5.4 认识物质的一些物理属性 教案 （沪粤版八年级）

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认识物质的一些物理属性
◆教学目标
◆知识与技能
⑴能用语言、文字或图表描述常见物质的物理属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来，能根据物质的属性、用途对物质进行分类。
⑵了解物质物理属性的多样性。
◆过程与方法
⑶经历探究物质导电性、导热性的过程。
⑷学会用观察、实验和比较的方法认识物质的一些物理属性。
◆情感态度与价值观
⑸在参与观察和实验的过程中让学生感受自然界物质的多样性，了解物质属性的应用和对科学技术的影响，激发探究自然界奥秘的浓厚兴趣。
◆教学思想
本节内容与生活、生产和现代科学技术联系密切，学生对常见物质的某些物理属性有一些生活经验，教学时要充分利用学生的原有认知，采用学生实验、观察和比较等科学的研究方法，让学生亲身探究物质的属性，把生活经验上升为科学知识，并通过联系生产生活实际，了解物质属性的应用，领悟有关知识对科学技术和社会发展的影响，从而培养学生将科学服务于人类的使命感和责任感。因此，本节教学的目的不仅在于让学生了解多少物质属性方面的知识，更重要的是渗透情感、态度与价值观的教育。
◆教学重点、难点
（见本章教学建议第4节）
◆教学器材
演示用（1套）：酒精灯、铁棒、纸条、烧瓶、水、金鱼、指南针、示教电路板 （电池、灯泡、开关、导线）、镀镍件、电熨斗、玻璃刀。
学生分组实验用（每组1套）：铁勺、木筷、玻璃棒、塑料尺、盐水、纯净水、糖水、硫酸铜溶液、烧杯、铅笔芯、酒精灯、碳棒、线路板、电池、灯泡、开关、导线、鳄鱼夹、钢勺、瓷勺、6B铅笔、HB铅笔等。
◆教学过程
一、创设情景，引入新课演示实验：把纸条紧紧缠绕在铁棒上，然后放在酒精灯的火焰上烧，纸条烧不断；把小金鱼放入装有凉水的烧瓶底部，加热烧瓶颈处，加热处的水沸腾，底部的小鱼安然无恙。学生在全神贯注观看后，不禁惊奇、感叹，纷纷猜测结果，急切想知道答案。师：想知道是什么原因吗？这与物质的导热性有关。板书课题：5.1 认识物质的一些物理属性二、实验导航，进行新课1．物质的属性师：我们生活在物质的世界里，周围充满了各种物质，你能举出一些实例吗？学生纷纷举例……师：你能描述上述物质的性质、特点吗？学生尝试描述，并互相补充完善。师：可见我们周围的物质有多种多样的属性。2．物质的磁性教师出示指南针，问：它有什么属性？关于磁性和指南针，你知道哪些知识？学生对指南针比较熟悉，发言热烈。在学生回答的基础上教师归纳总结：我们把能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性；具有磁性的物体叫磁体；磁体具有指南北的性质。师：指南针是用磁性物质制成的，它曾“指引”郑和六下西洋，促进了东西方文化的交流，也为我国古代航海史谱写了光辉的一页。你知道磁在现代社会中有哪些应用吗？学生举例：磁带、磁盘、磁卡、磁悬浮列车等。师：可见，人们对磁性的研究，大大推动了科技的进步和社会的发展。物质的导电性活动1：比较物质的导电性每组桌面上放有铁勺、木筷、玻璃棒、塑料尺、铅笔芯、盐水、纯净水、糖水、硫酸铜溶等。首先让学生猜想：哪些物体容易导电，哪些不容易导电。学生根据自己的生活经验猜出木筷、玻璃棒、塑料尺不易导电；铁勺容易导电，还有学生猜想纯净水易导电等；争论的焦点是液体是否导电。师：再给你一个小灯泡，开关、电池、导线等，请同学们设计实验验证自己的猜想。并把实验结果填入表1中。在研究液体导电时注意：用夹子夹住碳棒，放入液体中；两根碳棒不要直接相碰。表1：容易导电的物体不容易导电的物体在学生汇报实验结果的基础上，总结出导体、绝缘体的概念。并向学生说明：纯净水是绝缘体，但我们平时使用的自来水等生活用水含有杂质，相当于水溶液，是导电的，所以使用家用电器时要注意防水，不要用湿手触摸用电器等。师：实验时还有哪些新的发现？比一比，看哪个组的同学观察得仔细，新发现最多！学生积极讨论思考，说出自己的发现，如：接入不同的导体，小灯泡的亮度不同，说明同样是导体，不同的物质导电性不同；给硫酸铜溶液通电后，一个碳棒上出现红色物质……教师通过放录像介绍电镀加工。师：同学们通过实验探究，发现有的物体容易导电，有的物体不容易导电。那么你认为导体和绝缘体，哪种材料更有用？让支持不同观点的学生展开辩论，举例说明……师：看来导体和绝缘体各有各的用途，“兄弟俩” 只有通力合作，电路才能正常工作，正说明了“人尽其才，物尽其用，取长补短，相辅相成”。4．物质的导热性出示电熨斗，让学生指出电熨斗的部件哪些是导体？哪些是绝缘体？然后问学生：电熨斗的金属体是用来导电的吗？让学生讨论。由此自然地过渡到导热性。活动2：探究物质的导热性把玻璃棒、铁勺、木筷同时浸入热水中,几秒后,摸摸它们，有什么感觉；把它们同时从热水中拿出来，数秒后，再摸摸又有什么感觉？把实验结果填入表2。表2：容易导热的物体不容易导热的物体铁勺木筷、玻璃棒在学生实验的基础上，得出热的良导体和热的不良导体的概念。师：将表1与表2的结果对比，你有何发现？生：发现金属勺子不仅导电性好，而且导热性也好。结论：多数导电性好的物质导热性也好。让学生解释本节课引入时所做的演示验：为什么缠绕在铁棒上的纸条烧不着？为什么水底的小鱼不怕火？并进一步讨论：你还知道哪些地方用到热的良导体和热的不良导体？5．物质的硬度向学生展示玻璃刀，并用玻璃刀划玻璃。师：你知道玻璃刀的刀口是用什么材料制成的吗？金刚石和玻璃相比，谁的硬度大，你是怎样判断的？根据学生的回答归纳：较量法（划痕法）。活动3：比较物质的硬度用刻划法比较HB和2B两种铅笔芯的硬度。师：大家知道常用的铅笔有哪几种类型吗？它们的硬度是否相同？请看课本介绍。学生阅读后，大屏幕播放录像，介绍硬度计。三、课堂总结师：本节课你有哪些收获？有哪些感悟？生：……通过学生的回答（教师适当点拨），最终让学生领悟科学技术对社会发展的影响，认识物质的属性是为了更好地为人类服务。布置作业 激发兴趣，引起有意注意，为下一步的学习奠定基础。通过举例以及实例分析，感知物质的一些属性。学生通过交流，了解关于磁性的相关基础知识。进行爱国主义教育。了解磁性材料的广泛应用，感悟磁性材料对社会发展的影响。学生虽然没有学过电学，但根据已有的生活经验，完全能够设计出实验电路。通过实验让学生经历探究过程，学会比较物质的导电性。联系生活实际，向学生说明生活用水是导体，增强学生的安全意识。培养学生的观察、思考能力；学生体验到发现的快乐。教师风趣的点评，对学生形成辩证的世界观和正确的人生观，都具有积极意义。通过学生自己观察实验，认识到物质属性的多样性。培养学生观察、思考和比较、归纳的能力。前后照应，学以致用。联系实际，激发兴趣。认识物质的硬度及比较方法。学生对本节内容的认识得以升华，达到更高的境界。
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