语文S版五年级上册：6.《古诗三首 名师教案

古诗三首
教材分析
《古诗三首》中的三首唐诗都是的以描写自然景物为主的。《望天门山》描绘的是巍峨险峻的天门山和汹涌浩荡的长江，气势十分雄伟;《山行》则写的是诗人行走在深秋时节的山中看到的景色;《暮江吟》描绘的是从傍晚到夜幕降临后江面上的景色。这三首诗都表现出诗人对大自然、对壮丽的山河无比热爱的情感。
学情分析
学生已初步掌握学习古诗的方法，能根据提示在理解重点词的基础上独立读懂诗句，并能在感情朗读中逐步体会到诗人的感情。学过以描写自然景物为主的诗，并能在想象画面的基础上采用简笔画意境的方式理解古诗。
教学目标
1.引导学生学习本课要求会认、会写的“吟、瑟”2个生字。
2.指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
3.帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
重点·难点
理解感悟，体会感情，引发想象。
教学准备
1.让学生搜集三位诗人的其他诗歌。
2.长江波涛翻滚的录像。
第一课时
课时目标
1.朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》。
2.通过引发想象领略诗人笔下的山河风光。
教学过程
一、学习《望天门山》
（一）导入新课
1.以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，还能背出来吗？
齐背《望庐山瀑布》。
2.这节课我们再来学习他写的一首诗。（板书）
（二）读通诗句，了解诗意
1.学习诗前两句：
“天门”和“楚江”在预习中你有哪些了解？
（1）放录像（长江波涛汹涌）
（2）谈感受。小结：在作者笔下，楚江成了有生命力的事物，它的力量是巨大的，不可抵挡的，浩荡东流的它冲破天门奔腾而去。
（3）出示第二句。东流的楚江居然回旋，这到底是怎么回事呢？（长江流经两山间的狭窄甬道时，激起回旋。）
（4）连起来读前两句，感受“山”雄姿和“江”汹涌。
2.学习后两句。
（1）作者在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）
（2）自读后两句，体会作者心情。（夹江对峙的天门山，似乎正迎面向自己走来，表示对来客欢迎，寓含作者新鲜喜悦之感。）
3.能连起来说说诗句的意思吗？
二、学习《山行》
（一）简介诗人：杜牧，后人称其为“小杜”。写景诗较有名的如《江南春》。
（二）质疑问难
（三）品读诗句
1.自由诵读，诗人来到山脚下，映入眼帘的有哪些景物？（相机板书）
2.在这些景物中，作者最喜欢的是什么？从哪儿看出来？
3.出示“霜叶红于二月花”
枫时是百花凋谢的深秋季节的景物，本是衰老的东西，可作者却赞美它比二月的鲜花还要红，表达了作者怎样的感情呢？
4.带着自己的理解与体会，放声诵读，读出诗句中的真情。
（四）欣赏意境
1.这首古诗词句精辟，让人回味，你认为哪些词句写得好？能让你联想到怎样的画面？
2.此时你也来到寒山脚下，枫树林中，你有什么感想？（对大自然喜爱之情）
（五）指导诵读。
第二课时
教学目标
1.背诵理解《暮江吟》了解诗所描写的景色。
2.理解诗句意思，感悟大自然的美丽。
重点·难点
运用所学知识能简单的赏析诗歌。
教学过程
一、复习旧知检查背诵《望天门山》和《山行》。今天咱们再来学习一首写景的诗。板书课题。
二、自读诗句，自学诗中的一个生字。
1.熟记“瑟”的读音及写法。
2.参照课本上的注释了解“瑟”在诗句中的意思。
三、结合注释，自读自悟。请同学们结合课本上的注释和手中的工具书，自学这首诗。
四、检测交流，适当点拨
1.一道残阳铺水中
（1）“残阳”夕阳，能说一道残阳吗？原因是什么？（实指夕阳之光）
（2）换词品词之精妙：
把“铺”换为“照”“射”，读一读，感觉有什么不同？
（“铺”与“残阳”相照应，是因为“残阳”接近地平线，几乎贴着地面照过来，的确像“铺”在江上，很形象，体会诗人用词的精妙。）
（3）读出亲切、安闲的感觉。
2.半江瑟瑟半江红
（1）质疑：同是一江水，为何半江瑟瑟另半江却是红的呢？
（夕阳照射在江面，受光少的地方，呈现出江水深深的碧色。）
（2）想象意境：天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹，在残阳照射之下，暮江细波粼粼，光色瞬息变化。此情此景，令诗人沉醉了。诗人流连忘返，直到初月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。
3.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
（1）讲解“可怜”与“真珠”。
（2）自己试说诗意。
（3）品读诗境。
诗人俯身一看：呵呵，江边的草地上挂满了晶莹的露珠，滴滴清露，多么像镶嵌在上面的粒粒珍珠！再抬头一看：一弯新月初升，这真如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓。
（4）感情朗读。多美的景象呀！用心体会，放声读出来！
五、渲染气氛，配乐朗读
六、拓展阅读《忆江南》
七、作业
搜集其他描写景物的诗词读一读，背一背。
板书设计