问题二：如何知道物体浸在液体中所受到的浮力大小呢？问题三：对于在水中上浮的物体，如木块，其浸没在水中的浮力又如何测量？问题四：如何知道物体排开液体的体积呢？ 小结：我们在探究物体的浮沉条件时，可以用实验器材测量出物体的重力与物体浸在液体中所受到的浮力，根据所知道的浮沉情况与实验结果，就可以分析出物体的浮沉条件了。活动器材选择：弹簧测力计、量筒、水、木块、小铁块、螺丝帽、铁钉、配适当重物的玻璃瓶等。活动操作步骤：用弹簧测力计分别测出物体的重力，然后将物体分别挂在弹簧测力计的挂钩上，缓慢浸没在水中，观察物体的浮沉情况与弹簧测力计的示数，等弹簧测力计的示数稳定后，记录弹簧测力计的示数，分别把实验数据记录在书本中的表格中。分析活动探究结果。活动交流与总结一：当物体浸没在某种液体中，浮力大于重力时物体上浮；浮力小于重力时物体下沉；浮力等于重力时物体悬浮。板书：当G物＞F浮时，下沉；当G物＝F浮时，悬浮；当G物＜F浮时，上浮； 评价与思考：在活动中，我们是通过改变物体的密度使物体上浮或下沉、悬浮的，其实我们还可以通过改变液体的密度使物体上浮、下沉、悬浮。活动交流与总结二：对于质量分布均匀的实心的物体，我们也可以根据重力的计算与阿基米德原理浮力的计算，根据液体与物体的密度大小直接判断物体的浮与沉。物体浸没在某种液体中时，当ρ物＞ρ液时，下沉；当ρ物＝ρ液时，悬浮；当ρ物＜ρ液时，上浮； 提出问题：当物体上浮，最后静止时物体处于什么状态？此时物体受到的浮力与重力有什么关系呢？上浮的物体最后将漂浮在液面上，此时G物 F浮。讨论与分析：当物体上浮，最后静止时物体处于漂浮状态，此时物体受到的浮力与重力大小相等。物体浮沉条件的应用1．阅读书本“生活 物理 社会”中“打捞中山舰”的材料，进行知识巩固与爱国主义教育。提示：阅读文字，思考有关问题。如“打捞中山舰”的过程是改变什么使物体上浮的？2．读一读“用于高空科学探测的气球”，思考：气球中气体的密度比空气密度大还是小？在气球上升、下降、悬浮过程中是如何改变所受到的浮力的？3．小制作演示：讨论“孔明灯”的原理4．小制作演示：讨论“浮沉子”的原理知识总结关于“物体的浮与沉”，你学到了什么？分析讨论得出物体的沉浮条件:当F浮>G时,物体就上浮;当F浮=G时,物体就悬浮;当F浮ρ液时,物体就下沉.多媒体演示：解释下沉`上浮和悬浮所表示的运动过程.课堂反馈练习：课后www 学生分组实验，观察物体浸没在中的浮与沉。学生交流观察结果学生讨论与交流：使物体上浮与下沉的方法与实例学生交流；改变液体的密度，从而改变物体的浮力。改变物体的重力。（问题一）学生1：可以用弹簧测力计来直接测量学生2：可以知道物体的质量，用公式G=mg计算出物体的重力（问题二）学生：可以用弹簧测力计先测出重力G，再把物体浸在液体中，读出弹簧测力计的示数F，根据F浮=G－F计算出浮力大小。（问题三）学生1：如果浸没在液体中，可以先测出物体的体积，根据阿基米德原理计算浮力学生2：可以直接根据物体排开液体的体积来求物体所受到的浮力。（问题四）学生1：把物体浸在液体中的排开的液体用器材接住，用量筒来测量。学生2：可以直接用量筒来测量，方法是把物体浸在盛有适量水的量筒中，根据两次液体表面的刻度差V2－V1，就是V排，学生交流讨论活动方案的器材选择与过程设计学生活动，老师来回指导，发现问题即时在活动中解决。学生交流与总结活动交流与总结学生交流学生谈学到了什么？如何改变物体的沉浮情况？1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮．a、增大液体密度演示实验b、增大物体排开液体体积演示实验2、保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身质量 学生可以自己准备一些物体，如橡皮、钢尺、塑料尺、硬币等进行活动。演示活动一：也可以用新鲜的土豆块放入盐水中，也可以事先准备好一个薄塑料袋装水进行。演示活动二：可以在细线上挂一只易拉罐，就能使气球浮在空中。活动10.2中浮力大小的测量是解决问题的关键，采用不同的实验探究器材同样可以达到测量的目的。要发动学生自己去设计实验的方法与步骤。学生活动过程中，老师要来回指导，发现问题即时在活动中解决。浮沉条件的归纳：让学生根据自己的探究数据记录进行分析，来适当加以引导，归纳出知识点。建议：漂浮时物体受到的浮力与重力大小相等，只要学生能归纳出就可以，不要深究，等后面二力平衡学习后再回过来点拨。此问题也可以用实验进行探究得出。该部分可以放在课外活动中进行物体沉浮条件的应用密度计潜水艇例题讲解
教学反思金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 蒋正国 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.2.28 授课时间 本课时数 1
教学内容 7.2 静电世界 年 级 八年级 学 科 物理
教学目标 1.知道分子不是组成物质的最小单元，分子是由原子构成的。2.通过摩擦起电实验，认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子也是由更小的微粒构成的。3.知道自然界只有两种电荷，同时电荷互相推斥，异种电荷相互吸引。4.能利用原子构成的知识对摩擦起电现象做初步的解释。
教学重点难点 重点：两种电荷及其作用规律是教学；难点：认识自然界只有两种电荷
教学准备 丝绸、玻璃棒、橡胶棒、毛皮、碎纸屑、视频资料
教学过程 师 生 活 动 我的教学调控
分子是保持物质化学性质的最小微粒。那么分子是否就是构成物质的最小微粒呢？科学家研究发现，分子是有原子构成的。由不同原子构成的分子称为化合物分子。如水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；由相同原子构成的分子称为单质分子，如由碳原子构成的金刚石就是一种单质。图7-11碳原子构成的不同结构的单质分子。原子还可以再分吗？人类对原子结构的探究最早是从静电现象开始的。活动：摩擦起电用干燥的丝绸摩擦有机玻璃棒（或者用干燥的毛皮摩擦橡胶棒），然后将此棒靠近碎纸屑，你看到什么现象？经摩擦过的绝缘体能够吸引轻小物体，人们就说它带了“电”，或者说带了电荷，用摩擦的方式使物体带电，叫做摩擦起电。活动：两种电荷通过摩擦使物体所带的电，它们的性质是否都相同呢？1.将两根用丝绸摩擦过的有机玻璃棒相互靠近，你会看到什么现象？玻璃棒相互排斥。2.将两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，你会看到什么现象？橡胶棒相互排斥。3.将用丝绸摩擦过的有机玻璃棒与用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，你会看到什么现象？玻璃棒和橡胶棒相互吸引。 富兰克林提出把被丝绸摩擦过的有机玻璃棒所带的电荷称为正电荷，把被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷称为负电荷。大量实验表明，不同材料的物体相互摩擦所带的电荷都只有两类，一类是正电荷，一类是负电荷。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。原子构成初步及对摩擦起电的解释19世纪末，英国物理汤姆生发现了比原子小得多的带负电的粒子——电子，并用实验证明了电子的普遍存在，从而揭示了原子是有结构的。原子是由带负电荷的电子和带正电的原子核构成，原子核所带的正电荷与电子所带的负电荷在数量上相等，因此原子呈电中性，原子构成的物体也是呈电中性。不同物质的原子核束缚电子的本领不同。两个物体相互摩擦时，哪个物体原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因为有多余电子而带等量的负电。摩擦起电的本质是电子由一个物体转移到另一个物体。
板书设计电教资源 课后盘点自我反思
静电现象一．单质和化合物二．摩擦起电和两种电荷三．原子构成和摩擦起电的解释金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 潘留军 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.2.6 授课时间 本课时数 1
教学内容 一 、物体的质量 年 级 八 学 科 物理
教学目标 知道质量的单位，能进行不同单位间的换算。借助实物和插图了解托盘天平的结构，在说明书和教材的帮助下学习正确使用托盘天平。通过练习,感受质量单位的大小,在实际测量中培养估测质量的能力。4. 通过探究活动理解质量是物体的物理属性。
教学重难点 质量的单位；用托盘天平测量物体的质量
教学准备 每组一架天平、一只烧杯、一盏酒精灯、分组实验足够的小冰块每组橡皮泥一块
教学过程 师生活动 我的教学调控
引入新课讨论：一根铁钉与一枚大头针比较有何相同之处 有何不同之外 胖子同学与瘦子同学在肢体构成上有何相同之处 有何不同之处 物理课本与课桌在构成上有何相同之处和不同之处 讨论（1）相同之处：都是铁造的不同之处：大小不同；形状不同；重量不同；用途不同；所用的铁的量不同……讨论（2）相同之处：都是肌肉骨胳等构成不同之处：体重不同；体形不同；胖子比瘦子具有的物质多……讨论（3）都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多。二．新课教学小结：所有物体都由物质构成，一种物质能构成大小和形状不同的物体，由于物体的形状和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同由比较长度和时间的方法去思考如何比较物体质量的多少？引导学生列举熟悉的质量单位，在此基础上按从大到小的顺序排列。讲解：国际单位制中质量的单位是千克，符号Kg ，常用的单位还有克（g）、毫克（mg）和吨（t）板书：1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg说明：斤、两也是质量单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。4．引导估测常见物体的质量一只苹果的质量、你身体的质量、一袋方便面的质量方便面里佐料的质量、一只鸡蛋的质量5．练习：（1）熟记换算关系。（2）进行单位换算一头鲸的质量约为1.5×105Kg=______t一枚药片质量约为 5×10-4 Kg=____mg6.学生估测手边物体的质量：钢笔的质量、橡皮的质量、课桌的质量…… 进行交流。7．实验室用天平测量物体的质量。（1）指导学生观察托盘天平对照插图认识托盘天平的构造。（2）指导阅读托盘天平使用说明书。（3）演示托盘天平的正确使用。（4）突出要点： 在称量质量前游码回零，通过调节平衡螺母使横梁平衡。物体要放在左盘，砝码放在右盘。称量质量时通过增减砝码移动游码使横梁平衡。物体的质量=砝码的质量+游码所表示的质量8．讨论交流：生产生活中质量的测量工具有：杆秤、磅秤、电子秤、天平……观察并交流书本图中的错误情况和原因,克服操作中可能出现的错误.要求学生正确使用天平测量橡皮泥的质量，巡视操作情况，及时纠正操作错误。10．指导学生借助烧杯测量冰及其化成水后的质量。方法：先测容器质量，然后再测共同质量，共同质量减去容器质量等于被测对象的质量。说明：加热时间长同学们可能会得出水的质量比冰的质量少要引导学生分析原因。11．将橡皮泥捏成不同形状，测量不同形状的质量。讨论：杨利伟带到太空中去的某仪器在地上和太空中质量有没有变化？杨利伟自身的质量有没有变化？12．比较归纳结论：板书：物体的质量不随其形状、位置、状态的变化而改变，质量是物体的物理属性。
板书设计电教资源 课后盘点自我反思金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 潘留军 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.5.5 授课时间 本课时数 1
教学内容 10.2液体压强 年 级 八年级 学 科 物理
教学目标 1.观察实验，认识到液体内部与液体对容器侧面和底部有压强2.通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素3.经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力4.通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力
教学重点难点 重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的过程难点：如何组织引导学生进行科学探究
教学准备 玻璃管、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、气球膜、小木块
教学过程 师 生 活 动 我的教学调控
老师：请同学们将塑料袋装水，用手指按压塑料袋，你有什么感觉？老师：请同学们把小木块放入矿泉水瓶中。教师提问：1、在这里，谁对谁有压强？ 2、木块对矿泉水瓶的什么部位有压强？教师提问：虽然存在压强，但是我们并不能“看见”这种压强，能否想一个办法让大家“看见”这种压强？如何证明存在有压强？体验液体压强的存在1、液体对容器底的压强：如果向玻璃管中倒水，橡皮膜会形变吗？实验演示。教师提问：这个现象说明了什么？2、液体对容器壁的压强：如果在玻璃管的侧壁开几个洞，蒙上橡皮膜，会怎样？实验演示。教师提问：（1）这个现象说明了什么？（2）固体对容器壁有压强吗？小结：固体有固定的形状，不能流动。液体没有固定的形状，能流动。因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强。由于液体的这种流动性使液体产生的压强具有什么特点呢？探究影响液体内部压强大小的因素实验演示：将两端蒙有橡皮膜的玻璃管浸入水中。（横放，竖放）教师提问：观察到了什么现象？实验演示：将容器变换方向向各处移动。教师提问：这个现象说明了什么？小结：我们通过观察橡皮膜的凹陷程度可比较各点压强的大小。但这只是一种定性的方法。当需要定量测量各点的压强时，这种方法就不行了。那么要想测出液体内部的压强，我们需要一种仪器——压强计压强计构造U形管：当不受到压强时，两边的液面是相平的。金属盒：蒙有一层橡皮膜。当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管中两边的液面就会出现高度差。压强越大，液面的高度差就越大。（3）刻度板：两侧液面读数相减即为高度差。（4）旋钮：可改变金属盒的方向，以测量各个方向的压强。使用：教师演示，请学生读数。3、探究影响液体内部压强大小的因素（1）请大家猜想一下，影响液体内部压强大小的因素有哪些？（2）什么是深度？教师总结：某点到液面的垂直距离即为该点的深度。（3）与这些因素具体有什么关系？（4）设计实验，准备器材：教师提问：需要那些器材？为大家准备的两种液体是水和盐水。（5）实验方法：教师提问：这么多因素，在实验中应注意什么？实验前交代：这个实验相对复杂，需要大家合作完成。请学生说出得出的结论。打出几组学生的实验数据，进行分析。结论：（1）液体内部向各个方向都有压强。（2）液体内部压强随深度增大而增大。（3）同一深度，液体向各个方向的压强大小相等。（4）不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。 由固体压强的效果引入液体也存在压强，学生容易接受 培养自主探究的能力和兴趣
板书设计电教资源 课后盘点自我反思金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 蒋正国 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.4 授课时间 本课时数 1
教学内容 8.3摩擦力 年 级 八 学 科 物理
教学目标 1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。2）了解改变摩擦力大小的方法。3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小。4）探究改变摩擦力大小的方法，并能正确的应用控制变量法研究问题。5）从生活现象中获取知识并能用物理知识知识解决实际问题。6）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。7）在学习的过程中体会小组合作，培养团队精神。
教学重点难点 探究改变摩擦力大小的方法。测滑动摩擦力大小的方法。
教学准备 1．实验器材：弹簧测力计、木块、玻璃板、木板、棉布、砝码、细线、圆珠笔芯等。2．演示器材：学生实验器材、杯子、米、筷子。3．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
教学过程 我的教学调控
引入新课设问：1.在草地上的足球滚动一段距离后会停下来，为什么呢？2.同学们，桌上有一个装有满米的玻璃杯，还有一只筷子，你能用筷子将杯子离开桌面吗？老师播放：筷子提米的实验。提问：是什么原因使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？讲授新课1．设问：摩擦力是什么？在什么情况下会产生摩擦力呢！下面我们通过几个实验来认识。（指导学生完成实验）。1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。（木块不动）2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。3）将木块下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着木块运动。提问：弹簧测力计有什么共同的特点？为什么呢？你能作何猜想？投影摩擦力的分类。静摩擦滑动摩擦滚动摩擦讨论后得出结论：接触面阻碍物体运动的力叫摩擦力。2．同学们，现在老师来给你们实验：（筷子提米，但不成功）。这是为什么呢？你们认为有哪些方法可以改变摩擦力的大小呢？积极思考！并勇敢做出猜想和假设。1）可以改变物体间接触面的粗糙程度！2）可以改变物体间的接触面积的大小！3）可以改变物体间的压力4）可以把滑动摩擦变为滚动摩擦！做实验：1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。（木块不动）2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。3）将木块轮下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着小车运动。认真听取学生的回答，并对学生的大胆猜想给予鼓励。将相关的猜想用投影显示！提议：我们可不可以用实验来验证我们的猜想呢？请同学们就提出的猜想设计实验。哪位同学能将实验设计告诉大家呢？你们认为今天我们的实验需要注意什么？还有什么地方存在着疑问？在学生提问后用投影以信息快递的形式告诉学生：用弹簧测力计沿水平方向拉着物体在水平面上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数就等于摩擦力的大小。请同学们自己选择自己喜欢的研究内容并进行实验探究。指导、帮助动手能力较差的学生完成实验。通过刚才的实验，你们对刚才的猜想有没有进行验证？请你们告诉大家你们的研究结果。请一组同学汇报实验操作，其他点评。总结实难结论，用投影汇总。知识应用1．观看一组图片，分析都采用了哪些改变摩擦力的方法？2．生活中你都见过哪些改变摩擦力的事例。它们都采用了什么方法来改变摩擦力的？3．展示磁悬浮列车和气垫船图片，介绍科学家们的做法4．小结增大和减小摩擦的方法。5．你们能对我刚才没能将米提起来的实验做一些改进，让我能将米提起来吗？6．自行车是我们生活中最常见的交通工具，请同学们观察自行车的图片，并结合自己在使用自行车过程中的体验，思考，自行车上都在哪些地方用了哪些来改变摩擦力的。总结：自行车中增大摩擦的方法和减小摩擦的方法。本课小结（略）。同学们，今天我们学习的内容有哪些，哪位同学总结一下！ 生活中的摩擦处处可见，设想，假如我们的生活中没有了摩擦，我们的生活将变成怎样呢？请同学们思考！阅读趣味《假如没有摩擦》反馈练习布置作业完成作业纸。（附后） 提出一个问题，直接进入主题，有利于抓住学生的注意！在摩擦力的分类上，让学生知道有静摩擦力和滚动摩擦力的存在，重点介绍滑动摩擦力。给出定义。通过请一个学生叙述实验操作，在叙述中发现问题。强调：当一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法“控制变量法”。如果有学生提出为什么要在水平方向匀速拉动弹簧测力计时，给予鼓励，并说明在第九章将专门研究。
板书设计电教资源 课后盘点自我反思
8.3摩擦力一．摩擦力定义 阻碍物体相对运动的力二．摩擦力的分类静摩擦滑动摩擦滚动摩擦三．改变摩擦力的方法1.增大接触面粗糙程度2.增大接触表面间压力
初 二 物 理 作 业 纸
班级 姓名
课题 三、摩擦力（2—1） 日期 2005、3 命题人 初二物理组
课堂练习：1、支持面阻碍物体运动的力统称 ，它包括 、 、 三种，它们都 （选填“是”或“不是”）弹力。 2、一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦叫做 ；而滚动摩擦是指 ；当一个物体在另一个物体表面上 时产生的阻碍运动的力叫静摩擦。 3、探究“改变摩擦力大小的方法”实验中，只有用弹簧测力计拉着物体在水平面上 滑动时，弹簧测力计的示数才等于物体滑动是受到 的大小。 4、实验证明：滑动摩擦力的大小跟 和 有关，跟 等因素无关。5、某同学在实验室里做了如图所示的实验，先让木块在木板上滑动，如（甲）图所示，弹簧称的读数为F1，再在木块下面垫上两支铅笔后在木板上运动，如（乙）所示，弹簧秤读数为F2，比较F1、F2，有F1＿＿＿F2（ 填“大于”、“等于”或“小于”）7、生活中处处有摩擦。请写出下列例子中各属于何种摩擦： （1）行驶的汽车轮与地面之间的摩擦 ， （2）黑板檫与黑板之间的摩擦 ， （3）人走路时脚与地面之间的摩擦 ， （4）自行车刹车时，刹车皮和钢圈之间的摩擦 。8、下列关于摩擦力的说法中正确的是 （ ） A、摩擦力是在物体运动时产生的 B、摩擦力总是根拉力的大小一样大。C、增大物体之间的压力，可以增大滑动摩擦力D、常用滑动摩擦代替滚动，可以减小摩擦力
9、如果世界上不存在一切摩擦，那么下列哪一现象不会发生 （ ）A、饭将从我们嘴里滑掉 B、人将寸步难行C、不能用螺钉螺母固定工件 D、物体将漂浮在空中10、考虑到影响摩擦力的因素较多，在探究过程中应控制某些因素，使它们保持不变，这种研究方法叫做 （ ）A、等效替代法 B、模型类比法 C、控制变量法 D、思维迁移法11、在“研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中：⑴用弹簧测力计拉着木块做 运动，这时木板对木块的摩擦力才等于弹簧测力计的示数。实验次数接触面材料的性质压力摩擦力１木块与木板3N0.6N２木块与木板5N1.0N３木块与毛巾5N1.2N⑵下表是某同学实验时，记录的数据：比较第１、２次实验时，可以得出的结论是 。比较第２、３次实验时，可以得出的结论是 。金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 殷青松 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.2.28 授课时间 本课时数 1
教学内容 7.4宇宙探秘 年 级 八年级 学 科 物理
教学目标 1.大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。2.通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求、认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神。3.大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就在体现我国的综合实力及提升国际地位中的重要作用和影响。
教学重点难点 这一章节，涉及到很多的天文知识，容量极大，而学生可能对于这方面的了解比教师多,因此可尽量地让学生发表看法、问题,激起他们的兴趣，教师起到引导、过渡作用。
教学准备 课件
教学过程 师 生 活 动 我的教学调控
(一)课堂引入： 图片:东方红一号、神州五号发射、“嫦娥奔月”、“鹊桥相会”。教师：从以上图片中你能从以上的每一张图片得到怎样的信息？学生：“嫦娥奔月”、“鹊桥相会”等美丽的神话故事，是我们的祖先向往着浩瀚的星空，对于地球以外世界的想象。“东方红一号”是我国发射的第一颗人造卫星，“神州五号”的发射使我国成为了世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家…… 教师：从古代人类向往宇宙，到实现飞天梦，人类一直在探索着宇宙。(二从“地心说”到“日心说” 教师：那么，人类认识宇宙是怎样的过程？在这个过程中，哪些科学家的发现、学说是你了解的？学生活动：[学生讨论后整理自己原有的知识，进行课堂全班性的交流]知识介绍：(学生提到的或讲述很到位的，教师可以不讲)对于地球上的万物，我们的古人认为是由“盘古开天”形成的，天圆地方；后来随着农业作物的生产，地域间进行贸易，交通发展起来，人们逐步发现地球是圆的；天文学的发展，在观测天体的运动规律基础上，对地球的了解越来越多……人类对于宇宙的认识，开始于地球在宇宙的位置，有这样一段发展过程：古时候人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle）就已提出了"地心说"，即认为地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元140年，古希腊天文学家托勒密发表了他的13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。根据这一学说，地为球形，且居于宇宙中心，静止不动，其他天体都绕着地球转动。这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义，因而流传时间长达1300余年。16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼（Nicolaus Copernicus）经过长期的观测、研究，发现托勒密的地心说有根本性的错误。1543年，在他的不朽名著《天体运行论》中系统地提出了日心说。在他阐释的日心体系中，太阳居于宇宙的中心，地球和其他行星沿着圆形轨道绕太阳运行。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论---日心说。意大利学者布鲁诺（Giordano Bruno）进一步认为，太阳只是无数恒星中的一颗，仅是太阳系的中心，而不是宇宙的中心，这一认识使哥白尼日心说得到了进一步发展。由于日心说危及到当时罗马教会的思想统治，反动教会对布鲁诺恨之入骨，用种种恐怖手段逼迫布鲁诺放弃日心说，布鲁诺宁死不屈，最后被活活烧死。 以后的许多科学家利用更先进的观测仪器，经过了长期的观察、总结、计算，从而最终证实了哥白尼的日心地动学说。地球的地位从居宇宙之中的特殊天体降为绕太阳运动的一颗普通行星。 “地心说”已经在16世纪时被否定了，“日心说”也随着人们对宇宙越来越多的了解，渐渐露出它的不完整性。(三)追溯历史（借助多媒体展示）教师：我们知道天体之间相距很遥远，用我们常用的长度单位来描述它们之间距离，显得不够用了。在天文中，常用的长度单位有：l.y(光年——光在一年在真空中所经过的路程)，AU(一个天文单位——地球到太阳的平均距离)。光年约是天文单位的1014倍。人类最先了解的是与地球并称为“八大行星”的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星。在这些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪个星球？(用媒体资料对学生的个人经验进行提升)（根据学生的叙述，在“八大行星”有选择性的点击对应的片断。）由“八大行星”、卫星、彗星以及其他星际物质，构成了太阳系。太阳系，据我们现在的了解，并不是整个宇宙，在太阳系之外，还有许多恒星。知识介绍：1608年，荷兰人在一次偶然的机会中发明了望远镜。意大利物理学家、天文学家伽里略亲自动手制作了第一架天文望远镜，并不断改进，用来观察天体，发现了月球表面的环形山、金星月相、木星的卫星、太阳黑子，发现了茫茫银河由无数个恒星所组成。（展示银河系的大致结构和图片） 1718年，英国天文学家哈雷通过观测和分析，首次指出恒星不动的概念是错误的。1783年，另一位科学家赫歇尔通过对所观测到的大量恒星运动的统计分析，发现太阳以大约每秒20千米的速度朝着织女星方向运动。太阳空间运动的发现彻底动摇了哥白尼的日心体系中太阳固定不动的观念。 1917年，美国天文学家沙普利通过对银河系内天体分布的分析，确认太阳并不位于银河系的中心，而是处于相对说来比较靠近银河系边缘的地方。太阳只是银河系中一颗毫无特殊地位可言的普通恒星，地球更谈不到了。 教师：到这里，人们认为银河系就是整个宇宙。知识介绍：但20世纪初，美国威尔逊山天文台建成了当时世界上最大口径的2.5米天文望远镜。1923年10月6日，美国天文学家哈勃利用这台望远镜拍摄了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距离为225万光年，远远超出银河系范围。 教师：随着仙女星系以及其他河外星系的发现，人们从恒星世界走入星系世界，人类对宇宙的认识又大大地跨进了一步。 人类对宇宙的认识，还在不断的完善着，在这其中起着及其重要作用是的观测工具的改进和更新，以及人类在宇航技术方面的努力，它们把人类了解的空间不断的向外延伸。如我们熟知的在宇宙空间工作的哈勃望远镜，它不断的向地面传输空间照片，对人类了解浩瀚的宇宙做出了不小的贡献。 美国1969年，尼尔 阿姆斯特朗等三位航天员，乘坐“阿波罗11号”，第一次登上了月球。1971年，前苏联发射了人类历史上第一个宇宙空间站“礼炮号”，从地球以外的地方来认识宇宙，探索它的奥秘。 我们中国也不甘人后，于1970年4月24日，成功发射第一颗人造卫星；1975年11月26日，发射“返回型遥感卫星1号”，并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地实现了“一箭多星”得发射；1984年4月8日，成功发射地球同步通信卫星；1999年11月20日，第一艘载人航天试验飞船“神舟一号”成功发射；2003年10月15日9时，“神舟五号”载人飞船成功发射，在太空中绕地球14圈后，安全返回。 成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家后，我国将在2010年实现月球探测计划。(四)总结 这节课，我们主要以观看“宇宙之旅”片断的形式，回顾了人类了解宇宙的过程。能不能谈谈你们的感受？ 当然，还有一些关于宇宙的知识，同学知道的或者不知道的，课堂上没来得及进行交流的，课后大家可以再继续探讨。 说不定，多少年以后，我们在座的同学们中间，在探索宇宙奥秘方面有自己的发现和学说。
课后盘点自我反思金坛市岸头实验学校集体备课专用纸
执笔教师 王菊军 授课教师 总课时数 1
备课时间 2009.2.24 授课时间 本课时数 1
教学内容 7.1走进分子世界 年 级 八年级 学 科 物理
教学目标 1．知道物质是由大量分子组成的，分子间有空隙； 2．分子在永不停息地做无规则的运动；分子间存在着相互作用的引力和斥力;3．能从课堂内外的活动中猜想出物质的结构模型，并从中了解人类认识微观世界的过程和方法;4．知道分子的运动与宏观物体运动的区别；5．能用分子动理论解释固、液、气三态;6．通过参与实验活动，培养学生的创新精神。
教学重点难点 分子动理论的主要内容；分子动理论在实际生活中的应用。
教学准备 1M长的玻璃管，酒精，水，二氧化氮气体，2个表面光滑的铅块，走进分子世界的教学光盘。
教学过程 师 生 活 动 我 的 教 学 调 控
(一)新课引入以学生对导图的发言引入新课：同学们都知道，人类生活的世界是由各种各样的物质组成的。有许多物质人们可以用眼睛直接看到；有一些物质我们虽然看不见，但却可以通过别的器官感觉到它的存在；但是还有一些物质，我们即看不见、摸不到，也无法通过其他的器官感觉到它的存在，那我们又如何来认识和研究这些物质呢？科学家们采用了一种间接研究的方法，十分有效。那就是先根据一些已有的现象和经验，提出一种结构模型的猜想，然后进行各种实验去收集证据证实这种猜想，从而弄清物质的内部结构。下面就让我们按照科学家的这种思路来认识物质的结构。（二）、新课部分①、活动7.1 选择一种模型：1、教师：用炭素笔在白纸上画一笔，再用放大镜或低倍的显微镜对笔迹进行仔细观察，会看到些什么？（虽然实验没有做，但你可以凭你的经验和想象进行一次合理的推测。）学生：可能会看到十分细小的炭的颗粒。（同时对课本进行填充）2、教师：将高锰酸钾的颗粒放入水中，让学生注意观察并回答看到的现象。学生：看到高锰酸钾的颗粒放入水中马上开始溶化，不一会儿，整杯水都变成了红色。（同时对进行课本填充）3、教师：向一端封闭的玻璃管中注水至一半，再注入酒精，在液面的最高处做一记号。然后封闭管口，并将玻璃管反复翻转，使水和酒精充分混合，观察液面的位置，混合后水与酒精总体积是否和混合前酒精和水的体积之和相等。如不相等，发生了什么变化？请大家推测可能出现的结果。（简单板画活动3）学生：可能在混合后，水和酒精的总体积会变小。4、教师：做一个替代实验如下。用两个量筒中分别注入50cm3 水和50cm3酒精。然后将50cm3酒精倒入50cm3 水的量筒中，用棒进行搅拌使其充分混合。再观察水和酒精混合后的总体积，是否还是100 cm3（也可以用黄豆和大米相混合进行实验，操作的效果更加明显。）学生：上讲台进行观察后说出课本上填充结论，并进行填写。5、教师：科学家们根据上述的现象，设想了三种物理模型。模型1 物质是由微小的颗粒组成的，各个颗粒紧靠在一起，形成了我们所看到的连续体。模型2 物质是由微小的颗粒组成的，颗粒之间有空隙。模型3 固体是由微小的颗粒组成的，液体是连成一片的，固体微粒可以挤进液体中去。请同学们选择一种最合理的模型，对上述和现象2和3进行解释。（讨论2分钟后回答）学生1：选择模型2，物质是由微小的颗粒组成的，颗粒之间有空隙。高锰酸钾在水中溶化成十分微小的颗粒，这些颗粒和水充分的混合后使水的颜色变红。学生2：选择模型2，由于颗粒之间有空隙，所以水的微粒和酒精的颗粒互相进入了对方的空隙中，所以混合以后的总体积小于原来的体积之和。6、教师：如学生选择另两种模型可以问其他学生是否还有更好的选择。对于其他的模型也应进行鼓励，但应给学生指明模型2是最合理的。教师：科学家们经过世世代代的研究发现，物质的确可以分成十分细小的微粒，但如果一直的分下去，物质就会失去它原有的性质。（如水分到一定的程度后就失去了水的性质了，也就是说水已经不是水了）于是科学家们就把能保持物质化学性质的最小微粒叫分子。学生：阅读第26页相关的最后一段。7、教师：介绍分子的大小。科学家们发现分子是十分小的，小到什么程度。用肉眼肯定无法看到，用一般的显微镜也无法看到，要用放大几千万倍的电子显微镜才能依稀可见。（学生看图7-3，可告知分子的排列常常是十分有规律的。）如果把2500万个水分子排成一行，只有一厘米；若把分子和乒乓球相比，就好像拿乒乓球和地球相比。如果把1 cm3气体装在一个容器中，每秒钟从容器中跑出1亿个气体分子，要跑9000年才能跑完。8、教师：介绍分子直径数量级如果将分子看作是一个个的小球的话，这个小球的直径只能用10-10m来衡量。人们常将10-10m称为1埃。如水分子的直径为4个埃，氢气分子的直径为2.3个埃。9、教师：通过刚才的学习，可总结如下结论。物质由分子所组成，分子的体积十分小，而且分子之间有空隙。②、活动7.2：收集分子运动的实验证据：1、教师：如果将红墨水滴在水中，会有怎样的现象？要求学生注意观察。学生：发现红墨水在水中扩散开来，不一会儿，整个杯中的水都变红了。2、教师：这样的现象说明了什么科学道理呢？学生：说明分子并不是静止的，而是在不停的运动着。（填写课本）3、教师：要求学生进行讨论，在生活中还有哪些事实可以做为分子是运动的证据？学生：讨论后进行如下回答。① 烧好的菜一端上桌，香气扑鼻。说明气体的分子在运动。② 将糖块投入到水中，糖块会溶化，说明糖的分子在运动。③ 在桂花树下可以闻到桂花的芳香，说明气体的分子在运动。④ 放在衣柜中的樟脑丸时间长了会变小甚至消失，说明分子在运动。教师：得出如下结论一切物体的分子都在做着无规则的运动。4、教师：要求学生阅读28页的对话框。提问小男孩提出了什么问题，小女孩又是怎样回答的？（看书半分钟，回答时不能看书。）学生：小男孩说既然分子间有空隙，而且分子又是运动的，那么为什么我们看到的许多物体却不是一盘散沙？5、教师：你是怎么想这个问题的呢？学生：很可能是因为分子之间有吸引力的作用。③、活动7. 3 支持分子间存在吸引力的证据：1、教师：要求学生猜测将两个表面光滑的铅块相互紧压后，它们会粘在一起吗？（强调要将表面刮都光滑，且要用力挤压。）再将下面挂上个砝码也不会掉下来。学生：看到两个铅块粘到了一起。2、教师：这一现象说明了什么道理？学生：分子间的确存在着相互的吸引力。3、教师：在生活中还有哪些现象可以说明分子间存在着吸引力？学生：讨论后回答如下① 一根钢条要将其拉伸是十分困难的，这说明钢的分子间存在引力。② 两滴小水珠遇到一起就会自动结合成一滴较大的水珠。4、教师：既然分子间存在引力，那么物体就应该很容易压缩，但事实是为什么一般的物体都很难压缩呢？如铁块。学生：那是因为分子间存在引力的同时，还存在着斥力。5、教师：通过这个活动可以得出的结论是分子和分子之间存在着相互的引力和斥力。④读一读 · 生活 物理 社会教师：仔细阅读短文《用分子模型解释固体、液体、气体的性质》，完成如下表格的填写。物质状态分子间的距离分子的运动情况宏观特性固态很小只能围绕某一点作振动既有一定的体积，也有一定的形状，液态 气态 学生：阅读后完成表格余下部分的填写。教师再做总结。教师：阅读生活 物理 社会部分回答如下问题。① 纳米是什么物理量的单位？② 你所了解的纳米材料有哪些特殊的性质？学生：①1nm=10-9m③ 纳米金属有超塑延展性。纳米陶瓷硬度高、耐高温而且有一定的塑性。纳米材料还有很强的抗菌性。（三）、作业 （略）
板 书 设 计 电 教 资 源 课 后 盘 点 自 我 反 思
7.1走进分子世界分子动理论的主要内容：物体是由大量分子组成的，分子间有空隙；分子在永不停息的做无规则运动；分子间有相互作用的引力和斥力。
