升华和凝华教学设计 (沪粤版b八年级下)

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沪粤八下《6.5升华和凝华》教学设计
　　教学目标
　　1．知道升华和凝华的概念，知道升华吸热，凝华放热。
　　2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。
　　3．学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
　　4．培养学生的实践操作能力，观察能力，分析推理的能力，同时培养学生手脑并用，理论联系实际和语言的口头表达能力。
　　教学重点和难点
　　重点：
　　1．知道升华要吸热，凝华要放热。
　　2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。
　　难点：
　　1．知道升华和凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。
　　2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。教学理念
　　自主学习、合作交流、讨论探究。
　　教学方法
　　采用边学习、边实践、边观察、边分析、边讨论、探究，要多思考、多猜想、多推理和理论联系实际；并用物理语言进行小组交流的学习方法。
　　教学准备
　　樟脑丸、试管、试管夹、筷、火柴、酒精灯、碘锤、滴管、水、烧杯等。
　　教学过程
　　一、引入新课
　　首先从复习着手，在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢？
　　二、学习新课
　　（一）活动：学习自主学习──学生分组实验──—合作探究《人工造“雪”》
　　对于人工造“雪”实验我们作了改进；把碘粒改为樟脑丸，锥形瓶改为试管，铁架台改为试管夹。
　　在实验时要向学生说清楚实验器材，提醒学生在试管中加少许樟脑九，给试管加热时需要微微加热，筷放在试管的中间，不能触及樟脑丸，加热一会儿后，看到试管内有较多白气向上冒，这时移去酒精灯或移去被加热的试管。熄灭酒精灯，待樟脑九降温后小心取出筷。同时提醒学生在实验过程中要注意观察物理现象，要多猜想，多分析，最后归纳得出结论。
　　观察物理现象。
　　把观察到的物理现象填入下面空格里。
　　加热时：樟脑丸由（　）态直接变成（　）态，条件是（　）热。
　　冷却时：樟脑丸由（　）态直接变成（　）态，条件是（　）热。
　　筷上出现：（　），它的形状像（　），颜色是（　）色。
　　学生讨论、探究、交流：
　　把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。
　　结论：物质从固态直接变为气态的现象叫做升华，由气态直接变为固态的现象叫做凝华。
　　引出课题：四　升华和凝华
　　（二）演示：
　　碘锤──磺“搬家”
　　请两位同学上讲台演示，并边做实验边讲解，把观察到的物理现象告诉同学们。
　　想一想：
　　碘锤内有一些碘粒，在下端微微加热，让碘锤冷却一会儿，在上端凹部分滴几滴水，可以发现内凹部分的内表面上析出的碘比容器壁上的多，你能解释这是为什么吗？
　　（三）升华和凝华的应用：
　　讨论：
　　自然界中“雪”是怎样形成的？让学生探究，教师指导。
　　举例：
　　1．“霜”是怎样形成的？
　　2．冬天窗玻璃上出现冰花，这是为什么？
　　3．冬天冰冻的衣服变干。
　　4．樟脑丸变小了。
　　5．灯泡发黑了。
　　在上述几个例子中，要特别强调：物态变化中初始状态和最终状态，以及变化过程中的条件，即升华的条件是要吸热，凝华的条件是遇冷。如冰冻衣服晾干，是因为衣服下的冰吸热升华成水蒸气，初始状态是冰，最终状态是水蒸气，条件是吸热，物态变化是升华。
　　（四）学生自主学习──阅读《人工降雨》，探究《人工降雨》
　　讨论：
　　1．《人工降雨》的方法有几种？
　　学生回答：
　　2．《人工降雨》中，干冰（固态二氧化碳）进行人工降雨所经历的物态变化的过程。
　　让学生讨论相互交流、共同探究、教师指导。
　　这里干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。
　　3．探究干冰粉喷洒在舞台上就形成白雾，那么舞台上的白雾是怎样形成的呢？
　　干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。
　　4．物态变化有六种，可分为两大类：
　　吸热和放热两类。
　　三、课堂小结
　　让学生小结这堂课学到的知识：一是升华和凝华的现象和概念。二是升华和凝华的应用。三是学到了探究物理、学习物理和触摸物理的方法。
　　四、布置作业
　　略。
　　提示：
　　医学上采用冷冻疗法，是采用液态氮的沸点－195．8℃来获得超低温，从液态氮中取出治疗棒在病人“疣子”的部位接触，使“疣子”冷冻而坏死，从而达到治疗的目的。
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