课件23张PPT。新课标人教版八年级上光的折射汤姆大叔漫画系列一、 探究：光的折射现象提出问题：
光从空气斜射入玻璃，光线的传播方向会发生改变吗？
作出猜想：
设计实验：
用激光笔将一束激光沿着面板斜射向玻璃砖，你发现了什么？光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种光现象叫做光的折射空气玻璃法线：过入射点和界面（两种介质的分界面）垂直的直线。
入射角：入射光线与法线的夹角。
折射角：折射光线与法线的夹角。界面αγMN二 、探究光的折射规律1、观察折射光路，入射光线、折射光线和法 线的位置关系如何？
2、光从空气射入玻璃时，折射光线是偏向还是远离法线?
3、光从一种介质射入另一种介质时，入射光 线、折射光线、法线是否在同一平面内？
1 光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内。2 折射光线和入射光线分别位于法线两侧。3 光从空气斜射到玻璃、水或其他介质表面时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角，反之相反。
4 光垂直射入介质时，传播方向不发生改变空气水光的折射中光路是可逆的。方法1：根据光速方法 2：“空气中的角总为大角”A光的折射规律如何记？快慢1 水中的筷子变弯了三 、生活中常见的折射现象PP′解释：由于光的折射，水中物体的位置看起来比实际位置要高些。3 渔民叉鱼渔民怎样才能叉到鱼？4 两个“硬币”上面的硬币是通过水面的折射而成的像，
下面的是通过杯子侧面水的折射而形成的。5 树变“高”了岸上的树会变高了规律：从一种介质中看另一种介质中的物体，所看到的物体的位置都比实际的“高”四 、科学世界 海市蜃楼光经过不均匀的大气时发生折射而形成的虚像。典例例题1如图所示是摄影师在印尼婆罗洲的卡加岛拍摄到的一幅有趣照片。研究人员猜测，猩猩可能是看到当地渔民用长矛捕鱼，产生了条件反射，于是学会了用植树刺鱼的方式。关于此情景，下列说法正确的是（ ）
A．猩猩看到的是鱼的虚像
B．猩猩看到的是鱼的实像
C．猩猩看到鱼的位置比实际位置要深一些
D．猩猩看到的鱼与鱼的实际位置相同温馨提示：猩猩看到的是鱼的虚像，这是由于光的折射产生的，这个虚像的位置比鱼的实际位置要浅一些 A典例例题2如图所示，光从空气射向某一透明介质时发生的现象，若折射光线和反射光线垂直，则反射光线和入射光线的夹角为 ，折射角为 。图3AOCBMNQ P折射角是指折射光线和法线的夹角120°30°小试牛刀光在同种均匀介质中沿直线传播，图中以空气、水、玻璃为光的传播介质，光在空气中传播最快，在玻璃中传播最慢，分析实现现象，可知以下结论正确的是（ ）
A．光从一种介质斜射入另一种介质时，光的传播方向不发生改变
B．光从光速较大的介质斜射入光速较小的介质时，折射光线远离法线
C．光从光速较大的介质斜射入光速较小的介质时，折射光线向法线偏折????
D．反射光线和折射光线分居在法线的两侧B小试牛刀离地面越高，空气越稀薄，其密度越小。由于光受到地球大气层的作用，我们看到的太阳的高度 （选填“大于”或“小于”）它的实际高度。图9所展示的是光射向不均匀大气层所发生的现象，夜晚看到的星星，实际上是星星的 像。由此可以联想“后羿射日”的神话中，假设箭飞行的路线是直的，那么必须朝太阳的 （选填“偏上”或“偏下”）方向射箭，才能射中太阳。 大于 虚 偏下 作业1、当光从一种介质 入另一种介质中时，光的传播方向要发生变化；只有当光 射入介质表面时，光的传播方向才不变，这时入射角等于 ，折射角等于 。
2、光从空气斜射入水折射角 （填“大于”、“小于”或“等于”）入射角，若入射角减小，折射角 （填“增大”、“减小”或“不变”）。
3、池水看起来比实际的深度浅，是由于光从水中射入空气时发生了 ，看到的是实际池底的 像。
4、下列现象不属折射的是：
A、看湖水深度比实际浅
B、看斜插水中的筷子向上折
C、站在水中看到腿变短了
D、平静的水面映出岸上景物斜射垂直0o0o小于减小折射虚D小结第四节 光的折射一、光的折射现象二、光的折射规律
重点：光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。反之，光从水中或其他介质中射入空气中时，折射光线将远离法线
“空气中的角总为大角”三、生活中常见的折射现象规律：在一种介质中看另一种介质中的物体，所看到的物体的位置都比实际的“高”教 学 设 计
教学内容
光的折射
设计者学校
设计者姓名
选用教材
人教版新课标八年级物理第四章第四节
教学时数
一节课
本节课的教学设计理念
光的折射现象是生活中最常见的光现象之一，在学习本节的内容的时候，要注意引导学生有生活实际来探究光的折射。本节的学习，主要以学生自主探究学习为主，学生通过自己探究找到光的折射的特点，教师引导学生将光的折射和之前学习的光的反射进行比较学习，从而得出光的折射的规律。教师对于必须掌握的知识采用讲授法和讨论法进行教学。对于本节内容主要通过预习达标测试和课程达标测试进行评价，然后教师就学生普遍不会的问题进行讲解，从而达到预期的教学效果。
采用的主要教学策略是：启发式教学策略，组织者教学策略，发现式教学策略，逐级归纳式教学策略
学习者分析
需求分析
1、通过对光的折射的学习，能够为后面学习透镜及其应用的相关知识的学习打下坚实的基础。
2、通过光的折射的分析，培养学生观察、分析、概括能力及应用物理知识分析解决简单问题的能力。
3、通过了解光的折射在生活、生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识。
4折射定律历来是初中生学习的难点。本章对光的折射知识定位较低，重点研究光从空气射入水中或玻璃中光线偏折的方向，只提出“光从空气射入水中或其他介质中时，光线向法线方向偏折”的结论。至于对实际问题的研究，对学生要求不高，能听懂就可以了，以减轻学生的课业负担。
5、本节课涉及一些简单的物理实验，培养了他们学习物理的兴趣，学生们也掌握了一些研究物理问题的方法与步骤，同时也为他们学习高中、大学里光学部分内容奠定了基础。
学情分析
见过生活中诸多的光的折射现象，对于光的折射现象有初步了解
在光的反射的学习中已经积累了一定的画图经验和技巧
做过一些物理实验，知道基本的方法和完全要求。
4、八年级学生对周围的一切都很敏感，老师应该合理运用各种资源，调动学生的各个感官来感受新事物，使得课堂生动活泼。学生意志力不够坚定，所以在教学过程中，教师应使课堂充满趣味性，提高学生学习兴趣，启发求知欲。
学习任务分析
本节课的教学内容
1、知道光的折射的基本概念和规律，会画光路图。
2、会用光的折射的知识解释生活中的光的折射现象
新课程标准的内容要求
1、了解自然界多种多样的运动形式，认识光的内容，了解光在生产生活中的运用。
2、通过实验，探究并了解光的折射规律。
本节课的教学重点
重点：1、光的折射的基本概念建立
2、光的折射规律的理解
难点：利用所学知识解释光的折射现象。
知识与技能
1、了解光的折射现象，能分辨入射光线、折射光线、法线、入射和折射角 。
2、理解光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况 ，会正确地画出光路图。
3、知道折射现象中光路是可逆的。
4、能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
过程
与方法
通过观察认识，折射现象，体验由折射引起的错觉。能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力
情感态度
和价值观
通过探究性物理学习活动，使学生感受自主实验探究光的折射的快乐和获得成功的愉悦，有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦，从而乐于参与物理学习活动
教学策略制定
教学方法
本节课采用的教学方法包括讲授法、讨论法、探究法、实验法
教学媒体
本节课需要的教学媒体资源：电子白板、实物投影仪
教学过程设计
教学目标
教学流程
设计意图
使得学生对于即将学习的光的折射的内容产生浓厚的兴趣和好奇心
1熟练掌握光的反射的光路图
2知道光的反射定律
3了解光的折射现象，能分辨入射光线、折射光线、法线、入射和折射角 。
4理解光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况
5会正确地画出光路图。
6知道折射现象中光路是可逆的。
7理解光的折射定律
8能够运用类比和归纳总结的方法学习
1能用光的折射解释生活中的一些简单现象
过程1：新课的导入
教学形式：教师引导，学生回答和探究
导入：回顾以前学过光的反射知识。
学生回答后总结，光在同种均匀介质中沿直线传播。
提问：如果光不是在同种均匀介质中传播，而是在在不同种介质中传播过程是什么样的？
演示实验：用激光笔照射墙壁，使墙壁上形成一个小光斑。用粉笔在光点位置做标记。
将一个玻璃砖放在激光笔前面，让光先通过玻璃砖，再照到空气中，观察此时光点位置是否发生变化。
学生实验：.将一只笔放在装水的烧杯里，观察笔有什么变化。
预期效果：学生对于本节课的学习内容产生浓厚的兴趣，并且有了
一定的探究欲望
1简单复习之前学习过的光的直线传播和光的反射的知识。
2引入新的课程的学习。
3用实验引入课程，启发学生好奇心和兴趣
4该部分的内容从实验开始有感性向理性过度
过程2:引入概念
教学形式：教师引导 学生讨论
1）给出光的折射定义，强调斜射入时才发生光的折射，垂直射入时不发生折射。
强调概念：光从一种介质斜射到另一种介质才会发生折射
预期效果：自己总结光的折射的概念，记忆更加深刻
播放视频，观察光从空气中斜射入水中时，光的传播方向如何发生变化。
2）类比光的反射光路图，做出光的折射光路图。
过程3：光的折射规律和特点
1.回忆：光的反射定律采用什么方法进行探究
反射光线、入射光线、法线都在同一平面内。 b. 反射光线、入射光线分居法线两侧。
演示：研究折射光线、入射光线、法线是否在同一个平面内同样采用方法与光的反射定律类似。用动画演示实验，引导学生总结规律。 a折射光线、入射光线和法线在同一平面上；
b入射光线和折射光线分居法线两侧；
2.分组实验：探究光从空气中斜射入水中时折射角和入射角的关系
以入射角为30°，45°，60°为例。
学生得出相应折射角后总结规律：
c光从空气射入水时，折射角小于入射角
当入射角增大时，折射角也增大
3.提问：若光从空气中入射到玻璃中，前面得出的规律还成立吗？
演示实验：用激光演示仪演示光从空气中射入玻璃中时光路。
规律依然成立。
4.提问：如果垂直于界面入射，光路是怎样的？
激光演示仪演示光垂直照在界面上的情景。
用动画演示光从空气中垂直照向水面的光路
得出结论：
d当光垂直照在界面上时，光的传播方向不变，此时入射角等于0°,反射角等于0°。
若把光线从其他介质中斜射向空气中，那结果又会在怎么样？
动画演示：光从水中斜射向空气中时的光路。
总结：
e当光从其他介质中斜射向空气中，折射角大于入射角。
演示实验：利用激光演示仪演示折射角入射角具体关系。
总结：在折射现象中光路是可逆的。
过程4：光的折射在生活中的应用
教学形式：教师提问 学生讨论
1）解释吸管在水杯中向上偏折的原因。
2）在岸上看水中的鱼会呈现什么样情况
3）潜水员在水中看岸上的树是什么样的
4）视频播放海市蜃楼的形成原因
这部分的学习要综合运用类比学习，知识迁移和归纳总结的学习方法。是对学生综合学习能力的考验。在这部分学生不但要学会类比还要得出本节课的知识要点。
教师的问题的步步深入，是对于学生学习的加深和启发。
将理论运用到生活中的实际例子中，不但考察了学生对于知识的灵活运用能力，而且使得学生更加真切的体会到理论与实际的密切联系。
梳理本节课的知识点和重点
过程5 ：本节课总结及习题
运用电子白板，带领学生回顾和总结本节课所学的内容，梳理知识点和重点。
课堂练习
知道本节课学了哪些知识，哪些是重点，哪些是必须掌握的。对于本节课的学习内容有清晰的认识
教学资源清单
教材、电脑、电子白板、实物投影仪、激光学演示仪、分组实验用光学套盒。
板书设计
光的折射
一．定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。
二．折射定律：a入射光线、折射光线和法线在同一平面上；
b入射光线和折射光线分居法线两侧；
c光从空气射入介质时，入射角大于折射角
特例：垂直入射时，入射角反射角都是零度，法线、入射光线、反射光线合为
一线。
应用
课后反思
从两个小实验开始本节课的学习，提高了学生的学习兴趣，然后又之前所学过的光的反射的相关知识来类比本节课的知识，使得学生能够能加清晰地理解本节课的内容和反射与折射的不同。然后紧跟着对实际生活中的现象进行解释，使得理论能够运用到实践中去。讨论过程中，有目的的将重难点引入，让同学们在讨论与探究的过程中使其的到解决并加深理解与记忆。
整节课堂，教师引导，学生自主探索，由实验到概念，再到现象，最终回归现实的过程，真正的让学生由知识的学会到能力的会学。
基本达到预期效果，但是有待提高。譬如：对于时间的掌控，对于学生实验的安排等方面。
本节课，学生没有进行太多的自主实验，所以以后如果时间足够，可以让学生进行更多的实验。
