第三节 氧气 说课稿

第四单元?我们周围的空气
第三节 氧 气 说课
课时 第一课时
尊敬的各位评委老师：
大家好!，我叫xxx，来自xxx。我今天说课的课题是山东教育出版社九年级化学上册第四单元“我们周围的空气”第三节“氧气”第一课时“氧气的实验室制法”。
一、教学设计理念
新课程标准要求义务阶段的化学教学应以提高全体学生的科学素养为目标，在知识传授和技能培训的基础上通过引导学生参与“实践、探究、交流”的过程，从而加强对学生的学习兴趣、探究能力、创新意识及科学态度和精神的培养。让学生成为学习活动的主体，教师成为学生学习的组织者、合作者和引导者。我以此理念为指导，对本节课进行了构思和教学。
二、教材分析?
氧气与世间万物如影随形，动植物呼吸、燃料燃烧、钢铁冶炼等都需要氧气。氧气时维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，所以关于氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。同时也是学生继续学习第六单元《燃烧与燃料》及其他内容必须具备的基础知识。
本节课的内容是根据课程的重要性、教材内容、学生实际加以整合的一节探究实验课。本课内容在教材中分散、顺序为先学习制取方法、再学习性质；氧气的实验室制法和性质是初三学生较系统学习元素化合物知识的第一种物质，因此在初三化学中有着重要的基础和承上启下的作用。本节是教材第一次对一种气体物质进行系统研究，且在整册教材中只系统的研究了氧气的实验室制法，因此要从实验探究过程中归纳总结出气体制取的一般思路和方法，这对学生今后的学习也会有指导和启示作用。
三、学情分析
学生已经知道了氧气的某些用途方面的知识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气。然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。同时，学生对物质制备的认识仅限于小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。比如：氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。对于“在实验室里如何制取氧气”“氧气具有哪些性质”如何通过实验研究氧气这种气体的性质这些问题，学生还不了解。认识和解决这些问题，不但是教学目标所要求的，也是学生期望学习的。所以，如何激发学生的学习需要、用问题进行教学定向是非常重要的。
通过本节探究活动，对学生科学素养的形成有不可忽略的作用。
四、教学目标
1、 知识与技能
（1）初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的原理
（2）学习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生
（3）认识催化剂和催化作用
2、过程与方法
（1）通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取气体的一般思路
（2）通过氧气制取原理的探究，初步学习分析实验现象，分析信息、查找资料等推进探究的基本方法
3、情感态度与价值观
（1）通过感知制氧气解决生活中实际问题的情景进一步体会化学物质制备对人类的重要意义
（2）通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐
五、重点和难点
重点：学会实验室制取氧气的方法及探究气体性质的方法，
难点：对原有装置改进的基础上，制取氧气并探究其性质。
六、教法
讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法
七、学法
教师讲解，实验探究、学生自主学习、合作交流贯穿课堂始终。
八、教具： 多媒体、与氧气制备有关的仪器药品
九、教学过程
1、引入课题
情境创设：下列谜语是什么物质呢？
你一定猜到了是氧气。氧气如此重要，那些方法能得到氧气，实验室是怎样制取氧气的呢？
2、药品的选择
知识回顾：写出你所知道的制氧气的方法。
强调：实验评价
实验室中制取气体一般要求安全快捷，经济，操作方便。
提问： 下列哪些物质能作为实验室制取氧气的反应物？
资料介绍：得出可选药品 过氧化氢
提问： 有什么办法可以让过氧化氢反应的速率加快吗？
提出问题、猜想、通过实验探究，得出实验结论：
最适合在实验室制取氧气的药品是过氧化氢和二氧化锰
3、实验原理
资料介绍
(1)将反应后的二氧化锰过滤、干燥、称量，发现二氧化锰的质量并没有发生改变。
(2)将称量后的二氧化锰再次放入过氧化氢溶液中，发现有大量气泡冒出，该气泡能使带火星的木条复燃。说明二氧化锰的化学性质没有改变
得出：催化剂的概念 书写反应的表达式
二氧化锰
过氧化氢 ----------→水+氧气
H2O2 H2O 　O2
4、实验装置
气体发生装置的设计原则：
（1）根据反应物质的状态
（2）反应条件 分为 固体加热型和固液常温型
气体收集装置的设计原则：
（1）根据气体在水中的溶解性
（2）根据气体的密度 密度比空气小，向上排空气法
密度比空气大，向下排空气法
依据原则选取实验室制取氧气的发生和收集装置

5、操作步骤
连 检 加 收 验
步骤和方法
现象
分析和结论
①组装一套实验室制取氧气的装置。在广口瓶内先加入少量二氧化锰，再通过长颈漏斗添加过氧化氢溶液。
收集氧气。
先将集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。当导管口有气泡连续、均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水面，正放在桌面上。
实验时 （有或没有）气泡冒出
收集到的氧气是 色 的气体
判断一瓶氧气已收集满的依据是

实验时，填加长颈漏斗的优点是

实验过程中，长颈漏斗的底部必须液封在液面以下的原因

当导管口刚开始有气泡地放出时，不宜立即收集，这是因为


6、验证验满
检验：用带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃，证明是氧气。
验满：将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃，证明氧气已满。
7、注意事项
8、课堂练习
9、总结归纳——学生谈收获、教师补充
目的：通过学生谈本节课的收获，反馈课堂的效率，是否有效，学生掌握情况。作为课堂活动表现的测评，让教师知道学生已知道了什么，还存在什么问题，让教师进一步了解学生，掌握学生的知识掌握情况。
十、 作业布置
十一、板书设计
十二、课后反思：
在本节课中，从氧气的用途入手，围绕“实验室中如何获取氧气”来引起学生的探究兴趣，然后和学生一起探究实验室中制取氧气的药品、原理、仪器和方法，并通过一些列问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到获取物质的一般思路和方法。
本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄的特点与认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情况，调动了学生的学习积极性，像在各个知识点的学习上，也多用讨论等方法加以落实，在练习复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。
也存在很多的不足，今后在教学中要多采取“自主探究”和“小组合作”相结合，使学生更好的体验感悟化学的神秘和魅力。