物理：《三、空气的力量》教学设计（沪科版八年级）

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空气的力量
教学目标
让学生主动参与探究，学会合作，交流和评估。
体验成功的乐趣，深化对科学探究的兴趣。
体现"物理来源于生活"的理念。
课前准备
让学生阅读课本上的信息窗"马徳堡半球实验"。
分实验小组，自筹实验器材，教师准备一些备用器材，让学生设计实验方案，教师给予适当点拨。
教学过程
引入： 我首先演示"喷泉"实验，让学生观察现象：吸气时，水会喷上去，为什么？要想知道其中奥秘，就让我们自己动手做一做大气压存在的实验吧。

学生甲组：先将硬纸片平放在平口玻璃杯口，再用手按住并倒放过来。大家注意观察，放手后，纸片掉了下来。（学生哄堂大笑）
然后，装满水仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住并倒置过来。大家注意观察，放手后，纸片没有掉下来。（学生惊讶）

我问： 纸片为什么能托住一杯水，而托不住一杯空气呢？

学生答： 玻璃杯装满水，排出了空气，硬纸片在下方大气压强作用下没有掉下。

我问： 这位同学讲得好。这说明大气压强是存在的。不仅如此，硬纸片受到的大气压强比杯中的水对硬纸片的压强要大些。那硬纸片托空杯时为什么会掉下来呢？

学生又答：纸片托空杯时，硬纸片上下都受到大气压的作用，作用力相互抵消。硬纸片由于受到重力作用而落下。
我问： 同学们，甲组同学回答对不对，满意就给予掌声（大家情不自禁地鼓起掌，学生洋溢在探究的快乐之中）。现在让大家观察乙组所做的实验。
学生乙组：派两个代表站起来。每人各拿一个吸盘，轻轻地合在一起，两人很容易把吸盘拉开。然后将两个吸盘用力对齐挤在一起，两人就很难将吸盘拉开。
我问： 如何解释这种现象？
学生乙答：当吸盘轻合在一起时，里面仍有空气，外面也有空气，内外都有大气压，作用相互抵消；当吸盘挤在一起时，里面空气被挤出，吸盘在外面的大气压的作用下就紧紧地吸在一起了。

我问： 这个实验与哪个著名的实验相似？
众生齐答：与"马德堡半球实验"相似。难怪，马德堡市民都承认大气压强的存在。
我问： 为了让学生直观确信大气压是相当大的，我拿了一只吸盘紧紧地压在黑板上（选在非常光滑的地方）。然后，将一个同学的书包挂在吸盘钩上，吸盘稳稳地"提"着它。学生领悟到：难怪大气压叫做"大"气压呢。其余小组的同学继续展示你们的实验，让每个同学一饱眼福。
学生丙组：取一玻璃瓶，将剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，没能落入瓶内。然后在瓶内点燃浸过酒精的棉球，再将同样的鸡蛋放在瓶口，结果，鸡蛋会落入瓶内。有的学生说这简直是魔术。
我问： 请丙组推荐一个代表说说其中的科学奥秘。
学生丙答：当瓶中的棉花燃烧时，瓶中的氧会减少，瓶内的空气压强也会随之减小。这时瓶外大气压强的作用会把鸡蛋压入瓶中。
同学问： 能不能用生鸡蛋代替熟鸡蛋？
学生丙答：不能。
学生又问为什么，学生丙未能答出。我称赞这个问题问得好。善于思考，多提问是学好物理的关键。我拿出一个生鸡蛋和一个剥了壳的熟鸡蛋让学生比较。
我问： 有什么不同？
学生答： 生鸡蛋蛋壳硬且表面粗糙，剥了壳的熟鸡蛋表面光滑且有弹性。
我问： 那为什么不能用生鸡蛋代替熟鸡蛋？
学生答： 生鸡蛋蛋壳粗糙与瓶口接触有小孔，空气容易从小孔进入瓶中。另外，蛋壳易碎。熟鸡蛋表面表面光滑，能与瓶口紧密接触，且摩擦小，易形变，大气压容易将其压入瓶中。
学生们带着问题思考，真正领悟了其中的奥妙，并感想其中蕴涵着许多的学问。
学生丁组：用易拉罐装适量的水在酒精灯上加热至沸腾。然后，将易拉罐放在水盆中，注意观察用冷水浇后发生什么现象？如果用木塞堵住罐口，再加热至沸腾放在水盆中，注意观察用冷水浇后又发生什么现象？大家看到前一次易拉罐安然无恙，而后一次易拉罐被压瘪一些。
学生问： （奇怪地）为什么两次不一样？
学生丙答：前一次，罐口打开，罐内外大气压强相等，互相平衡抵消，故易拉罐不变形。后一次，罐口堵住，外面大气压强的作用将易拉罐压瘪了。
另一学生问：为什么需要浇冷水？
我问： （很多学生不知其因，故点拨一下）罐内的水沸腾时会产生什么现象？
学生答： 大量水蒸汽。
我问； 水蒸汽遇冷会怎样变化？
学生答： 会液化成水。
我不必再说，学生就已知道罐中水面上方的气压会减小，当其小于外面大气压强时，易拉罐就会被压瘪。
让我们回到刚才演示的"喷泉"实验。吸气时，水为什么会喷上去呢？有谁能回答这个问题？
学生答： 吸气时，倒扣在管上方小瓶中的气体减少从而使气压减小，下方烧杯中的水在大气压作用下从管中喷出。

最后，我启发学生总结一下，通过实验，我们应该承认我们的周围存在着大气压强。接着，我又提出问题：大气压强究竟有多大？我们能否测出大气压强？许多学生说当然能测出大气压强。于是，我们就给学生介绍了托里拆利实验的测量过程。并说因水银有毒，就不必重复演示一遍了，请大家相信这个事实。课后，大家能否设计一个测量大气压的实验。现在人们已制造出几种气压计，测量大气压已方便多了。
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