2009年九年级中考第一轮复习教案
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2009年九年级中考第一轮复习教案
（1） 声现象
设计意图
本节教材的编写思路是：本章教学内容的选择和组织，呈现与展开有以下几个方面的特点
1设计多种形式的学习活动。如实验探究、定性观察、定量测量、简易实验、小制作等
2对有关教学内容的组织结构和呈现顺序做了适当调整
3强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵
4关心科技发展，拓宽学生视野
复习目标
1通过实验探究，初步认识声音的产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法
2借助生活经验了解声音的特征：响度 音调 音色 。通过实验探究，了解影响响度、音调和音色的主要因素。
3尝试根据声音的特征将各种声音进行分类。倡导利用常见物品设计、制作简易乐器。会用不同的方法改变乐器发出的声音。
4了解控制噪声的途径 ，培养防治声污染的环保意识，渗透“科学·技术·社会”（STS）教育
5了解超声波、次声波的特点，了解超声波在现代技术中的应用
教学重点和难点
1声音的产生、传播和真空不能传声
2声音的特征：响度 音调 音色
3能利用控制变量的方法设计响度和振幅、音调和频率的关系
4噪声的防治
教具和学具
刻度尺，粗细不同的皮筋、砝码若干等
课前准备
请学生自己观察和思考生活中有哪些声音
教学过程
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
主要复习回顾：1声音的产生。2声音的传播。3声音的速度4声音传播过程中遇到大的障碍物会怎样。 教师引导：声音从产生到传播的过程，我们知道哪些关于声音的物理知识？ 学生总结：1发声体在振动 举例 各种昆虫动物的发声和风水等自然界的一些声音。2声音在空气中的传播速度是340m/s。声音在固体和液体中的速度比在空气中快。真空不能传声。3回声的问题需要和原声间隔0.1s才能区别 本节内容为识记1要求学生能正确区分各种声音的发声体。2了解声音的传播实际是传播了振动传播了能量
巩固练习 1家家把耳朵贴在一根长为200m的充满水的钢管一端，另一同学在钢管的另一端敲一下钢管，家家能听到几次响声。 有水的钢管理论上能听到3声，分别是钢管、水、空气传声。由于人的听觉分辨率是0.1s所以要计算三次的声音是否相差0.1s以上。本题可以听到3声。 有的同学会错误的认为有回声。回声是在原地听到，而本题的条件是在另一端。2生活中的乐器
回顾乐音的特征乐音的三个特征：音调 响度 音色 教师引导：谁能告诉我，怎么区别一个乐器，比如小提琴发声时有什么特征？ 拉得轻重，会有声音响度的变化；拉出不同的音符会有音调的变化；用不同的琴弦，会有不同的音色变化。学生归纳：1音调：声音的高低。与声源振动的频率有关。频率：1s振动的次数。2响度：声音的强弱（大小）。与声源振动的振幅有关。振幅：偏离平衡位置的最大距离。3音色。声音的特色。发声体不同音色不同。 本节内容为理解 要求学生能够用手边的器材如刻度尺做一些小实验验证以上结论。注意在实验中影响结果因素较多时应控制变量。
巩固练习 指导学生探究活动：一根绷紧的橡皮筋，拨动时可以发出声音，其声音的音调与哪些因素有关？教师介绍：玄乐器：发声体 琴玄 音调高低与琴玄的粗细、长短、松紧程度有关。一般越细越短越紧音调越高。 管乐器：发声体 空气柱 音调高低与空气柱的体积有关。空气柱体积越小音调越高 学生猜想：皮筋的长度皮筋拉得松紧程度学生同座位两人合作实验：实验结论：一根绷紧的橡皮筋，拨动时发出声音音调与皮筋长度有关，长度越短，音调越高；与皮筋拉紧长度有关，拉得越紧，音调越高。例：向水瓶中冲开水时音调和响度的变化情况是什么情况？学生：空气柱变小，音调变高；振幅变小，响度变小。 注意讨论实验中应该控制的因素实验器材简单，操作方便，探究程序全，结论易于得出，可以对知识、探究能力两方面训练。
回顾噪声：令人厌恶的噪声两种分类方法：1物理学角度 2环保角度（重点） 噪声的控制 引导学生回答 学生总结：1影响人的工作和学习的声音都是噪声。2声音的等级。知道50dB 70dB 90dB的环境对人的影响。3噪声的控制： 在声源处，在传播过程中，在人耳处。学生练习：手枪上的消音器是在 处减弱噪声的，放鞭炮时，用手捂住耳朵，是在 处减弱噪声的；教师外噪声大，同学们关好门窗后继续听棵，知识在 中减弱噪声的。 本节内容为识记。要求能和生活中的现象紧密结合，解释一些简单的现象。
复习人耳听不到的声音知道超声波和次声波的频率。 教师提问，谁能说说超声波与次声波的不同？我们复习了有关声音的物理知识，请同学们归纳出这部分知识结构 学生总结：人的听觉范围是20Hz——20000Hz 频率大于20000Hz的是超声波。超声波的特点有方向性好穿透能力强能量集中能成像等。应用有B超 雷达等。频率小于20Hz的是次声波。次声波传得远，可以绕过障碍物。地震海啸等能够引发次声波。交流学生写的知识结构图。 本节内容为识记。提示学生超声波也是声音。速度为340m/s与光的电磁波加以区别。了解超声波在生活中的运用。
光现象（一）
[设计意图]
本节课在引导学生复习关于光的一些基础知识，通过讨论人眼能够看到自然界中的各种各样的物体的原因分析，体会到光现象的一些基本知识点，如光的色彩与物体的颜色，了解人眼看不见的红外线与紫外线的特点和作用。
[教学目标]
知识与技能
学会整理本章的知识框架，复习关于光现象的基础知识。
理解物理上的影和像的含义，理解实像与虚像的判断方法。
了解光的热效应，直到光的色彩和颜色的基础知识，了解红外线与紫外线在实际生产生活中的应用。
过程与方法
通过学生梳理归纳本章的知识框架，让学生在复习交流的过程中达到基础知识的复习要求。
在相互讨论与复习过程中，形成对光的一些基础知识的认识，并能加以辨别和运用来解释一些简单的现象。
情感、态度与价值观
复习过程中要让学生积极投入到活动的情境中，
[教学重点和难点]
光现象的基础知识复习与运用
[教具和学具]
光源、投影仪、三棱镜、三色玻璃纸、硬纸板等
[课前准备]
请同学在课前把中考指导书上的知识框架整理好，能够自己整理归纳知识点。把“学法指导”部分的6个问题预习一下，相互之间进行讨论与交流，把不理解的部分整理出来，
[教学过程]
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
复习整理知识框架（10分钟） 请同学们根据自己的预习情况，整理本章的知识框架，说一说，你知道光现象的哪些知识点？ 学生活动：利用实物投影仪把学生的整理结果展示出来。 学生相互之间进行本章主要知识点的归纳和整理，没有整理出来的，引导学生相互补充。让学生的预习情况得到认可。
二、课堂教学（20分钟） 同学们关于光学的知识作了很好的总结与归纳，在同学们归纳的知识框架中的每一个知识点还有很多基本知识点。下面我们一起来复习光的基础知识。问题：我们为什么能够看到生活中五颜六色的各种各样的物体？我们的生活是彩色的，但太阳光是白色的，如何让我们看到彩色的光呢？实验：光的色散现象介绍光的三原色。通过实验演示复习色光的混合。问题：透明与不透明物体的颜色是如何判断的？问题：不透明的物体颜色是丰富多彩的？复习颜料的三原色和颜料的混合问题：光遇到不透明的物体就会形成影子，但我们学过光学元件还可以成像，那么影和像的含义各是什么呢？从科学意义上把影与像区分开来．影通常是指不透光的物体在光源的照射下，在物体后面留下的一个暗区称为影，影的边缘反映了物体的轮廓，它的几何形状和物体相似；而像是利用光学元件(面镜或透镜)，根据光的传播规律(反射或折射)使物体成像。问题：光分为可见光和不可见光，那么不可见光中红外线和紫外线各有什么特点和应用呢？ 学生讨论与交流，学生：通过光的色散试验，再次认识太阳光是复色光，是由其中七种单色光组成的。学生讨论与交流学生复习：互问互答互评。学生讨论与交流学生讨论与交流 实验演示色光的混合可以借助普通的投影仪作为光源和两块硬纸板（中间开一4cm×4cm的孔）来实现。
三、例题与习题（13分钟） 利用多媒体条件，与学生一起进行关于这一部分的习题学习。 学生练习与评价
四、归纳与总结 与学生一起归纳本节复习内容，布置中考指导书上的复习练习。
（2） 光现象
[设计意图]
本节课主要复习光的直线传播的规律和光的反射定律，主要根据学生的作业情况，发现本章内容中掌握的情况，有针对性地进行处理。在复习过程中结合实物的探究活动过程的重现，使学生能够在良好的情境中自主复习。
[教学目标]
知识与技能
知道光沿直线传播及其应用，记住光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。
理解平面镜成像的特点，能解释平面镜应用的问题。
理解光反射的规律，知道镜面反射和漫反射及其应用。
掌握基本的光路作图方法。
过程与方法
在复习探究平面镜成像的活动与探究光的反射定律的活动中，运用科学的研究方法，
情感、态度与价值观
复习过程中要让学生积极投入到活动的情境中，
[教学重点和难点]
光的直线传播规律与光的反射定律及运用
[教具和学具]
平面镜、玻璃、相同的棋子两个、光源、光的反射装置一套
[课前准备]
布置学生完成中考指导书上的复习练习，及时批阅后，把学生存在的主要问题集中起来做好分析，在本节课上进行校正。
[教学过程]
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
引入新课（5分钟） 上节课我们一起归纳了光学的基础知识，复习了光的色彩与颜料的颜色，了解了红外吸纳与紫外线的特点与应用，今天我们一起来针对存在的问题复习光的直线传播与光的反射的知识。 学生活动与评价
课堂教学（20分钟） 请学生根据归纳的知识框架，把有关的知识点填写出来。并列举在实际生活中的应用事例。请学生根据归纳的知识框架二，把有关的知识点填写出来。问题：如何认识平面镜成像的特点？归纳：分析平面镜成像问题，关键是要抓住平面镜成像特点，具体可以从两个方面来掌握：一是像的性质；二是像的位置． 介绍平面镜成像作图的方法是，先找出物体上几个有代表性的点，再分别向镜面作垂线延长，最后根据物像等距，找出这几个点对应的像点，用虚线连接这几个像点，就是物体在镜中所成的虚像。问题：光的反射现象是什么？有什么规律？利用实物投影仪演示光的反射现象，利用实物投影仪演示探究光的反射定律的过程。与学生一起复习实验的每一个步骤的设计目的和方法。点拨：光的反射定律可概括为“三线共面、法线居中、两角相等”，在解答有关现象时，要抓住“一面、三线、两角”的关系进行比较。当镜面旋转改变光路时，首先抓住法线的变化，原来法线和后来法线之间的夹角若变化θ，就是人射角变化了θ，也就是反射角变化了θ，那么反射光线与入射光线之间的夹角就变化了2θ．问题：镜面反射和漫反射分别有什么特点？解释镜面反射和漫反射的实际事例。点拨：区别镜面反射与漫反射的关键是反射面是否平滑，不能仅根据反射光线不平行而认为是漫反射．要明确所以物体表面情况不同，对光的反射也不同，且都遵守反射定律。 学社活动与评价学社活动与评价学生讨论与交流学生：像和物关于镜面互相对称： 学生：平面镜成正立、等大、虚像。学生：像和物体到镜面的距离相等。学生：像和物体的连线与镜面垂直学生：物体在平面镜中能否成像跟物体是否在乎面镜正前方无关，跟平面镜镜面大小无关，只要有光线射向平面镜就能成像．学生：像的大小决定于物体的大小。学生作图练习学生说出光的反射现象的特点。学生讨论与交流 让学生进行知识点的归纳，提高学生之间的互帮互学。在相互交流与评价中达到复习的目的。学生归纳的平面镜成像的特点实际上用 “对称”二字即可概括，建议体现出无物理的对称美。在探究光的反射定律的活动中，把每一个步骤地设计意图分析清楚。
四、例题与习题（20分钟） 选取有针对性地练习，进行课堂练习与反馈。 学生练习
（3） 透镜及其应用
教学思路：
这节复习课教学过程中要注意发挥学生的主体性、独特性、协作性，同时加强教师的主导作用。想突出物理教学与信息技术的整合及个性化学习。
教学目标
1．知识与技能
（1）通过对本章节知识结构的总结，分析和评价，使学生对本章节的内容有比较全面的了解
（2）进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用
2．过程与方法
（1）通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。
（2）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。
（3）通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。
3．情感态度与价值观
（1）通过对成像规律的应用，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。
（2）通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。
教学难点：
1．理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用
教学准备：
预习中考指导书上的知识结构图（见课件或中考指导）
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 备注
教学过程 一、课题引入 上节课后，我给大家布置了一个任务，让大家回去以后预习本章节的知识结构图，大家完成的情况如何呢？下面我们就一起来看看。（出示相应课件）相应内容：1、光的折射：（1）、三线共面：（2）、两线分居：（3）、两角不等 同学们看课件上的“知识结构”。现在给大家几分钟的时间分别看一看，比较讨论回顾一下这一章节的主要知识点。 提高学生的观察能力，对信息的分析，加工能力。
请同学们分成小组讨论一下我们学习的知识点，并小结一下：
（分组，讨论，回答）课堂练习一：1、当光从空气斜射到一块玻璃表面时，以下可以较全面反映光传播路径的是2、物理老师在实验室用某种方法在长方形玻璃缸内配制了一些白糖水。两天后，同学们来到实验室上课，一位同学用激光笔从玻璃缸的外侧将光线斜向上射入白糖水，发现了一个奇特的现象：白糖水中的光路不是直线，而是一条向下弯曲的曲线，如图所示。关于对这个现象的解释，同学们提出了以下猜想，其中能合理解释该现象的猜想是[ ] A.玻璃缸的折射作用 B.激光笔发出的光线木绝对平行 C.白糖水的密度不是均匀的，越深密度越大 D.激光笔发出的各种颜色的光发生了色散 学生总结 ：透镜及其应用正确理解透镜对光线的作用近视和远视的形成和矫正显微镜和望远镜的知识光的折射现象及光的折射规律。 分组讨论通过先前的观看和思考针对作品，进行讨论。提高学生分析、归纳、总结的能力。学会合作，交流。评价归纳将感性的认识进一步的提升，形成知识结构的评价标准提高学生的概括能力，以及如何用物理语言进行表达。
教学过程 四、概念的复习二五、课堂练习二 本章节中最重要的一个知识点是凸透镜的成像规律，首先我们来填一个表格。大家研究成像规律。刚才大家已经对成像规律进行了分析，现在我们思考一个问题：题目一：在成像规律的实验中，物体从二倍焦距以外向透镜靠近的过程中，所成的像有什么变化？大家对成像规律有了近一步的认识，那么如何将它运用到我们的实际生活中呢？就让我们一起来看几个实际问题！1、照相机的原理是：2、幻灯机的原理是：3、放大镜的原理是：4、照相机的镜头是一个凸透镜，底片相当于光屏；为了控制曝光量，一是用控制光圈进入镜头的光的多少，二是用快门控制曝光的时间。5、为了使观众看到正立的像，幻灯片要倒插在架上。6、（1）问题一：给你一个透镜，怎样用最简单可行的方法判断它是不是凸透镜？（2）问题二：如何让投影仪投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限） 5、凸透镜成像规律及其在生活中的应用学生完成表格，并讨论。学生自主学习并回答相应问题学生自主学习并回答相应问题学生自主学习并回答相应问题 老师用多媒体展示学生的完成情况。分组讨论通过先前的观看和思考针对作品，进行讨论。提高学生分析、归纳、总结的能力。学会合作，交流。评价归纳将感性的认识进一步的提升，形成知识结构的评价标准提高学生的概括能力，以及如何用物理语言进行表达。学生回答，教师引导
教学过程 五、课堂练习二 课堂练习二：1、(2005年莆田市)在研究凸透镜成像实验中，当烛焰离凸透镜的距离小于焦距时，眼睛通过透镜观察到的虚像可能是图中的2、(2005年湖北省宜昌市)照相机胶片上所成的像相对被拍摄的物体是A．正立缩小的虚像 B.倒立放大的虚像 C.正立缩小的实像 D.倒立缩小的实像3 (2005吉林省)如图所示，蜡烛放在距离凸透镜2倍焦距以外，在透镜的另一侧调节光屏找到清晰的像，这个像是下图中的 ( ) 小组讨论学习学生自主学习并回答相应问题教师多媒体演示并和学生一起完成课堂练习 分组讨论通过先前的观看和思考针对作品，进行讨论。提高学生分析、归纳、总结的能力。学会合作，交流。评价归纳将感性的认识进一步的提升，形成知识结构的评价标准提高学生的概括能力，以及如何用物理语言进行表达。学生回答问题教师指导学习
六、小 结 今天这堂课，我们对本章节的知识结构有了进一步的认识，了解了归纳知识结构的一般规律。加深了对凸透镜的成像规律及其在生活中的应用的理解。 完成下面的巩固练习 出示课件的练习
课后作业
中考指导书相应练习。
（三） 物态变化
设计意图
冬天，气温低，水会结冰，说明物态是会变化的，而物态变化又是与温度的变化有关系的，物理学上是用温度表示物体的冷热程度，用温度计这一工具对物体的温度进行具体的测量。教材以说明书的方式，讲述了温度计的使用方法和注意事项。教材通过“生活.物理 社会”的栏目，介绍了“温室效应‘与”热岛效应“，引发学生对周边环境温度问题的思考。
在完成对各种物态变化的复习后，重新回到水循环的情景中，引导学生对水在循环过程中所发生的各种物态变化进行综合概括，突出学生对学生归纳能力的培养，在此基础上，引导学生对水资源的开发和利用以及水资源的保护作进一步的探讨，确立节约用水和环境保护的意识。
教学目标
1 学会正确使用酒精灯
2 了解液体温度计的工作原理
3能正确测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，关注环境温度变化的原因。
4 知道水的三态变化过程以及相应的吸热、放热条件
5 能解释自然界中的水循环现象
6 调查水资源的利用和危机，具有节约用水的意识。
7 感知水污染对人类造成的危害，养成自觉保护水资源的意识
8 探究家庭或学校用水中的节水措施
教学重点和难点
1 了解液体温度计的工作原理
2 能正确测量温度
3 能解释自然界中的水循环现象
4 养成自觉保护水资源的意识
教具和学具
学案；调查学校或家庭附近的水污染
课前准备
请设想你是一个普及科学知识的宣传员，以水的循环将你所知的物态变化的知识编成讲座稿。要求：归纳六种物态变化知识，并列举自然或生活中实际例子、介绍相关实验辅助说明。
教学过程
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
一 、酒精灯的使用 教师提问酒精灯使用的注意事项 学生归纳总结，从加热、点、灭、盖四个方面加于论述 酒精灯的使用，作为学生必须掌握的工具，它的使用方法，文中进行了高度的概括
二、温度计 教师提问温度的概念、摄氏温度及温度计的使用方法。然后温度计的使用1 摄氏温度的规定2液体温度计的原理3 温度计的使用方法 请一位学生上讲台，介绍温度计的原理、使用温度计的方法，并进行现场示范操作。其他学生加以评价与修正。 首先介绍了温度单位规定接着通过温度计原理和使用方法的复习，使学生更加系统了解了温度计
三、例题分析 例1 在使用温度计测液体的温度时，请按照正确的顺序，把下列步骤重新排列 a 观察温度计的量程 b 把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体 c选取合适的温度计 d待温度计的示数稳定后再读数 e认清温度计的分度值 f从被测液体中取出温度计 g估计被测液体的温度
四 、学生讨论 请2名学生把水循环的知识讲座稿介绍一下。 学生提问讨论
五 、归纳填图 请学生归纳物态变化，并请填图
六、问题讨论 烧开水时壶口处会冒出的“白气”与刚从冷冻室拿出来的冰棒周围冒的“白气”，其形成原因有什么不同？如果酒精和水混合在一起了，你能设计一个方案将它们分离吗？温室效应和热岛效应是一回事吗？并请简述理由
七、例题分析 例2 下面一段文字是介绍自然界中的水循环现象：江、河、湖、海以及大地表层中的水断蒸发成水蒸气。当含有很多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气的温度降低凝成小水滴或凝成小冰晶，它们被上升的气流托起`，这就形成了云，在一定条件下，云中的小水滴不断变成水蒸气再凝华到小冰晶上，有的小水滴也会变成小冰晶，云中的小水滴和小冰晶越来越大，就会下落，在下落过程中，如果温度低于或接近0℃，就形成雪，如果温度高于0℃，小冰晶又变成小水滴，与原来的水滴一起落到地面，这就形成了雨。请依次写出上文四个画线处涉及到的物态变化的名称： 、 、 ， 。上面五种物态变化中属于吸热的是 。我国是一个缺水的国家，节约用水应从我做起。请你写出日常生活中的两项节水措施 。例二 东汉学者王充在《论衡》中对自然界的一些热学现象有如下表述：“云雾、雨之微也，夏则为露，冬则为霜，温则为雨，寒则为雪，雨露冰凝者，皆由地发，不从天降也。”此文说明露、霜、雨、雪是在不同的温度下由水变化而成。请你认真阅读和理解这段话，简要的解释与物态变化有关的语句。例三 下现象属于哪些物态变化：冰雪融化 荷叶上的露珠 金鱼缸里的水变少 冷冻食品外结一层白霜 寒冷的冬天，雪没有熔化却也慢慢变少了。
（四）电路、电流、电压、电阻
［设计意图］分析学情，说明本节课构思的过程和所采取的主要教学方法。
1、 重视课本，尤其是与原教材不同处，比如“生活物理社会”、探究实验过程与方法、插图、WWW，理清知识点，体会并形成新观念新思想。
2、 不同学生采用不同方法，以提高学生自主学习能力为目的，只有将知识通过学生的努力化为自己的知识结构体系，才能应用知识解题。
3、 精选精讲例题，以点带面，避免用大量的复习题代替知识复习，重视解题方法的指导。整个复习过程采用教师边复习学生边练习。
4、 电路设计应联系实际，不能只限于纯串并联电路。
学生在中考复习中，基本知识忘的比较多，所以复习时要注重基础。电路部分的知识单独考的并不多，但本章是整个电学的基础，很多知识点是隐藏在对欧姆定律、电功率的综合考查中，复习关键在于灵活掌握知识，理解题目意思，应对具体问题努力尝试知识的总结和迁移，中考趋势越来越注重能力的考查，但能力的培养不是一蹴而就的，在有限的复习时期还是应抓基础为主，重视方法的指导。
复习目标：
1、 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。理解通路、开路及短路，知道电源短路的危害；理解用电器被短路的结果。
2、 会识别串并联电路，会读、会画电路图；能说出生活生产中采用串联或并联电路的实例；能按要求设计串并联电路。
3、 知道电流的形成及单位。理解电流表的使用及利用串并联电路中电流的关系进行计算。
4、 理解电压的作用；知道电压的单位。知道干电池、铅蓄电池、家庭电路和人体安全的电压值。会用电压表探究串并联电路中的电流关系，理解串并联电路中的电压关系。并进行计算。
复习重点和难点
1、会判断什么是短路。会识别电路的连接方式。
2、理解电流表电压表的使用，并能判断出它们在电路中分别是测哪个用电器的电流与电压。从而判断出电路中的故障。
3、会设计电路。
［教具和学具］学生要准备练习本进行练习
［课前准备］主要指对学生的要求
学生在课前要将最基本的知识自己进行复习和梳理，并列出复习提纲。教师提供一些最基本的问题，让学生做在作业本上。
［教学过程］
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
一、复习引入 从本章开始，我们将进入电学部分的复习，请同学们来总结一下，“电路初探”这一章节中，你还能回忆起有哪些知识点。若学生总结的不全，由其他学生补充，或者由教师提示引导。（可以参照中考指导上的知识框架） 学生总结出本章知识点知识点：一、电路的组成： 二、电路的三种形式通路、短路和断路三、电流及电流的测定四、电压及电压的测定五、电路的连接方式及设计 通过学生的总结，让他们自己能意识到哪些知识点已经遗忘了，或者还有哪些知识不太懂，从而在下面的复习中会着重复习。
二、进行复习 一、电路由哪些部分组成呢练习：1、连接电路时应注意：开关必须处于_____状态；连接电池盒两极的导线决不允许以任何方式直接相接，以免造成_______，损坏电源。2电源是____的装置。从能量转化的观点来看，电源是把____________转化为__能的装置。用电器与电源连接后，可以将___能转化为_____________能。 回答：（电源、用电器、开关、导线）回答：断开回答：短路回答：能持续供电的装置。回答：其他形式的能 电回答：电能 其他形式的能 能量是贯穿整个教材的一条线，它比较重要，要让学生多练习。
二、三种电路由电源、用电器、开关、导线组成了一个完整的电路，但是我们的电路会出现通路、短路和断路三种情况。其中短路有哪两种短路，请同学们回顾一下：练习：1、下列四个电路图中开关S闭合后，小灯泡L1、L2都能发光的是：2指出如图所示电路中的三处错误，并写出改正方法。 回顾：电源短路：由于连接错误直接发生短路当闭合某一开关时发生短路局部短路：用电器两端由导线直接连接，用电器无法工作练习：答案：D练习：电池只用了一节，应将与L1相连的导线接在右边电池的负极上开关S未接在电路中，与L2相连导线应连在开关S右边的接线柱上电灯未连在电路中，把灯L2、L1左边接线柱相连的导线移到右边连接两灯右边接线柱 三种电路中，对于短路，学生不容易懂，所以在教学时要复习巩固什么是短路，短路后相当于什么，会有什么后果。而且在一些故障中也容易出现这个知识点，既是重点，也是难点。练习1主要分析是哪部分短路，并让学生找出短路的部分；练习2是对短路的进一步理解，不仅要找出短路，好要订正，体现出选题的从易入难，反复强调，达到巩固。
三、电路的连接方式请同学们回顾一下，电路有哪几种连接方式，分别有什么特点？常用识别电路连接方式的方法有三种：（1）电流法：让电流从电源正极流出，经过各用电器回到电源负极，途中不分流，这些用电器就是串联；如果电流在某处分为几条支路，然后电流又在某处汇合，若每条支路只有一个用电器，这几个用电器就是并联；如果电路中有串联也有并联，常称为混联电路。（2）节点法：在识别电路时，不论导线有多长，只要其中没有电源、用电器等，导线两端点均可以看成同一点，从而找出各用电器连接的共同点。（3）拆除法：在识别电路时，常遇到用电器被短路的现象，可用拆除法，将被短路的用电器从电路上拆除，如图所示：练习：如图所示电路，闭合开关___和断开开关______时，R1与R2串联；闭合开关______断开开关____时，R1与R2并联。 回答：有串联和并联串联电路中电流只有一条路径，各用电器互相影响。并联电路中电流的路径至少有两条，各用电器之间互不影响。观察电路图练习S2 S1、S3S1、S3 S2 这儿对于电路的串并联只是简单复习，后面再具体分析。这部分采用教师讲述或学生总结，最好在讲述时再配合电路图效果更好。总结识别电路是串联还是并联，着重于方法的总结。选这题做练习，是为了巩固上述方法
三、总结 四、电流与电压电流是怎样形成的？方向如何？单位有哪些？电压使电路中形成电流，电压的单位有哪些？电路中有电流就必然有电压，有电压未必有电流。比较电流表与电压表的使用练习：在图所示的电路中，闭合开关后，有可能造成电流表损坏的是哪些，并分析造成了什么损坏。练习：在图所示电路中，开关闭合后，会出现的后果是（ ）A．电流表与电压表被烧坏B．电流表与电压表都不会被烧坏C．只有电压表会被烧坏D．只有电流表会被烧坏练习：如图所示电路中，把电压表的负接线柱引出的导线头E，依次分别接在a、b、c、d四点，则开关闭合时，电压表示数最大的是 ）练习：某同学用两个量程的电压表（0-3V和0-15V）测两节干电池串联组成的电池组的电压时，记录的数据是10V。他出现错误的原因是 ______应该是 ______.电路中有电流表、电压表时我们该如何识别电路呢？练习：如图所示的电路中，a、b是两只电表，则（ ）练习：现有两只灯泡它们既可以串联也可以并联，那么在串联时三个圆圈中该填入何种电表符号，在并联时，又该填入什么电表符号？如图示。五、电路中故障的判断电路中的故障不是短路就是断路，同学们能否归纳一下，根据电流表电压表是否有示数，如何来判断故障。练习：如图所示的电路，电源电压为9V，当开关闭合时，灯L1两端的电压也为9V，则产生故障的原因可能是______或_____。练习：如图所示电路中，当接通开关S后，发现电流表指针偏转，电压表指针不动，则故障可能是（ ） A．L1的灯丝断了 B．L2的灯丝断了C．L1的接线短路 D．L2的接线短路 练习：某同学做实验时，如图连接电路，闭合开关后，灯泡正常发光，但电流表指针不动，电压表读数正常，那么有可能是（ ） A．电流表已被烧坏，致使电路不通
B．电流表完好，但未与导线接牢
C．灯L的灯座接线处短路
D．电流表接线处碰线（电流表被短路） 练习：有一种家庭用小型彩灯串，由24只小灯泡串联而成，现把它们接在220V的电源上，彩灯串中因为某只小灯泡被烧坏，造成彩灯串全部熄灭。由于彩灯上涂有颜色，无法看清是哪一只彩灯的灯丝被烧断，你如何查找故障所在？六、串并联电路中电流电压的关系请同学们总结一下，串并联电路中电流电压的关系：练习：如图所示的电路中，已知电池组有3节铅蓄电池串联组成，合上开关，电压表V1的示数是4V。V2的示数是____ V，灯L1两端的电压是_____V .练习：将两只不同的灯泡并联起来，接在某电路的两端，灯L1较暗，通过的电流是0.2A；灯L2较亮，通过的电流是0.6A，则灯L1与L2两端电压之比是_______。七：电路的设计我们初中阶段所涉及的电路一般不是串联电路就是并联电路，可以根据串并联电路的特点，结合题中的已知条件，先判断出所设计电路的连接方式，然后画出电路的框架，再象填空一样将电学元件填入电路中。练习：学习“电路连接的基本方式”后，某同学观察到教室里有六盏灯照明，有三个开关，每个开关都是同时控制两盏灯，于是他猜想教室的照明电路的示意图如图所示，你认为他的猜想合理吗？简述理由并请你也设计一个符合实际的电路图。练习：甲、乙两房间相距较远，试在图中连接一个电路图，要求两房间内任何一方的工作人员闭合开关后，都能使对方的电铃发声。 练习：小明准备用一个电池组、一只电动机、一只电铃及两个开关设计一个电路，开关S1S2都闭合后，电动机转、电铃响；只闭合S1，电动机转、电铃不响；只闭合S2，电动机不转、电铃不响。请你按上述要求在下面方框中画出设计的电路图。 总结：本章复习了哪些知识点，你还有哪些不懂的。 回答：电荷做定向移动形成的。正电荷定向移动的方向。安 毫安 微安伏 千伏 毫伏比较：不同点：电流表：量程为0.6A和3A分度值为0.02A和0.1A电压表：3V和15V分度值分别为0.1V和0.5V电流表串联在电路中，不能不经过用电器直接与电源相连。电压表并联在电路中相同点：电流从正接线柱流入，从负接线柱流出；使用时不能超过它的量程。练习：第一和第三幅图先让学生分析这个电路有什么问题，若开关断开的话有什么现象？然后再分析开关闭合后会有什么现象。D让学生说出电路的连接方式，并分析接触a、b、c、d电压表是测量哪个用电器两端的电压。练习d使用0-3V量程却按0-15V的量程读数2V回答：电流表内阻很小，等效为一根导线电压表内阻很大，等效为断路a是电流表，b是电压表在圆圈内填入电流表或电压表串联：a电压表 b电流表 c电压表并联：a 电流表b电压表 c电流表说出判断的方法电流表（串联）在电路中：有示数故障是短路无示数故障是开路电压表（并联）在电路中：有示数与之并联部分是开路（接点内）或两接点外某电器短路无示数与之并联部分是短路（接点内）或两接点外有开路练习：L1开路 L2短路练习：先判断电流表电压表分别测量什么电流与电压，再分析电路的连接方式CD若其余灯亮，则L2是坏的，若其余的灯不亮，则继续找，直到其余的灯亮，则被并联的那个灯就是坏的。若电压表有示数，则L2是坏的，若务示数则继续寻找，直到有示数，则被并的那个灯就是坏的。若其余灯亮，则L2是坏的，若其余的灯不亮，则继续找，直到其余的灯亮，则被并联的那个灯就是坏的。若其余灯亮，则L2是坏的，若其余的灯不亮，则继续找，直到其余的灯亮，则被并联的那个灯就是坏的。串联电路中，电流处处相等。I = I1 =I2 =……串联电路中的总电压等于各部分电压之和。U =U1+U2+……在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。I =I1+I2+……总电压等于各用电器两端的电压。U =U1=U2=……练习分析电路的连接方式，并说出两个电压表分别测量哪个用电器的连接方式。6 21:1先判断再画出正确电路图设计电路：设计电路总结 利用对比法进行复习，让学生记忆更深练习主要巩固电流表和电压表的正确使用分析电流表和电压表分别测量谁的电流与电压，相当重要，在这儿要练习，它是后面电学的一个基础在电学中，除了知道电流表与电压表测量哪些用电器的电流电压外，还得知道在有电流表电压表的情况下，电路是什么连接方式。这个的练习主要针对电流表和电压表的等效进行巩固电路故障的判断，对于学生来说是一个难点，它几乎是前面所学电学知识的综合。所以要进行判断故障的方法总结。在方法总结后，再进行练习，效果会更好一些。这题采用一题多解，开阔学生的思维，并对前面的电流表与电压表进行综合应用。这部分知识比较简单，让学生说一下就可以，因为在后面还会经常用到。这是本章的重点，也是难点，要教学学生设计的方法，并教会学生连接实物图的方法，然后要多练习，在练习中发现问题还要在实物投影上一起改，达到巩固此知识点的目的。
（4） 欧姆定律
［设计意图］
欧姆定律是研究电路最重要的规律之一，也是是考重点考查的内容之一。课标对欧姆定律这部分的要求是：理解欧姆定律，会用电压表和电流表测电阻。
分析近几年的中考试卷发现，中考中对学生的两个方面的能力考察明显增加。一个是对电路图的识别，这个也是学生在初三涉及电学知识时候感到最头疼的地方，教师要在平时的电学题目分析过程中慢慢的引导学生去正确的分析电路，所以在复习欧姆定律时候也不要忽视这一点；二是对欧姆定律的计算方面有所加强，并且出现了许多不同类型的题目，针对这一点，复习过程中要让学生熟悉各种类型的题目，了解各种类型题目的解题思路。
［复习目标］
1、 电路中的电流、导体两端的电压或导体的电阻的关系。判断当导体两端的电压或通过导体中的电流改变时，导体电阻是否变化。
2、 应用欧姆定律，结合串、并联电路中电流、电压、电阻的特点，解决一些综合性问题。如：
⑴计算电路中的电流、电压、电阻的大小
⑵利用欧姆定律推导出的串联分压，并联分流来求电路中的比值大小问题；
⑶分析当电路组成发生变化时，电流表、电压表示数的变化，或计算电流表、电压表示数变化范围；计算在不损坏电表的情况下，滑动变阻器连入电路的阻值范围等。
3、 实验能力：
⑴应用控制变量法，探究电流与电压、电阻的关系，分析实验数据，归纳得出得出结论；
⑵用电压表和电流表测电阻，会设计实验方案，记录实验数据，完成实验报告，根据要求选择合适的器材等；
⑶分析实验过程中发生电路故障的原因；
［复习重点和难点］
重点：1、 电流与电压、电阻的关系；
2、 利用欧姆定律的简单的计算；
3、 欧姆定律的应用，包括伏安法测电阻；串、并联的分压分流问题；动态电路的取值问题；电路故障的原因问题。
难点：欧姆定律的应用
［教具和学具］ppt课件
［课前准备］
要求学生在复习前对本章的内容有一个大概的认识，在课前务必要将课本精读一遍。并且要完成课前复习提纲。
［教学过程］
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
一、电流和电压、电阻的关系 教师讲述： 从这节课开始，我们将开始复习欧姆定律知识，首先我们从引出欧姆定律的两个实验开始复习。1、欧姆定律的两个实验：例1：某同学在研究电流跟电压、电阻关系的实验中，得到了表1、表2实验数据。电压U(V) 1 2 4电流I(A) 0.1 0.20.4 表1电阻R(Ω) 5 10 15电流I(A) 0.6 0.3 0.2 表2比较表1数据，可得什么结论？比较表2数据，可得什么结论？例2、在 “研究电流与电阻的关系”的实验中，（1）为达到研究目的，实验必须保持______不变。（2）在实验中，电压表的示数为3V，电流表的示数为0.6A，现将阻值为5Ω的电阻换成10 Ω的电阻接入电路来进行研究，则下一步应进行的操作是_____________________________。教师总结：在这两个实验中需要大家注意的是一下几点：1、两个实验都体现了初中物理研究问题的一种思想就是：控制变量法；2、实验中都要用到滑动变阻器，但是作用不一样，需要大家区别开来，在研究I-U的关系实验中滑动变阻器的作用是改变定值电阻两端的电压成倍数变化，在研究I-R的关系实验中它的作用是保证电阻两端的电压不变；3、在利用这个实验结论解题时，一定要记住电阻的大小只与电阻的长度、材料、横截面积以及温度有关，与它两端的电压和通过它的电流是没有关系的。例3、在某电阻两端加4V电压时，通过它的电流是0.2A，若要使通过它的电流为0.6A，应在这个电阻两端加______V的电压。例4、保持电阻箱两端的电压不变，当电阻箱的电阻为10Ω时，通过电阻箱的电流为0.6A；若将电阻箱的电阻调到30 Ω时，通过电阻箱的电流为______A。通过上面两个实验综合考虑可得：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。公式为：注意：（1） U为导体两端的电压，单位为伏（V）； I为通过导体的电流，单位为安（A）； R为导体的电阻，单位为欧（Ω）（2）单位统一国际单位才能计算。例5、一根导体，在它两端加3V电压时，通过它的电流为150mA，当它两端电压增加到5V时，通过它的电流为______mA，它的电阻为________Ω。（3）三个量必须是同一段电路上，同一时间的电流、电压和电阻。（同体性，同时性）下面通过两个例题来阐述这两点注意：例6、如图,其中甲灯电阻是15Ω,s闭合后,电流表读数为0.1A,请计算得出乙灯两端的电压 注意1. 在运用I=U/R解题时,公式中的U,I,R必须是同一段导体的电压,电流,电阻的值。我们把这一点称之为“同体性”。例6、如图,电源电压为6V,保持不变.闭合开关,此时电路图中的电流表的示数为0.2A.调节滑动变阻器,使得小灯泡上的电压值为3V,滑动变阻器的阻值范围为0~50Ω.通过计算能否得到小灯泡的阻值 注意2. 公式中的U,I,R还必须是同一时刻的导体的电压，电流，电阻值。我们把这一点称之为“同时性” 表1，可得结论：当导体的电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。表2，可得结论：当导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体本身的电阻成反比。实验必须保持电压不变移动滑片，使10Ω电阻两端电压仍为3V学生计算后答：12V学生计算后答：0.2A学生计算后回答：250MA 20Ω 学生思考，但是这道题是没有正确答案的。生回答：因为移动了滑动变阻器，题目中的很多量都发生了变化，要分清之前和之后的量之间的关系。 本结论要学生回答，可以找多位学生重复回答，加深印象对于第3点是一些学生容易忽视的地方，教师要在习题中反复强调，同时，让学生自己分析做题时候的错误想法，对其他学生有警示作用。关于同体性和同时性在后面的复习中也会用到，在这里一定要复习到位。例6用一道错题可以加深学生对这个知识的注意，但教师要让学生有充分的时间思考和讨论。
二、伏安法测电阻 教师讲述：利用欧姆定律的公式有很多的应用，伏安法测电阻就是其中最重要的一个。提问：用伏安法测电阻的原理是什么？需要哪些实验器材？画出实验的电路图？此实验中滑动变阻器的主要作用是什么？下面我们用一道例题来解决这些问题。例7、伏安法测电阻的实验电路如图所示，若待测电阻阻值在10Ω左右。⑴实验原理_________________________⑵在图中的“o”内填上相应的电流表、电压表符号。⑶实验前，开关应_____，滑片P应放在变阻器的____端。⑷在实验中滑动变阻器的作用是________.在实验中的故障：⑴闭合开关后，发现电流表无读数，电压表有示数，故障可能是_____________。⑵闭合开关并移动滑片P后，发现电压表无示数，但电流表却有示数，故障可能是_____________。 根据欧姆定律I=U/R得R=U/I断开 最右端得到多组电压和电流值，取平均值，从而减少误差。 教师首先将这部分需要学生掌握的知识告诉学生，使学生心中有数分析实验故障在本章复习中也要涉及，这是一个中考中的考点。
三、欧姆定律与串，并联特点结合问题 例8、一只2Ω的电阻和一只3Ω的电阻串联，已知 2Ω电阻两端的电压是1V，则3Ω电阻两端的电压是多少？串联电路中的电流是多少？课堂练习1、如图的电路中，已知电阻R1＝5Ω，电流表A1的示数为I1＝1A，电流表A的示数为I＝1.5A，求：（1）R1两端的电压U1；（2）通过R2的电流I2；（3）R2的值。例9、如图所示的电路中电源电压保持不变，R3＝5 Ω，当开关S1、S2都断开时，电流表的示数为0.6A，电压表示数是6V，S1、S2都闭合时，电流表示数为1A，求R1、R2的阻值？课堂练习2、电源电压保持不变，R1＝8Ω，R2= 12Ω。求:（1）开关S1,S2都断开，电流表示数为0.6A，那么电源电压多大？（2）开关S1，S2都闭合，电流表示数为2.5A，那么R3的阻值多大？例10、一盏灯额定电压为6V，电阻为12Ω的电灯接在18V电路上，要让它正常工作，应该怎么做？分析：1、若18V的电压加在电灯上，电灯肯定受不了，电压超过6V了。2、电灯正常工作是指它两端的电压正好是6V。3、必须要把多余的12V电压加在其他用电器上，那就要再串联一个用电器分得正好12V电压。 板书讲演，课堂练习题，每位学生动手计算。 针对这个问题采取的是课堂上讲解一道例题，课堂上练习一题的方式，增加学生的动手能力。
四、串联分压，并联分流问题（比值） 串联电路的分压公式:串联电路中电阻越大，分得的电压越大。若R1 > R2, 则U1 > U2 = = < <例11、电源电压保持不变，开关S1、S2都闭合时，电压表的示数为6V；只闭合S1时，电压表的示数为2V，则两个电阻的阻值之比R1:R2=__________。分析： 开关S1、S2都闭合时，只有R1，电压表示数为电源电压。只闭合S1时，R1，R2串联，根据串联分压公式，求R1:R2即为求U1:U2。并联电路的分流公式:并联电路中电阻越大，分得的电流越小。若R1 > R2, 则I1 < I2 = = < >例12、电源电压不变，当开关S闭合时，电流表的示数为0.8A；开关S断开后，电流表的示数改变了0.5A，则R1,R2的阻值之比为_______分析：根据并联电路分流公式，R1：R2＝I2：I1例13、电源电压保持不变，电阻R1:R2=3:4。则S闭合时，甲、乙两电压表示数之比U甲:U乙与S断开时甲、乙两电流表示数之比I甲:I乙分别是 （ ）A. 3:4 , 1:1B. 3:4 , 3:4C. 3:4 , 4:3D. 1:4 , 4:3
五、动态电路的取值问题。 例14、电源电压6V保持不变，滑动变阻器R1最大阻值为10Ω，闭合开关S，移动滑片P，电压表示数变化范围应是（ ）分析：1、电路是R1接入电路电阻与R2串联2、电压表测的是R1接入电路电阻的电压3、分别求出滑片P移到最左和最右时，电压表的示数P0最左时：R1的电压为_______P0最左时：R1的电压为_______例15：电流表的量程为0～0.6A，电压表的量程为0～15V，电阻R0=30Ω，电路两端电压U不变，且U=24V，求在不超过电表量程的情况下，滑动变阻器连入电路的电阻的变化范围。分析：1、若滑动变阻器连入电路的电阻太小时，电流会超过0.6A；2、若滑动变阻器连入电路的电阻太大时，滑动变阻器两端的电压会超过15V。
（5） 电功率
［设计意图］
电功率和电功一样是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复习时应重在理解，可与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。而测量小灯泡的电功率并将额定功率与实际功率加以比较，是电学中重要的实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，复习时要着重关注。
［复习目标］
1、认知目标复习
（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；
（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；
2、技能目标培养
理解测定小灯泡电功率的方法，能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；
3、情感目标体现
通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度
［复习重点和难点］
1、 复习重点 理解电功率概念，并能进行简单的计算；
能区分用电器的额定功率和实际功率；
知道并理解测定小灯泡电功率的方法
施教策略 学生自主复习，教师引导分析归纳
2、 复习难点 区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；
根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；
克服办法 典型例题讲解交给学生方法，对比（或类比）分析，强化训练
［教具和学具］
多媒体电脑 实物投影
［课前准备］
1、电功率是反映什么的物理量
2、电功率的定义是什么 电功率的计算公式是什么 电功率的单位是什么
3、其他计算电功率的公式有哪些？有何区别？
4、什么叫额定功率 额定功率与实际功率有什么不同
5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材 在实验中应注意哪些问题 请画出实验电路图。
［教学过程］
教学阶段及时间分配 教 师 主 导 学 生 主 体 点 评
一、基本概念的复习（用时5分钟）二、主要复习过程（共38分钟） 今天复习的是电功率，我们知道既是电学的重点，更是难点。前面布置了简单的复习提纲，首先请几个同学回答一下。1、电功率是反映什么的物理量 2、电功率的定义是什么 电功率的计算公式是什么 电功率的单位是什么 3、其他计算电功率的公式有哪些？教师强调：电功率公式P=UI的导出公式P=U2/R和P=I2R中 ,电功率与电阻间的关系并不矛盾,有的同学认为根据“P=U2/R可知电功率与电阻成反比”,而有的同学认为“根据P=I2R可知电功率与电阻成正比”。其实这两种说法都是错误的,到底怎样说才正确呢 这要看条件.只有电流一定时,才能根据P=I2R得出电功率跟导体的电阻成正比；同理,只有当电压一定时,才能根据P=U2/R得到电功率跟导体的电阻成反比,可见,在不同的条件下,电功率跟电阻之间的比例关系不同,但并不矛盾，计算时要灵活应用。4、什么叫额定功率 额定功率与实际功率有什么不同 5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材 在实验中应注意哪些问题 请画出实验电路图。教师强调本实验的目的、原理、所测物理量、电路图、滑动变阻器的作用和实验表格的设计及其它注意事项。下面对本节的重点和难点进行一一强化。主要有以下几个方面：简单的电功率计算并能区分额定功率与实际功率；灵活应用公式进行电功率计算；实验测小灯泡电功率。 学生回答1：电功率表示电流做功的快慢的物理量；学生回答2：电流在单位时间内所做的功，等于电流与电压的乘积，公式P=W/t=UI，单位是瓦特（W）学生回答3：用欧姆定律还可以导出另外的两种形式P= U2/R和P=I2R学生回答4：额定功率是指用电器在额定电压下正常工作时的电功率；对同一个用电器额定功率值只有一个，实际功率可以有很多。学生回答5：器材：电源、电灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线若干；电路图： 通过提问检验了学生自主复习的效果
教学阶段及时间分配 教 师 主 导 学 生 主 体 点 评
（1）区分额定功率与实际功率；（2）灵活应用公式进行电功率计算； 用电器正常工作时的功率就是额定功率，也就是铭牌上标有的数值，由于各种原因用电器实际工作的功率往往不是铭牌上的功率即实际功率。对于此类问题解题应该抓住关键点，即应抓住用电器在额定状态和实际状态下电阻不变来解题。（假使电阻不随温度而变化）例1：一盏标有”220V 100W”字样的电灯,它的电阻是多大？正常工作时通过灯丝的电流是多少？将它接到110伏的电路中,它的实际电功率是多大 (不考虑温度,电阻的影响)解析:在很多电学题中,要先想办法求出用电器的电阻,然后利用有关条件解题,本题电灯发光时,电阻认为是不变的,因此,可以由灯泡额定电压U额 和额定功率 P额 ,先根据对R=U额2/P额求出灯泡的电阻,然后利用P实=U实2/R 求出电灯的实际功率电功率进行计算的基本公式是P=W/t=UI，而从P=I2R中看出，在串联电路中（电流相等）电功率与电阻成正比；从P=U2/R中看出，在并联电路中（电压相等）电功率与电阻成反比。掌握以上关系特别是比例关系可以提高解题速度，达到事半功倍效果。例2：把“220V 100W”的灯L1和“220V 400W”的灯L2串联在220V的电路中，哪盏灯亮？为什么？教师强调方法：在串联电路中选用公式P=I2R。这样只要在比较灯泡电阻的大小(R=U2/P)即可。很容易知道R2大，所以L2亮些。注意：往往有不少学生不看题目的适应条件，只看额定功率大的灯泡就认为它亮些。例3：如图所示灯L上标有“6V,3W ”字样,S为单刀双掷开关,电源电压为9V且恒定不变,电阻R2的阻值为18Ω,不计温度对灯丝电阻的影响 学生练习：解: R=U额2/P额=（220V）2/100w=484欧正常工作电流I=P额/U额=100W/220V=0.45AP=U实2/R =(110V)2/484Ω=25瓦学生求解：（多数可能求出两灯的实际功率的具体数值，方法很繁） 电功率基础题通过本题加深对额定功率和实际功率的理解本题主要考查通过比较小灯泡实际功率大小，判别灯泡的亮暗--灯泡亮度应由实际电功率大小决定；更重要的是考察学生灵活运用公式能力。
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（3）实验测小灯泡电功率。 .(1)当S接a时,灯L恰能正常发光,求电阻R1的阻值。(2)S接a与S接b两种情况下，求电路消耗的总功率之比。 教师分析讲解，突出方法例4：在“测定小灯泡功率”的实验中,待测小灯泡标有“3.8V”字样至少用_节干电池串联起来做电源若闭合开关后,欲测小灯泡的额定功率,发现电压表的读数是2.5V,应调节滑动变阻器,使滑动变阻器接入电路那部分电阻变_______(选填“大”或“小”)(3)闭合开关后,调节滑动变阻器,测得三组数据如下,其中第三组数据的电流表读数如下表所示,请把该数据读出,并记录在下表中请计算出小灯泡的额定功率P额=______(4)若在实验过程中,不慎将电压表和电流表互换位置,则小灯泡出现的现象是_________(选填 “不亮”、“很亮”、 “正常发光”、或“烧毁”)实验次数电压表读数电流表读数13.00.1923.80.2534.2 学生求解：（1）IL=PL/UL=3W/6W=0.5AIa=I1 = IL =0.5AU1=U-UL=9V-6V=3VR1=U1/I1=3V/0.5A=6Ω（2）RL= UL2/PL=(6V) 2/3W=12ΩRb= RL+ R2=12Ω+18Ω=30ΩIb=U/ Rb =9V/30Ω=0.3ΩPa：Pb=Ia:Ib=0.5A:0.3A =5:3学生回答：（1）3节（2）小（3）小灯泡额定功率：P实=U实I实=3.8V×0.25A=0.95W（4）若在实验中不小心将电压表和电流表互换位置,由于电压表的电阻非常大,电流几乎不能通过,所以小灯泡出现的现象应该是：不亮 南京市中考题在最后一问中用比例来解最简洁准确
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（4）练习与反馈四、小结及布置作业（用时2分钟） 分析：(1)待测小灯泡上所标“3.8V”字样为小灯泡的额定电压,而实验中需测出小灯泡在两端的实际电压稍高于额定电压、等于额定电压和稍小于额定电压三种情况下的实际功率,要求电源电压要比灯泡的额定电压大,所以至少需用3节干电池串联起来做电源.(2)要测灯泡的额定功率,就必须把灯泡两端的电压调到额定电压,即电压表的示数应是3.8V,所以应调节滑动变阻器,使滑动变阻器接入电路那部分电阻变小,让滑动变阻器分到的电压变小,使得灯泡两端的电压变大.1、电功率是电流在_______时间内所做的功,它是表示电流做功_______的物理量.在国际单位制中,电功率的单位是_______,0.5千瓦=_______瓦。2、一只灯泡标有“36V，40W”的字样，这说明灯泡的____ 是36伏，灯泡的____是40瓦。3、将标有“220V，750W”的微波炉接在电压为220伏的电路上，正常工作时，通过它的电流是____安，它的电阻是____欧，这个微波炉2分消耗的电能是____焦。4、一只标有“PZ220—100”字样的灯泡，正常工作100小时，用几度电？1千瓦时的电可供标有“PZ220—40”字的灯泡正常工作几小时？5、一只标有“2.5V 0.5W”的小灯泡，要把它接在6伏的电源上，正常发光，必须串联一个多大的电阻？6、将L1“12V 6W”和L2“12V 4W”的两盏灯串联接在某电源上，已知其中有一盏灯恰好正常发光，而其中的另一盏比正常暗，问：（1）哪一盏正常发光？（2）电源电压是多大？布置中考指导书上相应的练习题 学生练习学生小结本节课的复习目标 可利用投影将4、5、6三题学生练习反馈矫正（第4题是W=Pt公式的应用提醒学生用kW和h相对应的单位kW·h非常计算方便）
电热器 电流的热效应
［设计意图］
学生对于控制变量法的实验的印象应该说是比较深刻的，但是在结论的叙述上也存在一定的问题，特别是焦耳定律这样有三个变量的公式，而且对于电功和电热在认识上和计算上都存在着误区，所以针对这样问题，在教学设计上采取了学生自主复习，教师重点强化训练的方法，通过典型例题讲解和练习，对典型实例分析解释，来加深学生的印象，提高学生理解和分析、计算能力。
［复习目标］
1、认知目标复习
（1）了解生活中常见的电热器，知道它们在工作过程中的能量转化；了解电热的应用及其危害；
（2）通过复习知道电流通过导体所产生的热量与哪些因素有关；知道焦耳定律的公式；
2、技能目标培养
通过复习进一步加深学生对控制变量法和串并联电路特点的认识；能正确认识电流所做的功与电流通过导体所产生的热量的关系，掌握电流通过导体所产生的热量计算方法；能够用电热的知识解释实际生活中的问题。
3、情感目标体现
通过电热的应用及其危害的认识，有助于培养学生全面辨证地观察分析问题的能力；
［复习重点和难点］
1、 复习重点 识别电热器，知道电热器工作时的能量转化；知道电流通过导体所产生的热量与哪些因素有关；知道焦耳定律的公式并会计算电热；
施教策略 学生自主复习，教师引导分析归纳
2、复习难点 对电流所做的功与电流通过导体所产生的热量的关系的认识以及会用电热的知识解释实际生活中的问题。
克服办法 典型例题讲解，对比（或类比）分析，强化训练
［教具和学具］
多媒体电脑 实物投影
［课前准备］
1．电流做功的过程实质上是电能转化为__________能量的过程，当电流通过电水壶时，电能转化为_________能。
2、电流通过导体产生的热量跟__________成正比，跟__________成正比，跟__________成正比。这个结论是______国科学家__________经过大量实验确定的，它的数学表达式为________________。
3．已知两个电阻R1:R2=3:2，把它们串联在电路中时，两端的电压之比U1:U2= ，相同的时间内，R1和R2中电流做功之比W1:W2= ，两个电阻消耗的功率之比P1:P2= ，R1和R2在相同的时间内产生的热量之比Q1:Q2= 。
4．已知两个电阻R1:R2=3:2，把它们并联在电路中，通过两电阻的电流之比I1:I2= ，相同的时间内，R1和R2中电流做功之比W1:W2= ，两个电阻消耗的功率之比P1:P2= ，R1和R2在相同的时间内产生的热量之比Q1:Q2=
［教学过程］
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一、基本知识点复习（用时5分钟）二、进行复习（共38分钟）（1）例题讲解阶段（用时25分钟）电热器及其能量转化 今天我们复习本章第三节：电热器 电流的热效应。课前也叫大家进行了预复习，而且留了几个练习题，那么我就本章的主要内容提几个问题，看大家对基本的概念的复习掌握的如何。1、什么叫电热器？2、焦耳定律的内容是什么？其数学表达式是什么？3、电流通过导体时电能全部转化为内能的电路还可以用哪些公式求热量？4、课前准备第3和第4题的答案哪个同学回答一下？也就是可以这么说：在串联电路中，除了电流相等外，其他物理量（在时间相同时）都与电阻成正比；并联电路中除了电压相等外，其他物理量都与电阻成反比，是不是？这个规律希望大家能灵活运用，解题时很方便而且省时。（可以将过程用到的公式写在黑板上）本节课复习主要有三个目标（幻灯片打出或在黑板上板书）：1、了解电热器及能量转化2、电热与哪些因素有关的实验复习及计算电热方法3、解释生活中的电热现象下面一起来看这样一题：例1：将一只“220V100W”的白炽灯.一台“220V100W”的电视机、一把“220V100W”的电烙铁分别接到220V的电源上。在相同的时间内，电流通过它们产生的热量最多的是（ ）A.白炽灯 B.电视机C.电烙铁 D.一样多请同学回答并说明为什么？答得非常好，那么哪位同学了解电热的应用以及危害？任何事物都有其两面性，电热也不例外，大家看待事物都应该用辨证的观点全面地去分析观察。 学生回答：1、利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。学生回答：2、电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。Q = I2Rt学生回答：3、在电能全部转化为内能时，Q=W=UIt=Pt=U2/R t。学生回答4：第三题的所有答案都是3:2；第四题的所有答案都为2:3。学生回答：是！学生回答：C答案。因为这三个用电器中只有电烙铁是电热器，它正常工作时可以把电能全部转化成为内能。学生回答：电热可以加热物体、取暖、驱潮，但电热也会带来危害，比如热量不能及时散发出去会烧坏用电器甚至引起火灾。 通过问答检验学生自主复习的效果第4问更是贯穿了电学的所有重要公式培养学生全面辨证地分析问题
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实验复习电热计算 例2：在图1所示的实验电路中，R1、R2是两个电阻圈，R1>R2，电阻圈上各夹一根火柴. 接通电路，一会儿观察到两电阻圈上的火柴先后被点燃，这说明电流通过电阻时会产生热，将 能转化为 能. 若继续进行以下实验：(1) 断开开关，待两个电阻圈完全冷却，再重新各夹一根火柴，使变阻器接入电路的阻值较大. 接通电路，经历时间t1，R1上的火柴先被点燃. 这说明 .(2) 断开开关，待两个电阻圈完全冷却，再重新各夹一根火柴，使变阻器接入电路的阻值较小. 接通电路，经历时间t2，R1上的火柴先被点燃，比较发现t2小于t1. 由此推理 。（3）实验采用的是 的研究方法，实验设计依据的是电流的 效应。请同学们一定要注意，这个实验的结论都有两个相同的前提条件，不少同学会将时间相同疏忽了，甚至根本没有前提条件的结论都是不完整的。例3：“220V 40W”的电炉，在照明电路上，使用10min产生了多少热量？大家看到该同学的解法，是正确的。但有没有更好的解法呢？教师板演：∵电流做功全部转化为内能∴Q=W=Pt=40W×600s=24000J也就说该题可以用焦耳定律的公式，但因为它属于电流所做的功全部转化为热量，所以可以用Q=W的公式来解，所以计算电炉（电热器）发热有两种解法。（类似中考指导上例题） 学生回答：电能转化为内能学生回答：在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。学生回答：在电阻和通电时间相同的情况下，电流越大，产生的热量越多。学生回答：控制变量热效应学生板演:I=U/R=220V/40W=2/11A,R=U2/P=(220V)2/40W=1210Ω,O=I2Rt=(2/11A) 2×1210Ω×600s=24000J学生回答：因为电炉是电热器，电流所做的功全部转化为热量，所以可以用Q=W=Pt来解更简单。 本题是泰洲05年中考试题改编，目的是加深学生对控制变量法实验认识，特别是在前提和结论的语言叙述上要准确完整。向学生指出有关电功电功率的计算题合理选择公式尤其重要
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简答题训练 例4：一电动机线圈的电阻为1Ω，线圈两端所加电压为2V时，电流为O.8A，电动机正常工作．(1)在求电动机正常工作l min所消耗的电能时，有以下两种不同的解法 小明解W＝UIt＝2V×O.8 A×6Os＝96J 小华解：W＝I2Rt＝(O.8A)2×1Ω×60s＝38.4J你认为哪位同学做得对，请作出判断并说明理由．(2)求电动机正常工作lmin所转化的机械能是多少 教师：实际上小明求出来的是电流做的功，而小华求的是电流所做的功的一部分——电热，对电动机来说的能量转化是电能转化为机械能和内能。随着去年中考出现了简答题这种新题型，生活中与电热有关的问题也要引起我们的高度重视。其实外省市类似的题也常考到，而且我们的课本上就有好几题。例5：电炉丝热得发红，但跟电炉丝连接的铜导线都不怎么热，为什么？（类似课本17页第1题） 简答题首先要认真审题，抓住“关键字”，然后能联系相关物理知识思考问题，在表述上要切合题意，语言要规范准确、简洁，请大家再思考一题例6：小刚家电热毯的电阻线断了，他爸爸将电阻线接上后继续使用，在使用中发现接头处烧焦了。请你用学过的物理知识解释烧焦的原因。（04年大连中考题，课本第25页第3题）通过以上的例题讲解分析，同学们对本节内容应该有一定的掌握，下面大家一起来做几个题目强化一下刚复习的知识点。（教师巡回指导，集体错误多的题及时用投影纠错） 学生回答：小明对因为电动机工作时电能没有全部转化为内能，大部分电能转化为机械能，所以电动机工作时电功大于电热1min内这台电动机所转化的机械能W’=W — Q= 96J一 38.4J = 57.6 J学生回答：因为铜导线和电炉丝串联，根据Q=I2Rt，通过的电流是相等的，但铜导线电阻比电炉丝的电阻小得多，所以电炉丝热得发红，而铜导线却不怎么热。
学生回答：把电阻线断处接上后，由于接触不良使接触处的电阻增大（或接触处形成大电阻），相同时间内电流通过该点产生的热量多，使得接点的温度很高，使接头处被烧焦了。 南京05年中考题把电功和电热进行了对比并让学生判断，加深学生对这两个物理量的理解强调答简答题的方法、语言上的注意点
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（2）学生练习反馈阶段（用时13分钟）四、小结及布置作业（用时2分钟） 1、下列计算热量的公式中哪一个是焦耳定律的普遍适用公式（ ）A、Q=UIt B、Q=U2/Rt C、Q=I2Rt D、上面三个都是2、电炉丝坏了，去掉1/4后仍接在原电源上，在相同时间内产生的热量与原来产生的热量之比为 （ ） A．4:3 B．3:4 C．4:1 D．1:43、图中a、b、c、d 是四个将有等量、等温水的相同容器，容器放入电阻丝，R a、Rb、Rc、Rd，且R a=Rc＜Rb=Rd，如图所示，问经过相同的时间，四个容器水温从高到低的顺序是 。4、某电热器的电阻是55欧姆，把它接在电源上5分钟产生2.65×105焦的热量,则电源电压是 伏。5、一个“220V 1000W”的电热器，在额定电压下通电15分钟，产生的热量是多少焦？若家用电能表上标有“3000r/KWh”的字样，则在这段时间内电能表的转盘转过了多少转？若这些热量有30%被2.5千克、30℃的水吸收，在1标准大气压下，水温升高到多少℃？[水的比热是4.2×103焦/（千克·℃）]教师对学生的归纳进行补充和评价。（可把复习提纲重放一遍）布置中考指导书上相应的练习题 学生练习学生对所学内容自主进行归纳 强化训练，2、3、4题练习公式的合理选择，第5题是中考热点，评讲时可选择重点讲解
家庭安全用电
［设计意图］家庭安全用电知识和学生的生活实际联系非常紧密，学生都有一定的生活经验，对其有很强的感性认识，所以只要抓住复习的重点，可以达到复习目的。
［复习目标］1.知道电路中电流过大的原因；
2.知道触电的原因和触电的几种形式；
3.知道插座、家用电器接地的作用；知道测电笔的构造及其使用方法
4.知道家庭电路的整体结构与保护措施
［复习重点和难点］家庭电路的整体结构与保护措施；电路中电流过大的原因
［教具和学具］家庭模拟电路，闸刀开关，熔断器，开关，电灯，插座
［课前准备］课前要对家庭安全用电要做充分的准备
［教学过程］
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
一、家庭电路组成（7分钟） 电源线一电能表一闸刀开关一熔断器—开关一电灯(用电器)一插座（1）电源线：进入家庭电路的两根电源线，一根叫火线，一根叫零线，火线与零线之间有220伏的电压．在正常情况下，零线和地之间没有电压，火线和地之间有220伏的电压(2)电能表：电能表安装在家庭电路的干路上，可以用来测量内家庭消耗的电能 (3)闸刀开关和开关：闸刀开关控制整个电路的接通和切断 (4)熔断器：1）保险丝的作用：电路中电流超过规定值时，保险丝自动熔断，切断电路，避免因电流过大烧坏电器或引起火灾；2）保险丝的材料：由电阻率较大、熔点较低的铅锑合金制成；3）保险丝选用：选用保险丝时，应该使他的额定电流等于或稍大于电路最大正常工作电流；4）保险丝的连接：一般只接一根，且接在火线上，并与保护电路串联；5）保险丝的规格：保险丝越粗，额定电流越大，熔断电流也越大；6）保险丝的使用注意事项：不能用过细或过粗的保险丝，过细的容易经常断电，过粗不能起到保险作用，更不能用铁丝、铜丝或其它金属丝代替保险丝使用。（5）插座：有两孔和三孔两种插座，两孔安装应是左零右火，三孔应是左零右火，中间接地线。有的插座还带有熔丝。 学生观察家庭模拟电路学生回答家庭电路的组成 家庭电路的组成是本节的重点
二、保险丝烧断的原因有两种可能（5分钟） 1．短路：短路是电流没有经过用电器而直接构成通路，如火线与零线直接接触，使电路中的电阻很小，电流过大，保险丝熔断。2．总功率过大：用电器的总功率过大，造成干路中的电流过大，保险丝熔断，家庭电路中，用电器都是并联在电路中，电压为220V。此时，干路中的总功率等于各用电器功率之和，所以，用电器越多，干路中的电流越大，保险丝越容易熔断。 学生回答电流过大的两个原因 让学生从理论上认识电流过大的两个原因
三、安全用电常识（3分钟） （1）触电：一定强度的电流通过人体造成的伤害事故 。家庭电路触电事故的常见情况是：跟地不绝缘的人体直接或间接接触火线造成的。（2）安全用电原则：①不接触低压带电体（照明电路电压） ②不靠近高压带电体③不弄湿用电器和线路设备．④不损伤绝缘体保护层 学生观看安全用电影片总结安全用电常识 简单了解安全电常识
四、检测评估（25分钟） 1、在电路中由于短路等原因引起电流过大时，空气开关能自动______ 电路，俗称“跳闸”。2、某同学家的保险丝突然熔断，换上新的同规格保险丝后又立即熔断，这种现象说明电路中存在___ ___故障或用电器的_____ _。3．三孔插座的一个孔接火线，一个孔接零线，还有一个孔接 ，与这个孔相应的插脚与用电器的 相连。4．使用测电笔时，手要接触测电笔尾部的 。笔尖接触电线（或与导线相连的导体），氖管发光表明接触的是 线。5、如图为家庭电路中常用的三孔插座，其中孔1接 ，孔2接 ，孔3接 。6、家庭电路中，造成电流过大的原因不可能的是（ ）A、火线与零线短路 B、用电器与电路接线不良C、接入了大功率的用电器 D、电路中总电阻过小7．安装家庭电路时，下列几种做法中，正确的是 （ ） A．将各盏电灯串联 B．将插座和电灯串联 C．将保险丝装在总开关的前面 D．零线直接进灯座，火线经过开关再进灯座8．如图所示电路，当开关S接通后，电灯不发光，若用测电笔在A、B、C、D各点测试，发现在A、B、C三点氖泡都发光，在D点泡不发光，可以判断线路的故障 （ ） A．在AB段断路 B.在BC段断路 C．在BC段断路 D.在CD段断路9.家庭电路中的保险丝烧断了，其原因可能是 （ ）A、开关里的两个线头相碰了 B、灯座里的两个线头相碰了 C、室内所有灯都开了 D、进户线的绝缘皮破了，两条导线相碰10．请将螺丝口电灯，开关，保险丝，插座（准备接大功率用电器）和三孔插座，正确地接入家庭电路。11．某用户的电能表为“220V 20A”。该户电路中有40W日光灯40盏，60W电灯20盏。问：（1）如果晚上灯都亮时，能否再接入一只2千瓦的电炉？（2）若该电路上电流实际为18安，还能接入一只多大功率的用电器 12．市场上，一位顾客和一位卖微波炉的售货员出现了不同的意见，售货员说，微波炉很省电用它加热食品花不了多少电费；顾客说，微波炉很费电，他家的微波炉一开就烧保险丝。 他们二人说的情况是否真有矛盾，请你用科学术语表达他们的意思。
电和磁
教学设计
初三电学部分的最后一章“电磁转换”，揭示了电与磁的内在联系。其中介绍的电动机和发电机的结构比较相象，它们各自的物理原理：磁场对电流的作用和电磁感应，学生很容易混淆，本节课让学生通过自主性学习、合作性学习、探究式学习，搞清“两机”及其原理的区别与联系，掌握知识的同时，培养彼此的合作精神，培养学生应用知识解决问题的能力。
教学目标
1、知道磁场对通电导体有作用力，知道通电导体的受力方向跟磁感线方向和电流方向有关，知道直流电动机的工作原理及其能量转化。
2、电磁感应现象，知道感应电流的方向跟导体的运动方向和磁感线的方向有关，知道交流发电机的工作原理及其能量转化。
教具、学具、实验器材
实物投影、电脑课件、直流电动机模型、手摇发电机模型、电流表、蹄形磁铁、电池盒（附电池）、开关、金属导体、导线、铁架台
教学重点、难点
1、通电导体在磁场中运动与电磁感应的区别；
2、判断导体是否产生感应电流的条件。
教学复习的问题
1、通电导体在磁场中的受力方向与电流方向和磁场方向的关系；
2、产生感应电流的条件及影响感应电流方向的因素；
3、“两机”的能量转化。
教学过程
教学阶段与时间分配 教师引导 学生活动 说明
引入1分钟磁场对电流的作用6分钟课堂巩固3分钟电动机4分钟课堂巩固4分钟电磁感应8分钟课堂巩固4分钟发电机4分钟课堂巩固5分钟小结1分钟 教师：前面一节课我们复习了磁体、磁场和电流的磁场的知识，今天我们来讨论电和磁更深层次的相互关系以及该关系的应用：电动机、发电机。 教师：有些同学对物理实验非常感兴趣，并且在课前做了一些准备，他们很积极的要求给大家做演示实验，现在就有请学生甲演示“磁场对电流的作用”，请其他同学对他的实验操作提出宝贵意见。教师：看这个现象，你可以得到什么结论？教师：看这两个现象，你又得到什么结论？教师：谢谢学生甲的演示，下面我们来看一条例题：例1：在探究“通电导线在磁场中的受力方向与什么有关系”时一位同学做了如图（α）（b）（c）的三个实验图中AB表示闭合电路的一部分导线，导线上的箭头表示电流的方向，F表示导线受力的方向，S、N表示蹄形磁铁的南北极。(1)通过实验(α)和(b)说明：＿＿； (2)通过实验(α)和(c)说明：＿＿。教师提示：观察实验图,实验采用的物理方法是控制变量法，观察时应该比较两次实验条件的变化及相关实验结果的变化。教师：该物理原理已经在生活中被广泛应用，你们知道哪些地方用到了吗？ 教师：那么我们就一起来看看电动机模型，请学生乙介绍电动机模型的构造及各部件的作用。教师：大家认真听了学生乙的介绍，能否总结一下直流电动机的知识点呢？练习1：直流电动机工作时，换向器的作用是（）A.能够自动改变电路中的电流方向B.能够自动改变线圈的转动方向C.能够自动改变线圈的受力方向D.能够自动改变线圈中的电流方向练习2：电动机可以带动水泵抽水如图所示的4幅图中,能反映出电动机工作原理的是( )教师：既然通电的导体在磁场中能受力运动，那么在磁场中运动的导体能否产生电呢？请学生丙给大家演示。教师：为什么此时没能产生感应电流？教师：现在没有产生感应电流的原因又是什么呢？教师：根据这一现象，你可以得到什么结论？教师：根据这一现象，你又可以得到什么结论？练习3：图中的“O”表示闭合电路中垂直于纸面的一段导体的横截面，箭头表示导体的运动方向,下列各图中能产生感应电流的是（）练习4：法拉第在奥斯特发现“电生磁”的启示下，利用逆向思维提出了假设：＿＿＿＿，并经过十年的探索终于发现了＿＿＿＿现象。教师：刚才大家总结了产生感应电流的条件和感应电流的方向与哪些因素有关，这一原理在生活中有何应用？。教师：下面就请大家一起看看发电机模型，请学生丁演示手摇发电机模型，介绍构造和原理。大家注意观察并总结。例2．如图所示的装置中，金属棒PQ用两根细软导线连接后悬挂在蹄形磁铁之间，把单刀双掷开关S掷向“1”时，是演示 的现象；开关S掷向“2”时，是演示的现象。教师提示：从能量转化角度分析前面两实验。练习5：下列关于发电机的说法中，不正确的是（）A.发电机是将机械能转化为电能的装置B.发电机能够维持电路两端的电压C.发电机在工作时能够产生出大量的能量D.发电机可以维持闭合电路中的电流小结：同学们，这节课我们通过实验讨论，用探究性学习，边讲边练的方法复习了磁场对电流的作用、电磁感应以及它们的应用：电动机和发电机。请大家参照例题，将实验原理和能量转化搞清楚，掌握他们的区别与联系。 学生甲上讲台做磁场对电流作用的实验，电路连接如图所示：学生甲闭合开关S，发现电流表指针向右偏，导体ab向右弹出学生1：通电导体在磁场中会受到力的作用。学生甲只改变电池正负极，发现电流表指针向左偏，导体ab向左弹；只改变蹄形磁铁磁极方向，也发现电流表指针向右偏，导体ab向左弹。学生2：通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。学生3：比较图(α)和(b)可以发现磁体的磁极位置没有变化,而导线中的电流方向发生了变化,结果是导线的受力方向也发生了变化；比较图(α)和(c)可以发现导线中的电流方向没有变化,而磁体的磁极位置发生了变化,结果是导线的受力方向也发生了变化。所以,正确答案是：(1)通电导体在磁场中的受力方向与电流方向有关；(2)通电导体在磁场中的受力方向与磁场方向有关。学生4：电动机就是该原理制成的，如：电风扇、电吹风、洗衣机等家用电器都用到了。学生乙指着电动机模型与学生甲的实验联系起来介绍各部件名称和作用。学生讨论并总结：电动机的工作原理；电动机的构造；电动机工作时的能量转化。 。学生思考后回答：选D学生讨论学生5：选C。因为C图有电源，将电能转化为机械能，跟电动机的能量转化情况相同。学生丙上讲台做电磁感应的实验，电路连接如图所示：学生丙让悬挂的导体左右晃动起来，电流表指针却不动。 学生6：要闭合开关，闭合电路的一部分导体运动才能产生感应电流。 学生丙闭合开关后让悬挂的导体上下运动，电流表指针仍不动。学生7：没有切割磁感线，所以没有产生感应电流。学生丙再次实验，导体向右和向左时看到电流表指针偏转方向不同，学生8：导体中感应电流的方向，跟导体切割磁感线的运动方向有关。学生丙将蹄形磁铁的两极对调后做实验，电流表指针偏转与前面相反。学生9：导体中感应电流的方向，跟磁感线方向有关。学生思考并回答：选C。学生思考并回答：磁生电，电磁感应。学生10：根据这一原理，科学家发明了发电机，我们才拥有了璀璨的夜晚和方便的电器化生活。学生丁演示手摇发电机模型，如图所示：学生讨论并总结发电机的工作原理；发电机的构造；发电机工作时的能量转化。学生11：（答案可能错误）学生讨论学生12：把单刀双掷开关S掷向“1”时，有电流通过导体PQ，是演示磁场对电流作用的现象；开关S掷向“2”时，电路中没有电源，导体PQ中一开始没有电流，是演示电磁感应的现象。学生思考后回答：选C。 学生回答问题的同时教师板书学生回答问题时，教师板书学生回答问题时教师板书学生回答问题时教师板书教师提示两现象的相同和不同之处。两现象能量转化正好相反。
板书
原理：磁场对电流的作用
电动机
能量转化：电能 → 机械能
原理：电磁感应
发电机
能量转化：机械能 → 电能
信息的传递
教学设计
这章是新纳入物理新教材的内容，介绍了一些前沿科学在生活中的运用。本节课依照知识框架图，通过学生回忆知识点与练习相结合的方式对这两章的知识点进行概括梳理，达到复习提高的效果。
教学目标
1、知识与技能
知道波长、频率和波速的关系，了解波在信息传播中的作用；
知道光是电磁波，直到电磁波在真空中的传播速度；
通过实例了解能量及其存在不同形式；
知道能量守恒定律，能举出生活中能量守恒的实例；
2、过程与方法
能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系；
有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识；
3、情感、态度与价值观
了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响；
了解视觉和我国的能源状况，对于能源的开发和利用有可持续发展的意识。、
教具、学具、实验器材
九下教参配套光盘、自制课件
教学重点难点
1、波是传播能量的重要途径
机械波是振动形式在介质中的传播，它不仅传播了振动的形式，更主要是传播了振动的能量。当信息加载到波上后，就可传播出去。电磁波是在空间传播的周期性变化的电磁场，由于电磁场本身具有物质性，因此电磁波传播时不需要介质。
波在不同介质中传播时速度不同，但波形变化快慢是由波源振动频率决定的，因此根据v = λ f，可知道，波在不同介质中传播时波长是不相同的。
从无线电波到宇宙中γ射线都是电磁波，不同波段的电磁波传播的特点或特性不同，因此用途也不同。
2．能量守恒与能量转化是辩证统一的
能量转化是需要一定条件的，能量转化中必然有损失或不可回收的能量，这就是能量转化过程中具有效率的原因．我们已知的机械效率、火炉效率、热机效率等就是能量转化效率的体现。
课前复习的问题
1、波的种类，传播及应用
2、能源的分类和运用
教学过程
教学阶段与时间分配 教师引导 学生活动 说明
信息与信息传播5分钟电磁波及其传播15分钟波的应用5分钟 电磁波与现代通讯1、信息与信息传播提问：什么是信息？人类特有的三种信息是什么？例题分析例1、信息是各种事物发出的有意义的消息，下述关于信息的说法中错误的是( )。A．信息都是有实际意义的B．电报、电话、电视都是传播信息的工具C．历史上信息传播方式的每一次变革都使信息传播量变大，传播速度变快D．语言、文字、表情都属于信息信息本身的意义和信息能起的实际作用（即实际意义）是完全不同的两个概念，要注意区分不能混淆。2、电磁波及其传播提问：波的种类有哪些？（课件演示）周期性的振动在介质中的传播称为机械波，周期性变化的电磁场在空中传播被称为电磁波。你们能举出生活中有哪些波的例子吗？提问：电磁波的振幅、周期、频率、波长是什么？他们之间存在着什么关系？根据速度的概念，波的传播速度v（简称波速，反映波传播的快慢）为：由频率与周期的关系可知，波速与波长、频率的关系是： v = λ f提问：电磁波在真空中的传播速度是多少？电磁波在传播过程中的实质是什么？ 例2、波是传递信息的一种重要方式．下述关于波的说法中正确的是( )．A、同一波源发出的波，在任何介质中传播速度都是相同的B、波源振动的快慢叫频率，频率是反映波源振动次数的多少C、波传递过程中只传递了振动的形式 D、波源振动的强弱叫振幅，振幅反映了波源振动时偏离平衡位置的最大距离 电磁波的特性课件演示：“真空玻璃罩中的手机”课件演示：“电磁波的屏蔽” a．先将手机放在塑料盒中，打电话呼叫盒中的手机。b．再将手机放在金属容器中，打电话呼叫金属容器中的手机例3、电磁波是现代通信的重要工具，下述关于电磁波的说法中不符合事实的是( )A．电磁波就是周期性变化的电磁场在空间传播而形成的B．光也是电磁波的一种，波长约几百纳米C．电磁波传播不需要介质，因而电磁波可通过任何物质传播D．真空或空气中传播的电磁波，不论波长大小，传播速度都约等于3X108m／s3、波的应用可以分为无线电通讯、卫星通信、光纤通信、互联网四大类。他们各自有哪些特点呢？ 学生回答：各种事物发出的有意义的消息称为信息，人类特有的三种信息：语言、符号和图像。学生分析：由古代的烽火台到现在的互联网络，每一次变革都使传播的信息量增大而速度加快．我们日常生活中的语言、文字、符号、图像、手势、表情、颜色、旗语等都是属于信息。信息尽管是含有意义的消息，但信息必须通过传播才有实际意义，信息不流通就没有实际的价值了。 答案：应选A学生回答：凹凸相间的波为横波；疏密相间的波为纵波。学生举例：木棍在水面上振动会产生水波；说话时声带的振动在空气中形成声波．与水波、声波的形成相似，导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。学生回答：振幅是指波源偏离平衡位置的最大距离，用字母A表示，单位是米（m），它反映了波源振动的强弱。波源振动一次所需要的时间叫做周期，用字母T表示，单位是秒（s）。波源每秒内振动的次数叫做频率，用字母f表示，单位是赫兹（Hz）。频率与周期反映了振动的快慢。它们的关系是：波在一个周期T内传播的距离叫做波长（λ），单位是米（m）。学生回答：v=3.0×108 m/s学生回答：传播能量。学生分析：机械波传播必须要有介质，电磁波靠自身交变电磁场可在真空中传播，但在不同的介质中，波传播速度要发生变化，即各种波传播速度由介质决定而与波源无关。频率和周期都反映波源振动的快慢，频率是指1s内波源振动的次数，在比较两个波源振动次数时必须控制“时间”量相等。波在传播振动形式的同时，更重要的是将振动能量(电磁波为电磁场振荡能量)传播出去。振幅是反映波源振动强弱的物理量。振幅是波源振动时离开平衡位置的最大距离。 答案：应选D学生分析现象：听不到手机铃声响，能看到真空玻璃罩中手机接收到信号后的灯光显示，说明声音不能在真空中传播，但电磁波能在真空中传播。 学生分析现象：能听到塑料盒中手机发出的呼叫信号，不能听到金属容器中手机发出的呼叫信号。说明金属容器能屏蔽电磁波。学生分析：依据麦
2009年九年级中考第一轮复习教案
（1） 声现象
设计意图
本节教材的编写思路是：本章教学内容的选择和组织，呈现与展开有以下几个方面的特点
1设计多种形式的学习活动。如实验探究、定性观察、定量测量、简易实验、小制作等
2对有关教学内容的组织结构和呈现顺序做了适当调整
3强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵
4关心科技发展，拓宽学生视野
复习目标
1通过实验探究，初步认识声音的产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法
2借助生活经验了解声音的特征：响度 音调 音色 。通过实验探究，了解影响响度、音调和音色的主要因素。
3尝试根据声音的特征将各种声音进行分类。倡导利用常见物品设计、制作简易乐器。会用不同的方法改变乐器发出的声音。
4了解控制噪声的途径 ，培养防治声污染的环保意识，渗透“科学·技术·社会”（STS）教育
5了解超声波、次声波的特点，了解超声波在现代技术中的应用
教学重点和难点
1声音的产生、传播和真空不能传声
2声音的特征：响度 音调 音色
3能利用控制变量的方法设计响度和振幅、音调和频率的关系
4噪声的防治
教具和学具
刻度尺，粗细不同的皮筋、砝码若干等
课前准备
请学生自己观察和思考生活中有哪些声音
教学过程
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
主要复习回顾：1声音的产生。2声音的传播。3声音的速度4声音传播过程中遇到大的障碍物会怎样。 教师引导：声音从产生到传播的过程，我们知道哪些关于声音的物理知识？ 学生总结：1发声体在振动 举例 各种昆虫动物的发声和风水等自然界的一些声音。2声音在空气中的传播速度是340m/s。声音在固体和液体中的速度比在空气中快。真空不能传声。3回声的问题需要和原声间隔0.1s才能区别 本节内容为识记1要求学生能正确区分各种声音的发声体。2了解声音的传播实际是传播了振动传播了能量
巩固练习 1家家把耳朵贴在一根长为200m的充满水的钢管一端，另一同学在钢管的另一端敲一下钢管，家家能听到几次响声。 有水的钢管理论上能听到3声，分别是钢管、水、空气传声。由于人的听觉分辨率是0.1s所以要计算三次的声音是否相差0.1s以上。本题可以听到3声。 有的同学会错误的认为有回声。回声是在原地听到，而本题的条件是在另一端。2生活中的乐器
回顾乐音的特征乐音的三个特征：音调 响度 音色 教师引导：谁能告诉我，怎么区别一个乐器，比如小提琴发声时有什么特征？ 拉得轻重，会有声音响度的变化；拉出不同的音符会有音调的变化；用不同的琴弦，会有不同的音色变化。学生归纳：1音调：声音的高低。与声源振动的频率有关。频率：1s振动的次数。2响度：声音的强弱（大小）。与声源振动的振幅有关。振幅：偏离平衡位置的最大距离。3音色。声音的特色。发声体不同音色不同。 本节内容为理解 要求学生能够用手边的器材如刻度尺做一些小实验验证以上结论。注意在实验中影响结果因素较多时应控制变量。
巩固练习 指导学生探究活动：一根绷紧的橡皮筋，拨动时可以发出声音，其声音的音调与哪些因素有关？教师介绍：玄乐器：发声体 琴玄 音调高低与琴玄的粗细、长短、松紧程度有关。一般越细越短越紧音调越高。 管乐器：发声体 空气柱 音调高低与空气柱的体积有关。空气柱体积越小音调越高 学生猜想：皮筋的长度皮筋拉得松紧程度学生同座位两人合作实验：实验结论：一根绷紧的橡皮筋，拨动时发出声音音调与皮筋长度有关，长度越短，音调越高；与皮筋拉紧长度有关，拉得越紧，音调越高。例：向水瓶中冲开水时音调和响度的变化情况是什么情况？学生：空气柱变小，音调变高；振幅变小，响度变小。 注意讨论实验中应该控制的因素实验器材简单，操作方便，探究程序全，结论易于得出，可以对知识、探究能力两方面训练。
回顾噪声：令人厌恶的噪声两种分类方法：1物理学角度 2环保角度（重点） 噪声的控制 引导学生回答 学生总结：1影响人的工作和学习的声音都是噪声。2声音的等级。知道50dB 70dB 90dB的环境对人的影响。3噪声的控制： 在声源处，在传播过程中，在人耳处。学生练习：手枪上的消音器是在 处减弱噪声的，放鞭炮时，用手捂住耳朵，是在 处减弱噪声的；教师外噪声大，同学们关好门窗后继续听棵，知识在 中减弱噪声的。 本节内容为识记。要求能和生活中的现象紧密结合，解释一些简单的现象。
复习人耳听不到的声音知道超声波和次声波的频率。 教师提问，谁能说说超声波与次声波的不同？我们复习了有关声音的物理知识，请同学们归纳出这部分知识结构 学生总结：人的听觉范围是20Hz——20000Hz 频率大于20000Hz的是超声波。超声波的特点有方向性好穿透能力强能量集中能成像等。应用有B超 雷达等。频率小于20Hz的是次声波。次声波传得远，可以绕过障碍物。地震海啸等能够引发次声波。交流学生写的知识结构图。 本节内容为识记。提示学生超声波也是声音。速度为340m/s与光的电磁波加以区别。了解超声波在生活中的运用。
光现象（一）
[设计意图]
本节课在引导学生复习关于光的一些基础知识，通过讨论人眼能够看到自然界中的各种各样的物体的原因分析，体会到光现象的一些基本知识点，如光的色彩与物体的颜色，了解人眼看不见的红外线与紫外线的特点和作用。
[教学目标]
知识与技能
学会整理本章的知识框架，复习关于光现象的基础知识。
理解物理上的影和像的含义，理解实像与虚像的判断方法。
了解光的热效应，直到光的色彩和颜色的基础知识，了解红外线与紫外线在实际生产生活中的应用。
过程与方法
通过学生梳理归纳本章的知识框架，让学生在复习交流的过程中达到基础知识的复习要求。
在相互讨论与复习过程中，形成对光的一些基础知识的认识，并能加以辨别和运用来解释一些简单的现象。
情感、态度与价值观
复习过程中要让学生积极投入到活动的情境中，
[教学重点和难点]
光现象的基础知识复习与运用
[教具和学具]
光源、投影仪、三棱镜、三色玻璃纸、硬纸板等
[课前准备]
请同学在课前把中考指导书上的知识框架整理好，能够自己整理归纳知识点。把“学法指导”部分的6个问题预习一下，相互之间进行讨论与交流，把不理解的部分整理出来，
[教学过程]
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
复习整理知识框架（10分钟） 请同学们根据自己的预习情况，整理本章的知识框架，说一说，你知道光现象的哪些知识点？ 学生活动：利用实物投影仪把学生的整理结果展示出来。 学生相互之间进行本章主要知识点的归纳和整理，没有整理出来的，引导学生相互补充。让学生的预习情况得到认可。
二、课堂教学（20分钟） 同学们关于光学的知识作了很好的总结与归纳，在同学们归纳的知识框架中的每一个知识点还有很多基本知识点。下面我们一起来复习光的基础知识。问题：我们为什么能够看到生活中五颜六色的各种各样的物体？我们的生活是彩色的，但太阳光是白色的，如何让我们看到彩色的光呢？实验：光的色散现象介绍光的三原色。通过实验演示复习色光的混合。问题：透明与不透明物体的颜色是如何判断的？问题：不透明的物体颜色是丰富多彩的？复习颜料的三原色和颜料的混合问题：光遇到不透明的物体就会形成影子，但我们学过光学元件还可以成像，那么影和像的含义各是什么呢？从科学意义上把影与像区分开来．影通常是指不透光的物体在光源的照射下，在物体后面留下的一个暗区称为影，影的边缘反映了物体的轮廓，它的几何形状和物体相似；而像是利用光学元件(面镜或透镜)，根据光的传播规律(反射或折射)使物体成像。问题：光分为可见光和不可见光，那么不可见光中红外线和紫外线各有什么特点和应用呢？ 学生讨论与交流，学生：通过光的色散试验，再次认识太阳光是复色光，是由其中七种单色光组成的。学生讨论与交流学生复习：互问互答互评。学生讨论与交流学生讨论与交流 实验演示色光的混合可以借助普通的投影仪作为光源和两块硬纸板（中间开一4cm×4cm的孔）来实现。
三、例题与习题（13分钟） 利用多媒体条件，与学生一起进行关于这一部分的习题学习。 学生练习与评价
四、归纳与总结 与学生一起归纳本节复习内容，布置中考指导书上的复习练习。
（2） 光现象
[设计意图]
本节课主要复习光的直线传播的规律和光的反射定律，主要根据学生的作业情况，发现本章内容中掌握的情况，有针对性地进行处理。在复习过程中结合实物的探究活动过程的重现，使学生能够在良好的情境中自主复习。
[教学目标]
知识与技能
知道光沿直线传播及其应用，记住光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。
理解平面镜成像的特点，能解释平面镜应用的问题。
理解光反射的规律，知道镜面反射和漫反射及其应用。
掌握基本的光路作图方法。
过程与方法
在复习探究平面镜成像的活动与探究光的反射定律的活动中，运用科学的研究方法，
情感、态度与价值观
复习过程中要让学生积极投入到活动的情境中，
[教学重点和难点]
光的直线传播规律与光的反射定律及运用
[教具和学具]
平面镜、玻璃、相同的棋子两个、光源、光的反射装置一套
[课前准备]
布置学生完成中考指导书上的复习练习，及时批阅后，把学生存在的主要问题集中起来做好分析，在本节课上进行校正。
[教学过程]
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
引入新课（5分钟） 上节课我们一起归纳了光学的基础知识，复习了光的色彩与颜料的颜色，了解了红外吸纳与紫外线的特点与应用，今天我们一起来针对存在的问题复习光的直线传播与光的反射的知识。 学生活动与评价
课堂教学（20分钟） 请学生根据归纳的知识框架，把有关的知识点填写出来。并列举在实际生活中的应用事例。请学生根据归纳的知识框架二，把有关的知识点填写出来。问题：如何认识平面镜成像的特点？归纳：分析平面镜成像问题，关键是要抓住平面镜成像特点，具体可以从两个方面来掌握：一是像的性质；二是像的位置． 介绍平面镜成像作图的方法是，先找出物体上几个有代表性的点，再分别向镜面作垂线延长，最后根据物像等距，找出这几个点对应的像点，用虚线连接这几个像点，就是物体在镜中所成的虚像。问题：光的反射现象是什么？有什么规律？利用实物投影仪演示光的反射现象，利用实物投影仪演示探究光的反射定律的过程。与学生一起复习实验的每一个步骤的设计目的和方法。点拨：光的反射定律可概括为“三线共面、法线居中、两角相等”，在解答有关现象时，要抓住“一面、三线、两角”的关系进行比较。当镜面旋转改变光路时，首先抓住法线的变化，原来法线和后来法线之间的夹角若变化θ，就是人射角变化了θ，也就是反射角变化了θ，那么反射光线与入射光线之间的夹角就变化了2θ．问题：镜面反射和漫反射分别有什么特点？解释镜面反射和漫反射的实际事例。点拨：区别镜面反射与漫反射的关键是反射面是否平滑，不能仅根据反射光线不平行而认为是漫反射．要明确所以物体表面情况不同，对光的反射也不同，且都遵守反射定律。 学社活动与评价学社活动与评价学生讨论与交流学生：像和物关于镜面互相对称： 学生：平面镜成正立、等大、虚像。学生：像和物体到镜面的距离相等。学生：像和物体的连线与镜面垂直学生：物体在平面镜中能否成像跟物体是否在乎面镜正前方无关，跟平面镜镜面大小无关，只要有光线射向平面镜就能成像．学生：像的大小决定于物体的大小。学生作图练习学生说出光的反射现象的特点。学生讨论与交流 让学生进行知识点的归纳，提高学生之间的互帮互学。在相互交流与评价中达到复习的目的。学生归纳的平面镜成像的特点实际上用 “对称”二字即可概括，建议体现出无物理的对称美。在探究光的反射定律的活动中，把每一个步骤地设计意图分析清楚。
四、例题与习题（20分钟） 选取有针对性地练习，进行课堂练习与反馈。 学生练习
（3） 透镜及其应用
教学思路：
这节复习课教学过程中要注意发挥学生的主体性、独特性、协作性，同时加强教师的主导作用。想突出物理教学与信息技术的整合及个性化学习。
教学目标
1．知识与技能
（1）通过对本章节知识结构的总结，分析和评价，使学生对本章节的内容有比较全面的了解
（2）进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用
2．过程与方法
（1）通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。
（2）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。
（3）通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。
3．情感态度与价值观
（1）通过对成像规律的应用，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。
（2）通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。
教学难点：
1．理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用
教学准备：
预习中考指导书上的知识结构图（见课件或中考指导）
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 备注
教学过程 一、课题引入 上节课后，我给大家布置了一个任务，让大家回去以后预习本章节的知识结构图，大家完成的情况如何呢？下面我们就一起来看看。（出示相应课件）相应内容：1、光的折射：（1）、三线共面：（2）、两线分居：（3）、两角不等 同学们看课件上的“知识结构”。现在给大家几分钟的时间分别看一看，比较讨论回顾一下这一章节的主要知识点。 提高学生的观察能力，对信息的分析，加工能力。
请同学们分成小组讨论一下我们学习的知识点，并小结一下：
（分组，讨论，回答）课堂练习一：1、当光从空气斜射到一块玻璃表面时，以下可以较全面反映光传播路径的是2、物理老师在实验室用某种方法在长方形玻璃缸内配制了一些白糖水。两天后，同学们来到实验室上课，一位同学用激光笔从玻璃缸的外侧将光线斜向上射入白糖水，发现了一个奇特的现象：白糖水中的光路不是直线，而是一条向下弯曲的曲线，如图所示。关于对这个现象的解释，同学们提出了以下猜想，其中能合理解释该现象的猜想是[ ] A.玻璃缸的折射作用 B.激光笔发出的光线木绝对平行 C.白糖水的密度不是均匀的，越深密度越大 D.激光笔发出的各种颜色的光发生了色散 学生总结 ：透镜及其应用正确理解透镜对光线的作用近视和远视的形成和矫正显微镜和望远镜的知识光的折射现象及光的折射规律。 分组讨论通过先前的观看和思考针对作品，进行讨论。提高学生分析、归纳、总结的能力。学会合作，交流。评价归纳将感性的认识进一步的提升，形成知识结构的评价标准提高学生的概括能力，以及如何用物理语言进行表达。
教学过程 四、概念的复习二五、课堂练习二 本章节中最重要的一个知识点是凸透镜的成像规律，首先我们来填一个表格。大家研究成像规律。刚才大家已经对成像规律进行了分析，现在我们思考一个问题：题目一：在成像规律的实验中，物体从二倍焦距以外向透镜靠近的过程中，所成的像有什么变化？大家对成像规律有了近一步的认识，那么如何将它运用到我们的实际生活中呢？就让我们一起来看几个实际问题！1、照相机的原理是：2、幻灯机的原理是：3、放大镜的原理是：4、照相机的镜头是一个凸透镜，底片相当于光屏；为了控制曝光量，一是用控制光圈进入镜头的光的多少，二是用快门控制曝光的时间。5、为了使观众看到正立的像，幻灯片要倒插在架上。6、（1）问题一：给你一个透镜，怎样用最简单可行的方法判断它是不是凸透镜？（2）问题二：如何让投影仪投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限） 5、凸透镜成像规律及其在生活中的应用学生完成表格，并讨论。学生自主学习并回答相应问题学生自主学习并回答相应问题学生自主学习并回答相应问题 老师用多媒体展示学生的完成情况。分组讨论通过先前的观看和思考针对作品，进行讨论。提高学生分析、归纳、总结的能力。学会合作，交流。评价归纳将感性的认识进一步的提升，形成知识结构的评价标准提高学生的概括能力，以及如何用物理语言进行表达。学生回答，教师引导
教学过程 五、课堂练习二 课堂练习二：1、(2005年莆田市)在研究凸透镜成像实验中，当烛焰离凸透镜的距离小于焦距时，眼睛通过透镜观察到的虚像可能是图中的2、(2005年湖北省宜昌市)照相机胶片上所成的像相对被拍摄的物体是A．正立缩小的虚像 B.倒立放大的虚像 C.正立缩小的实像 D.倒立缩小的实像3 (2005吉林省)如图所示，蜡烛放在距离凸透镜2倍焦距以外，在透镜的另一侧调节光屏找到清晰的像，这个像是下图中的 ( ) 小组讨论学习学生自主学习并回答相应问题教师多媒体演示并和学生一起完成课堂练习 分组讨论通过先前的观看和思考针对作品，进行讨论。提高学生分析、归纳、总结的能力。学会合作，交流。评价归纳将感性的认识进一步的提升，形成知识结构的评价标准提高学生的概括能力，以及如何用物理语言进行表达。学生回答问题教师指导学习
六、小 结 今天这堂课，我们对本章节的知识结构有了进一步的认识，了解了归纳知识结构的一般规律。加深了对凸透镜的成像规律及其在生活中的应用的理解。 完成下面的巩固练习 出示课件的练习
课后作业
中考指导书相应练习。
（三） 物态变化
设计意图
冬天，气温低，水会结冰，说明物态是会变化的，而物态变化又是与温度的变化有关系的，物理学上是用温度表示物体的冷热程度，用温度计这一工具对物体的温度进行具体的测量。教材以说明书的方式，讲述了温度计的使用方法和注意事项。教材通过“生活.物理 社会”的栏目，介绍了“温室效应‘与”热岛效应“，引发学生对周边环境温度问题的思考。
在完成对各种物态变化的复习后，重新回到水循环的情景中，引导学生对水在循环过程中所发生的各种物态变化进行综合概括，突出学生对学生归纳能力的培养，在此基础上，引导学生对水资源的开发和利用以及水资源的保护作进一步的探讨，确立节约用水和环境保护的意识。
教学目标
1 学会正确使用酒精灯
2 了解液体温度计的工作原理
3能正确测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，关注环境温度变化的原因。
4 知道水的三态变化过程以及相应的吸热、放热条件
5 能解释自然界中的水循环现象
6 调查水资源的利用和危机，具有节约用水的意识。
7 感知水污染对人类造成的危害，养成自觉保护水资源的意识
8 探究家庭或学校用水中的节水措施
教学重点和难点
1 了解液体温度计的工作原理
2 能正确测量温度
3 能解释自然界中的水循环现象
4 养成自觉保护水资源的意识
教具和学具
学案；调查学校或家庭附近的水污染
课前准备
请设想你是一个普及科学知识的宣传员，以水的循环将你所知的物态变化的知识编成讲座稿。要求：归纳六种物态变化知识，并列举自然或生活中实际例子、介绍相关实验辅助说明。
教学过程
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
一 、酒精灯的使用 教师提问酒精灯使用的注意事项 学生归纳总结，从加热、点、灭、盖四个方面加于论述 酒精灯的使用，作为学生必须掌握的工具，它的使用方法，文中进行了高度的概括
二、温度计 教师提问温度的概念、摄氏温度及温度计的使用方法。然后温度计的使用1 摄氏温度的规定2液体温度计的原理3 温度计的使用方法 请一位学生上讲台，介绍温度计的原理、使用温度计的方法，并进行现场示范操作。其他学生加以评价与修正。 首先介绍了温度单位规定接着通过温度计原理和使用方法的复习，使学生更加系统了解了温度计
三、例题分析 例1 在使用温度计测液体的温度时，请按照正确的顺序，把下列步骤重新排列 a 观察温度计的量程 b 把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体 c选取合适的温度计 d待温度计的示数稳定后再读数 e认清温度计的分度值 f从被测液体中取出温度计 g估计被测液体的温度
四 、学生讨论 请2名学生把水循环的知识讲座稿介绍一下。 学生提问讨论
五 、归纳填图 请学生归纳物态变化，并请填图
六、问题讨论 烧开水时壶口处会冒出的“白气”与刚从冷冻室拿出来的冰棒周围冒的“白气”，其形成原因有什么不同？如果酒精和水混合在一起了，你能设计一个方案将它们分离吗？温室效应和热岛效应是一回事吗？并请简述理由
七、例题分析 例2 下面一段文字是介绍自然界中的水循环现象：江、河、湖、海以及大地表层中的水断蒸发成水蒸气。当含有很多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气的温度降低凝成小水滴或凝成小冰晶，它们被上升的气流托起`，这就形成了云，在一定条件下，云中的小水滴不断变成水蒸气再凝华到小冰晶上，有的小水滴也会变成小冰晶，云中的小水滴和小冰晶越来越大，就会下落，在下落过程中，如果温度低于或接近0℃，就形成雪，如果温度高于0℃，小冰晶又变成小水滴，与原来的水滴一起落到地面，这就形成了雨。请依次写出上文四个画线处涉及到的物态变化的名称： 、 、 ， 。上面五种物态变化中属于吸热的是 。我国是一个缺水的国家，节约用水应从我做起。请你写出日常生活中的两项节水措施 。例二 东汉学者王充在《论衡》中对自然界的一些热学现象有如下表述：“云雾、雨之微也，夏则为露，冬则为霜，温则为雨，寒则为雪，雨露冰凝者，皆由地发，不从天降也。”此文说明露、霜、雨、雪是在不同的温度下由水变化而成。请你认真阅读和理解这段话，简要的解释与物态变化有关的语句。例三 下现象属于哪些物态变化：冰雪融化 荷叶上的露珠 金鱼缸里的水变少 冷冻食品外结一层白霜 寒冷的冬天，雪没有熔化却也慢慢变少了。
（四）电路、电流、电压、电阻
［设计意图］分析学情，说明本节课构思的过程和所采取的主要教学方法。
1、 重视课本，尤其是与原教材不同处，比如“生活物理社会”、探究实验过程与方法、插图、WWW，理清知识点，体会并形成新观念新思想。
2、 不同学生采用不同方法，以提高学生自主学习能力为目的，只有将知识通过学生的努力化为自己的知识结构体系，才能应用知识解题。
3、 精选精讲例题，以点带面，避免用大量的复习题代替知识复习，重视解题方法的指导。整个复习过程采用教师边复习学生边练习。
4、 电路设计应联系实际，不能只限于纯串并联电路。
学生在中考复习中，基本知识忘的比较多，所以复习时要注重基础。电路部分的知识单独考的并不多，但本章是整个电学的基础，很多知识点是隐藏在对欧姆定律、电功率的综合考查中，复习关键在于灵活掌握知识，理解题目意思，应对具体问题努力尝试知识的总结和迁移，中考趋势越来越注重能力的考查，但能力的培养不是一蹴而就的，在有限的复习时期还是应抓基础为主，重视方法的指导。
复习目标：
1、 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。理解通路、开路及短路，知道电源短路的危害；理解用电器被短路的结果。
2、 会识别串并联电路，会读、会画电路图；能说出生活生产中采用串联或并联电路的实例；能按要求设计串并联电路。
3、 知道电流的形成及单位。理解电流表的使用及利用串并联电路中电流的关系进行计算。
4、 理解电压的作用；知道电压的单位。知道干电池、铅蓄电池、家庭电路和人体安全的电压值。会用电压表探究串并联电路中的电流关系，理解串并联电路中的电压关系。并进行计算。
复习重点和难点
1、会判断什么是短路。会识别电路的连接方式。
2、理解电流表电压表的使用，并能判断出它们在电路中分别是测哪个用电器的电流与电压。从而判断出电路中的故障。
3、会设计电路。
［教具和学具］学生要准备练习本进行练习
［课前准备］主要指对学生的要求
学生在课前要将最基本的知识自己进行复习和梳理，并列出复习提纲。教师提供一些最基本的问题，让学生做在作业本上。
［教学过程］
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
一、复习引入 从本章开始，我们将进入电学部分的复习，请同学们来总结一下，“电路初探”这一章节中，你还能回忆起有哪些知识点。若学生总结的不全，由其他学生补充，或者由教师提示引导。（可以参照中考指导上的知识框架） 学生总结出本章知识点知识点：一、电路的组成： 二、电路的三种形式通路、短路和断路三、电流及电流的测定四、电压及电压的测定五、电路的连接方式及设计 通过学生的总结，让他们自己能意识到哪些知识点已经遗忘了，或者还有哪些知识不太懂，从而在下面的复习中会着重复习。
二、进行复习 一、电路由哪些部分组成呢练习：1、连接电路时应注意：开关必须处于_____状态；连接电池盒两极的导线决不允许以任何方式直接相接，以免造成_______，损坏电源。2电源是____的装置。从能量转化的观点来看，电源是把____________转化为__能的装置。用电器与电源连接后，可以将___能转化为_____________能。 回答：（电源、用电器、开关、导线）回答：断开回答：短路回答：能持续供电的装置。回答：其他形式的能 电回答：电能 其他形式的能 能量是贯穿整个教材的一条线，它比较重要，要让学生多练习。
二、三种电路由电源、用电器、开关、导线组成了一个完整的电路，但是我们的电路会出现通路、短路和断路三种情况。其中短路有哪两种短路，请同学们回顾一下：练习：1、下列四个电路图中开关S闭合后，小灯泡L1、L2都能发光的是：2指出如图所示电路中的三处错误，并写出改正方法。 回顾：电源短路：由于连接错误直接发生短路当闭合某一开关时发生短路局部短路：用电器两端由导线直接连接，用电器无法工作练习：答案：D练习：电池只用了一节，应将与L1相连的导线接在右边电池的负极上开关S未接在电路中，与L2相连导线应连在开关S右边的接线柱上电灯未连在电路中，把灯L2、L1左边接线柱相连的导线移到右边连接两灯右边接线柱 三种电路中，对于短路，学生不容易懂，所以在教学时要复习巩固什么是短路，短路后相当于什么，会有什么后果。而且在一些故障中也容易出现这个知识点，既是重点，也是难点。练习1主要分析是哪部分短路，并让学生找出短路的部分；练习2是对短路的进一步理解，不仅要找出短路，好要订正，体现出选题的从易入难，反复强调，达到巩固。
三、电路的连接方式请同学们回顾一下，电路有哪几种连接方式，分别有什么特点？常用识别电路连接方式的方法有三种：（1）电流法：让电流从电源正极流出，经过各用电器回到电源负极，途中不分流，这些用电器就是串联；如果电流在某处分为几条支路，然后电流又在某处汇合，若每条支路只有一个用电器，这几个用电器就是并联；如果电路中有串联也有并联，常称为混联电路。（2）节点法：在识别电路时，不论导线有多长，只要其中没有电源、用电器等，导线两端点均可以看成同一点，从而找出各用电器连接的共同点。（3）拆除法：在识别电路时，常遇到用电器被短路的现象，可用拆除法，将被短路的用电器从电路上拆除，如图所示：练习：如图所示电路，闭合开关___和断开开关______时，R1与R2串联；闭合开关______断开开关____时，R1与R2并联。 回答：有串联和并联串联电路中电流只有一条路径，各用电器互相影响。并联电路中电流的路径至少有两条，各用电器之间互不影响。观察电路图练习S2 S1、S3S1、S3 S2 这儿对于电路的串并联只是简单复习，后面再具体分析。这部分采用教师讲述或学生总结，最好在讲述时再配合电路图效果更好。总结识别电路是串联还是并联，着重于方法的总结。选这题做练习，是为了巩固上述方法
三、总结 四、电流与电压电流是怎样形成的？方向如何？单位有哪些？电压使电路中形成电流，电压的单位有哪些？电路中有电流就必然有电压，有电压未必有电流。比较电流表与电压表的使用练习：在图所示的电路中，闭合开关后，有可能造成电流表损坏的是哪些，并分析造成了什么损坏。练习：在图所示电路中，开关闭合后，会出现的后果是（ ）A．电流表与电压表被烧坏B．电流表与电压表都不会被烧坏C．只有电压表会被烧坏D．只有电流表会被烧坏练习：如图所示电路中，把电压表的负接线柱引出的导线头E，依次分别接在a、b、c、d四点，则开关闭合时，电压表示数最大的是 ）练习：某同学用两个量程的电压表（0-3V和0-15V）测两节干电池串联组成的电池组的电压时，记录的数据是10V。他出现错误的原因是 ______应该是 ______.电路中有电流表、电压表时我们该如何识别电路呢？练习：如图所示的电路中，a、b是两只电表，则（ ）练习：现有两只灯泡它们既可以串联也可以并联，那么在串联时三个圆圈中该填入何种电表符号，在并联时，又该填入什么电表符号？如图示。五、电路中故障的判断电路中的故障不是短路就是断路，同学们能否归纳一下，根据电流表电压表是否有示数，如何来判断故障。练习：如图所示的电路，电源电压为9V，当开关闭合时，灯L1两端的电压也为9V，则产生故障的原因可能是______或_____。练习：如图所示电路中，当接通开关S后，发现电流表指针偏转，电压表指针不动，则故障可能是（ ） A．L1的灯丝断了 B．L2的灯丝断了C．L1的接线短路 D．L2的接线短路 练习：某同学做实验时，如图连接电路，闭合开关后，灯泡正常发光，但电流表指针不动，电压表读数正常，那么有可能是（ ） A．电流表已被烧坏，致使电路不通
B．电流表完好，但未与导线接牢
C．灯L的灯座接线处短路
D．电流表接线处碰线（电流表被短路） 练习：有一种家庭用小型彩灯串，由24只小灯泡串联而成，现把它们接在220V的电源上，彩灯串中因为某只小灯泡被烧坏，造成彩灯串全部熄灭。由于彩灯上涂有颜色，无法看清是哪一只彩灯的灯丝被烧断，你如何查找故障所在？六、串并联电路中电流电压的关系请同学们总结一下，串并联电路中电流电压的关系：练习：如图所示的电路中，已知电池组有3节铅蓄电池串联组成，合上开关，电压表V1的示数是4V。V2的示数是____ V，灯L1两端的电压是_____V .练习：将两只不同的灯泡并联起来，接在某电路的两端，灯L1较暗，通过的电流是0.2A；灯L2较亮，通过的电流是0.6A，则灯L1与L2两端电压之比是_______。七：电路的设计我们初中阶段所涉及的电路一般不是串联电路就是并联电路，可以根据串并联电路的特点，结合题中的已知条件，先判断出所设计电路的连接方式，然后画出电路的框架，再象填空一样将电学元件填入电路中。练习：学习“电路连接的基本方式”后，某同学观察到教室里有六盏灯照明，有三个开关，每个开关都是同时控制两盏灯，于是他猜想教室的照明电路的示意图如图所示，你认为他的猜想合理吗？简述理由并请你也设计一个符合实际的电路图。练习：甲、乙两房间相距较远，试在图中连接一个电路图，要求两房间内任何一方的工作人员闭合开关后，都能使对方的电铃发声。 练习：小明准备用一个电池组、一只电动机、一只电铃及两个开关设计一个电路，开关S1S2都闭合后，电动机转、电铃响；只闭合S1，电动机转、电铃不响；只闭合S2，电动机不转、电铃不响。请你按上述要求在下面方框中画出设计的电路图。 总结：本章复习了哪些知识点，你还有哪些不懂的。 回答：电荷做定向移动形成的。正电荷定向移动的方向。安 毫安 微安伏 千伏 毫伏比较：不同点：电流表：量程为0.6A和3A分度值为0.02A和0.1A电压表：3V和15V分度值分别为0.1V和0.5V电流表串联在电路中，不能不经过用电器直接与电源相连。电压表并联在电路中相同点：电流从正接线柱流入，从负接线柱流出；使用时不能超过它的量程。练习：第一和第三幅图先让学生分析这个电路有什么问题，若开关断开的话有什么现象？然后再分析开关闭合后会有什么现象。D让学生说出电路的连接方式，并分析接触a、b、c、d电压表是测量哪个用电器两端的电压。练习d使用0-3V量程却按0-15V的量程读数2V回答：电流表内阻很小，等效为一根导线电压表内阻很大，等效为断路a是电流表，b是电压表在圆圈内填入电流表或电压表串联：a电压表 b电流表 c电压表并联：a 电流表b电压表 c电流表说出判断的方法电流表（串联）在电路中：有示数故障是短路无示数故障是开路电压表（并联）在电路中：有示数与之并联部分是开路（接点内）或两接点外某电器短路无示数与之并联部分是短路（接点内）或两接点外有开路练习：L1开路 L2短路练习：先判断电流表电压表分别测量什么电流与电压，再分析电路的连接方式CD若其余灯亮，则L2是坏的，若其余的灯不亮，则继续找，直到其余的灯亮，则被并联的那个灯就是坏的。若电压表有示数，则L2是坏的，若务示数则继续寻找，直到有示数，则被并的那个灯就是坏的。若其余灯亮，则L2是坏的，若其余的灯不亮，则继续找，直到其余的灯亮，则被并联的那个灯就是坏的。若其余灯亮，则L2是坏的，若其余的灯不亮，则继续找，直到其余的灯亮，则被并联的那个灯就是坏的。串联电路中，电流处处相等。I = I1 =I2 =……串联电路中的总电压等于各部分电压之和。U =U1+U2+……在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。I =I1+I2+……总电压等于各用电器两端的电压。U =U1=U2=……练习分析电路的连接方式，并说出两个电压表分别测量哪个用电器的连接方式。6 21:1先判断再画出正确电路图设计电路：设计电路总结 利用对比法进行复习，让学生记忆更深练习主要巩固电流表和电压表的正确使用分析电流表和电压表分别测量谁的电流与电压，相当重要，在这儿要练习，它是后面电学的一个基础在电学中，除了知道电流表与电压表测量哪些用电器的电流电压外，还得知道在有电流表电压表的情况下，电路是什么连接方式。这个的练习主要针对电流表和电压表的等效进行巩固电路故障的判断，对于学生来说是一个难点，它几乎是前面所学电学知识的综合。所以要进行判断故障的方法总结。在方法总结后，再进行练习，效果会更好一些。这题采用一题多解，开阔学生的思维，并对前面的电流表与电压表进行综合应用。这部分知识比较简单，让学生说一下就可以，因为在后面还会经常用到。这是本章的重点，也是难点，要教学学生设计的方法，并教会学生连接实物图的方法，然后要多练习，在练习中发现问题还要在实物投影上一起改，达到巩固此知识点的目的。
（4） 欧姆定律
［设计意图］
欧姆定律是研究电路最重要的规律之一，也是是考重点考查的内容之一。课标对欧姆定律这部分的要求是：理解欧姆定律，会用电压表和电流表测电阻。
分析近几年的中考试卷发现，中考中对学生的两个方面的能力考察明显增加。一个是对电路图的识别，这个也是学生在初三涉及电学知识时候感到最头疼的地方，教师要在平时的电学题目分析过程中慢慢的引导学生去正确的分析电路，所以在复习欧姆定律时候也不要忽视这一点；二是对欧姆定律的计算方面有所加强，并且出现了许多不同类型的题目，针对这一点，复习过程中要让学生熟悉各种类型的题目，了解各种类型题目的解题思路。
［复习目标］
1、 电路中的电流、导体两端的电压或导体的电阻的关系。判断当导体两端的电压或通过导体中的电流改变时，导体电阻是否变化。
2、 应用欧姆定律，结合串、并联电路中电流、电压、电阻的特点，解决一些综合性问题。如：
⑴计算电路中的电流、电压、电阻的大小
⑵利用欧姆定律推导出的串联分压，并联分流来求电路中的比值大小问题；
⑶分析当电路组成发生变化时，电流表、电压表示数的变化，或计算电流表、电压表示数变化范围；计算在不损坏电表的情况下，滑动变阻器连入电路的阻值范围等。
3、 实验能力：
⑴应用控制变量法，探究电流与电压、电阻的关系，分析实验数据，归纳得出得出结论；
⑵用电压表和电流表测电阻，会设计实验方案，记录实验数据，完成实验报告，根据要求选择合适的器材等；
⑶分析实验过程中发生电路故障的原因；
［复习重点和难点］
重点：1、 电流与电压、电阻的关系；
2、 利用欧姆定律的简单的计算；
3、 欧姆定律的应用，包括伏安法测电阻；串、并联的分压分流问题；动态电路的取值问题；电路故障的原因问题。
难点：欧姆定律的应用
［教具和学具］ppt课件
［课前准备］
要求学生在复习前对本章的内容有一个大概的认识，在课前务必要将课本精读一遍。并且要完成课前复习提纲。
［教学过程］
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
一、电流和电压、电阻的关系 教师讲述： 从这节课开始，我们将开始复习欧姆定律知识，首先我们从引出欧姆定律的两个实验开始复习。1、欧姆定律的两个实验：例1：某同学在研究电流跟电压、电阻关系的实验中，得到了表1、表2实验数据。电压U(V) 1 2 4电流I(A) 0.1 0.20.4 表1电阻R(Ω) 5 10 15电流I(A) 0.6 0.3 0.2 表2比较表1数据，可得什么结论？比较表2数据，可得什么结论？例2、在 “研究电流与电阻的关系”的实验中，（1）为达到研究目的，实验必须保持______不变。（2）在实验中，电压表的示数为3V，电流表的示数为0.6A，现将阻值为5Ω的电阻换成10 Ω的电阻接入电路来进行研究，则下一步应进行的操作是_____________________________。教师总结：在这两个实验中需要大家注意的是一下几点：1、两个实验都体现了初中物理研究问题的一种思想就是：控制变量法；2、实验中都要用到滑动变阻器，但是作用不一样，需要大家区别开来，在研究I-U的关系实验中滑动变阻器的作用是改变定值电阻两端的电压成倍数变化，在研究I-R的关系实验中它的作用是保证电阻两端的电压不变；3、在利用这个实验结论解题时，一定要记住电阻的大小只与电阻的长度、材料、横截面积以及温度有关，与它两端的电压和通过它的电流是没有关系的。例3、在某电阻两端加4V电压时，通过它的电流是0.2A，若要使通过它的电流为0.6A，应在这个电阻两端加______V的电压。例4、保持电阻箱两端的电压不变，当电阻箱的电阻为10Ω时，通过电阻箱的电流为0.6A；若将电阻箱的电阻调到30 Ω时，通过电阻箱的电流为______A。通过上面两个实验综合考虑可得：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。公式为：注意：（1） U为导体两端的电压，单位为伏（V）； I为通过导体的电流，单位为安（A）； R为导体的电阻，单位为欧（Ω）（2）单位统一国际单位才能计算。例5、一根导体，在它两端加3V电压时，通过它的电流为150mA，当它两端电压增加到5V时，通过它的电流为______mA，它的电阻为________Ω。（3）三个量必须是同一段电路上，同一时间的电流、电压和电阻。（同体性，同时性）下面通过两个例题来阐述这两点注意：例6、如图,其中甲灯电阻是15Ω,s闭合后,电流表读数为0.1A,请计算得出乙灯两端的电压 注意1. 在运用I=U/R解题时,公式中的U,I,R必须是同一段导体的电压,电流,电阻的值。我们把这一点称之为“同体性”。例6、如图,电源电压为6V,保持不变.闭合开关,此时电路图中的电流表的示数为0.2A.调节滑动变阻器,使得小灯泡上的电压值为3V,滑动变阻器的阻值范围为0~50Ω.通过计算能否得到小灯泡的阻值 注意2. 公式中的U,I,R还必须是同一时刻的导体的电压，电流，电阻值。我们把这一点称之为“同时性” 表1，可得结论：当导体的电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。表2，可得结论：当导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体本身的电阻成反比。实验必须保持电压不变移动滑片，使10Ω电阻两端电压仍为3V学生计算后答：12V学生计算后答：0.2A学生计算后回答：250MA 20Ω 学生思考，但是这道题是没有正确答案的。生回答：因为移动了滑动变阻器，题目中的很多量都发生了变化，要分清之前和之后的量之间的关系。 本结论要学生回答，可以找多位学生重复回答，加深印象对于第3点是一些学生容易忽视的地方，教师要在习题中反复强调，同时，让学生自己分析做题时候的错误想法，对其他学生有警示作用。关于同体性和同时性在后面的复习中也会用到，在这里一定要复习到位。例6用一道错题可以加深学生对这个知识的注意，但教师要让学生有充分的时间思考和讨论。
二、伏安法测电阻 教师讲述：利用欧姆定律的公式有很多的应用，伏安法测电阻就是其中最重要的一个。提问：用伏安法测电阻的原理是什么？需要哪些实验器材？画出实验的电路图？此实验中滑动变阻器的主要作用是什么？下面我们用一道例题来解决这些问题。例7、伏安法测电阻的实验电路如图所示，若待测电阻阻值在10Ω左右。⑴实验原理_________________________⑵在图中的“o”内填上相应的电流表、电压表符号。⑶实验前，开关应_____，滑片P应放在变阻器的____端。⑷在实验中滑动变阻器的作用是________.在实验中的故障：⑴闭合开关后，发现电流表无读数，电压表有示数，故障可能是_____________。⑵闭合开关并移动滑片P后，发现电压表无示数，但电流表却有示数，故障可能是_____________。 根据欧姆定律I=U/R得R=U/I断开 最右端得到多组电压和电流值，取平均值，从而减少误差。 教师首先将这部分需要学生掌握的知识告诉学生，使学生心中有数分析实验故障在本章复习中也要涉及，这是一个中考中的考点。
三、欧姆定律与串，并联特点结合问题 例8、一只2Ω的电阻和一只3Ω的电阻串联，已知 2Ω电阻两端的电压是1V，则3Ω电阻两端的电压是多少？串联电路中的电流是多少？课堂练习1、如图的电路中，已知电阻R1＝5Ω，电流表A1的示数为I1＝1A，电流表A的示数为I＝1.5A，求：（1）R1两端的电压U1；（2）通过R2的电流I2；（3）R2的值。例9、如图所示的电路中电源电压保持不变，R3＝5 Ω，当开关S1、S2都断开时，电流表的示数为0.6A，电压表示数是6V，S1、S2都闭合时，电流表示数为1A，求R1、R2的阻值？课堂练习2、电源电压保持不变，R1＝8Ω，R2= 12Ω。求:（1）开关S1,S2都断开，电流表示数为0.6A，那么电源电压多大？（2）开关S1，S2都闭合，电流表示数为2.5A，那么R3的阻值多大？例10、一盏灯额定电压为6V，电阻为12Ω的电灯接在18V电路上，要让它正常工作，应该怎么做？分析：1、若18V的电压加在电灯上，电灯肯定受不了，电压超过6V了。2、电灯正常工作是指它两端的电压正好是6V。3、必须要把多余的12V电压加在其他用电器上，那就要再串联一个用电器分得正好12V电压。 板书讲演，课堂练习题，每位学生动手计算。 针对这个问题采取的是课堂上讲解一道例题，课堂上练习一题的方式，增加学生的动手能力。
四、串联分压，并联分流问题（比值） 串联电路的分压公式:串联电路中电阻越大，分得的电压越大。若R1 > R2, 则U1 > U2 = = < <例11、电源电压保持不变，开关S1、S2都闭合时，电压表的示数为6V；只闭合S1时，电压表的示数为2V，则两个电阻的阻值之比R1:R2=__________。分析： 开关S1、S2都闭合时，只有R1，电压表示数为电源电压。只闭合S1时，R1，R2串联，根据串联分压公式，求R1:R2即为求U1:U2。并联电路的分流公式:并联电路中电阻越大，分得的电流越小。若R1 > R2, 则I1 < I2 = = < >例12、电源电压不变，当开关S闭合时，电流表的示数为0.8A；开关S断开后，电流表的示数改变了0.5A，则R1,R2的阻值之比为_______分析：根据并联电路分流公式，R1：R2＝I2：I1例13、电源电压保持不变，电阻R1:R2=3:4。则S闭合时，甲、乙两电压表示数之比U甲:U乙与S断开时甲、乙两电流表示数之比I甲:I乙分别是 （ ）A. 3:4 , 1:1B. 3:4 , 3:4C. 3:4 , 4:3D. 1:4 , 4:3
五、动态电路的取值问题。 例14、电源电压6V保持不变，滑动变阻器R1最大阻值为10Ω，闭合开关S，移动滑片P，电压表示数变化范围应是（ ）分析：1、电路是R1接入电路电阻与R2串联2、电压表测的是R1接入电路电阻的电压3、分别求出滑片P移到最左和最右时，电压表的示数P0最左时：R1的电压为_______P0最左时：R1的电压为_______例15：电流表的量程为0～0.6A，电压表的量程为0～15V，电阻R0=30Ω，电路两端电压U不变，且U=24V，求在不超过电表量程的情况下，滑动变阻器连入电路的电阻的变化范围。分析：1、若滑动变阻器连入电路的电阻太小时，电流会超过0.6A；2、若滑动变阻器连入电路的电阻太大时，滑动变阻器两端的电压会超过15V。
（5） 电功率
［设计意图］
电功率和电功一样是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复习时应重在理解，可与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。而测量小灯泡的电功率并将额定功率与实际功率加以比较，是电学中重要的实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，复习时要着重关注。
［复习目标］
1、认知目标复习
（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；
（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；
2、技能目标培养
理解测定小灯泡电功率的方法，能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；
3、情感目标体现
通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度
［复习重点和难点］
1、 复习重点 理解电功率概念，并能进行简单的计算；
能区分用电器的额定功率和实际功率；
知道并理解测定小灯泡电功率的方法
施教策略 学生自主复习，教师引导分析归纳
2、 复习难点 区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；
根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；
克服办法 典型例题讲解交给学生方法，对比（或类比）分析，强化训练
［教具和学具］
多媒体电脑 实物投影
［课前准备］
1、电功率是反映什么的物理量
2、电功率的定义是什么 电功率的计算公式是什么 电功率的单位是什么
3、其他计算电功率的公式有哪些？有何区别？
4、什么叫额定功率 额定功率与实际功率有什么不同
5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材 在实验中应注意哪些问题 请画出实验电路图。
［教学过程］
教学阶段及时间分配 教 师 主 导 学 生 主 体 点 评
一、基本概念的复习（用时5分钟）二、主要复习过程（共38分钟） 今天复习的是电功率，我们知道既是电学的重点，更是难点。前面布置了简单的复习提纲，首先请几个同学回答一下。1、电功率是反映什么的物理量 2、电功率的定义是什么 电功率的计算公式是什么 电功率的单位是什么 3、其他计算电功率的公式有哪些？教师强调：电功率公式P=UI的导出公式P=U2/R和P=I2R中 ,电功率与电阻间的关系并不矛盾,有的同学认为根据“P=U2/R可知电功率与电阻成反比”,而有的同学认为“根据P=I2R可知电功率与电阻成正比”。其实这两种说法都是错误的,到底怎样说才正确呢 这要看条件.只有电流一定时,才能根据P=I2R得出电功率跟导体的电阻成正比；同理,只有当电压一定时,才能根据P=U2/R得到电功率跟导体的电阻成反比,可见,在不同的条件下,电功率跟电阻之间的比例关系不同,但并不矛盾，计算时要灵活应用。4、什么叫额定功率 额定功率与实际功率有什么不同 5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材 在实验中应注意哪些问题 请画出实验电路图。教师强调本实验的目的、原理、所测物理量、电路图、滑动变阻器的作用和实验表格的设计及其它注意事项。下面对本节的重点和难点进行一一强化。主要有以下几个方面：简单的电功率计算并能区分额定功率与实际功率；灵活应用公式进行电功率计算；实验测小灯泡电功率。 学生回答1：电功率表示电流做功的快慢的物理量；学生回答2：电流在单位时间内所做的功，等于电流与电压的乘积，公式P=W/t=UI，单位是瓦特（W）学生回答3：用欧姆定律还可以导出另外的两种形式P= U2/R和P=I2R学生回答4：额定功率是指用电器在额定电压下正常工作时的电功率；对同一个用电器额定功率值只有一个，实际功率可以有很多。学生回答5：器材：电源、电灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线若干；电路图： 通过提问检验了学生自主复习的效果
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（1）区分额定功率与实际功率；（2）灵活应用公式进行电功率计算； 用电器正常工作时的功率就是额定功率，也就是铭牌上标有的数值，由于各种原因用电器实际工作的功率往往不是铭牌上的功率即实际功率。对于此类问题解题应该抓住关键点，即应抓住用电器在额定状态和实际状态下电阻不变来解题。（假使电阻不随温度而变化）例1：一盏标有”220V 100W”字样的电灯,它的电阻是多大？正常工作时通过灯丝的电流是多少？将它接到110伏的电路中,它的实际电功率是多大 (不考虑温度,电阻的影响)解析:在很多电学题中,要先想办法求出用电器的电阻,然后利用有关条件解题,本题电灯发光时,电阻认为是不变的,因此,可以由灯泡额定电压U额 和额定功率 P额 ,先根据对R=U额2/P额求出灯泡的电阻,然后利用P实=U实2/R 求出电灯的实际功率电功率进行计算的基本公式是P=W/t=UI，而从P=I2R中看出，在串联电路中（电流相等）电功率与电阻成正比；从P=U2/R中看出，在并联电路中（电压相等）电功率与电阻成反比。掌握以上关系特别是比例关系可以提高解题速度，达到事半功倍效果。例2：把“220V 100W”的灯L1和“220V 400W”的灯L2串联在220V的电路中，哪盏灯亮？为什么？教师强调方法：在串联电路中选用公式P=I2R。这样只要在比较灯泡电阻的大小(R=U2/P)即可。很容易知道R2大，所以L2亮些。注意：往往有不少学生不看题目的适应条件，只看额定功率大的灯泡就认为它亮些。例3：如图所示灯L上标有“6V,3W ”字样,S为单刀双掷开关,电源电压为9V且恒定不变,电阻R2的阻值为18Ω,不计温度对灯丝电阻的影响 学生练习：解: R=U额2/P额=（220V）2/100w=484欧正常工作电流I=P额/U额=100W/220V=0.45AP=U实2/R =(110V)2/484Ω=25瓦学生求解：（多数可能求出两灯的实际功率的具体数值，方法很繁） 电功率基础题通过本题加深对额定功率和实际功率的理解本题主要考查通过比较小灯泡实际功率大小，判别灯泡的亮暗--灯泡亮度应由实际电功率大小决定；更重要的是考察学生灵活运用公式能力。
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（3）实验测小灯泡电功率。 .(1)当S接a时,灯L恰能正常发光,求电阻R1的阻值。(2)S接a与S接b两种情况下，求电路消耗的总功率之比。 教师分析讲解，突出方法例4：在“测定小灯泡功率”的实验中,待测小灯泡标有“3.8V”字样至少用_节干电池串联起来做电源若闭合开关后,欲测小灯泡的额定功率,发现电压表的读数是2.5V,应调节滑动变阻器,使滑动变阻器接入电路那部分电阻变_______(选填“大”或“小”)(3)闭合开关后,调节滑动变阻器,测得三组数据如下,其中第三组数据的电流表读数如下表所示,请把该数据读出,并记录在下表中请计算出小灯泡的额定功率P额=______(4)若在实验过程中,不慎将电压表和电流表互换位置,则小灯泡出现的现象是_________(选填 “不亮”、“很亮”、 “正常发光”、或“烧毁”)实验次数电压表读数电流表读数13.00.1923.80.2534.2 学生求解：（1）IL=PL/UL=3W/6W=0.5AIa=I1 = IL =0.5AU1=U-UL=9V-6V=3VR1=U1/I1=3V/0.5A=6Ω（2）RL= UL2/PL=(6V) 2/3W=12ΩRb= RL+ R2=12Ω+18Ω=30ΩIb=U/ Rb =9V/30Ω=0.3ΩPa：Pb=Ia:Ib=0.5A:0.3A =5:3学生回答：（1）3节（2）小（3）小灯泡额定功率：P实=U实I实=3.8V×0.25A=0.95W（4）若在实验中不小心将电压表和电流表互换位置,由于电压表的电阻非常大,电流几乎不能通过,所以小灯泡出现的现象应该是：不亮 南京市中考题在最后一问中用比例来解最简洁准确
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（4）练习与反馈四、小结及布置作业（用时2分钟） 分析：(1)待测小灯泡上所标“3.8V”字样为小灯泡的额定电压,而实验中需测出小灯泡在两端的实际电压稍高于额定电压、等于额定电压和稍小于额定电压三种情况下的实际功率,要求电源电压要比灯泡的额定电压大,所以至少需用3节干电池串联起来做电源.(2)要测灯泡的额定功率,就必须把灯泡两端的电压调到额定电压,即电压表的示数应是3.8V,所以应调节滑动变阻器,使滑动变阻器接入电路那部分电阻变小,让滑动变阻器分到的电压变小,使得灯泡两端的电压变大.1、电功率是电流在_______时间内所做的功,它是表示电流做功_______的物理量.在国际单位制中,电功率的单位是_______,0.5千瓦=_______瓦。2、一只灯泡标有“36V，40W”的字样，这说明灯泡的____ 是36伏，灯泡的____是40瓦。3、将标有“220V，750W”的微波炉接在电压为220伏的电路上，正常工作时，通过它的电流是____安，它的电阻是____欧，这个微波炉2分消耗的电能是____焦。4、一只标有“PZ220—100”字样的灯泡，正常工作100小时，用几度电？1千瓦时的电可供标有“PZ220—40”字的灯泡正常工作几小时？5、一只标有“2.5V 0.5W”的小灯泡，要把它接在6伏的电源上，正常发光，必须串联一个多大的电阻？6、将L1“12V 6W”和L2“12V 4W”的两盏灯串联接在某电源上，已知其中有一盏灯恰好正常发光，而其中的另一盏比正常暗，问：（1）哪一盏正常发光？（2）电源电压是多大？布置中考指导书上相应的练习题 学生练习学生小结本节课的复习目标 可利用投影将4、5、6三题学生练习反馈矫正（第4题是W=Pt公式的应用提醒学生用kW和h相对应的单位kW·h非常计算方便）
电热器 电流的热效应
［设计意图］
学生对于控制变量法的实验的印象应该说是比较深刻的，但是在结论的叙述上也存在一定的问题，特别是焦耳定律这样有三个变量的公式，而且对于电功和电热在认识上和计算上都存在着误区，所以针对这样问题，在教学设计上采取了学生自主复习，教师重点强化训练的方法，通过典型例题讲解和练习，对典型实例分析解释，来加深学生的印象，提高学生理解和分析、计算能力。
［复习目标］
1、认知目标复习
（1）了解生活中常见的电热器，知道它们在工作过程中的能量转化；了解电热的应用及其危害；
（2）通过复习知道电流通过导体所产生的热量与哪些因素有关；知道焦耳定律的公式；
2、技能目标培养
通过复习进一步加深学生对控制变量法和串并联电路特点的认识；能正确认识电流所做的功与电流通过导体所产生的热量的关系，掌握电流通过导体所产生的热量计算方法；能够用电热的知识解释实际生活中的问题。
3、情感目标体现
通过电热的应用及其危害的认识，有助于培养学生全面辨证地观察分析问题的能力；
［复习重点和难点］
1、 复习重点 识别电热器，知道电热器工作时的能量转化；知道电流通过导体所产生的热量与哪些因素有关；知道焦耳定律的公式并会计算电热；
施教策略 学生自主复习，教师引导分析归纳
2、复习难点 对电流所做的功与电流通过导体所产生的热量的关系的认识以及会用电热的知识解释实际生活中的问题。
克服办法 典型例题讲解，对比（或类比）分析，强化训练
［教具和学具］
多媒体电脑 实物投影
［课前准备］
1．电流做功的过程实质上是电能转化为__________能量的过程，当电流通过电水壶时，电能转化为_________能。
2、电流通过导体产生的热量跟__________成正比，跟__________成正比，跟__________成正比。这个结论是______国科学家__________经过大量实验确定的，它的数学表达式为________________。
3．已知两个电阻R1:R2=3:2，把它们串联在电路中时，两端的电压之比U1:U2= ，相同的时间内，R1和R2中电流做功之比W1:W2= ，两个电阻消耗的功率之比P1:P2= ，R1和R2在相同的时间内产生的热量之比Q1:Q2= 。
4．已知两个电阻R1:R2=3:2，把它们并联在电路中，通过两电阻的电流之比I1:I2= ，相同的时间内，R1和R2中电流做功之比W1:W2= ，两个电阻消耗的功率之比P1:P2= ，R1和R2在相同的时间内产生的热量之比Q1:Q2=
［教学过程］
教学阶段及时间分配 教 师 主 导 学 生 主 体 点 评
一、基本知识点复习（用时5分钟）二、进行复习（共38分钟）（1）例题讲解阶段（用时25分钟）电热器及其能量转化 今天我们复习本章第三节：电热器 电流的热效应。课前也叫大家进行了预复习，而且留了几个练习题，那么我就本章的主要内容提几个问题，看大家对基本的概念的复习掌握的如何。1、什么叫电热器？2、焦耳定律的内容是什么？其数学表达式是什么？3、电流通过导体时电能全部转化为内能的电路还可以用哪些公式求热量？4、课前准备第3和第4题的答案哪个同学回答一下？也就是可以这么说：在串联电路中，除了电流相等外，其他物理量（在时间相同时）都与电阻成正比；并联电路中除了电压相等外，其他物理量都与电阻成反比，是不是？这个规律希望大家能灵活运用，解题时很方便而且省时。（可以将过程用到的公式写在黑板上）本节课复习主要有三个目标（幻灯片打出或在黑板上板书）：1、了解电热器及能量转化2、电热与哪些因素有关的实验复习及计算电热方法3、解释生活中的电热现象下面一起来看这样一题：例1：将一只“220V100W”的白炽灯.一台“220V100W”的电视机、一把“220V100W”的电烙铁分别接到220V的电源上。在相同的时间内，电流通过它们产生的热量最多的是（ ）A.白炽灯 B.电视机C.电烙铁 D.一样多请同学回答并说明为什么？答得非常好，那么哪位同学了解电热的应用以及危害？任何事物都有其两面性，电热也不例外，大家看待事物都应该用辨证的观点全面地去分析观察。 学生回答：1、利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。学生回答：2、电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。Q = I2Rt学生回答：3、在电能全部转化为内能时，Q=W=UIt=Pt=U2/R t。学生回答4：第三题的所有答案都是3:2；第四题的所有答案都为2:3。学生回答：是！学生回答：C答案。因为这三个用电器中只有电烙铁是电热器，它正常工作时可以把电能全部转化成为内能。学生回答：电热可以加热物体、取暖、驱潮，但电热也会带来危害，比如热量不能及时散发出去会烧坏用电器甚至引起火灾。 通过问答检验学生自主复习的效果第4问更是贯穿了电学的所有重要公式培养学生全面辨证地分析问题
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实验复习电热计算 例2：在图1所示的实验电路中，R1、R2是两个电阻圈，R1>R2，电阻圈上各夹一根火柴. 接通电路，一会儿观察到两电阻圈上的火柴先后被点燃，这说明电流通过电阻时会产生热，将 能转化为 能. 若继续进行以下实验：(1) 断开开关，待两个电阻圈完全冷却，再重新各夹一根火柴，使变阻器接入电路的阻值较大. 接通电路，经历时间t1，R1上的火柴先被点燃. 这说明 .(2) 断开开关，待两个电阻圈完全冷却，再重新各夹一根火柴，使变阻器接入电路的阻值较小. 接通电路，经历时间t2，R1上的火柴先被点燃，比较发现t2小于t1. 由此推理 。（3）实验采用的是 的研究方法，实验设计依据的是电流的 效应。请同学们一定要注意，这个实验的结论都有两个相同的前提条件，不少同学会将时间相同疏忽了，甚至根本没有前提条件的结论都是不完整的。例3：“220V 40W”的电炉，在照明电路上，使用10min产生了多少热量？大家看到该同学的解法，是正确的。但有没有更好的解法呢？教师板演：∵电流做功全部转化为内能∴Q=W=Pt=40W×600s=24000J也就说该题可以用焦耳定律的公式，但因为它属于电流所做的功全部转化为热量，所以可以用Q=W的公式来解，所以计算电炉（电热器）发热有两种解法。（类似中考指导上例题） 学生回答：电能转化为内能学生回答：在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。学生回答：在电阻和通电时间相同的情况下，电流越大，产生的热量越多。学生回答：控制变量热效应学生板演:I=U/R=220V/40W=2/11A,R=U2/P=(220V)2/40W=1210Ω,O=I2Rt=(2/11A) 2×1210Ω×600s=24000J学生回答：因为电炉是电热器，电流所做的功全部转化为热量，所以可以用Q=W=Pt来解更简单。 本题是泰洲05年中考试题改编，目的是加深学生对控制变量法实验认识，特别是在前提和结论的语言叙述上要准确完整。向学生指出有关电功电功率的计算题合理选择公式尤其重要
教学阶段及时间分配 教 师 主 导 学 生 主 体 点 评
简答题训练 例4：一电动机线圈的电阻为1Ω，线圈两端所加电压为2V时，电流为O.8A，电动机正常工作．(1)在求电动机正常工作l min所消耗的电能时，有以下两种不同的解法 小明解W＝UIt＝2V×O.8 A×6Os＝96J 小华解：W＝I2Rt＝(O.8A)2×1Ω×60s＝38.4J你认为哪位同学做得对，请作出判断并说明理由．(2)求电动机正常工作lmin所转化的机械能是多少 教师：实际上小明求出来的是电流做的功，而小华求的是电流所做的功的一部分——电热，对电动机来说的能量转化是电能转化为机械能和内能。随着去年中考出现了简答题这种新题型，生活中与电热有关的问题也要引起我们的高度重视。其实外省市类似的题也常考到，而且我们的课本上就有好几题。例5：电炉丝热得发红，但跟电炉丝连接的铜导线都不怎么热，为什么？（类似课本17页第1题） 简答题首先要认真审题，抓住“关键字”，然后能联系相关物理知识思考问题，在表述上要切合题意，语言要规范准确、简洁，请大家再思考一题例6：小刚家电热毯的电阻线断了，他爸爸将电阻线接上后继续使用，在使用中发现接头处烧焦了。请你用学过的物理知识解释烧焦的原因。（04年大连中考题，课本第25页第3题）通过以上的例题讲解分析，同学们对本节内容应该有一定的掌握，下面大家一起来做几个题目强化一下刚复习的知识点。（教师巡回指导，集体错误多的题及时用投影纠错） 学生回答：小明对因为电动机工作时电能没有全部转化为内能，大部分电能转化为机械能，所以电动机工作时电功大于电热1min内这台电动机所转化的机械能W’=W — Q= 96J一 38.4J = 57.6 J学生回答：因为铜导线和电炉丝串联，根据Q=I2Rt，通过的电流是相等的，但铜导线电阻比电炉丝的电阻小得多，所以电炉丝热得发红，而铜导线却不怎么热。
学生回答：把电阻线断处接上后，由于接触不良使接触处的电阻增大（或接触处形成大电阻），相同时间内电流通过该点产生的热量多，使得接点的温度很高，使接头处被烧焦了。 南京05年中考题把电功和电热进行了对比并让学生判断，加深学生对这两个物理量的理解强调答简答题的方法、语言上的注意点
教学阶段及时间分配 教 师 主 导 学 生 主 体 点 评
（2）学生练习反馈阶段（用时13分钟）四、小结及布置作业（用时2分钟） 1、下列计算热量的公式中哪一个是焦耳定律的普遍适用公式（ ）A、Q=UIt B、Q=U2/Rt C、Q=I2Rt D、上面三个都是2、电炉丝坏了，去掉1/4后仍接在原电源上，在相同时间内产生的热量与原来产生的热量之比为 （ ） A．4:3 B．3:4 C．4:1 D．1:43、图中a、b、c、d 是四个将有等量、等温水的相同容器，容器放入电阻丝，R a、Rb、Rc、Rd，且R a=Rc＜Rb=Rd，如图所示，问经过相同的时间，四个容器水温从高到低的顺序是 。4、某电热器的电阻是55欧姆，把它接在电源上5分钟产生2.65×105焦的热量,则电源电压是 伏。5、一个“220V 1000W”的电热器，在额定电压下通电15分钟，产生的热量是多少焦？若家用电能表上标有“3000r/KWh”的字样，则在这段时间内电能表的转盘转过了多少转？若这些热量有30%被2.5千克、30℃的水吸收，在1标准大气压下，水温升高到多少℃？[水的比热是4.2×103焦/（千克·℃）]教师对学生的归纳进行补充和评价。（可把复习提纲重放一遍）布置中考指导书上相应的练习题 学生练习学生对所学内容自主进行归纳 强化训练，2、3、4题练习公式的合理选择，第5题是中考热点，评讲时可选择重点讲解
家庭安全用电
［设计意图］家庭安全用电知识和学生的生活实际联系非常紧密，学生都有一定的生活经验，对其有很强的感性认识，所以只要抓住复习的重点，可以达到复习目的。
［复习目标］1.知道电路中电流过大的原因；
2.知道触电的原因和触电的几种形式；
3.知道插座、家用电器接地的作用；知道测电笔的构造及其使用方法
4.知道家庭电路的整体结构与保护措施
［复习重点和难点］家庭电路的整体结构与保护措施；电路中电流过大的原因
［教具和学具］家庭模拟电路，闸刀开关，熔断器，开关，电灯，插座
［课前准备］课前要对家庭安全用电要做充分的准备
［教学过程］
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
一、家庭电路组成（7分钟） 电源线一电能表一闸刀开关一熔断器—开关一电灯(用电器)一插座（1）电源线：进入家庭电路的两根电源线，一根叫火线，一根叫零线，火线与零线之间有220伏的电压．在正常情况下，零线和地之间没有电压，火线和地之间有220伏的电压(2)电能表：电能表安装在家庭电路的干路上，可以用来测量内家庭消耗的电能 (3)闸刀开关和开关：闸刀开关控制整个电路的接通和切断 (4)熔断器：1）保险丝的作用：电路中电流超过规定值时，保险丝自动熔断，切断电路，避免因电流过大烧坏电器或引起火灾；2）保险丝的材料：由电阻率较大、熔点较低的铅锑合金制成；3）保险丝选用：选用保险丝时，应该使他的额定电流等于或稍大于电路最大正常工作电流；4）保险丝的连接：一般只接一根，且接在火线上，并与保护电路串联；5）保险丝的规格：保险丝越粗，额定电流越大，熔断电流也越大；6）保险丝的使用注意事项：不能用过细或过粗的保险丝，过细的容易经常断电，过粗不能起到保险作用，更不能用铁丝、铜丝或其它金属丝代替保险丝使用。（5）插座：有两孔和三孔两种插座，两孔安装应是左零右火，三孔应是左零右火，中间接地线。有的插座还带有熔丝。 学生观察家庭模拟电路学生回答家庭电路的组成 家庭电路的组成是本节的重点
二、保险丝烧断的原因有两种可能（5分钟） 1．短路：短路是电流没有经过用电器而直接构成通路，如火线与零线直接接触，使电路中的电阻很小，电流过大，保险丝熔断。2．总功率过大：用电器的总功率过大，造成干路中的电流过大，保险丝熔断，家庭电路中，用电器都是并联在电路中，电压为220V。此时，干路中的总功率等于各用电器功率之和，所以，用电器越多，干路中的电流越大，保险丝越容易熔断。 学生回答电流过大的两个原因 让学生从理论上认识电流过大的两个原因
三、安全用电常识（3分钟） （1）触电：一定强度的电流通过人体造成的伤害事故 。家庭电路触电事故的常见情况是：跟地不绝缘的人体直接或间接接触火线造成的。（2）安全用电原则：①不接触低压带电体（照明电路电压） ②不靠近高压带电体③不弄湿用电器和线路设备．④不损伤绝缘体保护层 学生观看安全用电影片总结安全用电常识 简单了解安全电常识
四、检测评估（25分钟） 1、在电路中由于短路等原因引起电流过大时，空气开关能自动______ 电路，俗称“跳闸”。2、某同学家的保险丝突然熔断，换上新的同规格保险丝后又立即熔断，这种现象说明电路中存在___ ___故障或用电器的_____ _。3．三孔插座的一个孔接火线，一个孔接零线，还有一个孔接 ，与这个孔相应的插脚与用电器的 相连。4．使用测电笔时，手要接触测电笔尾部的 。笔尖接触电线（或与导线相连的导体），氖管发光表明接触的是 线。5、如图为家庭电路中常用的三孔插座，其中孔1接 ，孔2接 ，孔3接 。6、家庭电路中，造成电流过大的原因不可能的是（ ）A、火线与零线短路 B、用电器与电路接线不良C、接入了大功率的用电器 D、电路中总电阻过小7．安装家庭电路时，下列几种做法中，正确的是 （ ） A．将各盏电灯串联 B．将插座和电灯串联 C．将保险丝装在总开关的前面 D．零线直接进灯座，火线经过开关再进灯座8．如图所示电路，当开关S接通后，电灯不发光，若用测电笔在A、B、C、D各点测试，发现在A、B、C三点氖泡都发光，在D点泡不发光，可以判断线路的故障 （ ） A．在AB段断路 B.在BC段断路 C．在BC段断路 D.在CD段断路9.家庭电路中的保险丝烧断了，其原因可能是 （ ）A、开关里的两个线头相碰了 B、灯座里的两个线头相碰了 C、室内所有灯都开了 D、进户线的绝缘皮破了，两条导线相碰10．请将螺丝口电灯，开关，保险丝，插座（准备接大功率用电器）和三孔插座，正确地接入家庭电路。11．某用户的电能表为“220V 20A”。该户电路中有40W日光灯40盏，60W电灯20盏。问：（1）如果晚上灯都亮时，能否再接入一只2千瓦的电炉？（2）若该电路上电流实际为18安，还能接入一只多大功率的用电器 12．市场上，一位顾客和一位卖微波炉的售货员出现了不同的意见，售货员说，微波炉很省电用它加热食品花不了多少电费；顾客说，微波炉很费电，他家的微波炉一开就烧保险丝。 他们二人说的情况是否真有矛盾，请你用科学术语表达他们的意思。
电和磁
教学设计
初三电学部分的最后一章“电磁转换”，揭示了电与磁的内在联系。其中介绍的电动机和发电机的结构比较相象，它们各自的物理原理：磁场对电流的作用和电磁感应，学生很容易混淆，本节课让学生通过自主性学习、合作性学习、探究式学习，搞清“两机”及其原理的区别与联系，掌握知识的同时，培养彼此的合作精神，培养学生应用知识解决问题的能力。
教学目标
1、知道磁场对通电导体有作用力，知道通电导体的受力方向跟磁感线方向和电流方向有关，知道直流电动机的工作原理及其能量转化。
2、电磁感应现象，知道感应电流的方向跟导体的运动方向和磁感线的方向有关，知道交流发电机的工作原理及其能量转化。
教具、学具、实验器材
实物投影、电脑课件、直流电动机模型、手摇发电机模型、电流表、蹄形磁铁、电池盒（附电池）、开关、金属导体、导线、铁架台
教学重点、难点
1、通电导体在磁场中运动与电磁感应的区别；
2、判断导体是否产生感应电流的条件。
教学复习的问题
1、通电导体在磁场中的受力方向与电流方向和磁场方向的关系；
2、产生感应电流的条件及影响感应电流方向的因素；
3、“两机”的能量转化。
教学过程
教学阶段与时间分配 教师引导 学生活动 说明
引入1分钟磁场对电流的作用6分钟课堂巩固3分钟电动机4分钟课堂巩固4分钟电磁感应8分钟课堂巩固4分钟发电机4分钟课堂巩固5分钟小结1分钟 教师：前面一节课我们复习了磁体、磁场和电流的磁场的知识，今天我们来讨论电和磁更深层次的相互关系以及该关系的应用：电动机、发电机。 教师：有些同学对物理实验非常感兴趣，并且在课前做了一些准备，他们很积极的要求给大家做演示实验，现在就有请学生甲演示“磁场对电流的作用”，请其他同学对他的实验操作提出宝贵意见。教师：看这个现象，你可以得到什么结论？教师：看这两个现象，你又得到什么结论？教师：谢谢学生甲的演示，下面我们来看一条例题：例1：在探究“通电导线在磁场中的受力方向与什么有关系”时一位同学做了如图（α）（b）（c）的三个实验图中AB表示闭合电路的一部分导线，导线上的箭头表示电流的方向，F表示导线受力的方向，S、N表示蹄形磁铁的南北极。(1)通过实验(α)和(b)说明：＿＿； (2)通过实验(α)和(c)说明：＿＿。教师提示：观察实验图,实验采用的物理方法是控制变量法，观察时应该比较两次实验条件的变化及相关实验结果的变化。教师：该物理原理已经在生活中被广泛应用，你们知道哪些地方用到了吗？ 教师：那么我们就一起来看看电动机模型，请学生乙介绍电动机模型的构造及各部件的作用。教师：大家认真听了学生乙的介绍，能否总结一下直流电动机的知识点呢？练习1：直流电动机工作时，换向器的作用是（）A.能够自动改变电路中的电流方向B.能够自动改变线圈的转动方向C.能够自动改变线圈的受力方向D.能够自动改变线圈中的电流方向练习2：电动机可以带动水泵抽水如图所示的4幅图中,能反映出电动机工作原理的是( )教师：既然通电的导体在磁场中能受力运动，那么在磁场中运动的导体能否产生电呢？请学生丙给大家演示。教师：为什么此时没能产生感应电流？教师：现在没有产生感应电流的原因又是什么呢？教师：根据这一现象，你可以得到什么结论？教师：根据这一现象，你又可以得到什么结论？练习3：图中的“O”表示闭合电路中垂直于纸面的一段导体的横截面，箭头表示导体的运动方向,下列各图中能产生感应电流的是（）练习4：法拉第在奥斯特发现“电生磁”的启示下，利用逆向思维提出了假设：＿＿＿＿，并经过十年的探索终于发现了＿＿＿＿现象。教师：刚才大家总结了产生感应电流的条件和感应电流的方向与哪些因素有关，这一原理在生活中有何应用？。教师：下面就请大家一起看看发电机模型，请学生丁演示手摇发电机模型，介绍构造和原理。大家注意观察并总结。例2．如图所示的装置中，金属棒PQ用两根细软导线连接后悬挂在蹄形磁铁之间，把单刀双掷开关S掷向“1”时，是演示 的现象；开关S掷向“2”时，是演示的现象。教师提示：从能量转化角度分析前面两实验。练习5：下列关于发电机的说法中，不正确的是（）A.发电机是将机械能转化为电能的装置B.发电机能够维持电路两端的电压C.发电机在工作时能够产生出大量的能量D.发电机可以维持闭合电路中的电流小结：同学们，这节课我们通过实验讨论，用探究性学习，边讲边练的方法复习了磁场对电流的作用、电磁感应以及它们的应用：电动机和发电机。请大家参照例题，将实验原理和能量转化搞清楚，掌握他们的区别与联系。 学生甲上讲台做磁场对电流作用的实验，电路连接如图所示：学生甲闭合开关S，发现电流表指针向右偏，导体ab向右弹出学生1：通电导体在磁场中会受到力的作用。学生甲只改变电池正负极，发现电流表指针向左偏，导体ab向左弹；只改变蹄形磁铁磁极方向，也发现电流表指针向右偏，导体ab向左弹。学生2：通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。学生3：比较图(α)和(b)可以发现磁体的磁极位置没有变化,而导线中的电流方向发生了变化,结果是导线的受力方向也发生了变化；比较图(α)和(c)可以发现导线中的电流方向没有变化,而磁体的磁极位置发生了变化,结果是导线的受力方向也发生了变化。所以,正确答案是：(1)通电导体在磁场中的受力方向与电流方向有关；(2)通电导体在磁场中的受力方向与磁场方向有关。学生4：电动机就是该原理制成的，如：电风扇、电吹风、洗衣机等家用电器都用到了。学生乙指着电动机模型与学生甲的实验联系起来介绍各部件名称和作用。学生讨论并总结：电动机的工作原理；电动机的构造；电动机工作时的能量转化。 。学生思考后回答：选D学生讨论学生5：选C。因为C图有电源，将电能转化为机械能，跟电动机的能量转化情况相同。学生丙上讲台做电磁感应的实验，电路连接如图所示：学生丙让悬挂的导体左右晃动起来，电流表指针却不动。 学生6：要闭合开关，闭合电路的一部分导体运动才能产生感应电流。 学生丙闭合开关后让悬挂的导体上下运动，电流表指针仍不动。学生7：没有切割磁感线，所以没有产生感应电流。学生丙再次实验，导体向右和向左时看到电流表指针偏转方向不同，学生8：导体中感应电流的方向，跟导体切割磁感线的运动方向有关。学生丙将蹄形磁铁的两极对调后做实验，电流表指针偏转与前面相反。学生9：导体中感应电流的方向，跟磁感线方向有关。学生思考并回答：选C。学生思考并回答：磁生电，电磁感应。学生10：根据这一原理，科学家发明了发电机，我们才拥有了璀璨的夜晚和方便的电器化生活。学生丁演示手摇发电机模型，如图所示：学生讨论并总结发电机的工作原理；发电机的构造；发电机工作时的能量转化。学生11：（答案可能错误）学生讨论学生12：把单刀双掷开关S掷向“1”时，有电流通过导体PQ，是演示磁场对电流作用的现象；开关S掷向“2”时，电路中没有电源，导体PQ中一开始没有电流，是演示电磁感应的现象。学生思考后回答：选C。 学生回答问题的同时教师板书学生回答问题时，教师板书学生回答问题时教师板书学生回答问题时教师板书教师提示两现象的相同和不同之处。两现象能量转化正好相反。
板书
原理：磁场对电流的作用
电动机
能量转化：电能 → 机械能
原理：电磁感应
发电机
能量转化：机械能 → 电能
信息的传递
教学设计
这章是新纳入物理新教材的内容，介绍了一些前沿科学在生活中的运用。本节课依照知识框架图，通过学生回忆知识点与练习相结合的方式对这两章的知识点进行概括梳理，达到复习提高的效果。
教学目标
1、知识与技能
知道波长、频率和波速的关系，了解波在信息传播中的作用；
知道光是电磁波，直到电磁波在真空中的传播速度；
通过实例了解能量及其存在不同形式；
知道能量守恒定律，能举出生活中能量守恒的实例；
2、过程与方法
能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系；
有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识；
3、情感、态度与价值观
了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响；
了解视觉和我国的能源状况，对于能源的开发和利用有可持续发展的意识。、
教具、学具、实验器材
九下教参配套光盘、自制课件
教学重点难点
1、波是传播能量的重要途径
机械波是振动形式在介质中的传播，它不仅传播了振动的形式，更主要是传播了振动的能量。当信息加载到波上后，就可传播出去。电磁波是在空间传播的周期性变化的电磁场，由于电磁场本身具有物质性，因此电磁波传播时不需要介质。
波在不同介质中传播时速度不同，但波形变化快慢是由波源振动频率决定的，因此根据v = λ f，可知道，波在不同介质中传播时波长是不相同的。
从无线电波到宇宙中γ射线都是电磁波，不同波段的电磁波传播的特点或特性不同，因此用途也不同。
2．能量守恒与能量转化是辩证统一的
能量转化是需要一定条件的，能量转化中必然有损失或不可回收的能量，这就是能量转化过程中具有效率的原因．我们已知的机械效率、火炉效率、热机效率等就是能量转化效率的体现。
课前复习的问题
1、波的种类，传播及应用
2、能源的分类和运用
教学过程
教学阶段与时间分配 教师引导 学生活动 说明
信息与信息传播5分钟电磁波及其传播15分钟波的应用5分钟 电磁波与现代通讯1、信息与信息传播提问：什么是信息？人类特有的三种信息是什么？例题分析例1、信息是各种事物发出的有意义的消息，下述关于信息的说法中错误的是( )。A．信息都是有实际意义的B．电报、电话、电视都是传播信息的工具C．历史上信息传播方式的每一次变革都使信息传播量变大，传播速度变快D．语言、文字、表情都属于信息信息本身的意义和信息能起的实际作用（即实际意义）是完全不同的两个概念，要注意区分不能混淆。2、电磁波及其传播提问：波的种类有哪些？（课件演示）周期性的振动在介质中的传播称为机械波，周期性变化的电磁场在空中传播被称为电磁波。你们能举出生活中有哪些波的例子吗？提问：电磁波的振幅、周期、频率、波长是什么？他们之间存在着什么关系？根据速度的概念，波的传播速度v（简称波速，反映波传播的快慢）为：由频率与周期的关系可知，波速与波长、频率的关系是： v = λ f提问：电磁波在真空中的传播速度是多少？电磁波在传播过程中的实质是什么？ 例2、波是传递信息的一种重要方式．下述关于波的说法中正确的是( )．A、同一波源发出的波，在任何介质中传播速度都是相同的B、波源振动的快慢叫频率，频率是反映波源振动次数的多少C、波传递过程中只传递了振动的形式 D、波源振动的强弱叫振幅，振幅反映了波源振动时偏离平衡位置的最大距离 电磁波的特性课件演示：“真空玻璃罩中的手机”课件演示：“电磁波的屏蔽” a．先将手机放在塑料盒中，打电话呼叫盒中的手机。b．再将手机放在金属容器中，打电话呼叫金属容器中的手机例3、电磁波是现代通信的重要工具，下述关于电磁波的说法中不符合事实的是( )A．电磁波就是周期性变化的电磁场在空间传播而形成的B．光也是电磁波的一种，波长约几百纳米C．电磁波传播不需要介质，因而电磁波可通过任何物质传播D．真空或空气中传播的电磁波，不论波长大小，传播速度都约等于3X108m／s3、波的应用可以分为无线电通讯、卫星通信、光纤通信、互联网四大类。他们各自有哪些特点呢？ 学生回答：各种事物发出的有意义的消息称为信息，人类特有的三种信息：语言、符号和图像。学生分析：由古代的烽火台到现在的互联网络，每一次变革都使传播的信息量增大而速度加快．我们日常生活中的语言、文字、符号、图像、手势、表情、颜色、旗语等都是属于信息。信息尽管是含有意义的消息，但信息必须通过传播才有实际意义，信息不流通就没有实际的价值了。 答案：应选A学生回答：凹凸相间的波为横波；疏密相间的波为纵波。学生举例：木棍在水面上振动会产生水波；说话时声带的振动在空气中形成声波．与水波、声波的形成相似，导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。学生回答：振幅是指波源偏离平衡位置的最大距离，用字母A表示，单位是米（m），它反映了波源振动的强弱。波源振动一次所需要的时间叫做周期，用字母T表示，单位是秒（s）。波源每秒内振动的次数叫做频率，用字母f表示，单位是赫兹（Hz）。频率与周期反映了振动的快慢。它们的关系是：波在一个周期T内传播的距离叫做波长（λ），单位是米（m）。学生回答：v=3.0×108 m/s学生回答：传播能量。学生分析：机械波传播必须要有介质，电磁波靠自身交变电磁场可在真空中传播，但在不同的介质中，波传播速度要发生变化，即各种波传播速度由介质决定而与波源无关。频率和周期都反映波源振动的快慢，频率是指1s内波源振动的次数，在比较两个波源振动次数时必须控制“时间”量相等。波在传播振动形式的同时，更重要的是将振动能量(电磁波为电磁场振荡能量)传播出去。振幅是反映波源振动强弱的物理量。振幅是波源振动时离开平衡位置的最大距离。 答案：应选D学生分析现象：听不到手机铃声响，能看到真空玻璃罩中手机接收到信号后的灯光显示，说明声音不能在真空中传播，但电磁波能在真空中传播。 学生分析现象：能听到塑料盒中手机发出的呼叫信号，不能听到金属容器中手机发出的呼叫信号。说明金属容器能屏蔽电磁波。学生分析：依据麦
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