3. 我们来观察 教学设计 (2)
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文档简介
3. 我们来观察 教学设计
［教学内容］
粤教版小学一年级科学教材6、7、8页的教学内容。
［教材分析］
粤教版小学一年级科学属于新开设学科，教材设计采取绘本风格，内容充满童趣且具有科学性；学习内容以“单元-课_活动”的结构呈现，在活动安排上既注重概念学习，又重视学生探究能力的发展；活动之前以情景图的形式呈现生活中的某个真实情景，并以小学生观察世界的角度，通过主题人物提出问题，驱动探究任务；最后，还设立“亲自时间”栏目，充分利用家庭和社会资源进行学习。
［学生（情况）分析］
“什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。
一年级的小朋友刚从幼儿园进入小学，新的学习课程对他们来说充满了好奇心和兴趣，对新的环境充满了新鲜感。但是他们年龄小、好动、易兴奋、注意力容易分散，40分钟的课程学习对于他们来说很困难。一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。
［教学目标］
1、让学生走进大自然，认识大自然甚至爱上大自然。
2、知道并简单的认识眼、耳、鼻、舌都是感觉器官；能运用不同的感觉器官观察身边的物体。
3、通过对各种感觉器官的认识，学会运用感觉器官进行观察，并用自己的语言描述观察对象的外部形态特征，从而培养学生的观察与表达能力。
4、在活动中培养学生对科学的兴趣和爱好。
［重、难点］
重点：初步认识我们的感觉器官，了解它们的作用。
难点：会通过利用多重感觉器官观察我们身边的事物，并能用完整的语言表述观察对象的外部形态特征。
［教学过程］
一、创设情景，导入新课：
1、妍妍和琪琪在周末一起去参观了大棚蔬菜种植地，还去采摘了一些大番茄。瞧，这是她们在采摘番茄时拍的一张照片。
2、她们在采摘番茄时遇到了一个小问题：妍妍采了一大筐番茄，而琪琪却一个都没有采到，因为她不知道哪些番茄是可以采摘的。小朋友们愿意帮帮琪琪吗？（请学生说说自己的方法，说说为什么可以摘下这些番茄呢）
引导学生说出番茄的颜色，我们可以通过观察番茄的颜色判断番茄是否成熟。
［设计意图］以生活中采摘瓜果蔬菜遇到的问题作为情景呈现给学生，再请学生帮忙解决遇到的问题，从而激发每个学生的兴趣，让学生成为课堂的小主人。
二、开展活动，探究新知：
（一）活动一——我们的感觉器官
1、刚才我们帮琪琪解决了她的困惑，我们知道了可以通过观察番茄的颜色辨别番茄是否成熟，那我们是通过身体的哪个器官来观察番茄的颜色呢？（眼睛） 出示眼睛图片，让学生说说我们的眼睛在哪里，有什么作用？
2、（出示番茄图片）那我们现在再用眼睛仔细观察一下这些番茄，你还会有其他的发现吗？除了能看见它的颜色，我们还能看到什么？（大小、形状……）
3、游戏（猜一猜）：先让学生闭好眼睛，拿出一束有香味的花，到学生里走一走，然后把花藏起来请同学们猜一猜，老师刚刚手里拿的是什么，然后让学生说说自己是怎么判断的？（鼻子闻到了花的香味）质疑：那你知道是什么花吗？想一想，我们用鼻子闻物体时，还能闻到什么气味？（香味、臭味……）
4、请你帮帮我：出示一些小糖果，请同学们帮老师把这些糖果送回它们自己的家里，小组合作试一试，然后派代表来告诉大家，自己的方法。（可引导学生通过糖果的颜色或大小或形状进行分类）思考：如果老师要把它们分到“酸”的家里和“甜”的家里，应该怎么办呢？（引导学生说出用舌头先尝一尝它们的味道，这样就能区分酸和甜了）
注意：未知的物品不可以随便闻或尝哦！
5、出示耳朵图片，让学生说说自己的耳朵有些什么作用，如果把耳朵捂着会怎样呢?再播放一些动物叫声及自然界的声响音频，让学生判断这是什么发出的声音?你会发现什么？（耳朵能听到各种各样的声音，并能通过声音辨别我们身边的事物）
6、拿出两杯水（一杯热水，一杯冰水），老师这里有两杯水，可老师只喝热水，我该怎么办呢？（用手摸一摸杯子，感觉一下水的温度）我们的小手除了能感知温度，还有什么其他的作用呢？
7、小结：我们刚刚观察物体用到的眼、耳、鼻、舌和皮肤都是感觉器官。通过这些感觉器官我们可以观察到物体的外部形态特征，帮助我们更好的认识大自然。
［设计意图］这一环节的活动中，我主要让学生在我的引导下，通过小组合作、讨论的方式，解决老师提出的问题进行教学，一方面给予学生一些简单的提示性的语言，让学生在思考的过程中体会问题的简单性和可操作性，另一方面我尝试放手让学生分小组讨论、思考，并大胆的说出自己的想法，尝试自己去解决问题，让学生在合作中了解我们的感觉器官，在讨论中区分各感觉器官的作用。
（二）活动二——观察香瓜
1、出示香瓜图片，让学生仔细观察，说说你能发现什么？（用眼睛观察，可以看出香瓜的大小、颜色和形状……）
2、我们只能用眼睛来观察香瓜吗？（鼓励学生尝试利用多种感觉器官来观察）说说你你都用到了哪些感觉器官？（用手摸一摸香瓜的皮，鼻子闻一闻香瓜的气道，切开香瓜用舌头尝一尝香瓜的味道，再说说自己的发现）
［设计意图］通过利用多种感觉器官来观察香瓜，让学生更加明确我们所认识到的各个感觉器官的作用，同时教育孩子们要保护好我们的各个感觉器官。
三、拓展延伸
1、用眼睛观察番茄，描述你的发现（引导学生用一句完整的话来描述观察到的番茄，可以从番茄的形状、大小、颜色等一个方面或多个方面描述）
2、说一说：你可以利用哪些感觉器官来观察下列物体（小鸟、小猫、百合、香瓜）
［设计意图］通过让学生先观察再描述观察对象这一活动过程，巩固学生对感觉器官的认识，同时培养孩子们的观察能力和语言表达能力。
四、亲自时间
回家和爸爸妈妈一起，综合利用各种感觉器官来观察身边的物体，并向爸爸妈妈说说自己的发现。
［设计意图］充分利用家庭资源，让学生对本节课所学内容进行巩固认识，使孩子们认识到课本与我们实际生活的密切联系。同时，让孩子与父母一起完成该项任务，可让家长参与到孩子的学习中来，进一步培养孩子们对学科学的兴趣和爱好。
［板书设计］
我们来观察
眼睛（看）：大小、颜色、形状
鼻子（闻）：物体的气味 舌头（尝）：食物的味道
耳朵（听）：声音
皮肤（触摸）：冷热、软硬……
眼、耳、鼻、舌和皮肤都是感觉器官
［教学内容］
粤教版小学一年级科学教材6、7、8页的教学内容。
［教材分析］
粤教版小学一年级科学属于新开设学科，教材设计采取绘本风格，内容充满童趣且具有科学性；学习内容以“单元-课_活动”的结构呈现，在活动安排上既注重概念学习，又重视学生探究能力的发展；活动之前以情景图的形式呈现生活中的某个真实情景，并以小学生观察世界的角度，通过主题人物提出问题，驱动探究任务；最后，还设立“亲自时间”栏目，充分利用家庭和社会资源进行学习。
［学生（情况）分析］
“什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。
一年级的小朋友刚从幼儿园进入小学，新的学习课程对他们来说充满了好奇心和兴趣，对新的环境充满了新鲜感。但是他们年龄小、好动、易兴奋、注意力容易分散，40分钟的课程学习对于他们来说很困难。一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。
［教学目标］
1、让学生走进大自然，认识大自然甚至爱上大自然。
2、知道并简单的认识眼、耳、鼻、舌都是感觉器官；能运用不同的感觉器官观察身边的物体。
3、通过对各种感觉器官的认识，学会运用感觉器官进行观察，并用自己的语言描述观察对象的外部形态特征，从而培养学生的观察与表达能力。
4、在活动中培养学生对科学的兴趣和爱好。
［重、难点］
重点：初步认识我们的感觉器官，了解它们的作用。
难点：会通过利用多重感觉器官观察我们身边的事物，并能用完整的语言表述观察对象的外部形态特征。
［教学过程］
一、创设情景，导入新课：
1、妍妍和琪琪在周末一起去参观了大棚蔬菜种植地，还去采摘了一些大番茄。瞧，这是她们在采摘番茄时拍的一张照片。
2、她们在采摘番茄时遇到了一个小问题：妍妍采了一大筐番茄，而琪琪却一个都没有采到，因为她不知道哪些番茄是可以采摘的。小朋友们愿意帮帮琪琪吗？（请学生说说自己的方法，说说为什么可以摘下这些番茄呢）
引导学生说出番茄的颜色，我们可以通过观察番茄的颜色判断番茄是否成熟。
［设计意图］以生活中采摘瓜果蔬菜遇到的问题作为情景呈现给学生，再请学生帮忙解决遇到的问题，从而激发每个学生的兴趣，让学生成为课堂的小主人。
二、开展活动，探究新知：
（一）活动一——我们的感觉器官
1、刚才我们帮琪琪解决了她的困惑，我们知道了可以通过观察番茄的颜色辨别番茄是否成熟，那我们是通过身体的哪个器官来观察番茄的颜色呢？（眼睛） 出示眼睛图片，让学生说说我们的眼睛在哪里，有什么作用？
2、（出示番茄图片）那我们现在再用眼睛仔细观察一下这些番茄，你还会有其他的发现吗？除了能看见它的颜色，我们还能看到什么？（大小、形状……）
3、游戏（猜一猜）：先让学生闭好眼睛，拿出一束有香味的花，到学生里走一走，然后把花藏起来请同学们猜一猜，老师刚刚手里拿的是什么，然后让学生说说自己是怎么判断的？（鼻子闻到了花的香味）质疑：那你知道是什么花吗？想一想，我们用鼻子闻物体时，还能闻到什么气味？（香味、臭味……）
4、请你帮帮我：出示一些小糖果，请同学们帮老师把这些糖果送回它们自己的家里，小组合作试一试，然后派代表来告诉大家，自己的方法。（可引导学生通过糖果的颜色或大小或形状进行分类）思考：如果老师要把它们分到“酸”的家里和“甜”的家里，应该怎么办呢？（引导学生说出用舌头先尝一尝它们的味道，这样就能区分酸和甜了）
注意：未知的物品不可以随便闻或尝哦！
5、出示耳朵图片，让学生说说自己的耳朵有些什么作用，如果把耳朵捂着会怎样呢?再播放一些动物叫声及自然界的声响音频，让学生判断这是什么发出的声音?你会发现什么？（耳朵能听到各种各样的声音，并能通过声音辨别我们身边的事物）
6、拿出两杯水（一杯热水，一杯冰水），老师这里有两杯水，可老师只喝热水，我该怎么办呢？（用手摸一摸杯子，感觉一下水的温度）我们的小手除了能感知温度，还有什么其他的作用呢？
7、小结：我们刚刚观察物体用到的眼、耳、鼻、舌和皮肤都是感觉器官。通过这些感觉器官我们可以观察到物体的外部形态特征，帮助我们更好的认识大自然。
［设计意图］这一环节的活动中，我主要让学生在我的引导下，通过小组合作、讨论的方式，解决老师提出的问题进行教学，一方面给予学生一些简单的提示性的语言，让学生在思考的过程中体会问题的简单性和可操作性，另一方面我尝试放手让学生分小组讨论、思考，并大胆的说出自己的想法，尝试自己去解决问题，让学生在合作中了解我们的感觉器官，在讨论中区分各感觉器官的作用。
（二）活动二——观察香瓜
1、出示香瓜图片，让学生仔细观察，说说你能发现什么？（用眼睛观察，可以看出香瓜的大小、颜色和形状……）
2、我们只能用眼睛来观察香瓜吗？（鼓励学生尝试利用多种感觉器官来观察）说说你你都用到了哪些感觉器官？（用手摸一摸香瓜的皮，鼻子闻一闻香瓜的气道，切开香瓜用舌头尝一尝香瓜的味道，再说说自己的发现）
［设计意图］通过利用多种感觉器官来观察香瓜，让学生更加明确我们所认识到的各个感觉器官的作用，同时教育孩子们要保护好我们的各个感觉器官。
三、拓展延伸
1、用眼睛观察番茄，描述你的发现（引导学生用一句完整的话来描述观察到的番茄，可以从番茄的形状、大小、颜色等一个方面或多个方面描述）
2、说一说：你可以利用哪些感觉器官来观察下列物体（小鸟、小猫、百合、香瓜）
［设计意图］通过让学生先观察再描述观察对象这一活动过程，巩固学生对感觉器官的认识，同时培养孩子们的观察能力和语言表达能力。
四、亲自时间
回家和爸爸妈妈一起，综合利用各种感觉器官来观察身边的物体，并向爸爸妈妈说说自己的发现。
［设计意图］充分利用家庭资源，让学生对本节课所学内容进行巩固认识，使孩子们认识到课本与我们实际生活的密切联系。同时，让孩子与父母一起完成该项任务，可让家长参与到孩子的学习中来，进一步培养孩子们对学科学的兴趣和爱好。
［板书设计］
我们来观察
眼睛（看）：大小、颜色、形状
鼻子（闻）：物体的气味 舌头（尝）：食物的味道
耳朵（听）：声音
皮肤（触摸）：冷热、软硬……
眼、耳、鼻、舌和皮肤都是感觉器官