《邓稼先》
课题
《邓稼先》
课型
教读课
主备人
上课时间
学习目标
1．默读课文（500字/分），结合人物生平及其所处时代，把握人物的特征品质。
2．精读文段并结合人物事迹，体会邓稼先崇高的精神、品质以及人格魅力。
3．学习邓稼先身上高尚的爱国情操。
学习重点
1、2
学习难点
2、3
学习过程
预习导学：
杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下了深厚的友谊。成人以后，两人虽分居美中两国，但对祖国的感情却同样浓烈炽热。
写作背景：1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以一百年来民族情结、50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。
传记：是一种记述人物的生平事迹的一种常见的文学形式。一般有两类，一类是记述自己的生平，叫做“自传”；一类是记述他人的生平，称为“他传”。
4、字词
鲜（ ）为人知 截（ ）然不同 锋芒（ ）露
妇孺（ ）皆知 马革guǒ（ ）尸 元勋（ ）
鞠躬尽瘁（ ） 选聘 （ ） 奠基（ ） 挚友（ ）
课堂研讨：
导入：杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
2、写作背景
3、文体：传记
活动设计一：背景铺垫，了解时代背景
朗读第二节，感知人物生平
1、第一颗原子弹、氢弹爆炸的图片
1964年10月16日 ，就是从这一天开始，欧洲餐馆里的中国服务生再也不向外国人下跪；就是从这一天开始，咱们中国人说话有了分量；就是从这一天开始，中华民族有了铁的脊梁！
2、分角色读第一小节，穿插资料《中国核试验成功的世界意义》
3、齐读《中国男儿》
活动设计二：丰厚积累，感知人物品质
默读课文，认识中国“奇丈夫”
要求：勾画文中的四字短语以及让你感动的语句，用“人物品质+示例概括” 的格式批注。
教师示例：奇在他一心为国，功勋卓越， 在中国最动荡的年代里，在条件极艰苦的情况下，他领导许多学者和技术人员，奋战28年，将中华民族国防自卫武器引到了世界先进水平，使中国摆脱了任人宰割的危机。
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活动设计三：资料选读，感悟人物精神
话题：“奇丈夫”之思
这是一个功勋卓著的人
这是一个鞠躬尽碎、死而后已的人
这是一个热血殷红、以身许国的人
这是一个身先士卒、艰苦奋斗的人
这是一个有农民朴实气质的人
这是一个永垂不朽的人
要求：任选一个话题，勾画文章和资料中能佐证你话题的具体示例词句，组合语言，写下你的感悟500字。
选读资料：
“两弹元勋”邓稼先传奇人生：埋名戈壁28年
核心提示：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子……。
在中国西北罗布泊戈壁深处的核试验现场，活跃着一位不为外界所知的年轻指挥员的身影。直到他因公殉职后，人们才知道他的真名实姓——他就是“两弹元勋”邓稼先。
“娃娃博士”
邓稼先是安徽怀宁人，生于1924年6月25日，4岁时随家人迁往北平。“七七事变”后，为避战乱，他随姐姐辗转来到昆明，1941年考上了西南联大物理系。1945年大学毕业后，他先后在昆明文正中学、培文中学和北京大学物理系任教。1948年夏，怀着“今后国家建设需要人才”的理念，邓稼先考取了美国印第安那州普渡大学研究生院。
1950年，邓稼先年仅26岁就获得物理学博士学位，被人们称为“娃娃博士”。获取学位后的第九天，他便毅然登轮回国，进入钱三强主持的中科院近代物理所担任研究员，与于敏等人一道开创性地开展了对原子核理论的研究。
“两弹元勋”
1958年10月，他和一大批科学家被调去研究原子弹。到了北京郊区一片阳光普照的高粱地后，隐姓埋名，突然从中国的大地上“消失”了。
起初，他们准备接受苏联专家的培训，但不久，苏联撕毁协议、撤走专家，邓稼先只好率领着28位平均年龄只有23岁的新毕业的大学生，开始了向神秘的原子王国的艰难跋涉。
作为核武器研究所理论部主任和中国原子弹理论设计的总负责人，他一方面办起“原子理论扫盲班”，亲自讲课、辅导并组织翻译、学习外文资料，一方面思考原子弹研制的主攻方向。
他正确地选定了中子物理、流体力学和高温高压下的物质性质三个方面作为主攻方向并运用算盘这样简单的工具进行相关的繁重数学计算。在原子弹总体力学的计算中，有个参数即原子弹爆炸时内部所要达到的大气压的数值对探索原子弹原理有着决定性的重要作用，为此，邓稼先带领他领导的一班青年人夜以继日地轮班进行紧张的计算，用特性线法得出了与苏联专家结论完全不同的突破性结论。该结论最终被从苏联回国的物理学家周光召从物理学的角度科学地加以证实，从而成为指导原子弹研制的具有重大应用价值的关键性理论成果。
研制原子弹成功后，从1965年起，邓稼先又奉命率原班人马与从原子能所调入的于敏率领的研究队伍合作，开始了氢弹理论设计任务，仅用不到一年的时间就提交了被外国人称为“邓－于方案”的突破氢弹原理的方案，使中国的氢弹研制工作迅速向前推进并取得爆炸理论的成功。
无私奉献
邓稼先在大漠深处长年风餐露宿，艰辛地度过了整整10年的单身汉生活。工作中，他总是不顾个人安危。从第一次核试验起，他就形成了亲临第一线的工作模式。1979年，在一次航弹试验时，因降落伞破裂，原子弹从高空坠落地上。为了避免毁灭性的后果，他竟冒着生命危险一个人抢上前去，抱起摔破的原子弹碎片仔细检验，由此受到致命的核辐射伤害。尽管如此，他仍然继续带病工作，直到1985年才因癌症而被强行安排住院治疗。病榻上，他平静地说：“我知道这一天会来的，但没想到它来得这样快。”弥留之际，他还用生命的智慧和最后一丝力气，与于敏合著了一份关于中国核武器发展的建议书，向祖国献上了一片赤诚。
在邓稼先去世前不久，组织上为他个人配备了一辆专车。他只是在家人搀扶下，坐进去转了一小圈，表示自己已经享受了国家所给的待遇。
邓稼先逝世后，世界著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁博士，曾特地撰文悼念他这位相交半个多世纪的挚友：“邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为‘两弹元勋’，他是当之无愧的。……邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子……。”
“两弹元勋”邓稼先
1985年7月的一天，在解放军三○一医院的走廊上，国防部长张爱萍正焦急地等待医院的化验结果。几天前，他的亲密战友、中国的“两弹元勋”邓稼先同志被诊断为癌症。他多么希望这只是误诊哪！
几分钟后，化验结果再一次击碎了他和人们的美好愿望。张爱萍握着化验单的手颤抖了，他走到邓稼先的床前，难过地问：“老邓，有什么要求吗？请尽管提出来。”
邓稼先微笑着说：“没有。组织上不要再为我麻烦了，也不要给国家再浪费了。”
在场的人都哭了。邓稼先却平静地对妻子说：“我知道这一天总会到来的，只是没想到它来得这样快。”
三个月后，北京红叶正浓，到处是秋天的景色，到处洋溢着国庆的欢乐气氛。邓稼先被深深地感染了，对警卫员说：“走，去看看北京。”
他们悄悄溜出了医院，伴着川流不息的人群，上了一辆公共汽车。邓稼先身上挂着导尿瓶，穿着土里土气，不时亲热地向陌生人微笑。拥挤的车厢内，谁能知道这位瘦削、虚弱的老人就是“中国的原子弹之父”哇！
久违的天安门广场，终于在他们面前出现了。邓稼先显得异常兴奋。他走走停停，一切都那么让他陶醉，让他迷恋，也不由得勾起了他对往事的回忆。
那是1950年6月，他与“留美科协”总会的人们聚集在邓肯湖畔，大家高唱《团结就是力量》的歌曲，畅谈对新中国的向往。
两个月后，他通过了博士论文答辩。那一年，他只有二十六岁。
取得学位的第九天，他就踏上了回国的路程。那一次，他只带了两样礼物：几双当时中国还不能生产的尼龙袜和满脑袋的关于原子核的知识。一件是要送给他朝思暮想的父亲，另一件准备送给他日夜思念的祖国。
八年后，他真的用上这些知识——研究原子弹。从那时起，他告别了妻儿，离开了温暖的家。为坚守国家的保密制度，他不能同亲人通电话，也不能写信。相濡以沫的妻子不知道他的实际工作内容，只是隐隐感到丈夫在干一项惊天动地的事业；慈爱的母亲不知道他的真实去向，只知道儿子是在尽忠报国。
那是建国后中国最为困难的一段历史时期。全国许多地方遭受严重的自然灾害，中苏关系恶化，苏联公开撕毁合同，撤走专家。面对这种情况，作为中国核武器研究的领头人，他多次向同志们表示：
研制核武器，是中国人民的利益所在。国外对我们封锁，专家也撤走了，现在只有靠我们自己了！我们要甘心当一辈子无名英雄，还要吃苦担风险。但是，我们为这个事业献身是值得的！
1964年10月16日，中国的罗布泊腾空升起了一朵蘑菇云，全世界都为中国原子弹的成功爆炸所震惊。此后，他又马上投入到氢弹的艰难研制工作中去了。?
一晃三十五年过去了，往事仿佛像昨天刚刚发生的一样，还是那么新鲜，那么让他激动不已。望着共和国的旗帜在祖国蔚蓝色的天空高高飘扬，他的胸膛涌动着强烈的自豪感。
但是癌症扩散的阴影，又将他拉回到现实中。他预感到这是最后一次来天安门，最后一次向共和国国旗告别了。
警卫员心疼地问他：“您……能行吗？”
邓稼先点点头，说：“怎么不行？你不知道今天是国庆节？”
说完，邓稼先从远到近，从东到西，围着那杆国旗奔跑起来。那种喜悦之情，真像孩童一般。他轻声低唱：“起来，不愿做奴隶的人们……”他举手致意，把自己对祖国的忠诚和热爱全部交给国旗。这是一颗科学家的心，永远鲜红，永远跳动。啊，国旗，这是他的心之旗。
杨振宁眼中的邓稼先：一个有中国农民个性的人
杨振宁（左）对于邓稼先的为人十分推崇，称其为自己永恒的骄傲。
解放日报解放网讯（记者 王一）1986年7月29日，“两弹元勋”邓稼先因癌症逝世。今天是邓稼先逝世29周年，让我们重温邓稼先的好友杨振宁描述的邓稼先，一起缅怀这位伟大的人物。
杨振宁以为，日常生活习惯固然是人的素质之一，不过他认为人的素质中更重要的是人的基本品格，以中国农民的基本品格来看，他们的素质不但不低，而且是很高的。
在他的好友当中，对中国原子弹工程有重大贡献的邓稼先，就被杨振宁认为是一个有中国农民个性的人。杨振宁曾经如此形容邓稼先：
邓稼先则是一个最不引人注目的人物。和他谈话几分钟就看出他是忠厚平实的人。他诚真坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
杨振宁和邓稼先从小在清华园认识，后来在崇德中学同学一年，在昆明时也都在西南联大念书。杨振宁先出国念书，1948年邓稼先到美国普渡大学，两人又有见面往来。20世纪50年代邓稼先完成物理博士学业之后，立刻回到中国，参加了中国的原子弹和氢弹计划，到1971年杨振宁首访中国，两人才再次见面。杨振宁和邓稼先虽然并没有很长时间的相处，但是他俩50年的友谊“亲如兄弟”。
杨振宁对于邓稼先在中国原子弹工程中的重大贡献和成就，深受感动，曾经有接到邓稼先的信而泫然泣下的故事。后来杨振宁回到中国，也都和邓稼先见面叙旧，在北海仿膳斋共餐谈笑，1972年还到邓稼先家中访问，了解到邓稼先生活的清贫。20世纪70年代晚期，杨振宁回到中国访问，曾经有一次想和邓稼先骑脚踏车出游，当然后来并没能如愿。
邓稼先在从事研制原子弹的过程中，曾经受到一次意外的辐射伤害，到上世纪80年代罹患了癌症。后来杨振宁曾经委托当时中国驻美大使韩叙韩叙，将他特别要来的实验治癌新药，带回国来给邓稼先用。
1986年7月邓稼先去世以前，杨振宁在前两个月中两次到医院探望，他以他一贯很节制的感情，和邓稼先谈家常，只另外给邓稼先送了一盆花。那一回，杨振宁还偶然向邓稼先的太太许鹿希问起邓稼先做原子弹和氢弹的奖金是多少，许鹿希说原子弹10块钱，氢弹10块钱，这令杨振宁十分讶异。后来杨振宁再向邓稼先当面求证，得知确实一共20块钱，原因是总共发了1万块钱，由单位里按等级均分，邓稼先就各分到了10块钱。
后来杨振宁向邓小平建议，应该公开中国原子弹工程中科学家的贡献和事迹。1986年邓稼先去世前，中国政府正式公开了邓稼先在原子弹工程中的事迹和贡献，并在1996年邓稼先去世10周年那一天，公开向世界宣布停止核试爆的决定，表示对邓稼先的一种敬意。（王一摘编自《规范与对称之美：杨振宁传》）
中国核试验成功的世界意义
---摘自《盛世狼烟》2009 （戴旭著）
1964年是新中国历史上形势最严峻的一个年头。内忧：正值3年困难时期；外患：与美、苏、印等大国关系形同水火。就是在这样的情景下，中国咬紧牙关勒紧裤带，爆响了核弹。
时隔40年，我的笔触依然不敢撩开那举国鼎沸的一刻----那是一个远比核爆炸强烈百倍的民族感情的大爆发。当时的新闻报道说：“人们……激动万分，他们知道祖国有了原子弹，这块历经沧桑的领土上再不会有八国联军入侵、“九一八”和南京大屠杀……寓居美国的李宗仁说：‘西方人终于将我们视为一个智慧的民族，’他由此下定回归的决心。一位在西欧开饭馆的华侨说：‘此前邻居经常将垃圾扫到他的门前，以示对黄种人的轻蔑。’中国爆炸原子弹的消息传来后，他的门前再没有人来堆垃圾，警察也向他道贺说：‘您有这样的祖国，以后不会有人再找您的麻烦！’”
岂止是“八国联军”和“南京大屠杀”的历史侮辱，生逢患难时期的新中国人，谁没有感受过比刚刚推翻的三座大山更现实更沉重的核压力？
朝鲜战争中，美国两次威胁对中国使用原子弹。1955年1月18日，我军解放江山岛。杜乐斯公开说：如果台湾海峡发生战争，美国准备使用战术核武器。
1958年8月23日，中国人民解放军炮击金门。美国又仪次举起“核大棒”。当时，美参联会曾计划由驻关岛的B-47轰炸机，“向大陆沿岸地区的5个机场先各投一枚当量为7000吨--10000吨的小型原子弹，”同时决定在台湾部署带核弹头的巡航导弹和航空炸弹。参联会主席还向美国总统建议，授权第七舰队司令，必要时可下令向中共投掷原子弹。
直到中国核试验前夕，核大棒还在中国的头上晃动。
曾担任过肯尼迪顾问的罗斯回忆说：“中国将拥有核武器的消息把大家吓坏了。”肯尼迪说：“60年代最大的事件，也许是中国试爆核武器。”1963年7月14日，美国特使哈里曼赴莫斯科，带去了肯尼迪对付中国原子弹的计划：一架美国轰炸机和一架苏联轰炸机，一起飞到罗布泊上空各自投下一枚炸弹，其中一枚是核弹。而在美国单独破坏中国核武器的行动计划中，则准备对罗布泊试验场等实施公开的常规空中轰炸或秘密的地面袭击、空投特种兵破坏。在那段时间里，中国神秘的地空导弹部队连续击落替美国执行战略侦察使命的蒋军“U-2”侦察机。很少有人知道，那些事件的背后，隐藏着美国对中国浓重的“核兴趣”。
在外交层面上，还有两个超级大国为中国量身定做精心设计的“核紧箍咒”。1963年7月25日，美、苏、英三国在莫斯科签署了《禁止在大气层外层空间和水下进行核武器试验条约》。乍一看，似乎是1962年古巴核危机后美苏缓和妥协的产物，其实却是双方为共同绞杀中国何计划而进行的密谋。1963年1月22日，肯尼迪在国家安全会议上就毫不隐讳地强调，禁止核武器试验条约的重点就是对付中国。
让美国和苏联措手不及的是，中国核试验以超出它们预想的勇气，并在它们预想的时间之前进行并且成功了。
狂喜中的中国人没有意识到，中国核试验的成功，不仅是把自己从沉重的核压力下解放出来，其实还有着大得多的“世界意义”：超级大国的核垄断被打破，脆弱的世界和平，从此多了一个重要的力量支撑。
三角形稳定性的几何原理，在国际政治领域里的证明，几乎立刻显示出来。美苏争霸的世界政治格局已被中、美、苏外交三角的现实所取代。三足鼎立、三国演义，螳螂捕蝉，黄雀在后。谁都想对中国“动手”，但谁都不愿意在承担不可预料后果的同时，把一个既“反帝”又“翻修”，奉行独立自主外交政策的第三世界大国，推向对方的怀抱，更不愿意成为渔翁手上的鹬蚌。
美、苏以及各自率领的阵营，面对新的第三方力量，突然崛起，不得不开始谋划新的战略对峙。
24年后，邓小平说：“如果60年代以来中国没有原子弹、氢弹、没有发射卫星，中国就不可能叫有影响的大国，就没有现在这样的国际地位。” 而这个“影响”，不仅为日后中国重返联合国埋下伏笔；也为世界在20世纪70年代后走向全面缓和，发挥了积极作用。正是这个“影响”，美国总统尼克松在8年后踏上中国国土；还是这个“影响”，苏联最后一任总统20世纪90年代来到中国，寻求和解。而中国“有幸”成为今日美国内定的潜在主要对手，也不能不“归功”于这个“影响”。
教学设计
知识网络
（板书设计）
课后反思
课题
《说和做——记闻一多先生言行片段》
课型
教读课
主备人
上课时间
学习目标
1、通过朗读，理清课文结构、内容，感知人物形象。 2、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。 3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
学习重点
目标1.2
学习难点
目标2.3
学习过程
一、预习导学
1.走近作者及作品
①臧克家（1905-2004），对我国新诗做出了卓越的贡献，创作生涯长达80年之久。成果之丰，影响之大，被称为是“一部足以现身说法的活生生的中国新诗史”。 人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。 朱自清曾说：“从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。” 茅盾曾说：臧克家是当时青年诗人“最优秀中间的一个”。
②闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身； ⑴、诗人：新诗集《鸿祝》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。 ⑵、学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂谈》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为“前无古人，后无来者。” ⑶、民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年，1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。
2.字音字形
（1）生难字
秩序（ ） 迭起 （? ） 澎湃（ ）
锲而不舍（?? ） 目不窥园 （ ? ）
心不在焉（?? ) 迥乎不同 （ ）
气冲斗牛（ ? ）? 群蚁排衙? （ ）
（2）释义：
兀兀穷年： ???????????
迥乎不同： ???????????????
气冲斗牛： ????????????
群蚁排衙： ????????????
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课堂研讨
资料导入：
臧克家是闻一多先生得意门生，师生二人知遇相惜、亦师亦友。
闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
1980年2月又写了本篇叙事散文，介绍闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光荣事迹，表现他的崇高品格，赞扬他的革命精神。
活动设计一：阅读文本，整体感知
默读课文，初步理解课文内容，边读边勾画文中的重点语句和四字词语。
结合文本，明确本文主要写了闻一多的哪两个方面。（说和做、口的巨人，行的高标）
闻一多先生的说和做与一般人有何不同之处？
3、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”，这两部分是如何衔接的 ？
活动设计二：合作探究，分析人物
资料助读：《最后一次演讲》
学生活动：分组合作，分析人物
勾画出这篇文章中刻画人物形象的语句，任选一个角度，结合文本分析人物形象，做好批注。
1、闻一多先生，是卓越的学者、热情澎湃的优秀诗人。
2、闻一多先生，是大勇的革命烈士。
活动三:品味语言，品读赏析
本文语言精致凝练，富有诗意。精读1-7段注意品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句中饱含的激情。(提示：可从修辞角度、人物描写及词语运用进行赏析)不少于300字。
拓展阅读：
死水
闻一多
这是一沟绝望的死水，
清风吹不起半点漪沦。
不如多仍些破铜烂铁，
爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠，
铁罐上绣出几瓣桃花。
再让油腻织一层罗绮，
霉菌给他蒸出些云霞。
让死水酵成一沟绿酒，
飘满了珍珠似的白沫;
小珠们笑声变成大珠，
又被偷酒的花蚊咬破。
那么一沟绝望的死水，
也就跨得上几分鲜明。
如果青蛙耐不住寂寞，
又算死水叫出了歌声。
这是一沟绝望的死水，
这里断不是美的所在，
不如让给丑恶来开垦，
看他造出个什么世界。 l 静 夜 闻一多 这灯光，这灯光漂白了的四壁； 这贤良的桌椅，朋友似的亲密； 这古书的纸香一阵阵的袭来； 要好的茶杯贞女一般的洁白； 受哺的小儿接呷在母亲怀里， 鼾声报道我大儿康健的消息…… 这神秘的静夜，这浑圆的和平， 我喉咙里颤动着感谢的歌声。 但是歌声马上又变成了诅咒， 静夜!我不能，不能受你的贿赂。 谁希罕你这墙内尺方的和平! 我的世界还有更辽阔的边境。 这四墙既隔不断战争的喧嚣， 你有什么方法禁止我的心跳? 最好是让这口里塞满了沙泥， 如其他只会唱着个人的休戚， 最好是让这头颅给田鼠掘洞， 让这一团血肉也去喂着尸虫， 如果只是为了一杯酒，一本诗， 静夜里钟摆摇来的一片闲适， 就听不见了你们四邻的呻吟， 看不见寡妇孤儿抖颤的身影， 战壕里的痉挛，疯人咬着病榻， 和各种惨剧在生活的磨子下。 幸福!我如今不能受你的私贿， 我的世界不在这尺方的墙内。 听!又是一阵炮声，死神在咆哮。 静夜!你如何能禁止我的心跳?
太阳吟 闻一多
太阳啊，刺得我心痛的太阳!
又逼走了游子的一出还乡梦，
又加他十二个时辰的九曲回肠!
太阳啊，火一样烧着的太阳!
烘干了小草尖头的露水，
可烘得干游子的冷泪盈眶?
太阳啊，六龙骖驾的太阳!
省得我受这一天天的缓刑，
就把五年当一天跑完那又何妨?
太阳啊--神速的金乌--太阳!
让我骑着你每日绕行地球一周，
也便能天天望见一次家乡!
太阳啊，楼角新升的太阳!
不是刚从我们东方来的吗?
我的家乡此刻可都依然无恙?
太阳啊，我家乡来的太阳!
北京城里的官柳裹上一身秋了罢?
唉!我也憔悴的同深秋一样!
太阳啊，奔波不息的太阳!
你也好象无家可归似的呢。
啊!你我的身世一样地不堪设想!
太阳啊，自强不息的太阳!
大宇宙许就是你的家乡罢。
可能指示我，我的家乡的方向?
太阳啊，这不像我的山川，太阳!
这里的风云另带一般颜色，
这里鸟儿唱的调子格外凄凉。
太阳啊，生命之火的太阳!
但是谁不知你是球东半的情热，
同时又是球西半的智光?
太阳啊，也是我家乡的太阳!
此刻我回不了我往日的家乡，
便认你为家乡，也还得失相偿。
太阳啊，慈光普照的太阳!
往后我看见你时，就当回家一次，
我的家乡不在地下乃在天上!
最后一次演讲
这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情!李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话!大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊!有事实拿出来说啊!(闻先生声音激动了)为什么要打要杀，而且又不敢光明正大来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀!这成什么话? 今天，这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么"桃色事件"，说什么共产党杀共产党，无耻啊!无耻啊!(热烈地鼓掌)这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣!李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣!也是昆明人的光荣!
去年"一二·一"昆明青年学生为了反对内战，遭受屠杀，那算是青年的一代献出了他们最宝贵的生命!现在李先生为了争取民主和平而遭受了反动派的暗杀，我们骄傲一点说，这算是象我这样大年纪的一代，我们的老战友，献出了最宝贵的生命!这两桩事发生在昆明，这算是昆明无限的光荣!
反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的!(捶击桌子)其实简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊!在害怕啊!所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!特务们，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广大的人民是打不尽的，杀不完的!要是这样可以的话，世界上早没有人了。
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来!你们将失去千百万的人民!你们看着我们人少，没有力量?告诉你们，我们的力量大得很，强得很!看今天来的这些人都是我们的人，都是我们的力量!此外还有广大的市民!我们有这个信心:人民的力量是要胜利的，真理是永远是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的!希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了吗?翻开历史看看，你们还站得住几天!你们完了，快了!快完了!我们的光明就要出现了。我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明!我们光明，恰是反动派的末日!
现在司徒雷登出任美驻华大使，司徒雷登是中国人民的朋友，是教育家，他生长在中国，受的美国教育。他住在中国的时间比住在美国的时间长，他就如一个中国的留学生一样，从前在北平时，也常见面。他是一位和蔼可亲的学者，是真正知道中国人民的要求的，这不是说司徒雷登有三头六臂，能替中国人民解决一切，而是说美国人民的舆论抬头，美国才有这转变。
李先生的血不会白流的!李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价。"一二·一"四烈士倒下了，年青的战士们的血换来了政治协商会议的召开;现在李先生倒下了，他的血要换取政协会议的重开!我们有这个信心!
"一二·一"是昆明的光荣，是云南人民的光荣。云南有光荣的历史，远的如护国，这不用说了，近的如"一二·一"，都属于云南人民的。我们要发扬云南光荣的历史!
反动派挑拨离间，卑鄙无耻，你们看见联大走了，学生放暑假了，便以为我们没有力量了吗?特务们!你们看见今天到会的一千多青年，又握起手来了，我们昆明的青年决不会让你们这样蛮横下去的!
反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的!
正义是杀不完的，因为真理永远存在!
历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任务!
我们不怕死，我们有牺牲的精神!我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门!
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课后
反思
课题
《回忆鲁迅先生》
课型
教读课
主备人
上课时间
学习目标
1.了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
3.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
学习重点
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
学习难点
体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
学习过程
一、预习导学
1.走近作者及作品
（1）创作背景
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
（2）关于萧红
原名张遒（qiú）莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
（3）关于鲁迅
我们曾经学过鲁迅的文章__________
根据回忆请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
2.字音字形
（1）生难字
虔( )诚 紊（ ）乱 肋（ ）膜 抽屉（ ）
解剖（ ） 遭殃（ ） 踌躇 （ ）（ ）
喘（ ）着 窘（ ）迫 鉴（ ）赏 一阖（ ）眼睛
舀（） 揩（）调羹（） 校（）对 疙瘩（）（）
（2）释义：
深恶痛绝： ???????????
课堂研讨
名句导入：
板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？
活动设计一：阅读文本，整体感知
默读课文，初步感知。想一想本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?
请给每一部分加上一个小标题，看看谁的小标题更恰当。
活动设计二：合作探究，分析人物
勾画出这篇文章中刻画人物形象的语句，任选一个角度，结合文本分析人物形象，做好批注。尝试概括，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么?
（例：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。）
活动三:难点探究，品读赏析
萧红语言明丽细腻，朴素真实又感人至深，极具表现力，体现出了女性作者对生活独特明锐的感知力和细腻温婉的情怀。善于捕捉文本中的有灵性的感悟，及时批注
关注文中比较有表达效果的语句，体会萧红的语言特点及语言背后的深意，
（例：找出三段关于描写鲁迅先生深夜坐着工作的情景，说一说作者蕴含其中的深意）
拓展延伸：
素材积累
补充材料：识记--鲁迅名言
诗句
1．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅自嘲） 2.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅自题小像）
3.心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。（ 鲁迅无题）4.血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。（鲁迅无题）
5．忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。（鲁迅.无题） 6.无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。（鲁迅答客诮）
7. 度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。（鲁迅题三义塔） 8.史家之绝唱，无韵之离骚。 （鲁迅评《史记》）
9、岂有豪情似旧时，花开花落两由之。（鲁迅悼杨铨）
言论
1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2.谦以待人，虚以接物。
3.其实地上本没有路，走的人多了，便成了路。 4.哀其不幸，怒其不争。
5.做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。 6.不满足是向上的齿轮。
7.死者倘不埋在活人心中，那就真真死掉了。 8.待我成尘时，你将见我 的微笑！
9.改造自己，总比禁止别人来的难。 10.不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
11.只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。 12.伟大的心胸，应该表现出这样的气概--用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
篇目阅读
怀鲁迅 (郁达夫)
真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！
发出了几通电报，会萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
二十二日上午十时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
这不是寻常的丧事，这也不是沉郁的悲哀，这正象是大地震要来，或黎时将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。
萧红：一个漂泊的灵魂
1936年11月19日，萧红在给萧军的信里写：“窗上洒满着白月的当儿，我愿意关了灯，坐下来沉默一些时候，就在这沉默中，忽然像有警钟似的来到我的心上：‘这不就是我的黄金时代吗？它是那么自由’”
那个时候，萧红身在日本，正试图用出走来逃离与萧军的情感困局，同时也想给自己找一个安静的写作空间。漂泊了那么久，她将写作奉为宗教，在导师鲁迅的提携下自由地创作，终于可以停下来感叹一句：“自由和舒适，平静和安闲，经济一点也不压迫，这真是黄金时代，是在笼子里过的。”
仅仅是在笼子里的平安，她也是又爱又怕的。写信的一个月前，鲁迅逝世了，震惊和悲恸过后，萧红好像隐隐找到了一种悲痛化出来的力量，这是她微小的坚强。事实上，这平安确实是短暂的，不久后，萧红就不得不提前回国，踏上了更加颠沛流离的悲剧之路。如今去回望萧红对“黄金时代”的感叹，实在是饱含凄凉的。
文学与人生，是萧红的两条交叉线。这两重世界曾经合二为一，但最终渐行渐远、无法弥合：她在文学中找到了个人价值和心灵自由，像“大鹏金翅鸟一样飞翔”，而在人生际遇上则颠沛流离，终于“跌入奴隶的死所”。在她身后，作为一个 作家，一个有着女性和穷人双重视角的女作家，萧红是游离于主流文学而被长期忽略的。而作为一个女人，她与不同男人之间漂泊的感情经历为人长久窥视。
漂泊将近百年过后，萧红才在中国文学史上找到自己应有的地位。除了她小说般戏剧性的爱情，还不可忽视她深处的大时代背景。动荡的时代，匮乏的物质反而造就了那个时代精神的亢奋和对信仰的执着，也造就了一个群体性文学上的 “黄金时代”，而萧红作为其中一个女性个体，她追求的是不同寻常的道路。
萧红的一生都在漂泊，从一个地方到另一个地方，从一个男人到另一个男人。如果从她1933年逃婚出走故乡呼兰算起，到她1942年客死香港为止，短短几年间，她的轨迹遍布各地，从北国到粤港，从西北到日本。她原本可以停下来，但她依然选择了漂泊。我们辗转走访这些站点，不禁感佩萧红在短短几年的颠沛流离中的高产，她留下100多万字的作品，其中包括两部诗性悲剧《生死场》和《呼兰河传》、一部讽刺喜剧《马伯乐》，这在和平年代尚且不易，何况是战乱年代了。
萧红出生于辛亥革命爆发的1911年，死于抗战烽火中的1942年，正值一个风起云涌的大时代。放在大时代背景下去观察萧红，她在当时的女性群体，甚至是女作家群体中也是触目的。作为女性，萧红自己也说：“这是一个盛产娜拉的时代。”在“五四”后的一代作家中，萧红因袭的负担最小，也因此形成极具个人特色的自由风格。如果说一开始的娜拉式的逃婚离家还是被动的，后来离开萧军、选择端木并与之南下香港，更是在爱情和民族双重危机下的主动选择。她的漂泊似乎也从被动的行为转为一种主动的习惯。尤其在当时主流文化阵营纷纷奔赴延安的时代洪流中，萧红公开提出“作家不属于某个阶级，作家是属于人类的”，她选择了自由写作，家国想象中的“左翼女作家”标签因此对她并不适宜。萧红研究开创者、汉学家葛浩文评价：“萧红呈现在读者面前的，并不是一种理想化的、充满爱国热情的浪漫的战争图景，而是它对日常生活中真实的人们身上产生的孤独的、极端的个人化的影响。从此萧红长期游离于主流文学视野之外。”
萧红曾对好友聂绀弩说：“女性的天空是低的，羽翼是稀薄的。……不错，我要飞。但同时觉得……我要掉下来。”现实中，她的确为这份情感和生活方式的再选择，在兵荒马乱中付出了生命的代价，至今仍备受争议，这怎么是黄金时代呢？许鞍华在电影《黄金时代》里借萧红之口回答：“我不能选择怎么生怎么死，但我能选择怎么爱怎么活，这就是我的黄金时代。”这样来看，每个人都可能有自己的黄金时代。（选自《三联生活周刊》，有删改）
佳片有约
《黄金时代》导演：许鞍华 2014年上映
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课后
反思
课题
《孙权劝学》
课型
教读课
主备人
上课时间
学习目标
1、掌握一些文言实词和虚词的用法。
2、揣摩人物形象。
3、理解文章的道理。
学习重点
疏通文意，学习积累文言现象
学习难点
人物各自说话的口吻，神态和心理。
刻苦学习，提高修养的重要性
学习过程
一、预习导学
1、引入题目
天下大势分久必合，和久必分。话说三国
鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名
将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周
瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占
领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读
书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就
学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今
天咱们一起来走进《孙权劝学》！
2、作家和作品
司马光（1019-1-86）,字君实，陕州夏县涑水人，世称“涑水先生”。
《资治通鉴》，北宋司马光编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。编年体通史，司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，后奉命继续编写，历史19年，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
给下面词语中加点的字注音。
卿（ ） 邪（ ） 遂（ ）
4.课前积累《三国演义》中关于孙权、吕蒙、鲁肃的小故事，至少读两遍课文。
二、课堂研讨
活动设计一：多角度朗读
读准字音，读出节奏（断句）
卿今当涂掌事
孤岂欲卿治经为博士邪
及鲁肃过寻阳
分角色朗读，读出人物的语气
示例：“卿今当涂掌事，不可不学！”
——语重心长，谆谆告诫。
读出句意
学生活动：同桌合作，互读互译疏通文意。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
难句理解：
蒙辞以军中多务
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎
活动设计二：探究提升
学生活动：任选一个话题，谈谈你的看法
1、课文是怎样表现吕蒙进步的？
2、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？
附：帮助背诵（试着默写）
（1）孙权劝学吕蒙读书的话是：
（2）孙权反驳吕蒙“军中多务”说法的话是：
（3）鲁肃发现吕蒙今非昔比，表现惊叹的话是：
（4）吕蒙回答鲁肃的话是：
活动设计三：妙笔生花
假如咱们班有一名同学产生厌学情绪，你是他（她）的好朋友，你该怎么劝他（她）？
活动设计四：积累与总结
以
蒙辞以军中多务 （ ）
温故而知新，可以为师矣（ ）
静以修身，俭以养德（ ）
非淡泊无以明志（ ）
屠惧，投以骨（ ）
以刀劈狼首（ ）
以攻其后也（ ）
2、及
将复何及 （ ）
及其家穿井 （ ）
及鲁肃过寻阳（ ）
三个语气词
（1）孤岂欲卿治经为博士邪？（ ）
（2）见往事耳 （ ）
（3）大兄何见事之晚乎？ （ ）
4、4个称谓词
卿（ ） 孤 （ ） 阿（ ） 大兄（ ）
拓展阅读：炳烛之明
晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不炳烛乎?”平公日：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷日：“盲臣安敢戏其君?臣闻之：少而好学如日出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。炳烛之明孰与昧行乎?”平公日：“善哉!”
学生活动：我是火眼金睛
找出文中的语气词，说说你又有哪些收获？
写写这篇文章与课文有哪些异同点（可从情节、主题等方面入手）
学生活动设计
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课后
反思
课题
《写出人物精神》
课型
作文课
主备人
上课时间
学习目标
1.了解写出人物的个性和精神对塑造人物形象的作用。写出人物的内心世界，才能使笔下的人物更丰富、更立体，给人的印象更深刻。
2．掌握在写作中表现人物个性和精神的写作方法和表达技巧。
3．进行写作实践，尝试写出能够表现人物精神的片断和文章。
学习重点
了解写出人物的个性和精神对塑造人物形象的作用。写出人物的内心世界，才能使笔下的人物更丰富、更立体，给人的印象更深刻。
学习难点
掌握在写作中表现人物个性和精神的写作方法和表达技巧。
学习过程
预习导学：
人，不只有一面。写人，也不能只抓住一个人的一面，要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住他丰富的个性和精神世界。
二、课堂研讨：
复习回顾：
人物描写方法：外貌描写，动作描写， 神态描写，语言描写，心理描写。
活动设计一：
技法一：选择典型事例，写出人物精神
课内回顾：
课文《邓稼先》中这些精神品质都是通过哪些事例来表现的：
人物精神：
(1)天下兴亡、匹夫有责、报效祖国：__________________________
(2)功勋卓著:_______________________________________________
(3)鞠躬尽瘁死而后已:_______________________________________
(4)没有私心:_______________________________________________
(5)真诚坦白、从不骄人、最高奉献：__________________________
(6)执着追求、无私奉献、责任心强：____________________________
小结：
我的提纲： 写作对象：______________________________
对象性格特征:___________________________
写作素材(概括):_________________________
________________________________________
________________________________________
活动设计二：
技法二：借助一些写作手法来加以突出、强调
课内回顾：
《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比
邓稼先：
奥本海默：
作用：
小结：
人物描写方法：
正面描写：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写
侧面描写：指在文学创作中，作者通过对周围人物、事、环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
活动设计三：
技法三：借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
回顾课文：如《邓稼先》
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子；
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格
活动设计四：
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬。有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我____》为题，写一面作文，不少于500字。
范文：
争 论
下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拔。这时两种争论声便充满了我的耳朵。
“谭维维算什么！不就是去高档点的地方去演唱过吗！还常拿出来现……”“刘力洋又有什么了不起！参加个超女就以为自己是个什么人了，好了不得哟……”小A和小B正扯开喉咙，放声“高歌”，全然不顾分贝高低，反而一路狂升。
她们一个个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一串话语便叽哩呱啦的蹦了出来。小B见势，也不是吃素的，站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备进攻，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译，我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场蓄势待发的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何，只拂袖而去。
正准备坐下的我，又听到另一种争声又开始了。
“这道题是这样解的，你那样做错了”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！”“可你这
样做没有凭据呀！你看这个根本不可能等于0
吗！”“我求出来就等于0，你看把已知条件一转换，不就等于0吗！”“如果你转换错了呢？”“没有！”小D头一偏起身说：“不跟你讲了！理亏还不放手！”“明明是你不对呀……”两人各不松口，小C争得青筋暴起，气喘吁吁，小D似乎占了上风，但也是口干舌燥，力不从心。
我被眼前的景象弄得眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力”还是把我拉回了现实，我大喝一声“stop”，两人才从兴头上下来。我小声提议，怕再次引起这场思想斗争，说：“你们为什么不去找老师呢？”“你敢吗？”小C挑衅地对小D说道，“去就去，谁怕谁呀！”小D答道。这件事最终在教室办公室里落下了帷幕。
老师将正确答案公布并把获胜者表扬了一番，小C昂首挺胸，自信满满的走进了教室，小D则像只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也不错吗！”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。
点评：本文写了各种人的争论，每个人的特点不同，在争论中的语言、动作、神态也不一样，作者通过这些描写再现了人物的精神品质。
这样的人让我感动
曾经感动于父母的呵护，感动于陌生人的微笑，感动于同学的鼓励，感动于大千社会温馨的每一幕。因为我生活在一个令人感动的社会里。而今，我的记忆中又增添了老师给我的感动。
那天，教室里静悄悄的，同学们正埋头做着练习。老师在一边巡视一边轻声点拨，忽然，“啪”的一声打断了我的思绪，原来是我的笔掉在地上了。于是我弯下腰去捡。可是调皮的笔却不知藏在哪里了，我低着头，四处寻找，才发现原来它藏在我的桌脚下，我欣喜地捡起笔，正准备直起腰来。微弱的“咚”的一声，我的头撞在了一样柔软的东西上，挡住了我的头。回过神来，发现眼前出现了一双穿着绿色高跟鞋的脚，是老师。我抬起头来，仰望老师，又望望桌角，发现老师的手正包裹着桌角。我才明白我的头撞到了老师的手。怎么这么巧？我疑惑着对老师笑了笑，老师也笑了笑，指指桌上的习题，示意我继续做题目。我于是收起困惑，继续做题。
下课的时候，我对同桌小A说起这件事，我说我很奇怪会不小心撞到老师的手上。小A说：“就是因为你低下头去捡笔，老师看见了，怕你会撞到头，特意用手包住了桌角。”
原来是这样，怕我受伤，所以才护着我的头。这就是老师啊！我听了以后怔怔地呆了好一会。许多往事纷纷涌上心头：那天下雨，我的衣服淋湿了，老师让我用干毛巾擦干头，又取下自己的大围巾让我围上；在我们默写出现错误的时候，老师记录了每个同学的错误，然后针对我们的错误设计了故事和动作，让我们理解地记忆古文中的诗句。看着她夸张的表演，我们在笑声中记住了那些字词。这就是我们的老师啊，即使在我们不懂事，违纪偷懒的时候，老师的批评也是那样严肃而有文采。听着她引经据典的讲成才的故事和道理，我在钦佩之余无意间才发现，老师居然准备了讲稿，连骂人也打草稿！她是在全心地呵护着我深深地感动了。虽然有人说感动是一刹那间的火花，也有人说感动是火星和地球相撞的天崩地裂。但对我而言，感动就是在平凡的生活中，感悟到那份关怀和爱护。就是在我一低头的刹那间，呵护我的头，也呵护了我心灵的那双手……
我们成长。
点评：文章构思精巧，选材新颖，抓住了学校生活的一个细节，展现了一位关心学生、热爱教育的教师形象。作者并没有用过多的笔墨直接展开对老师的描写，而是通过动作、我和同位的对话以及我的心理活动来表现老师的精神世界和品质的。这样更真实，更生动。
教学设计
课题
《黄河颂》
课型
诵读课
主备人
上课时间
学习目标
1．有感情地朗读课文，结合时代背景，把握全诗的感强基调。
2．配乐自读、赛读、演读，感受黄河的英雄气魄，体会中国人民在抗战时期发出来的爱国激情。
学习重点
1、2
学习难点
体会中国人民在抗战时期发出来的爱国激情。
学习过程
预习导学：
冼星海（1905-1945） 中国近现代著名的音乐家他积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。
写作背景：1874年11月，日军占领大连、旅顺。日军进入旅顺后，见人就杀，在4天3夜的大屠杀中，全市2万多中国人全遭杀戮，只有埋尸的36人幸免于难。
1931年 9月18日，日本在沈阳制造“九一八事变”，强占我国东北，在3个多月里占领东北全境，使3000多万名同胞沦为日军铁蹄下的奴隶。
1937年 7月7日，日军制造“卢沟桥事变”，开始全面侵华，嗣后日以重兵三路进攻华北。
1937年11月，日军占领上海，在南市放火连烧9日，军民死伤无数，上海5255家中国工厂被占，损失超过8亿元。
1937年12月13日，日军攻下当时中国的首都南京，进行惨绝人寰的大屠杀，在6周内烧杀淫掠，杀死30多万手无寸铁的中国人，烧毁南京三分之一的房屋。
从1937—1945年8月15日，8年中，除西藏、西康、新疆、陕西、甘肃、宁夏、青海、四川外，我国其它省份皆遭日军铁蹄蹂躏，伤亡人数达3500多万，直接和间接财产损失共达5620多亿美元。
字词
浊流 （ ） 巅（ ）? 气魄（ ）??狂澜（ ）??
宛转（ ） 屏障（ ） 哺育（ ）
课堂研讨：
导入：字词强调
2、视屏：黄河奔涌的气势
说话：这是_______________的黄河
活动设计一：颂黄河
1、大声诵读
2、结合背景配乐深情朗读、
忘记历史就意味着背叛。--列宁
插入写作背景，大声朗读《土地的誓言》37页的第一段
师生共读
朗诵词：老师
歌词；一行一部分
啊！黄河！和最后四行男女生齐读
活动设计二：传深情
小组赛读
这就是我们的同胞们他们当年唱的歌啊！走进《黄河颂》，走进那段历史，我们才明白，世界上最沉痛的一个词语是什么？是亡国啊！比起家仇国恨，我们那些自以为很了不得的痛苦算什么？
我们该自责反省啊，当中华民族真正开始屹立于世界民族之林了，我们这一代是不是悄然地失掉了一些雄健的民族精神呢？
来，找回来，用我们的声音找回来。
2、师生选读高潮部分
选读资料：
我用残损的手掌（艾青）
我用残损的手掌 摸索这广大的土地： 这一角已变成灰烬， 那一角只是血和泥； 这一片湖该是我的家乡， 我触到荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 江南的水田，你当年新生的禾草 是那么细，那么软……现在只有蓬蒿； 岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边， 我蘸着南海没有渔船的苦水…… 无形的手掌掠过无限的江山， 手指沾了血和灰，手掌粘了阴暗， 只有那辽远的一角依然完整， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚， 像恋人的柔发，婴孩手中乳。 我把全部的力量运在手掌 贴在上面，寄与爱和一切希望， 因为只有那里是太阳，是春， 将驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里我们不像牲口一样
活，蝼蚁一样死……那里，
永恒的中国！
教学设计
知识网络
（板书设计）
课后反思
课题
《土地的誓言》
课型
教读课
主备人
上课时间
学习目标
1、识字认词，积累好词好句； 2、有感情地朗读课文，感知内容，把握作者的思想感情； 3、揣摩、品味本文激情的语言，体会深深的爱国情怀。
学习重点
目标1.2
学习难点
目标2.3
学习过程
预习导学
相关作品连接
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
——写于一九三八年十一月十七日
资料铺垫
中国的30年代，是动荡不安的年代，国民党的白色恐怖，日本侵华战争的蹂躏，把中国折腾得千疮百孔。曹汉文(曹京平) 为了掩人耳目，避免国民党迫害，在写完小说之后，突发奇想，决定给自己起个既不被人猜疑，又让人难以模仿的名字。于是用了“端木”这个复姓，又把他印象很深的东北红高粱中的“红粱”移作名字。这样他的名字就成了“端木红粱”。可是，他当时身处白色恐怖之中，公开使用“红”字，很容易招来嫌疑。所以，他灵机一动，就将“端木红粱”中的“红”字改为“蕻”了。但是“端木蕻粱”又不像人名，就又把“粱”改作了“良”。这样“端木蕻良”就成了曹京平的笔名。
1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划制造了震惊中外的“九一八”事变。
短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。
“九一八事变”以后东北人民家破人亡，流离失所。这篇文章是作者在“九一八事变”过去整整十周年时写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情，写下了这篇文章。
2.字音字形
端木蕻良 炽痛 谰语 嗥鸣 山涧
斑斓 污秽 怪诞 镐头
亘古 默契 田垄 蚱蜢
二、课堂研讨
活动设计一：大声朗读课文
结合“资料铺垫”，你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你? 找出来，读一读，粗知课文内容，体会课文浓郁的抒情性；并且积累文中的美词美句。
知识卡片：呼告 呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式；也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
活动设计二： 精心地剪辑 1、活动形式: 分组活动。
活动内容与要求:
从《土地的言》中选出三“块”完整的内容，形成课文明诵稿。对这三块内容中的每一块，都要加上小标题；
三个标题既要有利于诵读演示，又要力求表现课文主题。
活动三:激情地演读
学生活动：
根据你的剪辑，深情地朗诵！让这语言的精华，让这热爱的深情，渗透到同学们的心灵之中。
活动四:赏析与仿写
学生活动：仿照下列句式与内容，写一段文字，赞美你的家乡。
红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起悠远的车铃，晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
学生活动设计
（学生自主纠错）
知识网络
（板书设计）
课后
反思
《说和做——记闻一多先生言行片段》
课题
《说和做——记闻一多先生言行片段》
课型
教读课
主备人
上课时间
学习目标
1、通过朗读，理清课文结构、内容，感知人物形象。 2、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。 3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
学习重点
目标1.2
学习难点
目标2.3
学习过程
一、预习导学
1.走近作者及作品
①臧克家（1905-2004），对我国新诗做出了卓越的贡献，创作生涯长达80年之久。成果之丰，影响之大，被称为是“一部足以现身说法的活生生的中国新诗史”。 人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。 朱自清曾说：“从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。” 茅盾曾说：臧克家是当时青年诗人“最优秀中间的一个”。
②闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身； ⑴、诗人：新诗集《鸿祝》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。 ⑵、学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂谈》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为“前无古人，后无来者。” ⑶、民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年，1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。
2.字音字形
（1）生难字
秩序（ ） 迭起 （? ） 澎湃（ ）
锲而不舍（?? ） 目不窥园 （ ? ）
心不在焉（?? ) 迥乎不同 （ ）
气冲斗牛（ ? ）? 群蚁排衙? （ ）
（2）释义：
兀兀穷年： ???????????
迥乎不同： ???????????????
气冲斗牛： ????????????
群蚁排衙： ????????????
?
课堂研讨
资料导入：
臧克家是闻一多先生得意门生，师生二人知遇相惜、亦师亦友。
闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
1980年2月又写了本篇叙事散文，介绍闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光荣事迹，表现他的崇高品格，赞扬他的革命精神。
活动设计一：阅读文本，整体感知
默读课文，初步理解课文内容，边读边勾画文中的重点语句和四字词语。
结合文本，明确本文主要写了闻一多的哪两个方面。（说和做、口的巨人，行的高标）
闻一多先生的说和做与一般人有何不同之处？
3、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”，这两部分是如何衔接的 ？
活动设计二：合作探究，分析人物
资料助读：《最后一次演讲》
学生活动：分组合作，分析人物
勾画出这篇文章中刻画人物形象的语句，任选一个角度，结合文本分析人物形象，做好批注。
1、闻一多先生，是卓越的学者、热情澎湃的优秀诗人。
2、闻一多先生，是大勇的革命烈士。
活动三:品味语言，品读赏析
本文语言精致凝练，富有诗意。精读1-7段注意品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句中饱含的激情。(提示：可从修辞角度、人物描写及词语运用进行赏析)不少于300字。
拓展阅读：
死水
闻一多
这是一沟绝望的死水，
清风吹不起半点漪沦。
不如多仍些破铜烂铁，
爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠，
铁罐上绣出几瓣桃花。
再让油腻织一层罗绮，
霉菌给他蒸出些云霞。
让死水酵成一沟绿酒，
飘满了珍珠似的白沫;
小珠们笑声变成大珠，
又被偷酒的花蚊咬破。
那么一沟绝望的死水，
也就跨得上几分鲜明。
如果青蛙耐不住寂寞，
又算死水叫出了歌声。
这是一沟绝望的死水，
这里断不是美的所在，
不如让给丑恶来开垦，
看他造出个什么世界。 l 静 夜 闻一多 这灯光，这灯光漂白了的四壁； 这贤良的桌椅，朋友似的亲密； 这古书的纸香一阵阵的袭来； 要好的茶杯贞女一般的洁白； 受哺的小儿接呷在母亲怀里， 鼾声报道我大儿康健的消息…… 这神秘的静夜，这浑圆的和平， 我喉咙里颤动着感谢的歌声。 但是歌声马上又变成了诅咒， 静夜!我不能，不能受你的贿赂。 谁希罕你这墙内尺方的和平! 我的世界还有更辽阔的边境。 这四墙既隔不断战争的喧嚣， 你有什么方法禁止我的心跳? 最好是让这口里塞满了沙泥， 如其他只会唱着个人的休戚， 最好是让这头颅给田鼠掘洞， 让这一团血肉也去喂着尸虫， 如果只是为了一杯酒，一本诗， 静夜里钟摆摇来的一片闲适， 就听不见了你们四邻的呻吟， 看不见寡妇孤儿抖颤的身影， 战壕里的痉挛，疯人咬着病榻， 和各种惨剧在生活的磨子下。 幸福!我如今不能受你的私贿， 我的世界不在这尺方的墙内。 听!又是一阵炮声，死神在咆哮。 静夜!你如何能禁止我的心跳?
太阳吟 闻一多
太阳啊，刺得我心痛的太阳!
又逼走了游子的一出还乡梦，
又加他十二个时辰的九曲回肠!
太阳啊，火一样烧着的太阳!
烘干了小草尖头的露水，
可烘得干游子的冷泪盈眶?
太阳啊，六龙骖驾的太阳!
省得我受这一天天的缓刑，
就把五年当一天跑完那又何妨?
太阳啊--神速的金乌--太阳!
让我骑着你每日绕行地球一周，
也便能天天望见一次家乡!
太阳啊，楼角新升的太阳!
不是刚从我们东方来的吗?
我的家乡此刻可都依然无恙?
太阳啊，我家乡来的太阳!
北京城里的官柳裹上一身秋了罢?
唉!我也憔悴的同深秋一样!
太阳啊，奔波不息的太阳!
你也好象无家可归似的呢。
啊!你我的身世一样地不堪设想!
太阳啊，自强不息的太阳!
大宇宙许就是你的家乡罢。
可能指示我，我的家乡的方向?
太阳啊，这不像我的山川，太阳!
这里的风云另带一般颜色，
这里鸟儿唱的调子格外凄凉。
太阳啊，生命之火的太阳!
但是谁不知你是球东半的情热，
同时又是球西半的智光?
太阳啊，也是我家乡的太阳!
此刻我回不了我往日的家乡，
便认你为家乡，也还得失相偿。
太阳啊，慈光普照的太阳!
往后我看见你时，就当回家一次，
我的家乡不在地下乃在天上!
最后一次演讲
这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情!李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话!大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊!有事实拿出来说啊!(闻先生声音激动了)为什么要打要杀，而且又不敢光明正大来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀!这成什么话? 今天，这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么"桃色事件"，说什么共产党杀共产党，无耻啊!无耻啊!(热烈地鼓掌)这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣!李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣!也是昆明人的光荣!
去年"一二·一"昆明青年学生为了反对内战，遭受屠杀，那算是青年的一代献出了他们最宝贵的生命!现在李先生为了争取民主和平而遭受了反动派的暗杀，我们骄傲一点说，这算是象我这样大年纪的一代，我们的老战友，献出了最宝贵的生命!这两桩事发生在昆明，这算是昆明无限的光荣!
反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的!(捶击桌子)其实简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊!在害怕啊!所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!特务们，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广大的人民是打不尽的，杀不完的!要是这样可以的话，世界上早没有人了。
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来!你们将失去千百万的人民!你们看着我们人少，没有力量?告诉你们，我们的力量大得很，强得很!看今天来的这些人都是我们的人，都是我们的力量!此外还有广大的市民!我们有这个信心:人民的力量是要胜利的，真理是永远是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的!希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了吗?翻开历史看看，你们还站得住几天!你们完了，快了!快完了!我们的光明就要出现了。我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明!我们光明，恰是反动派的末日!现在司徒雷登出任美驻华大使，司徒雷登是中国人民的朋友，是教育家，他生长在中国，受的美国教育。他住在中国的时间比住在美国的时间长，他就如一个中国的留学生一样，从前在北平时，也常见面。他是一位和蔼可亲的学者，是真正知道中国人民的要求的，这不是说司徒雷登有三头六臂，能替中国人民解决一切，而是说美国人民的舆论抬头，美国才有这转变。
李先生的血不会白流的!李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价。"一二·一"四烈士倒下了，年青的战士们的血换来了政治协商会议的召开;现在李先生倒下了，他的血要换取政协会议的重开!我们有这个信心!
"一二·一"是昆明的光荣，是云南人民的光荣。云南有光荣的历史，远的如护国，这不用说了，近的如"一二·一"，都属于云南人民的。我们要发扬云南光荣的历史!
反动派挑拨离间，卑鄙无耻，你们看见联大走了，学生放暑假了，便以为我们没有力量了吗?特务们!你们看见今天到会的一千多青年，又握起手来了，我们昆明的青年决不会让你们这样蛮横下去的!
反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的!
正义是杀不完的，因为真理永远存在!
历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任务!
我们不怕死，我们有牺牲的精神!我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门!
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课后
反思
《回忆鲁迅先生》
课题
《回忆鲁迅先生》
课型
教读课
主备人
上课时间
学习目标
1.了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
3.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
学习重点
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
学习难点
体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
学习过程
一、预习导学
1.走近作者及作品
（1）创作背景
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
（2）关于萧红
原名张遒（qiú）莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
（3）关于鲁迅
我们曾经学过鲁迅的文章__________
根据回忆请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
2.字音字形
（1）生难字
虔( )诚 紊（ ）乱 肋（ ）膜 抽屉（ ）
解剖（ ） 遭殃（ ） 踌躇 （ ）（ ）
喘（ ）着 窘（ ）迫 鉴（ ）赏 一阖（ ）眼睛
舀（） 揩（）调羹（） 校（）对 疙瘩（）（）
（2）释义：
深恶痛绝： ???????????
课堂研讨
名句导入：
板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？
活动设计一：阅读文本，整体感知
默读课文，初步感知。想一想本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?
请给每一部分加上一个小标题，看看谁的小标题更恰当。
活动设计二：合作探究，分析人物
勾画出这篇文章中刻画人物形象的语句，任选一个角度，结合文本分析人物形象，做好批注。尝试概括，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么?
（例：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。）
活动三:难点探究，品读赏析
萧红语言明丽细腻，朴素真实又感人至深，极具表现力，体现出了女性作者对生活独特明锐的感知力和细腻温婉的情怀。善于捕捉文本中的有灵性的感悟，及时批注
关注文中比较有表达效果的语句，体会萧红的语言特点及语言背后的深意，
（例：找出三段关于描写鲁迅先生深夜坐着工作的情景，说一说作者蕴含其中的深意）
拓展延伸：
素材积累
补充材料：识记--鲁迅名言
诗句
1．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅自嘲） 2.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅自题小像）
3.心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。（ 鲁迅无题）4.血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。（鲁迅无题）
5．忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。（鲁迅.无题） 6.无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。（鲁迅答客诮）
7. 度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。（鲁迅题三义塔） 8.史家之绝唱，无韵之离骚。 （鲁迅评《史记》）
9、岂有豪情似旧时，花开花落两由之。（鲁迅悼杨铨）
言论
1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2.谦以待人，虚以接物。
3.其实地上本没有路，走的人多了，便成了路。 4.哀其不幸，怒其不争。
5.做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。 6.不满足是向上的齿轮。
7.死者倘不埋在活人心中，那就真真死掉了。 8.待我成尘时，你将见我 的微笑！
9.改造自己，总比禁止别人来的难。 10.不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
11.只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。 12.伟大的心胸，应该表现出这样的气概--用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
篇目阅读
怀鲁迅 (郁达夫)
真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！
发出了几通电报，会萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
二十二日上午十时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
这不是寻常的丧事，这也不是沉郁的悲哀，这正象是大地震要来，或黎时将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。
萧红：一个漂泊的灵魂
1936年11月19日，萧红在给萧军的信里写：“窗上洒满着白月的当儿，我愿意关了灯，坐下来沉默一些时候，就在这沉默中，忽然像有警钟似的来到我的心上：‘这不就是我的黄金时代吗？它是那么自由’”
那个时候，萧红身在日本，正试图用出走来逃离与萧军的情感困局，同时也想给自己找一个安静的写作空间。漂泊了那么久，她将写作奉为宗教，在导师鲁迅的提携下自由地创作，终于可以停下来感叹一句：“自由和舒适，平静和安闲，经济一点也不压迫，这真是黄金时代，是在笼子里过的。”
仅仅是在笼子里的平安，她也是又爱又怕的。写信的一个月前，鲁迅逝世了，震惊和悲恸过后，萧红好像隐隐找到了一种悲痛化出来的力量，这是她微小的坚强。事实上，这平安确实是短暂的，不久后，萧红就不得不提前回国，踏上了更加颠沛流离的悲剧之路。如今去回望萧红对“黄金时代”的感叹，实在是饱含凄凉的。
文学与人生，是萧红的两条交叉线。这两重世界曾经合二为一，但最终渐行渐远、无法弥合：她在文学中找到了个人价值和心灵自由，像“大鹏金翅鸟一样飞翔”，而在人生际遇上则颠沛流离，终于“跌入奴隶的死所”。在她身后，作为一个 作家，一个有着女性和穷人双重视角的女作家，萧红是游离于主流文学而被长期忽略的。而作为一个女人，她与不同男人之间漂泊的感情经历为人长久窥视。
漂泊将近百年过后，萧红才在中国文学史上找到自己应有的地位。除了她小说般戏剧性的爱情，还不可忽视她深处的大时代背景。动荡的时代，匮乏的物质反而造就了那个时代精神的亢奋和对信仰的执着，也造就了一个群体性文学上的 “黄金时代”，而萧红作为其中一个女性个体，她追求的是不同寻常的道路。
萧红的一生都在漂泊，从一个地方到另一个地方，从一个男人到另一个男人。如果从她1933年逃婚出走故乡呼兰算起，到她1942年客死香港为止，短短几年间，她的轨迹遍布各地，从北国到粤港，从西北到日本。她原本可以停下来，但她依然选择了漂泊。我们辗转走访这些站点，不禁感佩萧红在短短几年的颠沛流离中的高产，她留下100多万字的作品，其中包括两部诗性悲剧《生死场》和《呼兰河传》、一部讽刺喜剧《马伯乐》，这在和平年代尚且不易，何况是战乱年代了。
萧红出生于辛亥革命爆发的1911年，死于抗战烽火中的1942年，正值一个风起云涌的大时代。放在大时代背景下去观察萧红，她在当时的女性群体，甚至是女作家群体中也是触目的。作为女性，萧红自己也说：“这是一个盛产娜拉的时代。”在“五四”后的一代作家中，萧红因袭的负担最小，也因此形成极具个人特色的自由风格。如果说一开始的娜拉式的逃婚离家还是被动的，后来离开萧军、选择端木并与之南下香港，更是在爱情和民族双重危机下的主动选择。她的漂泊似乎也从被动的行为转为一种主动的习惯。尤其在当时主流文化阵营纷纷奔赴延安的时代洪流中，萧红公开提出“作家不属于某个阶级，作家是属于人类的”，她选择了自由写作，家国想象中的“左翼女作家”标签因此对她并不适宜。萧红研究开创者、汉学家葛浩文评价：“萧红呈现在读者面前的，并不是一种理想化的、充满爱国热情的浪漫的战争图景，而是它对日常生活中真实的人们身上产生的孤独的、极端的个人化的影响。从此萧红长期游离于主流文学视野之外。”
萧红曾对好友聂绀弩说：“女性的天空是低的，羽翼是稀薄的。……不错，我要飞。但同时觉得……我要掉下来。”现实中，她的确为这份情感和生活方式的再选择，在兵荒马乱中付出了生命的代价，至今仍备受争议，这怎么是黄金时代呢？许鞍华在电影《黄金时代》里借萧红之口回答：“我不能选择怎么生怎么死，但我能选择怎么爱怎么活，这就是我的黄金时代。”这样来看，每个人都可能有自己的黄金时代。（选自《三联生活周刊》，有删改）
佳片有约
《黄金时代》导演：许鞍华 2014年上映
学生活动设计
（学生自主纠错）
知识网络
（板书设计）
课后
反思
《孙权劝学》
课题
《孙权劝学》
课型
教读课
主备人
上课时间
学习目标
1、掌握一些文言实词和虚词的用法。
2、揣摩人物形象。
3、理解文章的道理。
学习重点
疏通文意，学习积累文言现象
学习难点
人物各自说话的口吻，神态和心理。
刻苦学习，提高修养的重要性
学习过程
一、预习导学
1、引入题目
天下大势分久必合，和久必分。话说三国
鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名
将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周
瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占
领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读
书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就
学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今
天咱们一起来走进《孙权劝学》！
2、作家和作品
司马光（1019-1-86）,字君实，陕州夏县涑水人，世称“涑水先生”。
《资治通鉴》，北宋司马光编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。编年体通史，司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，后奉命继续编写，历史19年，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
给下面词语中加点的字注音。
卿（ ） 邪（ ） 遂（ ）
4.课前积累《三国演义》中关于孙权、吕蒙、鲁肃的小故事，至少读两遍课文。
二、课堂研讨
活动设计一：多角度朗读
读准字音，读出节奏（断句）
卿今当涂掌事
孤岂欲卿治经为博士邪
及鲁肃过寻阳
分角色朗读，读出人物的语气
示例：“卿今当涂掌事，不可不学！”
——语重心长，谆谆告诫。
读出句意
学生活动：同桌合作，互读互译疏通文意。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
难句理解：
蒙辞以军中多务
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎
活动设计二：探究提升
学生活动：任选一个话题，谈谈你的看法
1、课文是怎样表现吕蒙进步的？
2、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？
附：帮助背诵（试着默写）
（1）孙权劝学吕蒙读书的话是：
（2）孙权反驳吕蒙“军中多务”说法的话是：
（3）鲁肃发现吕蒙今非昔比，表现惊叹的话是：
（4）吕蒙回答鲁肃的话是：
活动设计三：妙笔生花
假如咱们班有一名同学产生厌学情绪，你是他（她）的好朋友，你该怎么劝他（她）？
活动设计四：积累与总结
以
蒙辞以军中多务 （ ）
温故而知新，可以为师矣（ ）
静以修身，俭以养德（ ）
非淡泊无以明志（ ）
屠惧，投以骨（ ）
以刀劈狼首（ ）
以攻其后也（ ）
2、及
将复何及 （ ）
及其家穿井 （ ）
及鲁肃过寻阳（ ）
三个语气词
（1）孤岂欲卿治经为博士邪？（ ）
（2）见往事耳 （ ）
（3）大兄何见事之晚乎？ （ ）
4、4个称谓词
卿（ ） 孤 （ ） 阿（ ） 大兄（ ）
拓展阅读：炳烛之明
晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不炳烛乎?”平公日：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷日：“盲臣安敢戏其君?臣闻之：少而好学如日出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。炳烛之明孰与昧行乎?”平公日：“善哉!”
学生活动：我是火眼金睛
找出文中的语气词，说说你又有哪些收获？
写写这篇文章与课文有哪些异同点（可从情节、主题等方面入手）
学生活动设计
（学生自主纠错）
知识网络
（板书设计）
课后
反思
《写出人物精神》
课题
《写出人物精神》
课型
作文课
主备人
上课时间
学习目标
1.了解写出人物的个性和精神对塑造人物形象的作用。写出人物的内心世界，才能使笔下的人物更丰富、更立体，给人的印象更深刻。
2．掌握在写作中表现人物个性和精神的写作方法和表达技巧。
3．进行写作实践，尝试写出能够表现人物精神的片断和文章。
学习重点
了解写出人物的个性和精神对塑造人物形象的作用。写出人物的内心世界，才能使笔下的人物更丰富、更立体，给人的印象更深刻。
学习难点
掌握在写作中表现人物个性和精神的写作方法和表达技巧。
学习过程
预习导学：
人，不只有一面。写人，也不能只抓住一个人的一面，要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住他丰富的个性和精神世界。
二、课堂研讨：
复习回顾：
人物描写方法：外貌描写，动作描写， 神态描写，语言描写，心理描写。
活动设计一：
技法一：选择典型事例，写出人物精神
课内回顾：
课文《邓稼先》中这些精神品质都是通过哪些事例来表现的：
人物精神：
(1)天下兴亡、匹夫有责、报效祖国：__________________________
(2)功勋卓著:_______________________________________________
(3)鞠躬尽瘁死而后已:_______________________________________
(4)没有私心:______________________________________________
(5)真诚坦白、从不骄人、最高奉献：__________________________
(6)执着追求、无私奉献、责任心强：____________________________
小结：
我的提纲： 写作对象：______________________________
对象性格特征:___________________________
写作素材(概括):_________________________
________________________________________
________________________________________
活动设计二：
技法二：借助一些写作手法来加以突出、强调
课内回顾：
《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比
邓稼先：
奥本海默：
作用：
小结：
人物描写方法：
正面描写：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写
侧面描写：指在文学创作中，作者通过对周围人物、事、环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
活动设计三：
技法三：借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
回顾课文：如《邓稼先》
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子；
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格
活动设计四：
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬。有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我____》为题，写一面作文，不少于500字。
范文：
争 论
下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拔。这时两种争论声便充满了我的耳朵。
“谭维维算什么！不就是去高档点的地方去演唱过吗！还常拿出来现……”“刘力洋又有什么了不起！参加个超女就以为自己是个什么人了，好了不得哟……”小A和小B正扯开喉咙，放声“高歌”，全然不顾分贝高低，反而一路狂升。
她们一个个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一串话语便叽哩呱啦的蹦了出来。小B见势，也不是吃素的，站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备进攻，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译，我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场蓄势待发的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何，只拂袖而去。
正准备坐下的我，又听到另一种争声又开始了。
“这道题是这样解的，你那样做错了”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！”“可你这
样做没有凭据呀！你看这个根本不可能等于0
吗！”“我求出来就等于0，你看把已知条件一转换，不就等于0吗！”“如果你转换错了呢？”“没有！”小D头一偏起身说：“不跟你讲了！理亏还不放手！”“明明是你不对呀……”两人各不松口，小C争得青筋暴起，气喘吁吁，小D似乎占了上风，但也是口干舌燥，力不从心。
我被眼前的景象弄得眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力”还是把我拉回了现实，我大喝一声“stop”，两人才从兴头上下来。我小声提议，怕再次引起这场思想斗争，说：“你们为什么不去找老师呢？”“你敢吗？”小C挑衅地对小D说道，“去就去，谁怕谁呀！”小D答道。这件事最终在教室办公室里落下了帷幕。
老师将正确答案公布并把获胜者表扬了一番，小C昂首挺胸，自信满满的走进了教室，小D则像只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也不错吗！”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。
点评：本文写了各种人的争论，每个人的特点不同，在争论中的语言、动作、神态也不一样，作者通过这些描写再现了人物的精神品质。
这样的人让我感动
曾经感动于父母的呵护，感动于陌生人的微笑，感动于同学的鼓励，感动于大千社会温馨的每一幕。因为我生活在一个令人感动的社会里。而今，我的记忆中又增添了老师给我的感动。
那天，教室里静悄悄的，同学们正埋头做着练习。老师在一边巡视一边轻声点拨，忽然，“啪”的一声打断了我的思绪，原来是我的笔掉在地上了。于是我弯下腰去捡。可是调皮的笔却不知藏在哪里了，我低着头，四处寻找，才发现原来它藏在我的桌脚下，我欣喜地捡起笔，正准备直起腰来。微弱的“咚”的一声，我的头撞在了一样柔软的东西上，挡住了我的头。回过神来，发现眼前出现了一双穿着绿色高跟鞋的脚，是老师。我抬起头来，仰望老师，又望望桌角，发现老师的手正包裹着桌角。我才明白我的头撞到了老师的手。怎么这么巧？我疑惑着对老师笑了笑，老师也笑了笑，指指桌上的习题，示意我继续做题目。我于是收起困惑，继续做题。
下课的时候，我对同桌小A说起这件事，我说我很奇怪会不小心撞到老师的手上。小A说：“就是因为你低下头去捡笔，老师看见了，怕你会撞到头，特意用手包住了桌角。”
原来是这样，怕我受伤，所以才护着我的头。这就是老师啊！我听了以后怔怔地呆了好一会。许多往事纷纷涌上心头：那天下雨，我的衣服淋湿了，老师让我用干毛巾擦干头，又取下自己的大围巾让我围上；在我们默写出现错误的时候，老师记录了每个同学的错误，然后针对我们的错误设计了故事和动作，让我们理解地记忆古文中的诗句。看着她夸张的表演，我们在笑声中记住了那些字词。这就是我们的老师啊，即使在我们不懂事，违纪偷懒的时候，老师的批评也是那样严肃而有文采。听着她引经据典的讲成才的故事和道理，我在钦佩之余无意间才发现，老师居然准备了讲稿，连骂人也打草稿！她是在全心地呵护着我深深地感动了。虽然有人说感动是一刹那间的火花，也有人说感动是火星和地球相撞的天崩地裂。但对我而言，感动就是在平凡的生活中，感悟到那份关怀和爱护。就是在我一低头的刹那间，呵护我的头，也呵护了我心灵的那双手……
我们成长。
点评：文章构思精巧，选材新颖，抓住了学校生活的一个细节，展现了一位关心学生、热爱教育的教师形象。作者并没有用过多的笔墨直接展开对老师的描写，而是通过动作、我和同位的对话以及我的心理活动来表现老师的精神世界和品质的。这样更真实，更生动。
教学设计
