短歌行课件 (共32张PPT)
文档属性
| 名称 | 短歌行课件 (共32张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2018-06-26 07:59:46 | ||
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文档简介
课件32张PPT。短歌行曹操知识与技能
1、掌握知人论世、运用典故的诗歌鉴赏方法。
2、强化鉴赏诗歌的思路与步骤。
3、结合意象和艺术手法把握诗歌意境，领悟作者情感。过程与方法
1、诵读感悟诗歌，品味作者情感
2、借助注解分层鉴赏，探究作者思绪脉络
3、结合诗歌运用的艺术手法，品鉴全诗 情感态度与 价值观
1、学习并领悟曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
2、培养自己高尚的道德情操。
3、树立有担当，时不我待，积极昂扬人生观 预习检测(诗文下注解）
---扫清阅读障碍一、字音
青青子衿（ ） 呦（ ）呦鹿鸣
何时可掇（ ）越陌度阡（ ）
契（ ）阔谈讌（ ）
绕树三匝（ ） 周公吐哺（ ）
jīnyōuduōqiānqìyànzābǔ预习检测(诗文下注解）
---扫清阅读障碍二、释义
对酒当歌，人生几何
何以解忧？唯有杜康
青青子衿，悠悠我心
我有嘉宾，鼓瑟吹笙
明明如月，何时可掇
越陌度阡，枉用相存
多少
即“以何”，拿什么古代的衣领动词，弹奏拾取，采取
问候，怀念解 题“短歌行” 是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌·平调曲》。初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。短歌、长歌，因歌词长短而区分。长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 作 者 及 写 作 背 景 知人论世 他是东汉末年的政治家、军事家、文学家。有人说他是治世能臣，乱世奸雄；也有人说他是非常之人，超世之杰；他外定武功，统一中国北方，他知人善察，唯才是举；他是建安文学的开创者和组织者。
他集英雄、枭雄、奸雄于一身，雄视古今……他就是—— 曹 操历史背景建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空江面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后设酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻鸦声,看其往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊吟唱了这首千古名作——《短歌行》。诗歌鉴赏步骤回顾三看三思走 进 诗 文情境再现，初步感知 找一找：
这首诗中最能表达作者情感的是哪个字？（诗眼）
诗中有几处体现？ 分别是什么？慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 忧情感主线（诗眼）一二小节探讨交流 对酒当歌,人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。诵读：第一节1、本节运用了哪些修辞手法？有什么作用？
2、本节作者选取了什么意象？表达了作者什么样的感情？点拨明确①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考（设问） ②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。（比喻）
? ③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。（借代）点拨明确：酒 ，朝露。
作者借“酒”这个近乎成了忧愁的代名词的意象，表达的是自己的那份忧 愁——人生短暂。而“朝露”这个意象直接表达了作者的忧---人生就像早上的露水一样的短暂、时光易逝，而自己功业未成。合作探究：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 ----思乡? 花间一壶酒，?独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人----- -----孤单 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催---边关将士为国杀敌的豪情壮志，豪迈。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人-----对友人的送别之情 李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。-----性格的豪放与飘逸补充延伸：中国诗人自古就与酒有着不解之缘，他们借着酒尽情挥洒着诗兴，写下了无数美丽的诗篇。诵读：第二节 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。1、这一节八句中只有两句是作者自己写的，是哪两句？? 2、其它诗句是谁写的？什么意思？用这些诗句诗人要表明什么？ 3、这几句用了什么艺术手法？ 点拨明确：“但为君故，沉吟至今” 点拨明确：用典。所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使诗歌典雅耐读，富于文采；还可怀古伤今，咏史言志。 ? 合作探究：这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?《诗经·郑风·子衿》
“青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？”用典青青子衿，悠悠我心
思慕
情人
思慕 贤才用典 对贤才的
思念和渴望呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
--- 《小雅 鹿鸣》 意思是：野鹿呦呦叫着呼唤同伴，在那野外吃艾蒿。我有许多好的宾客，鼓瑟吹笙邀请他。
表现天子宴请群臣佳宾的盛况，后来也用于贵族宴请宾客。这里用以表达对贤才的礼遇。贤才若来投奔于已，必礼遇嘉宾。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 ---《小雅 鹿鸣》尊重人才 用典-----以礼待才以小组为单位，讨论探究三四小节抓住意象品味意境注意技巧领悟感情诵读：第三节明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 1、本节开头运用什么修辞手法？表达了作者什么感情？ 2、第二句“忧从中来，不可断绝”，“忧”的是什么？3、后四句是实写还是虚写？写的是什么内容？ 4、联系写作背景谈谈曹操为什么会如此的渴慕人才？ 点拨明确：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意，也表达了诗人求贤若渴之心有如天上的明月，是永远不会止息的。 点拨明确：诗人求贤若渴，可是贤才并没有来归，所以作者忧的是求贤不得 点拨明确：虚写。句意呼应第二节，写的是想象贤才归己时的欢快场面。点拨明确：?联系当时的写作背景，曹操写作这首诗的时候当时他已经57岁了，在古代这已经是走到了人生暮年了，但自己统一全国的大业仍未完成，而他之所以如此渴慕人才，也是因为要成就一番大业须有更多的贤才相助。 合作探究诵读：第四节点拨明确：这四句勾勒出一幅月夜乌鹊南飞图。 “乌鹊”比喻贤才，“乌鹊南飞”暗喻人才南流。“何枝可依”比喻贤才寻找归宿，但无所依托。
作者触景生情，寓情于景。不仅表达了作者对人才的惋惜之情，而且有很强的弦外之音，其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！ 1、前四句句描绘了一幅什么景象? 用了什么修辞？这样的景象触动了诗人的什么样的感情？2、“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这两句分别用了什么修辞手法和表现手法？应该怎样理解？ 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 点拨明确：比喻、用典 “山不厌高，海不厌深”借用《管子.形势解》之语，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。 “周公吐哺”出自《史记?鲁周公世家》。周公是周文王之子，在历史上素有礼贤下士之名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。 合作探究整体回顾感知“诗言志”，结合曹操的忧，看看诗人抒写了什么“志”。 忧---人生短暂志---珍惜时间
忧：求贤不得志：广纳人才
忧：功业未成志：建功立业
课下作业，拓展延伸1、阅读下面诗歌，回答问题。
送友人 李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，
孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
注：“萧萧班马”出自《诗经》。班马：离群之马。
① 首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？
② 颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？
2、 课下写一篇不少于300字的短文，谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情对你的启示。
（提示：从写作的角度——敢于创新，抒发真情实感。
从人才的角度——广纳人才，唯才是举。
从人生理想的角度——积极进取，建功立业。
从国家政治的角度——国家的统一、安定是主流。）
课堂小结，验收所得知识与技能，过程与方法方面情感态度与价值观方面
1、掌握知人论世、运用典故的诗歌鉴赏方法。
2、强化鉴赏诗歌的思路与步骤。
3、结合意象和艺术手法把握诗歌意境，领悟作者情感。过程与方法
1、诵读感悟诗歌，品味作者情感
2、借助注解分层鉴赏，探究作者思绪脉络
3、结合诗歌运用的艺术手法，品鉴全诗 情感态度与 价值观
1、学习并领悟曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
2、培养自己高尚的道德情操。
3、树立有担当，时不我待，积极昂扬人生观 预习检测(诗文下注解）
---扫清阅读障碍一、字音
青青子衿（ ） 呦（ ）呦鹿鸣
何时可掇（ ）越陌度阡（ ）
契（ ）阔谈讌（ ）
绕树三匝（ ） 周公吐哺（ ）
jīnyōuduōqiānqìyànzābǔ预习检测(诗文下注解）
---扫清阅读障碍二、释义
对酒当歌，人生几何
何以解忧？唯有杜康
青青子衿，悠悠我心
我有嘉宾，鼓瑟吹笙
明明如月，何时可掇
越陌度阡，枉用相存
多少
即“以何”，拿什么古代的衣领动词，弹奏拾取，采取
问候，怀念解 题“短歌行” 是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌·平调曲》。初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。短歌、长歌，因歌词长短而区分。长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 作 者 及 写 作 背 景 知人论世 他是东汉末年的政治家、军事家、文学家。有人说他是治世能臣，乱世奸雄；也有人说他是非常之人，超世之杰；他外定武功，统一中国北方，他知人善察，唯才是举；他是建安文学的开创者和组织者。
他集英雄、枭雄、奸雄于一身，雄视古今……他就是—— 曹 操历史背景建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空江面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后设酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻鸦声,看其往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊吟唱了这首千古名作——《短歌行》。诗歌鉴赏步骤回顾三看三思走 进 诗 文情境再现，初步感知 找一找：
这首诗中最能表达作者情感的是哪个字？（诗眼）
诗中有几处体现？ 分别是什么？慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 忧情感主线（诗眼）一二小节探讨交流 对酒当歌,人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。诵读：第一节1、本节运用了哪些修辞手法？有什么作用？
2、本节作者选取了什么意象？表达了作者什么样的感情？点拨明确①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考（设问） ②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。（比喻）
? ③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。（借代）点拨明确：酒 ，朝露。
作者借“酒”这个近乎成了忧愁的代名词的意象，表达的是自己的那份忧 愁——人生短暂。而“朝露”这个意象直接表达了作者的忧---人生就像早上的露水一样的短暂、时光易逝，而自己功业未成。合作探究：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 ----思乡? 花间一壶酒，?独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人----- -----孤单 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催---边关将士为国杀敌的豪情壮志，豪迈。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人-----对友人的送别之情 李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。-----性格的豪放与飘逸补充延伸：中国诗人自古就与酒有着不解之缘，他们借着酒尽情挥洒着诗兴，写下了无数美丽的诗篇。诵读：第二节 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。1、这一节八句中只有两句是作者自己写的，是哪两句？? 2、其它诗句是谁写的？什么意思？用这些诗句诗人要表明什么？ 3、这几句用了什么艺术手法？ 点拨明确：“但为君故，沉吟至今” 点拨明确：用典。所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使诗歌典雅耐读，富于文采；还可怀古伤今，咏史言志。 ? 合作探究：这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?《诗经·郑风·子衿》
“青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？”用典青青子衿，悠悠我心
思慕
情人
思慕 贤才用典 对贤才的
思念和渴望呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
--- 《小雅 鹿鸣》 意思是：野鹿呦呦叫着呼唤同伴，在那野外吃艾蒿。我有许多好的宾客，鼓瑟吹笙邀请他。
表现天子宴请群臣佳宾的盛况，后来也用于贵族宴请宾客。这里用以表达对贤才的礼遇。贤才若来投奔于已，必礼遇嘉宾。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 ---《小雅 鹿鸣》尊重人才 用典-----以礼待才以小组为单位，讨论探究三四小节抓住意象品味意境注意技巧领悟感情诵读：第三节明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 1、本节开头运用什么修辞手法？表达了作者什么感情？ 2、第二句“忧从中来，不可断绝”，“忧”的是什么？3、后四句是实写还是虚写？写的是什么内容？ 4、联系写作背景谈谈曹操为什么会如此的渴慕人才？ 点拨明确：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意，也表达了诗人求贤若渴之心有如天上的明月，是永远不会止息的。 点拨明确：诗人求贤若渴，可是贤才并没有来归，所以作者忧的是求贤不得 点拨明确：虚写。句意呼应第二节，写的是想象贤才归己时的欢快场面。点拨明确：?联系当时的写作背景，曹操写作这首诗的时候当时他已经57岁了，在古代这已经是走到了人生暮年了，但自己统一全国的大业仍未完成，而他之所以如此渴慕人才，也是因为要成就一番大业须有更多的贤才相助。 合作探究诵读：第四节点拨明确：这四句勾勒出一幅月夜乌鹊南飞图。 “乌鹊”比喻贤才，“乌鹊南飞”暗喻人才南流。“何枝可依”比喻贤才寻找归宿，但无所依托。
作者触景生情，寓情于景。不仅表达了作者对人才的惋惜之情，而且有很强的弦外之音，其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！ 1、前四句句描绘了一幅什么景象? 用了什么修辞？这样的景象触动了诗人的什么样的感情？2、“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这两句分别用了什么修辞手法和表现手法？应该怎样理解？ 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 点拨明确：比喻、用典 “山不厌高，海不厌深”借用《管子.形势解》之语，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。 “周公吐哺”出自《史记?鲁周公世家》。周公是周文王之子，在历史上素有礼贤下士之名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。 合作探究整体回顾感知“诗言志”，结合曹操的忧，看看诗人抒写了什么“志”。 忧---人生短暂志---珍惜时间
忧：求贤不得志：广纳人才
忧：功业未成志：建功立业
课下作业，拓展延伸1、阅读下面诗歌，回答问题。
送友人 李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，
孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
注：“萧萧班马”出自《诗经》。班马：离群之马。
① 首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？
② 颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？
2、 课下写一篇不少于300字的短文，谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情对你的启示。
（提示：从写作的角度——敢于创新，抒发真情实感。
从人才的角度——广纳人才，唯才是举。
从人生理想的角度——积极进取，建功立业。
从国家政治的角度——国家的统一、安定是主流。）
课堂小结，验收所得知识与技能，过程与方法方面情感态度与价值观方面