方法指导课
（《记金华的双龙洞》）
一、教学目标
1. 通过画双龙洞的景点示意图，体会作者按照游览顺序，突出重点，有详有略的写作思路。
2. 品读第五自然段，体会作者分层次、多角度、抓住感受把孔隙特点写具体的方法。
3. 感受双龙洞的美丽神奇，在感情朗读的基础上背诵第5自然段；从孔隙或内洞两处景点任选一处练习模拟导游，积累运用语言。
二、教学重难点
重点: 在感情朗读的基础上背诵第5自然段,体会作者分层次、多角度、抓住感受把孔隙特点写具体的方法。
难点: 体会作者分层次、多角度、抓住感受把孔隙特点写具体的方法。
三、前置学习活动
自由读课文，尝试画出金华双龙洞的游览示意图。
教学课时：1课时
五、教学过程
环节一、认识-----自主阅读，整体把握
交流预习，理清游览路线
1.过渡：同学们，上节课我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，初步游览了浙江金华的双龙洞，今天我们继续走进双龙洞，细细欣赏它的神奇美丽。板书课题，齐读。
2.交流课前学生画出的游览示意图，形成共同认识：
路上（金华—罗店——洞口）→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
小结：按照游览的顺序安排材料，文章线索非常清楚。
3.对照游览图浏览课文，思考哪几处景点写得详细，哪几处写得简略？为什么？
小结：因为孔隙是双龙洞有别于其它景点的独特之处，给作者留下了深刻印象，所以作者浓墨重彩写得最详细，内洞较深，游人对里面的情况不熟悉，作为第二重点作者写得比较详细；路上、洞口和外洞，一般人都能注意到，作者写得就比较简略。这样有详有略地安排材料，突出了重点，做到了详略得当，主次分明。
环节二、实践-------重点突破，语意兼得
（二）精读第5自然段，感悟“孔隙”特点，学习表达方式
1.快速浏览第五自然段，思考孔隙给你留下了怎样的印象？（窄、矮、险）
2.孔隙的窄、矮、险能给我们留下深刻的印象，在于作者对它具体而形象的描写。作者是从哪些方面来具体介绍孔隙特点的呢？出示自学提示：
用心读第五自然段，边读边画出有关的句子，抓住关键词语，做批注，结合关键词读出自己的体会。
3.在组内交流的基础上进行汇报。
（1）围绕以下五个要点，找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙的特点。
孔隙位置：石壁下方
船小：一只小船，两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。
行船方式： “进、拉、拉”
乘船动作：独个儿仰卧，从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底。
乘船感觉：感觉到……挤压，又感觉……稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
（2）指名5位同学分别读与5个要点有关的句子，其他学生在书上标出5个层次。
小结：作者分5个层次，从五个角度，层次分明地把孔隙窄、矮、险的特点写得非常具体形象。
4.对比赏析，体会作者描写感受用词的精确
（1）创设情境：假如你就是游客，仰卧小船，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？引导反复读乘船感受的句子。
（2）辨析表达，体会精确。出示：
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我走过来。我又感觉要是把头抬起一点儿，就会撞破额角，擦伤鼻子。
①对比读这两段话，你觉得哪段写得好？为什么？（“挤压”“稍微”和“准会”这三个词写出了作者仰卧在小船里进洞的真实感受，说明孔隙很窄、很矮、很险，第二段话表达的效果不如第一段好。）
小结：同学们体会得不错。正因为作者把自己的感受写得这样具体真切，凸显了孔隙窄、矮、险的特点，才使我们产生如临其境的感觉。
②感情朗读，真实表现作者的感受，读出孔隙的特点。
5.练习背诵。
抓住五个层次，切身处地体会作者的感受，试着用自己认为最好的方式背诵这一自然段。
练习背诵——指名背诵。
（三）略读第6自然段，体会内洞特点及写法
过渡：经过孔隙，我们就来到了内洞，这也是作者描写的第二重点。
1.快速浏览第六自然段，思考：内洞有什么特点？（黑、大、奇）
2.作者分别用哪些词句表现其特点的？交流感受并感情朗读相关句子：
①内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。
②首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
③这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
（1）你觉得这段中哪句写得最好？这第三句为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？（引导体会“即使……也……”的表达效果。这样更加充分的表现了内洞的景象奇特美丽。）
（2）出示课件图片资料：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。
教师小结：展开想象的翅膀，可以把景物的特点表达得更加具体、清楚。
（3）引导学生读出内洞的特点。
环节三、总结----积累拓展、读写训练
1.学了这篇文章之后，你学到了哪些表达方法？
学生自由交流，有初步感受即可。预设以下三方面：（1）按照游览顺序组织材料；（2）突出重点，详略得当，主次分明；（3）围绕特点分层次，多角度，抓住感受写具体。
2.模拟导游，积累运用
（1）情境创设，明确要求：双龙洞的内洞和内外洞之间的孔隙独具特色，给人留下深刻的印象。很多没到过双龙洞的人对这两处景点非常好奇。你能做一个导游，任选一处，给游人介绍一下吗？
明确好导游的标准：（1）仪态大方，语言清晰；（2）抓住特点，具体详细，有声有色。
（2）任选1个，同桌互相练习。
（3）自告奋勇，班内模拟导游。
教师根据学生表现进行激励性评价。
（五）布置作业：
背诵课文第五段。
板书设计
有详有略 严谨有序
课件19张PPT。记金华的双龙洞小学语文苏教版六年级下册第一单元路上（金华—罗店）→
洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞出示自学提示： 用心读第五自然段，边读边画出有关的句子，抓住关键词语，做批注，结合关键词读出自己的体会。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。 虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里面拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我走过来。我又感觉要是把头抬起一点儿，就会撞破额角，擦伤鼻子。①内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。 ②首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。 ③这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。避水金针寿星捧仙桃黄龙青龙本课的表达方法： （1）按照游览顺序组织材料；（2）突出重点，详略得当，主次分明； （3）围绕特点分层次，多角度，抓住感受写具体。拓展阅读《景观印象》 之《故宫游记》 1.用学习《记金华的双龙洞》写作方法，看看《故宫游记》中作者是按怎样的游览顺序来写的？
2.重点介绍的是哪部分内容？作者是怎样写具体的？
