课件26张PPT。第4﹡课 老师读作文的时候●识字
●课文
●练习 念小学的时候，老师往往给我的作文写上很好的评语，还常在课堂上读我的作文。
当老师读作文的时候，我的心情像一颗怪味豆。最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖呢？
后来，因常被老师夸奖，听到那些表扬的话，仿佛椅子上堆满了图钉（dīnɡ），叫人不敢坐踏[tā]实了。我总觉得同学们望着我，神情怪怪的。平日里，我个子高，橡皮筋（jīn）跳得好，大伙儿都抢着跟我一拨呢！可这会儿，同学们见了我好像故意扭身走开。看着他们说说笑笑玩在一起，我感到孤独了。老师读作文的时候识字 作文每两周讲评一次，所以，每到这时候，我的心里就像揣（chuāi）着一块石头。
怎么办呢？我想到的第一个办法是：挺随意地写，随大流，让作文平平淡淡。不久，老师找我了，说：“你的作文退步了，是不是骄（jiāo）傲了？”
老师苦口婆心地开导我，我想不能这样下去了，我不应该拿学习来赌（dǔ）气。
于是我又开始认认真真地写作文。我知道同学们并不是讨厌我的作文，老师念作文时大伙儿听得津津有味，不时还发出会意的笑声。也许，大家只是不喜欢老师反反复复只提一个名字。 一个冬天的中午，我走进老师办公室。屋里炉火烧得很旺，炉台上水壶的热气飘飘袅（niǎo）袅。我小心翼翼地说：“老师，我的作文有进步吗？”
“噢，下午我还要读你的作文。”老师说。
“我有一个小小的请求……”我战战兢（jīnɡ）兢地说。
“你说好了。”老师的眼睛注视着我。
“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”我鼓足勇气说完在心中蕴（yùn）藏许久的话。
“好吧。”老师想了想，答[dā]应了。 那天下午的情形，正如我预料的，同学们充满了好奇，发言比平日热烈得多。下课以后，我和大伙儿快活地跳橡皮筋。
“嗨！今天念的范（fàn）文是你写的吧？”有人问我。
我只笑不回答。问急了，我就答：“我猜是你写的。”
从此以后，我的作文越写越好，和同学们也玩得越来越好了。 念小学的时候，老师往往给我的作文写上很好的评语，还常在课堂上读我的作文。老师读作文的时候 以“老师”，“我”和“同学”这三条线索来理解课文内容。课文以三条线来理解课文内容： （1）从“老师”这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。 （2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的变化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？ （3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？ 当老师读作文的时候，我的心情像一颗怪味豆。最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖呢？
后来，因常被老师夸奖，听到那些表扬的话，仿佛椅子上堆满了图钉，叫人不敢坐踏实了。我总觉得同学们望着我，神情怪怪的。平日里，我个子高，橡皮筋跳得好，大伙儿都抢着跟我一拨呢！可这会儿，同学们见了我好像故意扭身走开。看着他们说说笑笑玩在一起，我感到孤独了。念名字感到孤独 作文每两周讲评一次，所以，每到这时候，我的心里就像揣着一块石头。
怎么办呢？我想到的第一个办法是：挺随意地写，随大流，让作文平平淡淡。不久，老师找我了，说：“你的作文退步了，是不是骄傲了？”
老师苦口婆心地开导我，我想不能这样下去了，我不应该拿学习来赌气。
于是我又开始认认真真地写作文。我知道同学们并不是讨厌我的作文，老师念作文时大伙儿听得津津有味，不时还发出会意的笑声。也许，大家只是不喜欢老师反反复复只提一个名字。 一个冬天的中午，我走进老师办公室。屋里炉火烧得很旺，炉台上水壶的热气飘飘袅袅。我小心翼翼地说：“老师，我的作文有进步吗？”
“噢，下午我还要读你的作文。”老师说。
“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
“你说好了。”老师的眼睛注视着我。
“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”我鼓足勇气说完在心中蕴藏许久的话。
“好吧。”老师想了想，答应了。 小作者为什么会“战战兢兢”？ 那天下午的情形，正如我预料的，同学们充满了好奇，发言比平日热烈得多。下课以后，我和大伙儿快活地跳橡皮筋。
“嗨！今天念的范文是你写的吧？”有人问我。
我只笑不回答。问急了，我就答：“我猜是你写的。”
从此以后，我的作文越写越好，和同学们也玩得越来越好了。念名字感到孤独省名字快活玩耍谦虚谨慎，处好关系图钉 橡皮筋 揣着 骄傲 赌气飘飘袅袅 战战兢兢 蕴藏 范文练习平平淡淡 认认真真战战兢兢 飘飘袅袅dīnɡ钉jīn筋chuāi揣jiāo骄dǔ赌niǎo袅jīnɡ兢yùn蕴fàn范 毕淑敏，祖籍山东，1952年出生于新疆，国家一级作家，北京作家协会副主席，北师大文学硕士。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》等。参考资料结 束
