课件18张PPT。夹竹桃玉簪花 荇 藻 参差不齐 鸡冠花
奉陪 榆叶梅 江西腊 海棠 融洽
花团锦簇 飞蛾 乍起 毫不含糊
zān xìng zǎo cēn cī jǐn é zhàfèng yú là táng同学们默读第二自然段并思考： （1）你在季先生的大门内看到什么景象？（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。 火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪或雪上有火。（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 （1） 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 （1） 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 （1） 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 （4）无日不迎风吐艳，无不奉陪。句子比较：每天都迎风吐艳，每天都奉陪。你感觉原句好还是改后的句子好？好在哪里？春天花团锦簇夏天五彩缤纷美不胜收秋天这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？课堂检测
1、作者为什么爱上了夹竹桃？
2、改写句子。
（1）“神舟十号”成功飞天，在场的人都激动万分。（用“无不”改写这句话。）
（2）我们班同学都喜欢上语文课。（用“无……不……”改写这句话。）
3、给反问句换个说法，意思不变。
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
课后拓展：小练笔
观察、描写一种植物，突出你最喜欢的那一面，最好运用对比衬托的写法。
《夹竹桃》教学设计???
一、教学目标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识双重否定句，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文,感悟作者为什么喜欢夹竹桃，培养学生的审美情趣。背诵课文第四、五自然段。
3.感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”，花期长，韧性可贵，引起许多幻想等特点，品味课文的语言。透过文字、补充资料，感受“学界泰斗”——季羡林的人格魅力。
4．学习本文对比衬托的写作方法，描写一种自己喜欢的植物。
二、教学重难点
重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃韧性可贵的特点。
难点：体会季先生对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。
三、教学准备
学生：1、完成预习。 2、搜集季羡林及夹竹桃的相关资料。
教师：1、教学课件。 2、查看预习情况，使教学更具有针对性。
四、教学课时：1课时
教学过程：
一、初读感知，整体把握
（一）、观察图画，激趣导入。
1、出示画面，引导观察：
同学们，今天这节课，我给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2、简介夹竹桃。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃花，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。夹竹桃的叶片也像柳叶，有的地方还把她叫做柳叶桃。）
（二）检查预习
1．出示生字词，指名读。
zān xìnɡ zǎo cēn cī fènɡ yú
玉 簪 花 荇 藻 参 差不齐 奉 陪 榆 叶 梅
là jǐn é zhà
江西腊 花 团 锦 簇 飞 蛾 乍 起
（指导读音：“藻”是平舌音；“乍”是翘舌音。“参差”的读音是：cēn cī ）
2、我国当代著名语言学家季羡林先生非常喜爱夹竹桃，专门写下一篇回忆夹竹桃的优美散文，让我们快点读一读吧。轻声自由朗读课文，想一想作者为什么爱上了夹竹桃，课文中那几个自然段是直接描写夹竹桃的呢？请标注出来。（二、四、五自然段）
二、精读感悟，重点突破
1、过渡：咱们班的同学真不简单！很快就找到了直接描写夹竹桃的自然段。那么，接下来就让我们去欣赏她、品味她……
（一）、合作探究第2自然段：
1、指名学生朗读第二自然段。用“——”画出直接描写花的语句。自读自悟，夹竹桃的花色给你留下了什么印象。
2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？
学生合作交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。这里也看出季先生有着丰富的想象力。）
3、看到这样的景象，季先生有什么感受？（板书：奇妙有趣）
4、你知道吗？这是季先生在回忆美好的童年记忆。请你试着读出这花色的美、和谐的美。（指名读，齐读等）
（二）、文章中那个自然段写出了夹竹桃的韧性呢？引出第4自然段。
1、默读第4自然段，画出能体现夹竹桃的花期之长、韧性可贵的句子，并在旁边写下自己的体会。
2、小组合作：这段写了夹竹桃哪些特点？（用最简练的文字来概括：夹竹桃花期长，韧性可贵。）
3、结合具体的语句感悟夹竹桃的花期长、韧性可贵。（以学生汇报为主）
（1）出示：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又开出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
（通过加点部分的词句，引导学生感受无论是在气候的变化，还是季节的更替，唯有夹竹桃默默无闻、花开不败。花期之长，没有任何一种季节性的花可与之相比——韧性之可贵。）
（2）“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
（从“和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷”等语句可以感受到夹竹桃生活环境在不断地变化，可它却依然迎风吐艳。这就是“韧性”。）
（3）认识双重否定句。
“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”“无不”表示什么？（双重否定表肯定）。这句话说明了什么？（花期长）板书：花期长 韧性
无日不迎风吐艳，无不奉陪，请看一下，句子比较：每天都迎风吐艳，每天都奉陪。 你感觉那个句子好？（原文好，双重否定，更加有力，语气加强了。）
4、夹竹桃都奉陪了哪些花？我们请位同学读读第3自然段。
这一自然段一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长，韧性可贵。）
5、请你读读第4自然段最后一句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？（意思不变，给句子换个说法。）
6、说说“韧性”本身是什么意思？它代表一种什么精神? 教师补充材料让学生感悟季羡林先生的夹竹桃精神。
7、生自由练习背诵。
（三）、自主探究第五自然段。
过渡语：夹竹桃的妙处还不止于此。在作者的眼里，白天的夹竹桃值得留恋，那月光下的夹竹桃的花香和叶影、花影更让人喜欢。
（1）指导学生用学习第四自然段的方法自学：
自学指导：默读第五自然段，想想夹竹桃浓烈的花香让人难忘，可作者为什么更喜欢叶影和花影？作者把月光下的夹竹桃想象成了什么？找出有关语句，用你喜欢的符号标出来，并写下自己的感悟。
（2）班内汇报交流：指生读自己标画的语句，谈体会，其余学生补充。
（3）师相机板书：地图 荇藻 墨竹
（4）指导有感情地朗读。（感悟月光下的夹竹桃扑朔迷离的景象。引导学生读出它的美。）
（5）引导学生抓住“居然”“真的”“真看到”体会作者和夹竹桃的影子融为一体的和谐美。
（6）师小结：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，（引读）我爱上了夹竹桃。大家再把第一自然段和最后一个自然段连起来读一读，你会发现这两段有什么关联？（前后照应。）
三、课堂检测
1、说说作者为什么喜欢上了夹竹桃？
2、改写句子。
（1）．“神舟十号”成功飞天，在场的人都激动万分。（用“无不……”改写这句话）
（2）．我们班同学都喜欢上语文课。（用“无……不……”改写这句话）
3、给反问句换个说法，意思不变。
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
四、课后拓展：小练笔。
观察、描写一种植物，突出你最喜欢的那一面，最好运用对比衬托的写法。
五、板书设计
花色美 和谐
19．夹竹桃 花期长 韧性可贵
幻想 地图 荇藻 墨竹
