孔乙己课件

课件26张PPT。《孔乙己》
鲁迅出自：语文版义务教育九年级语文上册第二单元
说课内容
一、教材分析
二、教学目标和重、难点的确立
三、教学手段以及教学设想
四、教学课时
五、教学过程一、教材分析
从教材结构入手，让学生把知识与能力，学习过程与学习方法，情感与价值观相结合，从课文知识、写作背景、社会制度等方面全面解读文章。设立教学目标，让学生掌握课文重点、难点。
二、教学目标和重、难点的确立
重点：（一）学习小说的三要素。
（二）探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义；深刻理解小说所揭示的主题思想。
（三）学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
难点：（一）整体感受，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示。
（二）对作品中的形象，能说出自己的体验；分析造成孔乙己人生悲剧的原因。
三、教学手段以及教学设想
（一）师生交流法（二）演绎法（三）朗读法（四）比较阅读法
四、教学课时
三个课时
五、教学过程
（一）通过多媒体课件设置情境，导入新课。
（二）初读课文，理清课文思路。
（三）再读课文，提高升华。
（四）板书设计，划分课文结构框架。一、教材分析
《孔乙己》是语文版义务教育九年级语文上册第二单元的第一篇课文，这一单元的设置，主要是为了使学生在把握故事情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》这篇课文是现代文学之作，全文总共不到3000字，却极其深刻的刻画了一个深受科举制度毒害、迂腐懒散而又忠厚善良的旧知识分子形象，反映了当时社会的冷漠和人民的不觉悟。第一课时导语
凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己这个文学形象的，也无不被这个苦人儿的形象所撼动。据鲁迅的朋友回忆，鲁迅在世的时候，对他创作的小说最喜欢的是《孔乙己》；鲁迅为什么最喜欢《孔乙己》呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命的人物形象呢？现在就让我们一起去一探究竟吧！作者简介
鲁迅(1881.9.25～1936.10.19)，浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才、豫亭，浙江绍兴人，出身于封建官僚家庭。笔名鲁迅(Lution)源于革命revolution。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1904年初，入仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民被麻木的精神。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学的基石，后与《阿Q正传》、《药》、《故乡》等小说名篇一同收入小说集《呐喊》。毛泽东主席评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化革命的主将、中华民族精神的发扬人。 写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。什么是封建科举制度？
封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。试从课文中找出反映以下内容的话
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。1、反映孔乙己特殊身份的句子。
——“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：
——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：
——“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。
（1）通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。
（4）通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。人物形象
孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的落魄的知识分子，他满肚子封建伦理道德、圣贤文章，却无基本的经营人生的实际能力，他既穷且酸，不但迂腐且虚荣，他未能进学，又好喝懒做，这一切都使他的悲剧带有必然性。
性格特征
科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。划分段意
第1——3段 交代了故事的时代背景和典型环境。
第4——9段 是情节的开端和发展。介绍了孔乙己的社会地位，刻画了人物形象。
第10——11段 是情节的高潮。描写了孔乙己因偷东西被丁举人打断了腿的悲惨遭遇，通过这一段描写，我们越发认识到孔乙己的被人漠视。
第12——13段 是小说的结局。孔乙己走完了悲剧的一生，没人关心他的生死，掌柜的偶尔提起也不过是因为他“还欠着十九个钱呢”！而“我”又不忍断定孔乙己已经死了，所以用“大约”来表示自己的猜测，这句话恰恰表现了“我”对孔乙己的同情，对社会的控诉。主题思想
通过孔乙己的悲惨遭遇，表现了封建社会末期下知识分子精神和肉体受到的双重摧残，揭露了封建文化和封建教育的罪恶，更主要的是，揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态，小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意”。第二课时艺术特色
——独特的第一人称“我”的叙事视角
《孔乙己》是以小伙计“我”作为叙述人的。鲁迅以“我”为联系全篇的主线，孔乙己的出场、经历、遭遇以及悲惨结局，无不是通过“我”的目睹、追忆写出来的。
这种第一人称的叙述视角，不仅讲述了孔乙己的故事，具有了叙事的艺术功能，同时，“形式”本身也是“内容”，使小说在形式上也融入了对叙述者严厉批判的思想意义。异于传统小说的散文化叙事结构
《孔乙己》与以情节为基础、利用矛盾冲突来组织故事的传统小说有很大的不同，它没有环环相扣的戏剧化的情节模式，而是截取生活的横断面来推动小说的演进。
第一单元——是“我”当年在咸亨酒 店的处境，是以叙述者为主体的，只有最后一句“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”提到孔乙己并以此为起点开展第二个“孔乙己的故事”的讲述。
第二单元——由三个小叙事单元组成，分别是：孔乙己两次被取笑；孔乙己“只好向孩子们说话”；孔乙己被打断脚。
体会“以笑写悲”的巧妙构思
1、课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。
2、酒店中的人们也深受封建思想的毒害，意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。
3、“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。诵读品位，提高升华；要求学生能够体会人物的内心世界，从典型人物的身上读出作者的态度，读出人情的冷暖，读出世态的炎凉。
1、鲁迅文章惜墨如金，语言朴实精炼，小说前面两个自然段与叙述孔乙己没太大的直接关系，是否可以删去？为什么?
2、孔乙己的性格矛不矛盾？从哪些具体的描写中可以看出来？是什么原因造成他的这种悲剧？
3、结合课文内容，谈谈作者对孔乙己这个人物抱有怎样的态度。
4、孔乙己的悲剧根源是什么？现实生活中是否还有“孔乙己”式的影子？课后练习
1、小说中有哪几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？从中你知道了什么？
2、将本文与《范进中举》比较，了解封建末期知识分子的心态。
3、作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事？体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。第三课时拓展延伸
1、请同学们想象如果孔乙己中举后，会象范进那样喜极而疯吗？后来孔乙己也做官会清廉吗？
2、有人说孔乙己的悲剧是这样造成的──造成孔乙己悲剧的原因有三个：一是封建科举制度的戕害，二是冷漠世情的摧残，三是自身性格的缺陷。你是怎样认为的，用议论性的语言说说你的见解。谢谢观赏