第9课 小小蜗牛跑得快 教学设计

课题：第9课??小小蜗牛跑得快
教学目标：
【知识与技能】
【1】认识Scratch软件的作用。
【2】了解Scratch软件的界面和主要功能。
【过程与方法】
【1】通过观察、尝试、修改等过程，感知Scratch程序设计的基本方法，完成教师提供的学习任务。
【情感态度与价值观】
【1】通过体验Scratch软件的奇妙，从而激发出好奇心和求知欲。
【2】培养学生自主探究、自主解决问题的能力，并将所学知识运用到实际的问题中。
教学重点：
【1】认识Scratch软件的界面和功能。
【2】了解Scratch软件，能修改简单的脚本参数。
教学难点：
【1】在“玩”?Scratch游戏的过程中体验软件的编程方式，激发学习的兴趣。
课????时：1课时
教学过程：
环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一
创设情境
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体验软件
1．教师：同学们喜欢玩游戏吗？好，今天老师就满足一下大家的愿望，给大家带来一个小游戏。仔细观察老师是如何打开并运行的。
2．教师：示范启动Scratch软件，打开“猜数字”游戏并运行。
3．教师：这个游戏怎么玩？现在就需要你们自己去探索了。有挑战成功的吗？谁愿意上来玩给大家看？
4．教师：不错。是不是觉得这个游戏太简单了，想不想增加一点难度？好，下面老师就来现场修改游戏。怎么样？是不是觉得很厉害，你们想不想也来修改一下？别着急，等你们学好了这个软件，就可以自己设计、制作游戏了！今天就让我们一起走进Scratch。
板书课题并揭题。
1．学生挑战玩“猜数字”游戏。
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2．学生说说自己玩的技巧。
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3．观察老师修改脚本的过程，对Scratch有初步的认识。
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????创设情境，激发学生的学习兴趣。
二
自主探究
认识窗口
1．教师：Scratch是美国麻省理工学院专门为儿童开发的一款简易的程序设计软件，使用它可以很方便地搭建出属于自己的动画或游戏。
2．教师：请同学们退出游戏，观察一下Scratch软件的窗口。说一说在这个软件窗口中你看到了哪些内容。
3．教师根据学生的回答，标出界面区域的名称“脚本区”、“舞台区”、“角色区”、“指令模块区”等。
1．观察界面。
2．交流发现。
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????通过界面学习，熟悉软件结构，为下一步学习程序设计打下基本。
三
分析引导
对比方法
1．教师：窗口的这些组成部分都有什么样的作用呢？我们打开一个比较简单的游戏来分析一下。好，请同学们试着打开“小小蜗牛跑得书.sb2“程序并运行。
2．教师：这是控制区，刚才我们运行游戏时，就运用了控制工具（通过控制区的工具可以控制程序的运行、停止，切换演示方式等）。
这是舞台区，大家看到了什么？（角色、背景以及动作等内容呈现的区域）
这是角色区，大家看到了什么？（动画中的角色信息）
这是指令模块区，大家看到了什么？（提供很多不同的指令积木，可以选择使用）
3．教师：这是脚本区，大家看到了什么？再选择“蜗牛“角色，观察脚本区，有变化吗？
这里的数值可以修改。试一试，看动画有什么变化？
说说你是怎样修改的？动画发生变化了吗？通过尝试，你发现了什么？
1．学生自主打开游戏。
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2．师生交流。
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3．尝试修改参数，体验编程过程。
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4．交流发现。
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????在尝试修改参数、命令等的操作实践过程中，有效促进学生积极自主地发挥学生的主动性、积极性，从而有效激发学生的创作欲望。
四
巩固练习
深入理解
1．请同学们试着打开“吃豆子“游戏，玩一玩。
2．试一试，完成教材中做一做的第2题。你能指挥人物在蹦床上完成不同的舞姿吗？
1．学生玩“吃豆子“游戏。
2．学生玩“蹦床“游戏，尝试修改旋转角度等参数。
????通过运行不同的程序作品，加大练习体验，巩固所学知识。
五
归纳总结
评价提升
1．师生交流讨论：通过本课的学习，你们了解了什么？学会了什么？
教师：这节课主要认识了操作界面，开始了创作旅途的第一站。搭建脚本与搭积木一样，只要将不同的模块拖到脚本中，按顺序排列可以了。
2．请学生完成课本中的评一评，对本节课的学习效果进行自我评价。
1．学生进行小结汇报。
2．学生根据自己的学习情况对自己做一个正确的评价。
????帮助学生梳理本课的知识内容，并对自己掌握知识的情况做出评价。