四1. 我们的小缆车 （教案PPT)

课件13张PPT。运动和力 教育科学版科学五年上我们的小缆车教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点板书设计
过程与方法情感态度与价值观知识与技能
1.物体都有一个向下的力，这就是重力。
2.一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。1.指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
2.经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。1.体会科学就在我们身边。
2.注重获取证据，用证据来证明观点。
3.意识到转化是一种重要的解决问题的方法。关 键探究发现拉力与小车运动的关系。研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。教学准备:每组学生：小车、细绳、秒表、记录表、挡板、钩子（回形针）、垫圈若干。
教师材料：课件，学生用材料一套。教学过程：五 环 教 学一、创设情境 谈话导入(3分)：:1.出示图片（马车、手推车、汽车、缆车），提问：这几种车都是靠什么动力运动起来的？（马的拉力、人推的力、发动机的力，刚缆绳的拉力）
2.出示缆车的图片
介绍缆车的结构：各种缆车都有钢缆绳拉着，想一想，这钢缆绳起什么作用？缆车靠什么动力运动起来？
3.揭题：那我们今天就来研究研究小缆车 二、自主探究 学习新知(10分)：安装小缆车（由于时间关系放在课前安装）
（1）大家想不想亲手来安装一个小缆车呢？
（2）出示教具车。想一想组装一个小缆车还需要什么材料？
（3）教师边演示组装，边提示引导学生解决教科书上的三个问题
①“细绳拴在小车上的位置与小车运动的方向有关吗？”将细绳拴在哪里比较好？
②“细绳的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？”
③“怎样不让小车掉下桌子去？”你有什么好办法？
（4）为了避免人为因素的干扰，在操作时我们要注意什么呢？
（这里是要提醒学生人不能推或拉，培养学生严谨细致的科学态度，更为学生的以后的分组实验起到引领示范作用，预防学生可能出现的差错。）
（5）我们的小缆车安装成功了。想一想，怎样使它运动起来？
分析垫圈起到什么作用引导重力的认识。三、碰撞激发 小组合作(13分)：认识重力
师：请你们思考一下是什么力量使小缆车运动起来的呢？{生猜测回答}
体验活动：
（1）请一位同学来提提老师这里的袋子。有什么感受？
（2）请全班同学用两个手指来提提你坐的凳子，有什么感受？
小结：物体这种向下的力，我们把它叫做重力。我们的小缆车是垫圈所受到的重力通过绳的牵引转化为拉力，才使我们的小车运动起来的。
（3）引导学生阅读P89页资料库“重力和万有引力”
（重力这一科学概念的理解和掌握是教学目标之一，教师让学生在充分体验的基础上逐步建立重力这个科学概念。另外，教师还以开放的教学，引领学生对重力这一科学概念的学习进行拓展阅读。）
（4）在刚才这个装置中，垫圈起了什么作用？绳子又起什么作用？
（通过充分感受重力，认识重力，这里是让学生明白绳子将垫圈的重力转换为拉力，进一步渗透转化是一种重要的解决问题方法的思想。）
（5）说说刚才是什么力使小车运动的呢？四、交流内化，巩固知识 （12分）探究拉力大小与小缆车运动的关系
（1）推测
我们最少挂几个垫圈就能使小车运动起来？为什么这样推测？
我们增加或减少垫圈对小车的运动会有怎样的影响？为什么这样推测？
（2）设计实验方案
①如果要证明自己的推测是否正确，那该怎么办呢?
②怎样做实验来验证呢？请小组参照以下问题讨论一下实验方案。（课件）记录表
③交流并完善实验方案
（3）学生分组实验，做好实验记录，教师巡视指导
（4）分析实验数据，汇报实验结果
挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来？是什么力拉动了小车？
当多个多个地增加垫圈，小车的运动有什么变化？拉力大小与小车运动有什么关系？
（这里主要是让学生经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力对小车运动影响的科学探究活动，体验通过控制变量进行实验的方法，探究发现拉力与小车运动的关系。）五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
（1）师：这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。
[设计意图：一节课以问题开始，同样也以新的问题结束，让学生带着新的问题中走出课堂，引导学生进行课外的自主学习。]
（2）学具整理
现在请大家把小车等实验材料整理好放到袋子里，下节课我们还要继续来研究小车。（学生整理实验材料下课）
(整理实验材料是培养学生良好的实验的习惯。)板书设计 我们的小缆车

重力是物体由于地球吸引
而受到的向下的拉力。
拉力越大，小车运动越快。PPT模板下载：www.1ppt.com/moban/ 行业PPT模板：www.1ppt.com/hangye/
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教学反思
一堂好课更多的是关注学生，而非自己的预设，需要教师蹲下来以一个探究者的姿态和学生一起去探究。这是我上完课感触最深的一点，需要自己不断地摸索，不断地尝试，才能让课堂更加有效，让学生从中获得发展。