4.4 光的色散

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光的色散 教案
一、教学目标
1. 知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种光组成的。
2.探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3.通过学习，使学生对探索自然充满兴趣，乐于参加物理学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
二、教学重点与难点
重点：光的色散及色光的复合。
难点：做好本节的实验。
三、教学准备
教师：多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。
学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透明光屏、调色碟。
四、教学设计
教师活动 学生活动 说 明
课前活动 布置学生在课前完成课本图4—32和图4—33所示的小实验，将观察到的实验现象记录下来，或用彩色图案描绘下来。 课前自己或分组准备实验器材，完成实验并作记录。 让学生课前对光的色散有感性认识，激发学生兴趣，有助于提高课堂教学效果。
引入新课引导学生演示在课前完成的小实验，并表述观察到的物理现象。让学生将自己的实验现象进行交流，展示所描绘的彩色图案，并提出自己的看法和问题，由此引入光的色散 一、二个小组演示交流展示自己的现象并以此提出问题。 演示、交流使学生有成就感。培养学生合作交流提出问题的能力。
进行新课 一、光的色散 提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？ 讨论、回答自己的猜想光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。 学生根据上节课的内容容易回答折射应及时予以肯定。
教师演示（或通过课件演示）光的色散。 引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。 学生观察回答：光改变方向，太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。 光的色散实验和七色光的混合实验有一定难度，若条件许可，可让学生自己探究。
二、色光的混合启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。 思考讨论。 培养学生的逆向思维能力，激学学生的好奇心。
教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。 观察讨论归纳。 培养学生分析概括能力。把学生的感性认识理性化。
联系生活实际举例光的色散和光的混合。 思考、联想、回答。
彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？指导学生利用实验探究三基色（课本世图4—37）。认识红、绿、蓝被称为三基色。 思考用实验探究三基色，总结归纳出：红、绿、蓝可以合成其他颜色的光，而其他光不以合成红、绿、蓝。 提出问题，引起学生的兴趣。让学会体验光的混合。实验中，透明胶片的颜色要纯正。越纯正现象越明显。
用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。 联系实际，激发学生的求知欲。
三、物体的颜色。物体为什么有各种各样的颜色？指导学生完成课本图4—39所示的实验。 思考，的探究实验 提出问题，激发学生的学习兴趣。
引导学生根据实验现象进行归纳总结：透明物体的颜色是由透过的光的颜色决定；不透明物体的颜色与所反射的光的颜色相同。 根据实验现象归纳总结。
四、颜料的混合让美术专业较好的学生回答：只需哪三种颜色就可得其他种颜色的颜料。 个别学生回答：红、黄蓝（三原色）。
引导学生将不同的颜料混合，观察混合后的颜色。小结：引导学生小结本节课所学内容。作业：做一做“水三棱镜”和“七彩陀螺”。 学生分组做实验，体验色光混合与颜料混合不同。 尝试颜料的混合，体验色彩斑斓的奇妙世界。
五、板书设计
4.4光的色散
一、光的色散
白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成
二、色光的混合
三基色：红、绿、蓝
三、物体的颜色
四、颜料的混合
三原色、红、黄、蓝
六、教学反思
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