第5课《藤野先生》同步练习（苏教版九年级下）

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《藤野先生》综合练习（二）　　
　　一、给下列加黑字注音：
　　教诲（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ）
　　诘责（ ） 解剖（ ） 不逊（ ）
　　寓居（ ） 芦荟（ ） 杳无消息（ ）
　　陌生（ ） 挟着（ ） 匿名（ ）
　　二、给下列多音字注音：
　　喝（ ）采 为（ ）难（ ） 血（ ）管
　　倒（ ）霉 系（ ）住 深恶（ ）痛疾
　　食宿（ ） 声调（ ） 邮差（ ）
　　照相（ ） 收藏（ ） 烟尘斗乱（ ）
　　三、先解释加黑字的意思，再解词。
　　1.油光可鉴──
　　2.抑扬顿挫──
　　3.模胡──
　　4.掌故──
　　5.匿名──
　　6.诘责──
　　7.凄然──
　　8.杳无消息──
　　9.适值──
　　四、分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。
　　1 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
　　标致──
　　2 问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
　　精通时事──
　　3 日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
　　爱国青年──
　　五、找出下列各句中的副词，用．标出，说说它们对表达意思的作用。
　　1.东京无非是这样。
　　作用：
　　2.在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
　　作用：
　　3.终于这流言消灭了。
　　作用：
　　六、给下列句子选择正确的义项：
　　1 大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。（ ）
　　A 介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。
　　B 分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为贵。
　　C 指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。
　　D 用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是“物以稀为贵”，表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。
　　2 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（ ）
　　A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。
　　B.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。
　　C.作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得60分以上就容易被日本学生怀疑。
　　D.作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民的极度激愤和无奈。
　　3 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。
　　A 每当想到藤野先生的严厉、严慎，就不得不努力写作。
　　B 每当看到藤野先生的照片，就想起先生的希望与教诲，便从中得到鼓舞，英勇地去战斗。
　　C 每当看到藤野先生的照片，就回忆起先生对自己的关心和爱护，不好意思不努力写作。
　　D 藤野先生的照片像一个先生临督着自己去努力写作，同“正人君子”之流斗争。
　　七、判断下列句子的主干提取得是否正确，正确的在（ ）内打“√”。
　　1 他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。
　　主干：照相挂在东墙上，书桌对面。　　（ ）
　　2 在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
　　主干：他是一个。　　　　　　　　　　（ ）
　　3 他对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国。
　　主干：希望是为中国。　　　　　　　　（ ）
　　4 他的性格在我的眼里和心里是伟大的。
　　主干：性格是伟大的。　　　　　　　　（ ）
　　5 这样的一直到现在，我竟没有寄过一封信和一张照片。
　　主干：我没有寄过信。　　　　　　　　（ ）
　　八、选出下列句中的单句，用符号法分析成分。
　　1 但不知怎地，我总还时时记起他。
　　2 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
　　3 将走的前几天，他叫我到他家里去。
　　4 仙台是一个市镇，并不大。
　　5 我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩。
　　6 他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
　　7 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
　　8 我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意。
　　9 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一个夏天。
　　10 这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
　　九、改正下列复句分层和层间关系的错误：
　　1 中国是弱国，│因果所以中国人当然是低能儿，‖并列分数在60分以上，‖条件便不是自己的能力了。
　　2 我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，│转折然而好意难却，‖条件也只得别寻相宜的住处了。
　　3 有几个和我熟识的同学也很不平，‖并列一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，│递进发表出来。
　　十、结合课文内容回答问题：
　　1 填表：我和藤野先生的交往
　　2 什么事件使鲁迅的思想发生了变化？发生了什么样的变化？这变化表现了鲁迅什么思想感情？
　　3 告别藤野先生后，鲁迅是如何怀念他的？
阅读　　
　　一、解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。”
　　1 这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？
　　2 这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？
　　3 从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？
　　4 文中省略号的意义是（ ）；冒号引号表示的意义是（ ）。
　　5 “缓慢”修饰声调的 ，“顿挫”修饰了声调的 。
　　二、①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
　　1 ①句、③句中各表达了作者对藤野先生的什么感情？
　　
答案:
基础知识 　　
　　一、ｈｕì ｐｉē ｊī ｊｉé ｐōｕ ｘùｎ ｙù ｈｕì ｙǎｏ ｍò ｘｉé ｎì
　　二、ｈè ｗéｉ ｎáｎ ｘｕè ｄàｏ ｊì ｗù ｓù ｄｉàｏ ｃｈāｉ ｘｉàｎｇ ｃáｎｇ ｄǒｕ
　　三、
　　1 鉴，原意是镜子，这里作动词用。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。
　　2 声音低和高。形容声音高低转折和谐悦耳。
　　3 这里指马虎、不讲究。
　　4 关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。
　　5 隐藏。不具名或隐匿真名。
　　6 质问。质问并责备。
　　7 形容悲伤难过的样子。
　　8 远得不见踪影，毫无消息。
　　9 遇到。正好遇到。
　　四、1 反语。漂亮，这里讽刺清国留学生的丑态。
　　2 反语。这是讽刺的说法，指出这些人“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。
　　3 反语。指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。
　　五、1 无非。揭示东京没有什么特别的，批判清国留学生崇洋媚外思想，表达作者的失望。
　　2 最 指出程度深，表达“我”对藤野先生的崇敬热爱。
　　3 终于 表现鲁迅为维护民族尊严而斗争的精神和对日本“爱国青年”的愤慨。
　　六、1 D 2 D 3 B
　　七、2 （√） 4 （√）
　　八、1.［但……的］，我‖［总……时］记起他。
　　3.［将……天］，他‖叫我到他家里去。
　　6.（他们）的翻译和研究新的医学，‖［并不］［比中国］早。
　　9.［学年……之后］，我‖［便］到东京玩了一夏天。
　　10.（这……担任）的功课是‖解……学。
　　九、1 弱国‖因果低能儿│因果以上‖假设能力了。
　　2 相干‖转折却│因果住处了。
　　3 不平│因果无礼‖递进出来。　　
　　十、1 检查订正讲义 认真负责
　　纠正解剖图 要求严格、治学严谨
　　对我敢解剖尸体放心 热情诚恳，高度责任感
　　了解女人裹脚情况 治学严谨、求实
　　2 匿名事件和电影事件 弃医从文 强烈的民族自尊心和爱国主义感情。
　　3 (1)装订讲义，作永久的纪念；(2)挂藤野先生照片；(3)将怀念化为勇气和力量，和“正人君子”继续斗争。
阅读　　
　　1 外貌、动作、语言 2 正面描写 3 生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。 4 话没说完；直接引用。 5 速度 节奏
　　二、1 ①句感激、怀念 ③句赞美、尊敬 2 “小而言之……”说明他没有民族偏见；“大而言之……”说明他一心为医学，没有国界 3 副词，表明“我”经常记起藤野先生，对他感情很深。加深感激、鼓励的程度，表明藤野先生给作者教育之深。 4 提示下文 5 议论抒情
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