5.4 来自地球的力 教案 （沪科版八年级）

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来自地球的力
闽侯竹岐中学叶兆谋
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、什么是重力、重力的方向、重力的施力物体、重力的作用点。
2、物体受到的重力与质量的关系。
（二）能力训练点
1、培养观察能力
通过观察水从高处流下，抛向空中的小球最终落回地面等，找到这些现象的共同点，从而引出重力的概念。
2、培养提出问题能力
通过观察图片，让学生学会由物理角度提出问题。
3、培养抽象思维能力。
通过观察物体落地实验及图像，分析出物体受到一个地球施加的力的作用，培养学生的抽象思维能力。
通过观察弹簧测力计的示数随所挂砝码质量的增加而成正比的增大从而分析出物体受到的重力和它的质量成正比。
（三）德育渗透点
通过对各种实验现象的及图像的观察，激发学生探索科学知识的兴趣，对学生进行热爱科学，崇尚科学的教育。同时通过图片的欣赏对学生进行爱国主意教育。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1． 重力
重力的概念比较复杂，而且比较抽象。由于学生在日常生活中对重力有一些模糊的认识，而且有些认识是不科学的，例如有的学生认为重力是物体自己施加的，这样给教学造成一定的困难。因而在进行“重力”这部分内容的教学时从以下几个方向分层次进行。
（1） 从观察入手，为什么瀑布总是飞流而下；为什么向上抛出的篮球球在上升过程中速度起来越慢，升高到一定高度改变运动方向最终向下降落；太空中的物体为什么会自由的漂浮在空中。
（2） 分析思考，物体下落速度越来越快,向上抛出的物体速度越来越慢，物体升高到一定高度改变运动方向，都是物体的运动状态发生了改变，由于力可以改变物体的运动状态，说明物体受到了力的作用。太空中的物体会漂浮在空中是由于没有受到这种力的作用。
（3） 物体下降时速度起来起快,向上抛出时越来越慢,升高到一定高度改变了运动方向，说明物体受到了向下的力。
（4） 有受力物体必须有施力物体，这个施力物体就是地球，是由于地球的吸引力而使物体受到了力。由此得出重力的概念。
2． 重力的方向竖直向下
关于重力的方向，在学生中易出现两个错误说法：一是把竖直向下说成垂直向下，或者误认为与接触面垂直，因为学生认为放在斜面上的物体是沿斜面向下的。为了解决上述学生中的问题，建议在教学中采取以下方法。
（1） 认真观察物体自由下落的方向，悬挂物体的线自由下垂的方向，然后向学生明确，这个方向被人们称为竖直方向，所以重力的方向竖直向下。
（2） 从数学知识可以知道,垂直有两条线、两个平面，或者是线与平面之间的位置关系。但是重垂线的方向与水平桌面垂直、与斜面不垂直，因此讲垂直向下或者讲与接触面垂直是错误的。
三、课时安排
1 课时
四、学生活动设计
1、观察图片和手中的物体离开手后自由下落，向上抛出的物体速度越来越慢最后改变方向自由下落，通过分析这些现象得出重力的概念。
2、通过学生自主探究得到重力与质量的关系G=mg
3、通过观察、分析、讨论认识重力的方向是竖直向下的。
4、小实验，确定重心的位置。
五、教学步骤
（一）教学目标
1、知道什么叫重力，知道重力的施力物体是地球，知道重力在物体上的作用点叫重心。
2、 理解重力的大小与质量成正比，能利用公式G= mg计算物体的重力和质量。
3、知道重力的方向竖直向下。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
1、导入新课
[老师]：请同学们欣赏几张图片，然后请你们提出一些问题。
接着学生就会提出各种各样的问题。老师记住一些有针对性的问题。
[老师]：下面老师对大家提的一些问题进行模拟演示。
演示倒水，同时提出我这里的水倒下时，请同学们思考水为什么会向下流？
演示向上抛出一个小球，并提出小球整个运动过程中的情况是怎样的？
[老师]：好，让我们先来回顾力的一些知识。然后来解决问题。
[老师]：什么是力？
[学生]：力是物体对物体的作用。
[老师]：力作用在物体上会产生什么效果？
[学生]：可以改变物体的运动状态，可以改变物体的形状。
老师再次进行实验，然后与同学共同回答上述问题。
水流下，且它的速度越来越快，它的运动状态发生了变化。由于力可以改变物体的运动状态，可见水受到了向下的力的作用。抛出小球以后、小球向上运动，速度越来越慢。上升到一定高度改变运动方向，向下运动，而且速度越来越快。为什么小球在抛出以后运动的速度越来越慢，为什么小球会改变运动方向？
同样的原因：由于受到了一个向下的力的作用。
[老师]：对，因为力可以改变物体的运动状态。以上现象都说明小球受到了一个向下的力，没有施力物体的力存在不存在？
一个物体受到力的作用，一定有另外的物体对它施加了作用，那么是什么物体对小球加了力的作用呢？老师可以告诉你们这种力来自地球。产生上述现象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力。这个力我们叫它重力。
板书
第四节：来自地球的力
1、重力（G）——物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力。（板书）
[老师]：放在讲桌上的粉笔盒、黑板擦，同学们课桌上放的书、铅笔盒，以及桌子、椅子，包括我们自己内受不受重力？天空中的小鸟和飞机呢？
[学生]：都受到重力。
[老师]：太空中的物体有没有受到重力？
[学生]：没有。
[老师]：对了，地球附近的一切物体都要受到重力的作用。而太空中的物体则没有受到重力。
[老师]：下面我们来思考一个问题：某个的苹果受到的重力G，G的受力物体是什么？施力物体又是什么？地球有没有受到苹果对它施加的力呢？
学生思考并回答，老师总结：重力的施力物体是地球，地球也要受到物体对它施加的力。
[老师]：讲述重力并不神秘，从力学上看它与其他的力一样，同样有三要素——大小、方向、作用点。只是我们可以把重力的大小称为——物重，它的单位也是N，作用点称为——重心。
日常生活经验也告诉我们，重力是有大小的，我这里有一堆棉花和一堆铁块，哪一堆物体重力更大呢？
[学生]：铁块
[老师]：回答对了。那你们知道的为什么铁块比较重吗？让我们来加一下“油”吧，加过“油”后你可就一清二楚了。
[老师]：原来如此，质量越大的物体，它的重力也越大。但这只是一个定性的结论，下面我们定量的探究一下这个问题。到底物重与物体的质量有什么关系，在探究这个问题之前我们先要明确一下，物重可以用弹簧测力计来测量，怎么测量呢？方法很简单：把物体挂在竖直放置的弹簧测力计的钩上。当物体静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受的重力。
我们每个同学的课桌上有一个弹簧秤和4个50克的钩码，请同学们分别测出50克、100克、150克的钩码所受的重力，并计算出重力跟质量的比值，把测量值和计算结果填在教材的表格中。下面开始探究。
探究过程中教师在同学中巡视，进行指导，了解探究情况，探究结束后请同学出示自己测出的四次重力值和物体的重力与它的质量的比值，将学生测得的值用实物幻灯演示。由于弹簧测力计不十分精确以及测量中不可避免的误差，计算出的比值不会正好等于9.8N/kg，应要求学生实事求是的说出自己的测量值，教师引导学生分析数值不准确的原因。
大量的实验和我们日常生活中的经验都告诉我们，质量增大几倍，重力也增大几倍、物体的重力与质量成正比，它们的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示质量，g表示9.8N/kg，那么重力与质量的关系可以写成如下表达式。
2、重力与质量成正比。重力与质量的关系G=mg（板书）
请同学考虑一下g=9.8N/kg，它的物理意义是什么？
质量是1千克的物体，受到的重力是9.8牛。（这个结论如果学生一时说不出，教师应通过对实验结果的分析逐步进行引导）
利用这个公式，我们可以已知质量计算出物体的重力，也可以已知重力求出物体的质量。但计算中要注意质量的单位用千克，计算出重力的单位是牛。在粗略计算时.g可取N/kg。下面请同学们计算。学生练习，教师巡视，练习结束后请学生说出计算过程，教师将学生回答内容写在黑板上，最后形成正确解题过程的板书。
例题1：王燕同学的质量为45 kg，请问她的体重是多少N？
板书
已知：m=45kg g=9.8N/kg
求：G=？
解：由 g= G/ m 得：
G = m g = 45kg× 9.8N/kg =450N
例题2：学了《来自地球的力》这节后，爱卖关子的小东跟奶奶说：“奶奶，我买了15N重的鸡蛋。”奶奶听了不知道他到底买了多少的鸡蛋，你能告诉奶奶小东买多少鸡蛋吗？ （g取10N/ kg）
[老师]：请同学们看一下，在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，有重锤、有砝码。悬挂物体的线自由下垂的方向，刚才我们看到的小球自由落下的方向，一致不一致？
[学生]这些方向都是一样的。
我们把这个方向叫竖直向下，所以重力的方向是竖直向下的。
3. 重力的方向竖直向下（板书）
[老师]：重垂线是利用重力的方向来工作的，它可以帮助我们来判断墙壁是否竖直，水平面是否水平等。
请同学们把直尺、钢笔、铅笔放在手指上并且让它们能静止不动。
学生进行小实验，实验结束后教师提问。
是不是随便怎么放，直尺、铅笔等物品都可以在手指上静止不动。
不是，对每一样东西总是有一个固定的位置。
这个实验告诉我们，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，如果这个点正好在手指中间的位置，物体就不会掉下来，这点是重力在物体上的作用点，我们叫它重心。
4、 重心：重力在物体上的作用点叫重心（板书）
老师：刚才实验中同学们是否注意到，直尺重心的位置与钢笔、圆珠笔等物体重心的位置有什么不同，没注意的同学可以再试一下。
[学生]直尺重心的位置正好在中间的位置、钢笔、圆珠笔就不在中间。
[老师]同学们观察的很好，这说明物体的重心的位置与物体的形状，材料是否均匀有关。外形规则，密度均匀的物体的重心就在它的几何中心，如球心、圆心、正方形对角线的交点。现在同学们的课桌上都有两块不规则的纸板，大家能不能想一个办法，迅速、准确的找到它的重心的位置。
组织学生讨论，最后引导大家利用重力的方向竖直向下这一物理规律，利用几何中两条直线相交确定一人点的数学规律归纳出用吊线法来确定不规则物体重心的位置。
（三）总结
今天我们研究了重力，实际研究了两个问题，首先，我们研究了什么是重力，重力的概念比较复杂,初中只能作一般的了解。17世纪末,英国科学家牛顿在前人研究的基础上发现，任何两个物体之间都存在引力，引力的大小与两个物体质量的乘积成正比，与它们之间距离的平方成反比，这个引力称之为万有引力，地球与物体之间的万万有引力就是一般我们所说的地球引力，但是一般地说重力并不等于地球引力，所以我们的教材在定义重力时没有提到万有引力。其次，我们研究了重力的三要素，通过观察、探究等活动使我们更深入理解了重力，为以后力学知识的学习打下了基础。
§5.4来自地球的力 课时 1 授课者 郝明明
教学目标 知识目标：知道重力是如何产生的；知道重力的方向总是竖直向下的；知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题。2、过程与方法：a通过生活体验和图片观察，理解重力的方向总是竖直向下的。b通过实验探究重力大小与质量的关系，教会学生研究两个物理量间关系的研究方法，使学生学习分析实验数据，处理信息的方法，培养学生初步的分析能力、概括能力。3、情感态度价值观：a培养学生交流、合作培养实事求是的科学态度和勇于创新的精神；b通过斜坡上建房子的学习使发展学生的创造能力，增强学生对科学的热爱。
重点 探究重力大小与质量成正比关系
难点 理解重力的概念和重力方向总是竖直向下的。
教具 多媒体课件、钩码、弹簧测力计、水平仪、重垂线、方便面、味素、
教学环节 教学过程
教学内容 教师调控 学生活动 设计意图及理念
复习 使用弹簧测力计测不同个数钩码对测力计拉力大小 学生比赛测拉力，形成一系列数据在实验表格中填写数据 练习用弹簧测力计测拉力、让学生从简单入手，消除紧张情绪为后续的研究重力与质量的关系提供信息
引入 重力与弹力是性质不同的两种力 提出问题：钩码为什么对弹簧测力计有拉力？关于重力，你想知道那些知识呢？总结学习一个新的物理量的一般过程。 思考回答，提出地球对物体由吸引的作用。学生思考回答 引入课题使学生了解学习新的物理量的一般过程，能够为以后的学习服务
合作探究 重力高山流水、枫叶落地、苹果下落、图片给苹果、枫叶图画出重力2、方向（板书）竖直向下 引导学生得出重力定义演示图片提出问题：画出椰子和树叶受到的重力若椰子正好掉落在一个斜坡上，他沿着斜坡向下滚动，画出椰子受到的重力。把重力力表示出来使用字母G， 思考得出重力来自于地球的吸引，得出重力定义。学生观看图片画出椰子和树叶受到的重力学会表示重力的方法 了解学生对重力方向的认识情况引出重力的方向是竖直向下的提出表示重力的符号
合作探究 3、大小：G=mgg=9.8N/Kg物理意义例题：4、作用点--重心。 那么重力的大小与那些因素有关？我们今天来探究重力与质量的关系：提出探究两个物理量关系的一般方法引导学生进行实验设计：引导学生学会分析数据的方法引导学生询问学生的体重讲授使铅笔在水平方向静止完善已画过的苹果和枫叶的重力示意图。 学生提出多种猜想学生根据日常生活经验思考回答问题应用引课中的实验数据，填写表格分析数据总结规律讨论应用自身质量计算自身体重，形成规范解题过程知道均匀物体的重心学生寻找铅笔的重心。 使学生熟悉探究的各个主要的环节，并培养逻辑思维能力培养学生对日常生活的兴趣培养学生初步的分析处理信息的能力学会知识的迁移纠正已有的错误，区分体重与质量培养学生的逻辑思维能力和解题的规范性体现以人为本的理念，从生活走向物理，从物理走向生活体会均匀木棒的中心在中点
应用创新 重力示意斜坡上建房子 提出问题，适当引导， 练习并创造 检查学生知识的掌握程度并培养学生的创造能力。
小结 重力和重力的三个要素 教师引导 回忆知识，总结收获，加深印象 培养学生的总结概括的能力。
布置作业 提出作业内容 回家检查家庭中墙上的挂画是否竖直，窗台是否水平？ 使学生对探索日常生活中的物理学道理保持高度兴趣
板书设计 §5.4来自地球的力重力 2、方向 竖直向下3、大小 G=mg g=9.8N/Kg4、作用点-重心
《来自地球的力》教学设计
课 题 第四节 来自地球的力 课 型 新 授 课 授课人 石振晔
教学方式 讲授、实验探究 学习方式 自主、探究、合作 单 位 瓦房店市第六初级中学
教学目标 知 识与技 能 1．知道重力是由于地球的吸引而产生的2．知道重力的方向和重力的作用点3．通过实验探究，了解重力的大小跟物体质量的关系
过 程与方法 1．经历探究重力的大小跟物体质量关系的过程2．尝试根据已有的经验提出科学的猜想
情 感态 度价值观 1．对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象2．通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望3．学生参与科学探究实践，在实践中养成严谨的科学态度
教学重点 重力的大小跟物体质量的关系
教学难点 探究重力的大小跟物体质量的关系
教学准备 教具：铁架台、钩码、弹簧测力计、铅笔、学生文具盒里的用具等资源：课件、视频展台
过 程 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
复习提问导入新课新知识探 究 创设情景提出问题探究1 重力大小跟什么因素有关？（1）猜想 1．力的三要素是什么？2．请说出弹簧测力计的正确使用方法？教师：请看大屏幕,思考出现下列现象的原因是什么 播放课件：高山流水苹果落地推铅球提出问题：它们为什么都落向地面呢？今天我们一起来解开这个迷宫教师归纳、概括并板书课题第四节来自地球的力一、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力教师：重力是力的一种，也有三要素 ；那么重力大小跟什么因素有关？请同学们进行大胆的猜想并说出猜想的理由学生回答，教师归类教师：插入必备知识---质量 学生回答学生观看、思考学生根据前面的课件讨论物体落向地面的原因学生猜想并回答 复习巩固，为新课学习做好知识铺垫。创设情境，使学生有身临其境的感觉，激发学生学习兴趣引入新课培养学生问题意识 培养学生合作精神、思维和语言表达能力通过猜想并说出猜想的理由，培养学生科学猜想的能力为实验做准备
过 程 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
新知识探 究 （2）设计实验（3）进行实验重力的方向探究2：物体的重心在哪里？ 确立探究主题：重力大小跟质量有什么关系？教师：交流设计方案、展示数据表格师生互动进行实验师生合作根据探究结果，总结规律（板书）G=mg 计算题：展示学生计算教师：通过刚才的计算知道老师的重力是800N，那么老师的重力的方向呢？演示：被提起的石块，当绳子被剪断后将会怎样 展示课件：苹果落地请找出铅笔、文具盒里学习用具的重心学生回答教师点拨 学生自己设计实验与数据表格，小组讨论、集体交流师生互动进行实验，记录数据总结规律 学生计算学生观察、思考并回答学生探究学生回答 培养学生自主学习能力 ，合作、交流能力以及创新能力培养学生动手能力培养学生计算能力培养学生观察能力培养学生应用知识解决问题能力，体现从物理走向生活的理念激起学生兴趣，利用身边物品探究物理知识，体现从生活走向物理的理念
巩固练习 展示习题 学生回答 形成知识反馈，达到学以致用的目的
课堂小结 总结本课的收获 本节课同学们有哪些收获？ 学生交流 培养学生的归纳、概括能力
质疑解惑 解决学生的疑惑 本节课同学们还有哪些不明白的地方？ 学生提出问题，教师和其他同学解答 师生互相提出问题，共同讨论，构建和谐课堂
作 业 1．阅读89页信息窗 2．以“假如重力突然消失”为题，写一篇100字的小文章
板书设计 第四节 来自地球的力一、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力二、重力的大小（物重）—— G=mg 质量(m)： 1kg = 1000g g = G/m = 9.8 N/kg三、重力的方向：竖直向下四、重力的作用点：重心 教学反思
第四节 来自地球的力
教学目标
1．知道重力产生的原因 。
2．知道重力的施力物体和重力的方向，知道重力的作用点是重心 。
3．理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式：G=mg，知道g=9.8N/kg 的物理意义。
重点
重力的大小跟物体质量的关系。
难点
1. 理解公式：G=mg。
2. 重力的方向。
教学方法
实验探究法,讨论交流法。
教具准备
弹簧测力计,钩码,重垂线等。
教学过程
一．引入新课
在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物体受到了地球的吸引。如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等。
二．进行新课
(一).重力的产生 。
重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。施力物体是地球。
(二).重力的大小（简称物重）————用弹簧测力计来测量。
下面请大家阅读课本p87“加油站”
请同学猜想：钩码的质量越大，那么钩码所受的重力是否也越大？
学生实验探究：用弹簧秤测钩码的重量，填表。
结论：质量增大几倍，重力也增大几倍，即重力跟质量成正比。它们的比值是9.8N/ kg (是一个定值)。
关系式: G=mg m为质量, g为比值(9.8N/kg)。
g=9.8N/ kg表示:质量为1kg的物体所受到的重力是9.8N。
例题1：课本p87。
略。
例题2：一块钢锭质量是4t，计算它所受到的重力是多少？
已知：m=4t=4х103kg g=9.8N/kg
求：G=？
解：G=mg=4х103kgх9.8N/kg=3.92х104N
答：钢锭所受到的重力是3.92х104N。
(三).重力的方向 。
演示: （1）观察小木球下落的方向
（2）悬挂物体的线自由下垂的方向
表明:重力的方向总是竖直向下的(不是“垂直向下”)，竖直向下的方向是跟水平面相垂直的。
(四).重垂线：依重力的方向总是竖直向下制成重垂线。
作用： （1） 建筑（墙壁是否竖直） （2）物理天平上（检查横梁是否平衡）
(五).重力的作用点叫重心。
师:请同学阅读课本p88下部分内容。
规则：几何中心。 不规则：可根据重力的方向竖直向下来找重心。
师:悬垂法可以确立各种物体的重心。
(六).重力的重要性。
(七).师:下面请大家阅读课本p89“信息窗”提高物体稳度的诀窍。
学生阅读
师:通过阅读,你知道了什么
生: 提高物体稳度的方法有两种:一是增大支面,二是降低重心。
(八).归纳小结及学习过程评估
师:本节课我们学到了什么
生:讨论,交流后得出:通过本节课学习我们知道了:对地球对地面声物体的吸引力叫重力,重力与质量的关系是G=mg, m为质量, g为比值(9.8N/kg),重力的方向竖直向下,重力的作用点叫重心,重力分布均匀,形状规则的物体的重心在几何中心上。师:你们归纳得很好。
(九).课后练习。
1.课本p90 1.2.3。
2.练习册。
(十).板书设计。
第四节 来自地球的力
1. 地球对地面上的物体的吸引力叫重力。
2. 重力的大小:G=mg。 m为质量, g为比值(9.8N/kg)
表示:质量是1kg的物体,受到的重力为9.8N。
3. 重力的方向:竖直向下。
4. 重力的作用点叫重心。
第五章第四节《来自地球的力》单元练习
编写者：长乐琅峰中学 刘建国
一、选择题（每题3分，共15分）
1．关于物体的重力，下列说法中正确的是（ ）
A、重力的大小与质量的大小相等
B、重力的方向总是垂直向下的
C、质量大小与重力成正比
D、地面附近的物体都要受到重力的作用
2．关于g = 9.8N/kg所表示的物理意义，下列说法中正确的是（ ）
A、1kg = 9.8N
B、9.8 kg = 1N
C、质量1kg 的物体所受的重力是9.8N
D、质量是9.8 kg 物体所受的重力是1N
3．关于物体的重心，下列说法不正确的是（ ）
A、一切物体的重心都在它的中间位置
B、一切物体的重心都是该物体所受重力的作用点
C、物体的重心不一定都在物体上
D、质地均匀，形状规则的物体的重心在它的几何中心上
4．关于重力的产生，下列说法正确的是（ ）
A、物体只有接触到地球，才会被地球吸引
B、地球吸引物体的力大于物体吸引地球的力
C、地球吸引地面附近的物体，物体也吸引地球
D、地球吸引物体，物体不吸引地球
5．甲、乙两人受到的重力之比是5︰4，甲的质量是60kg，则乙的质量和重力分别是
A、48kg，470.4N B、470.4kg，470.4N C、48kg，48N D、75kg，735N （ ）
二、填空题（每空2分，共26分）
6．_____________________叫重力，简称__________。它的施力物体是____________，重力的方向总是______________，重力的作用点叫______________。水从高处流向低处，这是水受到______________的原故。
7．踢出的足球，在空气中飞行时，受到__________个力的作用，这个力是____________，施力物体是_________________（不计空气阻力）。
8．建筑工人砌墙时常利用重垂线来检查所砌的墙是否___________，还可以利用重垂线来检查桌面或窗台是否___________。
9．重力的大小可通过_____________来测量，把物体挂在竖直放置的弹簧测力计的挂钩上，当物体_____________时，物体受到的重力就等于弹簧测力计的示数。
10．自制一根重垂线，并说明如图5-8中建筑工地常用
重垂线来检验所砌墙壁是否竖直的原理。（4分）
11．最初的跳高比赛运动员采用“跨越式”，后来采取“俯卧式”，现在采用“背卧式”，如图5-9所示，试用力学知识解释跳高运动发展的过程。（5分）
第五章第四节参考答案：
1、D 2、C 3、A C 4、5、A 6、地球对物体的吸引力 物重 地球 竖直向下 重心 重力作用 7、1个 重力 地球 8、竖直 水平 9、弹簧测力计 静止10、提示：根据重力的方向竖直向下 11、人的重心在人站立时大约在胸口以下部位。一个人在跳跃时，重心上升的高度基本上相差不大，采用“跨越式”跳高，重心高出横杆40cm左右，采用“俯卧式”跳高，重心仍高出横杆20cm左右，采用“背卧式”跳高，由于人在过杆时身体是弯曲的，重心稍高于横杆即可，故采用“背卧式”跳得最高。
【课 题】来自地球的力（沪科版八年级物理第五章第四节）
【授 课 人】江田初级中学 吴云燕
【教学目标】
1、 通过实验探究，了解物体所受重力和物体质量的关系。
2、 知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意义。
3、 知道重力的方向是竖直向下的，以及重垂线的广泛应用。
【教学重、难点】
1、 重点：实验探究重力大小和质量的关系
2、 难点：（1）实验探究重力大小和质量的关系。
（2）重力的方向。
【教学方法】
实验探究法、讨论、交流法。
【教具准备】
学生分组实验：弹簧测力计、若干个钩码。
教师演示实验：重垂线、汤匙、木球。
【教学活动设计】
1、 复习
1、 力的三要素是什么？力的大小用什么测量？
2、 如何画力的示意图？
2、 导入新课
演示：让学生观察以下三种不同的情况木球运动：
1、 把一只木球举到一定高度放手让其自由下落。
2、 把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。
3、 让一只木球在讲台上沿直线滚动，滚到讲台边后落向地面。
师：以上三种木球运动有什么共同之处？
生：都是落向地面。
师：这是什么原因导致的？
生讨论得出：这是由于地面上的物体受到地球的吸引力。
师：大家都很善于观察、思考。这节课我们就来探究这种来自地球的力。
板书：第四节 来自地球的力
3、 新课内容
1、 重力的概念
组织阅读课本P86重力，图5—20的配文。
师：通过以上阅读你们知道了什么？
生自由回答。
师：人们对自然界事物的认识并不是一帆风顺的，对重力的认识也一样，下面请同学阅读“信息窗”。
师：重力的施力物体是什么？
生：地球。
师：那地球是否也受到地面上的物体的吸引力？
生讨论、师总结：根据物体间力的作用是相互的，所以地球也受到地面上物体的吸引力。因为地球的质量很大，受到的力很小，所以感觉不到地球向地面上的物体方向运动。
板书：地球对物体的吸引力叫重力。
2、 重力大小
师：重力是一种力，则重力也应有大小、方向、作用点三个要素，重力的大小如何测定？
生回顾所学知识：可以用弹簧测力计来测定。
师：如何用弹簧测力计测物体重力的大小？
生回答。
师：请大家注意：物体挂在弹簧测力计下，要当弹簧测力计和物体都处于静止状态时，指针示数稳定，才能读出示数。否则，物体处于运动状态，指针示数不稳定，无法读出示数的。
物体所受重力的大小简称物重。
请大家阅读P87“加油站”
请同学们猜想：钩码的质量越大，那么钩码所受的重力是否也越大？
生：钩码的质量越大，所受的重力也越大。
师：怎么证明你的猜想正确？
生：实验
师：如何设计实验？
生讨论：桌面上有六只质量为50g的钩码，第1 次在弹簧测力计下挂一只钩码，测出它的重力大小，然后逐个增加，分别算出2只钩码、3只钩码……所受的重力大小。并填在P87表格中，通过分析数据，得出结论。
师：设计的很好。现在请大家用自已设计的方案进行实验。
学生分组探究实验，教师巡回检查，督促每个学生动手参与。
实验完毕，小组间交流实验数据，通过分析实验数据，你的结论是什么？
生讨论交流回答：物体所受重力跟它的质量成正比，其比值是定值。约9.8N/kg。
师：很好。在物理学中用符号G表示物重，m表示质量，g表示一个物体的物重跟这个物体的质量之比，则物重与质量的关系为G/m=g或G=mg。在精确度要求不高的情况下，可取g=10N/kg，而1kg质量的物体，所受重力的大小约为10N。如果题目没有交代，一般g取9.8N/kg。
板书：G/m=g或G=mg
m单位是kg，G单位是N，g单位是N/kg。
师：好，现在我们知道了g这个物理量，它的物理意义是什么？
提问部分学生，用补充学生答案的形式，让学生跟着老师能很好的说出g所表示的物理意义。
例题一：课本P87。
先让学生阅读，然后指出，一道题目中有两个质量，两个重力，应用角标以示区别，如m1、m2、G1、G2 。
例题2：一块钢锭质量是4t，计算它所受到的重力是多少？
已知：m=4t=4×103kg g=9.8N/kg
求：G=
解：G=mg=4×103kg×9.8N/kg=3.92×104N
答：钢锭所受的重力是3.92×104N。
师：这里请大家注意：人们常说“这一袋米的重量是10kg”或“买10kg的大米”都指的是质量，质量习惯称为重量。然而，人们在生活中也常把重量理解为所受重力的大小，特别是还有不少的物理书、科普书也把重力称为重量。为了回避这些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我们教材中将物体所受重力大小称为物重，质量就是质量，不提“重量”这个词。
3、 重力方向
请同学们观察：
（1）小木球自由下落的方向。（2）悬挂物体的线自由下垂的方向。
引导学生分析：小球受重力作用自由下落，下落时运动方向即重力的方向，这一方向竖直向下，悬挂的物体受重力的作用拉悬线自由下垂，悬线下垂的方向便是重力方向，这一方向竖直向下。
由上可得出结论：重力的方向总是竖直向下。（板书）
出示重垂线，让学生观察。
演示重垂线检查教室墙面是否竖直。
师：重垂线的原理是什么？（根据重力的方向是竖直向下）
师：还知道重垂线有哪些应用？
生回答。
演示实验：
将重垂线分别放在水平桌面和倾斜桌面上，观察两条重垂线的方向是否相同？
生：两条重垂线方向相同，都在竖直方向，重垂线方向与水平桌面垂直，与倾斜桌面不垂直。
师：地球是圆的，站在地球上的不同位置的人所受重力都是竖直向下的？（出示在和我们中国相对应的地球的另一面阿根廷人的图片）
生讨论交流。
师：重力方向都是指向地心的。（地球半径方向和地球表面——水平面垂直），对于中国人和阿根廷人上下判断是一样的。
出示题目让学生判断哪个力是重力。（根据）
F1
F1
F2
4、 重力的作用点——重心。
组织学生阅读课文：重力在物体上的作用点叫做重心。（质量分布均匀，形状规则的物体的重心，就在它的几何中心上。质量分布不均匀或形状不规则的物体的重心，可以通过计算得出。有些也可通过小实验把它的大致位置找出来，如课本P88图5—24，汤匙的重心）
学生随堂实验探究：找自已的钢笔、文具盒的重心。
师根据学生的问题补充：人体的重心会随姿态的改变而改变，原因是人的几何形状改变了。
由于重力的作用线过重心，方形薄板的重心可以用悬挂法来测定。
组织学生阅读P89“信息窗”提高物体稳度的决窍。
4、 归纳小结及学习过程评估
5、 课后练习
课本P90 1、2、3
6、 板书设计
第4节 来自地球的力
1、 地球对地面上物体的吸引力叫重力。
2、重力的大小：G/m=g或G=mg
m单位是kg，G单位是N，g取9.8N/kg或10N/kg，表示质量为1kg的物体受到重力为9.8N。
3、重力的方向：竖直向下。
4、重心：重力的作用点。
《重力》教案
课 题 重力 课 时 1 课 型 新授
教学目标 正确理解重力的定义；掌握重力的三要素：大小、方向、作用点；掌握重心的概念并能找到物体的重心位置。
如何培养能力以及思维品质 培养学生抽象思维能力；培养学生理论联系实际的能力；培养学生作图的能力；培养学生自学的能力；
重 点 正确理解重力的定义；掌握重力的三要素：大小、方向、作用点；掌握重心的概念并能找到物体的重心位置。
难 点 正确理解重力的定义；掌握重力的三要素：大小、方向、作用点；掌握重心的概念并能找到物体的重心位置；
关 键 结合生活实际讲清楚重力的定义；强调重力的方向、讲清楚重力方向的实质。
教学分析 教 具
板书设计 重力一．重力：二．重心：
教 学 过 程 与 内 容 师生活动 时间分配
◆复习提问：力的定义：力的三要素：力的图示：力的分类：◆引入新课：——任何物体在地球上都受到重力的作用，重力是来自地球的力。◆新授课：一．重力的定义：定义：物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力；注意：重力并不是地球对物体的吸引力；产生原因：地球的吸引；二．重力的大小：（1）公式法：;（a）为比例常数，在地球上的同一点，是不变的；（b）的变化规律：随高度的增加而减小，随纬度的增加而增加；（c）物体所受重力的大小与物体质量成正比，比例常数为；（2）测量法： （a）静止时，对竖直悬绳的拉力等于重力；（b）静止时，对水平支持面的压力大小等于重力；（3）“杠杆法”：【例1】一段已伐下的树干横卧在水平地面上，若不知道树干的重力，你能否设计一个方案，测出树干重力的大小；答案：分别从两端用力、，使树干刚好被抬起，则；三．重力的方向：总是竖直向下；说明：不是垂直向下总是——一成不变的，与是否受其它的力无关、与如何运动的状态无关；竖直向下——垂直于水平地面。二．重心：定义：重力的作用点叫做物体的重心；特点：重心的位置与物体的几何形状和质量分布均有关系；（1）形状规则的均匀物体，重心在其几何中心上；（2）形状不规则、不均匀的“轻薄”物体，求重心用“悬挂法”——二力平衡；（3）形状不规则、不均匀的“厚重”物体，求重心用“杠杆法”——杠杆原理；【例1】一段已伐下的树干横卧在水平地面上，树干重，现用竖直向上的力作用在树干的一端，刚好能将树干抬起，试用杠杆原理求出树干中心的位置。答案：重心在距施力端距离为全长的处；
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◆巩固练习：1．用细线一端和一个质量为的物体相连，另一端用手提起，使物体悬在空中保持静止，则（ ）物体所受拉力的施力物体是手；物体所受重力的施力物体是地球；物体中重力的大小为；物体拉细线的力就是重力；2．一个圆球形薄壳容器所受重力为，用一细线悬挂起来，如图所示，现在容器里装满水，若此容器底部有一个小阀门，小阀门打开让水慢慢流出，在此过程中，系统（包括容器和水）的重心位置（ ）A．慢慢下降； B.慢慢上升； C.先下降后上升； D.先上升后下降；3．铝的密度为，现有一体积为的铝块，它受到的重力是___________。（）（保留两位有效数字）◆作业：有一块厚度均匀的任意四边形木块，如图所示，如何用作图的方法来确定此木块的重心位置，请详细写出作图步骤；2．运动员把足球踢出后，足球在空中运动时，所受到的力有（ ）A．重力、踢球的力和空气阻力；B．重力、使球向前飞行的力和空气阻力；C．使球向前飞行的力和空气阻力；D．只有重力和空气阻力；3．下列关于重心位置的说法不正确的是（ ）A．汽车上的货物卸下后，汽车的重心位置降低了；B．对于重力一定的物体，无论其形状如何变，其重心位置不变；C．质量分布均匀、形状规则的物体重心也可能在物体外；D．用一根细线悬挂的物体静止时，细线方向一定通过重心；
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4．静止在斜面上、重力的汽车，其重力方向为__________，其质量为___________。（）（保留两位有效数字）5．在弹簧秤下竖直悬挂一个静止的小球，下列说法正确的是（ ）A．小球对弹簧秤的拉力就是小球的重力；B．小球所受拉力的施力物体是地球；C．弹簧秤对小球的拉力在数值上等于小球的重力；D．小球对弹簧秤拉力的施力物体是地球；参考答案：【巩固练习】1. BC； 2. D； 3. ；【作业】1.悬挂法； 2.D； 3.B；4．竖直向下，；5．C；
快乐自主研学
图5-8
探索与实践
生活拓展
跨越式 俯卧式 背卧式
图5-9
F2
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