九年级上册教案 第十一章 简单机械和功
课 题 11.第一单元复习(一)
教学目标:
【知识与技能】
1.认识力的作用效果。通过实验探究,学会使用简单机械改变力的大小和方向。
2. 结合功的实例认识功的概念。
3. 结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。
4. 知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
5. 理解机械效率。
【过程与方法】
通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体,不同形式的能量可以互相转化。知道做功的过程就是能量转化或转移和过程。
【情感态度与价值观】
了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。
教学重点难点:
重点:
1.理解力臂的概念,会画杠杆的动力臂和阻力臂。
2.理解杠杆平衡的条件,并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
3.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
难点:
1.理解力臂的概念,会画杠杆的动力臂和阻力臂。
2.理解杠杆平衡的条件,并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
3.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
教学过程:
一、 复习作杠杆的力臂。
1.(05南通)在图15中,画出作用在“开瓶起子”上动力F1的力臂和阻力F2的示意图.
2.(05泰州)如上图所示,使用羊角锤拔钉子,动力作用在锤柄上A点. 请作出拔钉子时所用最小动力F的示意图. (注意:请在图上保留为确保作图准确所画的辅助线)
3.(05苏州)如图所示,O是杠杆OA的支点.在图中画出拉力F1和F2的力臂l1和l2.
4.如下图所示,工人师傅想把一个重800牛的油桶滚上一个台阶,他沿最省力的方向推动油桶.在图中画出这个力F和它的力臂L(支点O已在图中给出).
5.如上图所示,曲杆AOBC自重不计,O为支点,AO=60cm,OB=40cm,BC=30cm,要使曲杆在图示位置平衡,请作出最小的力F的示意图及其力臂L。
二、复习相关的计算及杠杆的类型、特点
1.(05台州)下列属于费力杠杆的是( )
2.(05温州)如上图所示,在扶正被风吹倒的树木时,下列措施中最合适的是( )
A. 绳直接系在A点
B. 绳直接系在B点
C. 在A点垫上橡皮,再系上绳
D. 在B点垫上橡皮,再系上绳
3.有一根120cm 长的轻质杠杆,左端挂70N的重物,右端挂30N的重物,在O点支起后刚好平衡,则支点O距离左 cm;如果在两端各加挂一个10N的重物,要使杠杆仍平衡,则应将支点向 端移动 cm。
课堂总结
作业
教学反思
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O
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2九年级上册教案 第十一章 简单机械和功
课 题 12.1 滑轮
教学目标:
【知识与技能】
1、通过观察和实验,了解滑轮的结构,能区别定滑轮和动滑轮
2、理解滑轮的工作原理,会用这一原理进行简单的计算
3、能识别生活和生产中常见的滑轮
4、经历实验探究过程,了解使用定滑轮和动滑轮的特点:定滑轮不省力,但能改变力的方向,动滑轮省力但不能改变力的方向
【过程与方法】
1、通过观察,了解定滑轮和动滑轮的结构。
2、通过探究,了解定滑轮和动滑轮的特点。
【情感态度与价值观】
通过探索性实验,提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力,培养严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点难点:
重点:定滑轮和动滑轮的结构和特点。
难点:理解滑轮的工作原理,会用这一原理进行简单的计算
教学过程:
一、设置情境
提问:每周一升国旗时,国旗是如何被升上旗杆的?
激发学生思考:旗杆的顶端有什么?
引入滑轮,板书课题:滑轮
二、探究新知
1、探究定滑轮的奥秘
引导学生思考:联系升国旗想一想定滑轮有什么特点?能说几个说几个。
提示:人是不是站在上面把国旗拉上去的呢?它能不能和物体一起移动?
那么它到底有什么奥秘?下面我们就来仔细的研究一下。出示定滑轮的有关图片:
引导学生观察:如图,甲图是一个等臂杠杆的示意图。现在把等臂杠杆进行如下的等效变换:先把直棒加宽变形成一个圆轮,支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂均保持不变(图乙),再把圆轮的边缘挖一个槽,这就变成了一个滑轮,最后把它固定使用就成了定滑轮(图丙)。
使用定滑轮时,把重物系在绳的一端,将绳绕过滑轮的槽,在槽的另一端用力拽绳子,如图丁所示。无论你横着、斜着或竖直向下拉绳子,通过凹槽里绳子的作用,都可将你的拉力转变成向上的拉力,从而把重物提起来。
从图丙可知,定滑轮是绕轴转动的,轴是定滑轮的支点。动力臂与阻力臂等长,均等于滑轮半径。由杠杆平衡条件F1l1=F2l2可知,动力等于阻力。
由此可见,定滑轮的实质是一个等臂杠杆,使用它既不省力也不省距离,但改变了用力方向,使工作更方便。定滑轮在实际生活中有着广泛的应用:如船员向下用力,可以升起船帆;向下拉动窗帘的引线,可以使窗帘闭合或拉开;建筑工人站在地面上从不同角度用力,都可以将不太重的建筑材料提升到高处。
提问:通过观察你发现定滑轮有何特点?
【学生讨论后总结板书:】
定滑轮的特点:
(1)定滑轮的实质是一个等臂杠杆,使用它既不省力也不省距离,但改变了用力方向,使工作更方便。
(2)它是固定的,不能随物体一起移动
2、探究动滑轮的奥秘
师:定滑轮经过人们长期的使用,感觉特方便,后来又发现只要将定滑轮不固定,将物体和滑轮连在一起移动会省一半的力!为什么呢?下面我们一起来研究一下,出示动滑轮的有关图片:
引导学生观察思考:甲图中将要移动的物体现在由绕在滑轮上的左、右两段绳子牵拉着,可见,使用动滑轮可以小一半力。从图乙可知,动滑轮随时绕悬绳与滑轮的接触点转动,此点即为动滑轮的支点。再将动滑轮加工压缩变形成一根直棒,支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂均保持不变(图丙),这样动滑轮就成了变形的杠杆(图丁)。若拉线都是平行的时候,动力臂为轮的直径,阻力的二分之一,即使用动滑轮可省一半力。
由此可见,动滑轮的实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆,使用时可省一半力,但要多移动一倍距离(即把重物提升1m,你就得拉绳子2m),且不能改变力的方向。
提问:通过观察你发现动滑轮有何特点?
【学生讨论后总结板书:】
动滑轮的特点:
(1)动滑轮的实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆,使用时可省一半力,但要多移动一倍距离。
(2)动滑轮随着物体一起移动。
三、实践应用
1、学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮,升旗时往下拉动绳子,国旗就会上升。对折合滑轮的说法,正确的是( )
A.这是一个动滑轮,可省力
B.这是一个定滑轮,可省力
C.这是一个动滑轮,可改变力的方向
D.这是一个定滑轮,可改变力的方向
2、如图所示,物体A重20N,滑轮重1N,绳重不计,弹簧秤示数为25N,则物体B的重为_________N。
3、如图,滑轮B是一个 滑轮,如果物体在水平面上做匀速直线运动,拉力F=10N,则物体A受到的摩擦力的大小是 。
课堂总结
作业
教学反思
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3九年级上册教案 第十一章 简单机械和功
课 题: 11.1 杠杆(1)
教学目标:
【标知识与技能】
1.知道什么是杠杆,能从常见的工具中认出杠杆。
2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
3.理解力臂的概念,会画杠杆的动力臂和阻力臂。
【过程与方法】
1.通过观察和实验了解杠杆的结构,熟悉有关杠杆的名称:支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。
【情感态度与价值观】
1.通过了解杠杆的应用,进一步认识学物理是有用的。
2.提高学习物理的兴趣。
3.从伟大科学家的身上,学习勇于探索的精神。
教学重点难点:
重点1.知道什么是杠杆,能从常见的工具中认出杠杆。
2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
难点1.理解力臂的概念,会画杠杆的动力臂和阻力臂。
2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。
教学过程
一、新课引导
激发兴趣
师:著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言,说如果给他一根硬棒和一个支点他可以撬动整个地球。经科学研究证明,他办不到这件事,但他讲的这个道理是正确的,只是他无法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。那么他所说的硬棒到底有多厉害!愿和我一起来探究它的奥秘吗?
1.出示应用杠杆的一系列图片。
引导学生观察,提问:从这些图片中你能发现什么?
不论学生发现什么都应予以肯定,积极鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的共性。
(1)根据学生的回答概括杠杆的共性。
都有一个共同的可以转动的固定点。
引出——支点。
有没有阿基米德要的硬棒一样的东西。
引出——硬棒。
要使上面的这些物体工作,要不要给它施加力?
引出——力。
在力的作用下,这根硬棒将会发生什么?
引出——转动。
告诉学生这就是阿基米德要的东西,它叫杠杆。
引导学生用自己的话说一说什么叫杠杆。不求和定义一样,只要说得有道理,语句通顺。教师可给予一定的帮助。
二、探究新知
1、指导学生自学课本。
出示自学要求:
杠杆的详细概念。
要求学生与自己归纳的概念进行比较。找出不同点,深化理解并记忆。
寻找杠杆的五要素。
要求画下不懂的部分。留着集体讨论交流。尤其动力臂和阻力臂。
2、讨论交流
你现在能用科学的语言说一说什么叫杠杆了吗?
杠杆的五要素有哪些?
提问:还有哪一个要素你不是太清楚?
着重和学生交流动力臂和阻力臂。
强调:仔细理解定义!从支点到力的作用线的垂直距离到底是哪一段!!!
指导学生从上面的图中选一幅自己最有把握能画对的图,画出它的动力、阻力、动力臂和阻力臂。
指名板演。行间巡视,及时辅导后进生。
集体就板演内容订正。对照定义尽量使每一个学生能一次理解动力臂和阻力臂及其画法。
三、基本练习
下图中那个是支点?谁是动力?谁是阻力?谁是动力臂?谁是阻力臂?
四、拓展练习
画出下图中的动力、动力臂、阻力、阻力臂。
五、实践应用
提问:观察下面的两幅图,想一想:
1、观察第一幅图,想一想这根棒是向上用力容易撬动石块,还是向下用力容易撬动石块?
提示:看一看支点是否相同,预习课本。答案就在课本中。激发学生预习杠杆平衡的条件。
2、观察第二幅图,想一想大人为什么被小孩翘起?要想大人翘起小孩,大人该怎么办?那么谁是动力?谁是阻力?谁是动力臂?谁是阻力臂?
提示:答案就在课本的下一节中。
明天我们一起来讨论,请同学们做好预习。
通过实践应用启发学生预习下一节课的学习内容。
课堂总结
作业
教学反思
课 题 11.1杠杆(2)
教学目标
【知识与技能】
1、理解杠杆平衡的条件,并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
2、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
【过程与方法】
1、经历探究杠杆平衡条件的过程,理解杠杆平衡的条件,并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
2、让学生自己动手实践,知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
【情感态度与价值观】
1、通过了解杠杆的应用,进一步认识物理学是有用的,提高学习物理的兴趣。
2、了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。
教学重点难点:
重点:探究杠杆平衡条件
难点:理解杠杆平衡的条件
教学过程
一、检查预习情况
提问:观察第一幅图,想一想这根棒是向上用力容易撬动石块,还是向下用力容易撬动石块?
观察第二幅图,想一想大人为什么被小孩撬起?要想大人撬起小孩,大人该怎么办?
二、导入新课
借助预习激发学生学习的兴趣,引导学生探索杠杆平衡的条件。
三、探索杠杆平衡的条件。
1、出示挂图
提问:如图所示的一个平衡支架
在支点左端第三格处挂有两个钩码,要使支架平衡,支点右端在什么位置挂几个钩码?
思考回答
提问:你能想出几种方法?从中你能发现什么规律?
提示:画一画动力、动力臂、阻力、阻力臂。你能发现什么?
引导学生初步形成直觉:杠杆平衡的条件与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。
提问:那么杠杆平衡时它们之间有什么样的关系呢?鼓励学生积极发言。
根据学生发言板书:动力×动力臂=阻力×阻力臂。
F1L1=F2L2
引导学生将公式变形为:
2、检验杠杆平衡的条件是否正确。
在杠杆的左端的不同位置,挂上不同数量的钩码,在杠杆的右端用弹簧测力计在不同的位置拉杠杆,使杠杆处于平衡位置,记下所有示数。填入上表。
次数 F1/N L1/cm F2/N L2/cm
3、深化理解
师:刚才我们研究的是杠杆恰好处于水平状态时的情况,此时L1=L2,F1=F2。很显然这只是一种特殊情况,下面我们就来研究一下一般的情况。
将钩码左端的一个固定位置,在右端用力向不同的方向(非竖直方向)拉弹簧测力计,引导学生分析:
动力臂变小了,观察动力的大小变化。从而得出一个结论:若L1=L2,则F1=F2;若L1>L2,则F1F2。
(1)省力杠杆:L1>L2,F1(2)费力杠杆:L1F2,省距离
(3)等臂杠杆:L1=L2,F1=F2,不省也不费距离
三、实践应用
1、已知F1=10N,L2=20cm,F2=8N,求L1=?
2、某同学分别用如图所示的两种方法挑着同一物体行走。甲图中肩膀受到的压力( )乙图中肩膀受到的压力;甲图中手施加的动力( )乙图中手施加的动力。
四、拓展延伸
1、如图有一木条,支点在中间时刚好平衡,现将木块的左端的一半锯下放在剩余部分的上面,则木条将( )
2、一米长的杠杆,左端挂80牛顿的物体,右端挂20牛顿的物体。要使杠杆平衡,支点O应离左端
A多少厘米?如果两端重力各增加10牛顿,要使杠杆平衡,则支点应向哪个方向移动多少厘米?
3、如图所示,等臂杠杆的两端各挂一个质量相等的实心铜球和铁球,杠杆保持平衡。若将两球同时没入水中,则杠杆( )
A.仍保持平衡 B.挂铜球的一端下沉
C.挂铁球的一端下沉 D.无法确定
4、如图所示,作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F将杠杆缓慢地由A位置拉到B位置,在此过程中力F的大小变化是( )
A、变大 B、变小
C、不变 D、先变大,后变小
课堂总结
作业
教学反思
课 题 11.1杠杆(3)
教学目标:
【知识与技能】
1、知道杠杆在生活中的实际应用。
2、能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
3、能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简明扼要的计算。
【过程与方法】
1、通过观察,了解杠杆的结构。
2、通过实验,经历“探究杠杆的平衡条件”的过程。
3、通过分类,把握分类的基本原则。
【情感态度与价值观】
1、通过独立探究、讨论交流,培养科学态度和实事求是的精神。
2、通过了解杠杆的各种用途,进一步认识物理是有用的,从而提高学习物理的兴趣。
教学重点难点
重点:正确选择和使用杠杆
难点:用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简明扼要的计算
教学过程
一、温故知新:
1、分析右图中拔钉子的锤子,指出它的支点、动力和阻力的作用点,画出动力臂和阻力臂。
2、提问:上节课实验得出杠杆的平衡条件是什么?其表达式是什么?
3、杠杆有几种类型?各有什么利弊?
板书:
当 L1=L2时,F1=F2不省力,也不费力——等臂杠杆
当 L1F2,费力——费力杠杆(省距离)
当 L1>L2时,F1提问:生活中有哪些物体是等臂杠杆(省力杠杆、费力杠杆)?
二、实践应用:
1、讨论天平、案秤、杆秤各属于哪一种杠杆?
(1)为什么天平平衡时,砝码的质量等于被测物体的质量?
(2)为什么利用杆秤(案秤)可用质量较小的秤砣称量较大物体的质量?
2、提问:你还知道在我们的生活中哪些地方应用了杠杆?哪些物体是杠杆?是哪种杠杆?
出示下列物体的实物或图片:
羊角锤、筷子、汽水瓶、各种起子、钳子、镊子、钓鱼竿、托盘天平、手推车、老虎钳、铁皮剪刀、裁衣剪刀、筷子、扫帚、指甲剪等
引导学生一起分析:
(1)以上物体中属于等臂杠杆的有:
你还知道生活中有什么等臂杠杆:
(2)以上物体中属于省力杠杆的有:
你还知道生活中有什么省力杠杆:
(3)以上物体中属于费力杠杆的有:
你还知道生活中有什么费力杠杆:
3、实际生活
阅读上面的这幅图,思考:这几把剪刀各有什么用途,这样设计得合理吗?为什么?
4、应用杠杆
如图所示前后两人抬一个大而均匀的木箱匀速上楼。
(1)以木箱的重心为支点,画出每个力的力臂,比较两人用力,F前( )F后。
(2)要使两人用力相等,应怎样抬?你有几种方法?
以上各题引导学生先独立思考再组内交流。最后教师作重点评讲。
课堂总结
作业
教学反思
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8九年级上册教案 第十一章 简单机械和功
课 题: 11.5机械效率(1)
教学目标:
【知识与技能】
1、经历使用动滑轮的实验探究过程,了解什么是有用功、额外功和总功。理解三者之间的数量关系。
2、理解什么是机械效率。学会用机械效率的公式进行有关问题的简单计算。
3、了解常用机械的效率,通过讨论、分析,了解影响机械效率的因素。
【过程与方法】
通过对机械效率的了解,认识到做所有的事情都要讲究效率。
【情感态度与价值观】
了解使用机械的历史过程,认识机械的使用对社会发展的作用
教学重点难点
重点:了解什么是有用功、额外功和总功。及三者之间的数量关系。
理解什么是机械效率。并用机械效率的公式进行有关问题的简单计算。
了解影响机械效率的因素。
难点:
了解什么是有用功、额外功和总功及三者之间的数量关系。
了解影响机械效率的因素。
教学过程:
一、复习
提问:小明利用动滑轮将木料运上楼,对木料做功了吗?
这个功的大小与用绳子将木料直接提上楼相等吗?(引导学生从实际考虑)
师:这个问题就是我们今天要学习的内容——机械效率。(板书课题)
二、探究新知
1、再次探究动滑轮
(1)直接用弹簧测力计提着一个重物测出它的重力和移动的距离。记下数值。
(2)使用动滑轮将这个物体提高相同的高度
记下拉力和高度的数值。
(3)改变钩码的个数重复上述步骤。
比较使用动滑轮和不使用动滑轮做功数值的大小。
引导学生探究:出现以上问题的原因是什么?
指导学生认识:
象刚才直接用手将钩码提到一定的高度是我们的目的,所做的功叫有用功。记作W有用。
象刚才使用动滑轮提升物体时,需克服摩擦力做功,还要克服动滑轮的重力做功,虽然这些功并非我们所需要的,但又不得不做的,我们把它叫做额外。记作W额外。
如果把手的拉力对动滑轮做的功叫做总功,记作W总。则总功应等于有用功与额外功之和:W总=W有用+W额外
2、指导学生认识机械效率
出示:下面有几种衡量机械好坏的方法你认为那种好?
(1) 做功越多的机械越好
(2) 做功越快的机械越好
(3) 做有用功比例越多的机械越好
指导学生讨论后板书:
有用功与总功的比值叫做机械效率。
机械效率=有用功/总功×100%
即:η=W有用/W总×100%
讨论:W有用与W总谁大?所以η的值应是多少?
板书:W有用W<总,所以η<1。
一般情况下:起重机的机械效率是40%——50%,
滑轮组的机械效率为60%——80%。
3、探究动滑轮的机械效率与哪些因素有关
提问:动滑轮的机械效率与哪些因素有关?
你认为如何才能提高它的机械效率?
引导学生探讨,给予必要的帮助。
板书:动滑轮的机械效率与下列因素有关
摩擦力 动滑轮的自重 重物的重量
提高机械效率的方法主要有;
在滑轮的转动轴中加润滑油,以减小摩擦力
减小动滑轮的自重
使机械在满载的情况下工作,以增大有用功的比例。
4、练习:完成WWW第1、2题
5、拓展延伸:完成练习册第8、9、10、题
课堂总结
作业
教学反思
课 题 11.5机械效率(2)
教学目标:
【知识与技能】
1.常识性了解功的原理,知道使用任何机械都不省功。
2.会应用功原理进行简单的计算。
【过程与方法】
通过对机械效率的了解,认识到做所有的事情都要讲究效率。
【情感态度与价值观】
了解使用机械的历史过程,认识机械的使用对社会发展的作用
教学重点难点:
重点:
1.了解什么是有用功、额外功和总功。及三者之间的数量关系。
2.理解什么是机械效率。并用机械效率的公式进行有关问题的简单计算。
3.了解影响机械效率的因素
难点:
1.理解什么是机械效率。并用机械效率的公式进行有关问题的简单计算。
2.了解影响机械效率的因素
教学过程:
一.复习提问
1. 做功的两个必要因素是什么?
2. 计算功的公式?
二.引入新课
通过课文第一段引入新课。
三.新课教学
1.演示实验。
(1)杠杆(图14-4)。
(2)动滑轮(图14-5),省力但没有省功。
(3)学生把数据填入表格(P209)。
2.师生共同分析、结论:
功的原理:使用机械时,人们所做的功,都不会少于直接用手所做的功,也就是使用任何机械都不省功。
3.功的原理(P210)黑字体,学生朗读2遍。
4.介绍斜面。
(1) 做功的原理:FL=G h F=Gh/L
(2) 斜面长是斜面高的几倍,推力就是物重的几分之一。
(3) 利用斜面知识解释盘山路。
5.想想议议。
课堂总结
作业
教学反思
G
F
h
L
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4九年级上册教案 第十一章 简单机械和功
课 题 11.3 功
教学目标:
【知识与技能】
1、理解功的概念,经历实验探究体验做功的过程,理解做功的两个必要条件,并能正确判断某个力是否做功。
2、知道功的公式,会对有关功的问题进行简单的计算。
3、 知道功的单位“焦耳(J)”,并能在计算中正确应用。
4、通过观察、讨论和实验了解功的物理意义。
5、通过对实例的分析,体验并能知道做功是能量转化或转移的过程。知道使用任何机械都不能省功。
【过程与方法】
1、通过观察、讨论和实验了解功的物理意义。
2、通过对实例的分析,体验并能知道做功是能量转化或转移的过程。知道使用任何机械都不能省功。
【情感态度与价值观】
了解科学家进行科学探究的历史,进一步增强物理学习的兴趣,逐步形成献身科学的意识。
教学重点难点:
重点:1、理解做功的两个必要条件,并能正确判断某个力是否做功。
2、知道功的公式,会对有关功的问题进行简单的计算。
难点:理解做功的两个必要条件,并能正确判断某个力是否做功。
教学过程:
一、导入新课
1、提问:利用动滑轮提升物体有何特点?
用扫帚扫地省力吗?省距离吗?
2、师:那有没有既省力又省距离的机械呢?
二、探究新知
1.探究斜面
将事先准备好的小车放在斜面下,用弹簧测力计拉动小车,使小车在斜面上匀速滑动,通过一定的距离。让学生记下弹簧测力计的示数和移动的距离。填入P14的表格。
改变斜面的角度,重复上述步骤。(两次)
引导学生分析P14表格中的数据。
提问:你发现了什么?你得到了什么结论?
板书﹕没有既省力又省距离的机械。
2、认识功
学生自学功的定义。
提问﹕什么叫做功?
做功的两个必要条件是什么?
板书﹕物体要受力的作用;
物体要在力的方向上通过一段距离。
3、探究物体做功了吗?
让学生观察P15的图片,思考﹕
谁做功了?为什么?
谁没有做功?为什么?
学习功的计算公式
W=FS
强调﹕S是在力的方向上通过的距离。
三、练习﹕
1、下列哪种情况做了功( )
A、运动员将标枪投出去,运动员对标枪
B、人用力推石头没推动,人对石头的推力。
C、小球在光滑的桌面上滚动一段距离,桌面对小球的支持力。
D、滑雪运动员从山顶滑下,重力对滑雪运动员
E、提着桶在水平面上匀速前进
F、举着杠铃原地不动
G、用力推着小车前进
2、重100kg的小车、在拉力的作用下沿水平面匀速前进10m后撤去拉力,小车滑行了5m停下来。已知小车所受阻力为车重的0.3倍,则拉力对小车做的功为( )J。
课堂总结
作业
教学反思
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2九年级上册教案 第十一章 简单机械和功
课 题 综合实践活动 设计、制作一个组合的简单机械
教学目标
【知识与技能】
1.学会设计制作组合的简单机械。形成初步的设计和动手能力,体验创造的乐趣。
2.学会拟订科学探究的计划和实验方案。
【过程与方法】
通过交流提高书面和语言表达能力。培养自我评价、听取意见和评价他人的能力。
【情感态度与价值观】
通过活动增强团队合作意识,培养敢于动手、乐于创新的意识和能力。
教学重点难点:
重点:设计制作组合的简单机械
难点:
学会设计制作组合的简单机械
学会拟订科学探究的计划和实验方案
教学过程:
一、导入
师:通过本章的学习,我们了解了一些简单的简单机械的工作原理及使用方法。为了能够学以致用,下面我们一起来做个综合实践活动。
设计并制作一个组合的简单机械。
二、实践应用
1.指导学生阅读课本相关阅读部分的内容。了解简单机械的发展史。
2.提问:吊车实质上是应用了哪些简单机械?你能简述一下它的工作原理吗?
3.探究:绞车运用了哪些简单机械的组合?你能简述一下它的工作原理吗?
4.提问:你还知道现实生活中哪些地方应用了简单机械的知识?
三、实践操作
1.要求学生自行探究、设计、制作一个组合的简单机械。
出示评价项目和评价标准:
(1) 达到活动的基本要求的程度
(2) 模型设计新颖
(3) 提升相同质量的物体时的省力情况和机械效率
(4) 模型制作的工艺水平
(5) 活动成果展示
2.学生小组合作,自由探究出示活动评价表格:
序号 评价项目 得分 备注
(1) 提问:你们准备用哪些简单机械进行组合?需要用到哪些器材?画出设计方案图。
(2) 自行设计表格,测出用该机械提升重物所需的拉力与物重之比以及机械效率。
3. 班上展示各组的工作成果。
4. 根据全班拟定的评价标准,为各组的表现打分。
5. 讨论:说一说你们小组的设计思路,你们制作的机械模型有什么特点?还存在什么问题和需要改进的地方?
课堂总结
作业
教学反思
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2九年级上册教案 第十一章 简单机械和功
课 题 11.4功率
教学目标:
【知识与技能】
1、理解功率的概念。了解功率的物理意义。
2、知道功率的公式P==Fv,会对有关功率的问题进行简单的计算。
3、知道功率的单位“瓦特(W)”,并能在计算中正确应用。
【过程与方法】
经历探究人体的输出功率的过程,进一步熟悉科学探究的基本步骤。
【情感态度与价值观】
进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯,增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点难点:
重点:1、理解功率的概念。了解功率的物理意义
2、知道功率的公式P==Fv,会对有关功率的问题进行简单的计算。
难点:1、理解功率的概念。了解功率的物理意义
2、知道功率的公式P==Fv,会对有关功率的问题进行简单的计算。
教学过程:
一、温故知新
1、提问:小明的教室在5楼,估测一下,小明上楼做多少的功?
2、深化:如果第一次上楼他用了1.5min,第二次他上楼用了40s,则:两次相比,做功相同吗?人的感觉相同吗?做功的快慢相同吗?
师:那么做功的快慢用什么来表示呢?这就是我们这节课学习的内容——功率
二、学习新课
1、安排学生自学课本内容
2、提问:功率是描述什么的物理量?
什么叫功率?
它的计算公式是什么?
单位是什么?
【板书:】 功率是描述做功快慢的物理量。
功率是指单位时间内做功的多少。
它的计算公式是:P=w/t
推导变形公式为:P=w/t=FS/t=F·V
W=Pt t=w/p
1W=1J/s 1KW=1000w 1MW=106W
3、指导学生了解功率的大小。
学生阅读P18的内容,了解功率的大小。
4、估测自己的功率。
指导学生课后从以下几方面指导学生测自己的功率:
上楼
引体向上
俯卧撑
提问:从以上方法中选择一种测自己的功率的方法,思考一下:你应该测量那些量?用什么工具?
指导学生认识:
测自己在不同状态时功率的大小一般不会一样。
测的功率并非自己的最大功率。
强调测量时注意安全。
三、基本练习
1、完成WWW的第1、2两题。
四、拓展练习
1、小明用50N的力推着一个重力为300N的小车在水平桌面上以2m/s的速度匀速行驶5秒,求:小明对小车做了多少功?
小明推车的功率为多少?
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作业
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