二4、 光的反射 （教案PPT)

课件14张PPT。 光 教育科学版 科学五年上光的反射教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点板书设计
过程与方法情感态度与价值观知识与技能
通过照亮目标的实验理解科学概念——光的反射。 按照说明正确进行实验操作，了解简单的光的传播路线。 通过生动有趣的光学现象调动学生学习爱好,培养学生积极向上的情感.
关 键正确确定入射角、反射角;理解光的反射定律
引导学生通过实验探索反射现象的规律
教学准备:画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针(或牙签)、铅笔、直尺
教学过程：五 环 教 学一、创设情境 谈话导入(3分)：:什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体?如在遮蔽门窗的教室内,打开电灯,我们不仅能看到发光的电灯,同时还能看到桌椅、墙壁、同学及四周一切本身不发光的物体,这是什么原因?从而引出“反射”的概念,还可举例我们看到月亮是因为它反射光,但它不是光源,有人说站在地球上看地球就像一个大月亮.引入反射后,可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念,并提出问题:光线的反射遵从什么规律?引入新课教学.
二、自主探究 学习新知(10分)：光的反射定律 方法
演示实验总结规律,按照书67页实验进行教学. 演示前,将演示器材一一展示给学生.其中,硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚. 实验中,边演示,边介绍名词概念:入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图,如图521,并标出入射角、反射角的度数. 通过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题:反射光线和入射光线是否一定在同一平面?反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧?反射角的大小与入射角的大小有什么关系? 教师引导总结得出光的反射定律:反射光线与入射光线、法线在同一平面内;反射光线和入射光线分居法线的两侧;反射角等于入射角.
三、碰撞激发 小组合作(13分)：探究光的反射规律(对于基础较好的学生可使用) 向学生介绍书67页的实验器材,并介绍基本概念:入射点、法线、入射角、反射角. 提出问题:一束光射向镜面,反射光线的位置如何确定?(可提示学生从空间到平面的思路)反射光线和入射光线的位置关系如何确定?反射角的大小与入射角的大小关系如何确定? 学生猜想并设计实验(可超出书上所给的器材) 实验探索并得出结论. 教师引导归纳出光的反射定律.
四、交流内化，巩固知识 （12分）光发生反射时光路可逆. 演示:如图522图,A点发出的光经O点反射后到达B点,在B点再放一光源,使其发出的光射向镜面某点如C点,调整光线BC的方向,使其与BO重合,发现其反射光线与OA重合,从而说明反射时光路可逆. 在讲完反射定律以后,可在课堂上增加以下基本练习.
1)光线垂直射到镜面上,入射角和反射角各等于多少?
2)入射光与界面夹角60°,入射角和反射角各多大?入射光线与反射光线夹角多大? 3)反射光线跟入射光线垂直,入射角和反射角各多大? 4)完成光路图.
五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
本节课我们研究了光的反射现象,对于光的反射定律要注重它的研究方法,注重用数学方法分析实验现象(三线、两角的关系),并在分析这些关系的基础上,逐步解释它的物理本质,形成物理概念,建立物理规律.这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解,这是研究物理问题的重要方法.
板书设计 光的反射
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射
汽车反光镜：凸镜
医生带的额镜：凹镜
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教学反思 本节课学生很好的掌握了光的反射原理以及光的传播路线，掌握了光的反射原理在生产生活中的运用。本堂课中还有许多不足之处，比如对于光的传播路线还可以让学生在自己的草稿纸等地方多画一些，然后反馈。而不是让个别学生上台演示下，然后讲解，最后画在课本上。对于由游戏导入的前两个实验也可以让学生自己试一试，不一定只让个别学生上来做一做。这就体现了是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。更提醒我要进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的教学水平。认真查阅7—15节，能按“五环”教学模式备课，教案中教学目标明确，教学环节齐全，能根据所讲授的教学内容选择恰当的教学方法，注重了学法指导，希望按学校要求进行表格式备课，同时字体字号要按学校要求进行，个别课节的板书再丰富些，请继续努力！
检查人：高晓玲?2016年9月20日