3.2 乐音与噪声

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3.2乐音与躁声 学案
学习目标
1.从生活经验中体会乐音的三个特性，能用实验验证影响乐音特性的主要因素。
2.从实例中认识噪声和了解防治噪声的环节。
3.进行简单的专项社区调查，让学生具有将科学服务于人类的意识。
学习要点
1. 叫乐音， 叫噪声。
2.把人耳能感觉到的声音的 称为响度。响度与声源振动的 有关，振动
的 越大，响度越大。
3.声音强弱的单位是 ，符号是 。
4.把声音的 称为音调，音调的高低与发声物体振动的 有关，发声物体
振动越 ，音调就越高。
5．振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为 ，它的单位是 ，简称
，符合是 。
6．音色反映了声音的 与 ，不同物体发出的声音，其音色是 的。
7． 、 和 是决定乐音特征的三个因素。
8．通常人们从噪声的 、 及 三个环节进行防治噪声。
学习过程
一、乐音与噪声
教师放一段优美的音乐，制造一段刺耳的噪声，让学生认识乐音与噪声。教师补充，从环境保护的角度，只要影响了人们的正常工作、学习、生活的声音都属于噪声。
二、乐音的特征
1、响度
（1）鼓面上放些黄豆，用大小不同的力敲鼓，观察黄豆跳动的高度，比较鼓发出声音的强弱。
（2）用大小不同的力敲响的音叉轻轻插入水中，观察激起水花的大小，比较音叉发出声音的强弱。
物理学中把人耳能感觉到的声音的强弱称为响度。
做一做用同一硬纸片，以同样的速度，大小不同的力，划过同一把梳子，观察纸片变形幅度，比较发出的声音响度大小。
想一想用不同大小的力让同一发声体振动，使发声体振动的什么因素不同？声音的响度与此因素有什么关系？
上面的这些实验与活动说明：响度与声源振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大。
另外，声音的响度还与距离发声体的远近有关。
上面的这些实验与活动中用到了控制变量法和放大法、转换法，这是物理学中常用的研究问题的方法。
试一试把一根橡皮筋绷在铅笔盒上，用大小不同的力拨动，体会声音的响度与物体振动幅度的关系。
学生阅读41页“听觉效果与声音的强弱”的对照表，了解响度不同的声音对人体引起的感受，知道响度的单位是 ，符号是 。
2、音调
（1）、用同样大小的力拨动不同的琴弦，观察弦的振动，比较声音的高低。
（2）、找一位女同学和一位男同学分别说同一句话，比较声音的高低。
物理学中把声音的高低称为音调。
做一做用同一硬纸片，用大小相同的力，以不同的快慢，划过同一把梳子，观察纸片振动节奏，比较发出的声音音调的高低。
想一想以不同的快慢程度让同一发声体振动，使发声体振动的什么因素不同？声音的音调与此因素有什么关系？
上面这些实验与活动说明：音调与声源振动的快慢有关，物体振动的越快，音调就越高。
试一试把一根橡皮筋一绷的松些，一次绷的紧些，分别用大小相同的力拨动，体会声音的音调与物体振动快慢的关系。
看图3—20，判断纸片发出的声音的音调与齿轮的齿数的关系。
物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。频率的单位是赫兹，简称赫，用符号HZ表示。若物体每秒振动一次，则其振动频率为1HZ。
3、音色
音色曾经叫音品，反映了声音的品质与特色。
小游戏：（1）、放一段音乐，让学生判断是哪种乐器。
（2）、让全班同学闭上眼睛趴在桌子上，悄悄地让一同学起来说一句话，让其他同学判断是谁说的。
指出：不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话、不同乐器的演奏等。
有上面的学习可知：响度、音调和音色是决定乐音特征的三个因素。
三、噪声的防治
阅读课本43------44页，回答：
（1）、噪声对人们有什么伤害？
（2）、怎样才能减小噪声的影响？请各举一例说明。
自我检测
1、“闻其声，知其人”。是因为不同人发了的声音_________不同。
2、按照歌谱来唱歌，“2”和“6”低的是（　　）
A、音调 B、响度 C、音色 D、响度和音色
3、下面形容声音的“高”指的是音调的有（ ）
A.高谈阔论 B.引吭高歌
C.她是唱女高音的 D.高声喧哗
4、蜜蜂不带花蜜飞行时，它的翅膀平均每秒振动440次。苍蝇飞行时，它的翅膀平均每秒振动147次—200次。飞行的音调（ ）
A.蜜蜂比苍蝇高 B.苍蝇比蜜蜂高
C.苍蝇蜜蜂一样高 D.无法确定哪个高　
5、医生用听诊器可以清晰地听到患者心脏跳动的声音，这是因为（ ）
A．听诊器自动排除了外界干扰
B．听诊器减少了周围的噪声
C．听诊器改变了声音的频率
D．听诊器使声音集中，增大了声音的响度
6、冬天，寒风吹到野外的电线上，发出呜呜的哨声，但夏天却听不到，这是为什么？

【迷你实验室】
材料：几根粗细不同的橡皮筋、一个纸盒、两根木条。
制作方法：如图3-2-1所示。
比较一下，使绷得较紧还是较松的橡皮筋音调高？是粗橡皮筋还是细橡皮筋音调高？
你能否用实验结果解释：“为什么胡琴、提琴等弦乐器能发出不同音调的声音？
自我反思
我的收获：
我的疑惑：
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