语文S版五年级上册：16.酿 名师教案

酿
教材分析
这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。
学情分析
学生已具有初步把握文章主要内容的能力。对于本文的故事感觉亲近，有兴趣。能通过本文的学习学到“做人要真诚”的教育。
教学目标
1.指导学生认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”，会写“酿、耷、朗、诵”等16个生字，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿”等词语。
2.引导学生有感情的朗读课文。
3.帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。
重点·难点
重点：理解课文内容，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。
难点：引导学生正确地认识和评价刘东东和他的语文老师。
教学准备
生字词卡片，朗读课文的录音。
第一课时
课时目标
1.认识10个生字，会写16个生字，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿”等词语。
2.概括文章主要内容。
3.画出描写东东心情变化的语句。
教学过程
一、启发谈话，导入新课
同学们，你当面向教你的老师提过意见吗？当时你是什么心情？是担心老师会不会生气，还是怕同学说你对老师不尊敬……
今天，我们学习一篇新课文，题目是“酿”（板书），讲的是什么事情呢？
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，画出本课生字，读准字音，认清字形。
2.想一想，围绕“酿”字发生了一件什么事？
三、检测反馈初读情况
1.生字词卡片检测，提醒每个字各个部件的组成，如何记忆。
2.指名按自然段朗读课文。
四、理清文章脉络，给文章分段
1.快速默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？
2.小组内讨论分段。
3.全班交流。
第一部分（11～14自然段）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错，他感到很苦恼。
第二部分（15～19自然段）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。
五、再读课文，画东东心情变化的语句
1.快速默读，边读边画。
2.全班交流
（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。
（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。……他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病……
（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
六、课堂作业
1.写生字（帮助学生按字形结构分类指导。“练”字右半边不是“东”，“耷”上宽下窄，“肃、乏”写匀称。）
2.熟读课文
第二课时
教学目标
1.理解课文内容，体会做人要坦诚、对人要真诚的道理，并受到感染。
2. 抓住人物言行，推想人物心理。
3.有感情地朗读全文。
重点·难点
重点：理解课文内容，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。
难点：抓住人物言行，推想人物心理。
教学过程
一、回顾全文
1.谁来说说围绕“酿”字写了一件什么事？
2.读描写东东心理变化的句子。（教师出示）
通过读句子，你读出了什么变化？（担心→紧张→高兴）
过渡：想知道东东心情为何有这种变化吗？通过深入学习你会明白的。
二、指导深入学习课文
1.为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文内容理解。
2.随机点拨指导朗读。
（1）“担心”
①用文中的话回答东东因为什么事而担心？
②指导学习“东东给语文老师挑错”的内容。
a.边听课文录音边把“东东给老师挑错”后老师和同学反应的词句画出来。
b.全班交流：老师：吃惊、皱眉、眼睛闪着冰冷的光，注视，再读时不流畅、呆板、又念错几个字。同学们：扭头、抱怨、七嘴八舌议论。
c.发现自己“闯了祸”，东东意识到自己太冒失，想申辩，但缺乏勇气，便懊恼地低下头，满脸通红。
d.指导感情朗读：读出老师的不开心，同学们的抱怨，东东的担心。
（2）“紧张”
①圈画第二天上语文课看见老师时东东“紧张”的词语。（难为情、生怕、吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心）
②东东此时心里会想些什么呢？
③读出东东心情的“紧张”。
（3）“高兴”
①用自己的语言概括一下东东由“紧张”变“高兴”的原因。
②读出东东的高兴。
③读了老师的话，你认为她是怎样的一位老师？（知错就改）
（4）学习插叙介绍刘老师的内容。
①自由朗读
②这样的老师你喜欢吗？带着喜爱之情再读。
三、正确认识评价文中人物
你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？
四、读了这篇文章之后你有什么感受
五、作业
请和家人说说学完这篇课文的感受。
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