4.5 科学探究：凸透镜成像

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
科学探究——凸透镜成像（二）
一、教学目标
1、通过实验探究凸透镜成像的基本规律，知道凸透镜所成像的大小、例正、虚实与
发光体的位置关系。
2、通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法，培养学生的实验操作能力和对实验现象、数据的初步分析能力。
3、初步培养学生对探究结果进行交流、评价的能力，使学生乐于参与观察、实验制作等科学实践。
二、教学重点与难点
1、理解凸透镜成像的规律。
2、 知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。
三、教学准备
多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。
光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、投影仪、圆形金鱼缸。
四、教学设计
教师活动引入新课让学生观察金鱼缸里的鱼，通过凸透镜看手指和远处的（窗外）的物体。引发学生思考生活中有类似的成像现象吗？进行新课一、提出问题投影教材图4-46、4-47，引导学生从具体的事例中提出凸透镜成不同像的问题。 二、猜想与假设针对问题根据前面观察到的事实做出凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离或像到凸透镜的距离有关的猜想的假设。三、制定计划与设计实验指导学生要验证猜想是否正确需要进行实验，指出实验是探究物理知识最基本的一种方法。让学生根据猜想制定出实验探究计划、设计实验方法。让学生自主地选择实验器材，并说明所选实验器材在实验中所起的作用。教师也可向学生推荐性地介绍光具座。引导学生知道所用凸透镜的焦距 指导学生观察P61表格，明确实验观察和记录的项目。投影演示：根据学生的实验方法进行点拨补充说明实验注意事项：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置、高度。根据猜想，实验时先变化物距，然后想法找像。物距最好由大到小进行实验。怎样观察像怎样记录物距、像距。做凸透镜成同种类型的实验时，应取几组不同的物距。注意分工合作。 四、进行实验教师巡视，进行必要的点拨和指导。帮助有困难的学生做好实验。提问在光屏上得不到像时是否成像，怎样观察？引导学生回答。 指导学生区别实像和虚像。五、分析和论证公布两组学生实验中收集到的数据信息（实物投影）指导学生根据实验现象及数据讨论思考得到了什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律。 引导学生与不同焦距的小组进行交流，看所得结论是否与自己的一致。 六、评估 选出有代表性的数据实物投影，指导学生对实验数据进行评估。 学生活动 学生观察，动手做实验，并产生凸透镜有什么规律的想法。 观察、提出同一凸透镜为什么能成大小、虚实、正倒不同的像？ 分组讨论出猜想与假设。 思考分组讨论，举手发言，其他小组评估、改进实验方法。 学生从凸透镜所带说明中查找自己测定或向老师询问。 观察表格，明确实验目的 了解注意事项 分组实验，观察记录，思考猜想是否正确。 实验、思考、作答。 虚像不能同光屏承接，只能用眼睛看到。 讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正、虚实与物距有关，进一步综合、分析、归纳出：物距大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像；物距在1倍焦距和2倍焦距之间时，成倒立、放大的实像；物距在1倍焦距和2倍焦距之间时，成倒立、放大的实像；物距在职倍焦距以内时，成正立、放大的虚像；物距在于2倍焦距时，成正立、等大的实像；2倍焦距处是放大像与缩小像的分界点；1倍焦距处是实像与虚像的分界点；物体离焦点越近，所成的像越大、离透镜越远。 组间交流、比较、归纳。 举手发言，作出评估 说明 创设情境，让学生从生活或以往经验走向物理，从而产生科学探究的兴趣。 培养学生发现问题、提出问题的能力，这也是科学探究的关键。 如有学生猜想与焦距有关，需给予肯定，同时指出本节课研究的是同一个透镜，焦距是不变的。 焦距的获得方法由学生自己决定，培养学生自主获取有关数据信息的方法和能力。 使学生掌握表格的设计方法 实物投影，不是整个实验过程，而是对实验的说明，强化对物距、像距概念的理解，从而突破难点。起到引导作用。 一个科学的实验结论不能只凭一次或几次实验就得到，同时培养学生认真的科学态度。培养合作能力。培养学生实验操作能力、观察、交流合作精神、创新意识。 启发学生从实验数据中找出规律，并能用自己的语言描述结论。培养了分析归纳的能力、语言表达能力。 让学生认识到结论的普遍性，培养了严谨认真的科学态度、团结合作的精神。 培养评估能力、表达能力、交流合作能力。
五、板书（多媒体）
4.5凸透镜成像规律
1、 物距大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像
2、 物距等于2倍焦距时，成倒立、等大的实像
3、 物距大于1倍焦距小于2倍焦距时，成倒立、放大的实像
4、 物距小于1倍焦距时，成正立、放大的虚像
5、 1焦分虚实，2焦分大小
6、 物近（离焦点）像远（离透镜）、大
六、教学反思
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网