语文S版四年级下册同步教学设计：32.汤姆·索亚历险记

《汤姆·索亚历险记》教学设计
教学目标：
1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断。
2、指导学生默读课文，在理解的基础上复述课文。
3、通过阅读精彩片段和全文，掌握汤姆这一人物形象。
4、通过合作探究，培养学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
教学重点：
了解故事情节。
教学难点：
掌握人物形象。
教学准备：
马克·吐温的资料和多媒体课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入
谈谈自己喜欢的儿童文学作品。
今天，让让我们认识一个新朋友，跟着他一起踏上探险之旅，感受那惊险、紧张的场面吧。
二、展示预习成果
1、交流有关作者的文学常识。
马克·吐温原名塞缪尔·朗赫恩·克来门斯，马克·吐温是其笔名。1835年出生于美国密苏里州，那一年正好是哈雷彗星出现的时候。童年时代，马克·吐温住在密西西比河旁的小镇里，这里是各种船只穿梭聚散之地，他在此地的见闻，成为他日后作品中的题材和特色。十二岁时，父亲去世，马克·吐温只好停学，到工厂当小工。后来他换了不少职业，先后做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者等工作，并渐渐地着手写作一些有趣的小品，开始写作生涯。马克·吐温的第一篇引人注意的短篇小说《跳蛙》，使他成为颇有名气的幽默作家。三十五岁结婚后，他专职写作，随后的二十年，相继完成了《汤姆·索亚历险记》《哈克贝里·费恩历险记》和《小哈克历险记》等不朽名著。马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他的作品文字清新有力，审视角度自然而独特，被视为美国文学史上具划时代意义的现实主义著作。马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”。他的主要作品已大多有中文译本。
2、学生交流这本小说的情节。
（1）全书围绕着汤姆，记叙了哪些事情？
（提示：在什么地方？经历了什么事？当时是怎样的情景？）
（2）主要人物是谁？他们之间有什么关系？事件是怎样发展的？
（起因、经过、结果。）
一个孩子从少年到成熟期的成长故事。
——墓地历险。
——山洞历险。
（3）给你印象深刻地情节有哪些？
三、欣赏《汤姆·索亚历险记》的精彩视频
四、作业设计
1、结合文章中的精彩片段和所看的视频，写一段不少于200字的评论。
2、预习课文中精彩片段，概括情节。
第二课时
一、导入
童年像一首歌，童年像一张美丽的七彩图，当我们的记忆驻足在那色彩斑斓的世界里，我们不禁会为之激动，为之兴奋。前不久我们认识了一个小伙伴——汤姆·索亚，同学们，想想童年的自己是否也像他那样顽皮过？下面，就让我们再次走进书本，再次走进汤姆·索亚。
二、生字词检测
墓 执 怖 誓 逮 蔑 津 蔚
志同道合 不寒而栗 吞吞吐吐 毛骨悚然 津津有味
三、问题展示与解决
1、学生解决预习问题：以小组为单位，结合每一段的后记，掌握阅读线索，讲述两段故事的梗概。
2、教师结合文本提出问题：
A．就课文中节选的第一个个片段分析：
（1）汤姆最大的心愿是什么，他实现了吗？
（2）说说汤姆·索亚为什么向往“海盗”生活？
（3）汤姆的海盗生活与我们心中的海盗生活是一样的吗？
B．分析课文中的第二个片段：
（1）汤姆与蓓姬在山洞里面临怎样的困境？能看出同处困境的汤姆、蓓姬在语言、行动与心理上的异同吗？
（2）在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识？
结合具体的内容来简单说一说：
如，他是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，蓓姬绝望时，三次探路，最终找到通道；
他是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；
他是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。
3、以四人为一组，结合文章内容讨论问题，你可以看出汤姆·索亚是怎样的性格？
要点：
a、生性顽皮、有点叛逆，喜恶作剧、喜出风头。
b、天真活泼、有勇有谋、乐观自信、心地善良、乐于助人。
c、有正义感、有侠义精神、有男子气概。
d、向往自由，喜欢冒险。
具体：
①去墓地探险，他目睹了一起凶杀案，在无辜者即将遇难时，汤姆勇敢地站了出来，指证凶手乔奇。体现出汤姆不畏强暴、坚持正义的优秀品格。
②在阴森又幽静的山洞迷宫里迷路时，汤姆一点儿也不慌张，发现乔的时候一点也不害怕，还叫大人把他就出来，体现出汤姆的勇敢、机智、坚强和正直。
4、比较讨论。
看了小说以后，你觉得汤姆与费恩有哪些什么异同？你还能从看过的书籍中找到与汤姆类似的人物么？
四、总结课文
说一说，你能从汤姆的故事中得到什么启示？
五、作业设计
汤姆在成长的过程中，有许多烦恼，想到了“当海盗”，想到了到大自然中去，你在成长中有烦恼吗？请将你的烦恼以“我的烦恼”为题，写一篇不少于400字的短文。