课件19张PPT。12.2滑轮人民教育出版社2012版 物理 八年级下桔槔（jiégāo ）：是一种原始的汲水工具滑轮是一种简单机械。是特殊的杠杆凹槽轴小轮滑轮滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。 学生实验：桌面上有重物、绳、滑轮、铁架台等
请你用一个滑轮把重物提升起来，看看你能有几种方法？
动手试试 滑轮的分类：定滑轮：轴固定不动动滑轮：轴随被吊物体一起
运动结论：
使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。一、定滑轮结论：
使用动滑轮省力，费距离，且不改变力的方向。二、动滑轮1．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则 （ ）。
A．F1最大
B．F2最大
C．F3最大
D．三个力一样大 DFGOL2L1L1=L2定滑轮实质：相当于一个等臂杠杆F = G改变拉力方向后，还是等臂杠杆，无论拉力方向怎么样，F＝GL1支点在边缘O处S=2h 动滑轮实质：是动力臂为阻力臂2倍的杠杆。三、滑轮组定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。结论：使用滑轮组既可以省力；
又可以改变力的方向。三、滑轮组用以下的动滑轮和定滑轮，可以组成怎样的滑轮组呢？2.手拉绳子通过的距离等于物体上升的距离的n倍。s=nh
讨论：若每个滑轮重50N，结果如何？n=4
F=50N
S=40mn=3
G=250N
h=10m15当n为偶数时，绳子的起端在定滑轮上；
当n为奇数时，绳子的起端在动滑轮上。滑轮组绳子的绕法：奇动偶定16n=4n=5n=4小结一、定滑轮：转轴固定不动的滑轮。1、特点： 不能省力，但可改变了力的方向。2、实质： 等臂杠杆。二、动滑轮：转动轴 与重物一起移动的滑轮。1、特点：能省力一半，但不能改变力的方向。2、实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆。使用滑轮组时，动滑轮被几段绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一.三、滑轮组汽车重2×104 N，陷入泥中，受到的阻力为3×103 N。用如图所示装置，则至少要用多大的力才能将汽车拉出？物体能被提起吗？动滑轮对物体的拉力？地面对物体的支持力？物体对地面的压力？F=10 NG动=5 N
G=50 N第十二章 第2节 教学设计
课题
第十二章 第2节 滑轮
教
学
目
标
（一）知识与技能
1．认识定滑轮和动滑轮；
2．知道滑轮的作用；
3. 会根据要求使用和组装滑轮组。
（二）过程与方法
在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。
（三）情感·态度·价值观
关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。
重点
难点
教学重点：认识定滑轮和动滑轮。
教学难点：使用和组装滑轮组。
教学方法
讲授、讨论、实验、归纳、对比
教具学具
多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
展示桔槔照片,并介绍桔槔作用
提出问题
利用自制的桔槔提水桶
如果想把水提高应该怎么做？
展示十字形杠杆，观察水桶被提高，请学生继续思考想让水桶继续提高这样就应该有个可以连续转动的杠杆。从而推出简单机械——滑轮
让学生观察桌面上的滑轮结
仔细观察，回答问题
学生思考，提出再加一个杠杆就会让水桶提高
滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。
新课讲授
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
讲
授
新
课
讲
授
学生活动一：
让学生利用桌面上的一个滑轮，绳，铁架台把重物提升起来，看一看有几种方法。
定义
我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。
我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。
学生实验一
教师引导学生通过实验得到定滑轮的特点，将数据填入表中，
并请同学们结合实验数据，思考以下问题：
1．使用定滑轮的好处是什么？
2．使用定滑轮可以省力吗？
3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？
总结
使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
学生动手操作
学生总结出来两种情况，并且在老师的引导下得出定滑轮和动滑轮的概念。
动手实验，分析数据
可以改变动力的方向。
不能省力。
不能省动力作用点移动的距离。
学生动手加强理解和记忆
让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。
学生实验二
教师引导学生通过实验得到动滑轮的特点，将数据填入表中，
并请同学们结合实验数据，思考以下问题：
1．使用动滑轮能改变动力的方向吗？
2．使用动滑轮可以省力吗？
3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？
总结
使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。
不可以改变动力的方向。
可以省力。
费动力作用点移动的距离。
让学生通过实验现象和数据思考和总结动滑轮的特点。
课堂练习
1．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（Ｄ）。
A．F1最大
B．F2最大
C．F3最大
D．三个力一样大
教师和学生一起总结讲解
定滑轮实质：等臂杠杆
动滑轮实质：费力杠杆
动力臂是阻力臂
的二倍
参与练习
对所学知识进行及时反馈，为滑轮组的学习打好基础。
引导，提问
定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？
归纳学生的发言
把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。
定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。
提问
它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。
组织学生进行实验
提问：
一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？
这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。
1.绳子的起点：
2.拉力的方向：
3.拉力的大小：
4.移动的距离：
师生共同得到结论
绳子从定滑轮开始绕线，拉力的方向就向下，绳子从动滑轮开始绕线，拉力方向就向上。
有几根绳子承担物重，拉力就是总重的几分之一。
有几根绳子承担物重，拉力所移动距离就是物体升高距离的几倍。
聆听，思考
学生讨论后各抒己见。
进行实验验证
学生思考和操作后回答问题
可以从定滑轮开始绕线，也可以从动滑轮开始绕线。
一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。
拉力的大小不同。
移动的距离也不相同。
学生经过思考和操作后回答问题
同样可以从定滑轮开始绕线，或从动滑轮开始绕线。
一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。
拉力的大小不同。
移动的距离也不相同。
绳子从定滑轮开始绕线，拉力的方向就向下，绳子从动滑轮开始绕线，拉力方向就向上。
有几根绳子承担物重，拉力就是总重的几分之一。
有几根绳子承担物重，拉力所移动距离就是物体升高距离的几倍。
通过实验思考和总结滑轮组的工作特点和规律。
通过实验探究，思考和总结滑轮组的工作特点和规律。
教师活动
学生活动
设计意图
反
馈
练
习
1．
回答问题
利用所学物理知识解答简单的物理问题。培养学生应用物理的能力。
2．汽车重2×104 N，陷入泥中，受到的阻力为3×103 N。用如图所示装置，则至少要用多大的力才能将汽车拉出？
回答问题
利用所学物理知识解答简单的物理问题。培养学生应用物理的能力。
课
堂
小
结
教师活动
学生活动
设计意图
引导学生进行总结
这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。
学生总结
梳理简单机械知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。
板书设计
第二节 滑轮
一、定滑轮：
1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
二、动滑轮：
1．定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。
2．特点：使用动滑轮可以省力； 但费距离，且不改变力的方向。
三、滑轮组：
1.定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
2.特点：使用滑轮组既可以省力； 又可以改变力的方向。
总结：
n为承担物重的绳子段数。
课后反思
