15.3 探究电磁铁的磁性 教案 （沪粤版九年级）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
探究电磁铁的磁性
【教材分析】
进行演示实验说明，不利于学生对知识的理解,而新教材中将之改为学生探究实验，更有利于学生掌握知识，加深理解解，在践中培养学生动手能力的同时，也让学生形成“ 不盲从于书本. 一切从实践出发”的习惯，真正体会到电和磁是有关系的.旧教材在处理电磁铁的知识时虽然也采取学生实验的方法，但是，旧教材对室验现象作了说明，容易使学生形成“死读书”“死记被背”的习惯，而新教材并不给出实验的结果，而是让学生自己通过实验探究，让学生自己归纳总结出来，比较能使学生形成良好的思维习惯，更有利于学生各方面能力的培养。
【学生分析】
本班学生基础较好，性格开朗，敢于大胆发表见解，有一定的自学能力，教学过程中，可大胆放手让同学们去探究。
【教学目标】
1． 知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2． 过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3． 情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学重点】
通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
【教学器材】
蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，回形针适量，开关一个、滑动变阻器一只 ，导线若干。
【教学流程】
【教学过程】
1、 引入：从生活走向物理
观看录像：电磁起重机。看完的同学议一议，你最想知道什么？
引入：电磁铁的概念。
本节课重点来解决下列问题：
1、 学会制作电磁铁；
2、 探究：哪些因素决定了电磁铁磁性的强弱？
二、制作电磁铁
学生：讨论制作电磁铁的注意事项，知道怎样制作电磁铁。自主选择器材。大约八、九分钟后，各组都制作完毕。（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。）
师：巡视指导。
3、 探究：影响电磁铁磁性大小的因素
1、问题：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？
2、猜想。
师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
请学生说出自己小组的猜想，加以肯定鼓励。本节课主要探究电流和匝数对电磁铁磁性的影响，有时间的话，同学们可以探究其它因素对电磁铁磁性的影响。
2．设计实验方案。
学生：电流、匝数都可能影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：
i. 在探究匝数对电磁铁的磁性影响时，应如何排除电流等其它因素的影响？
ii. 分别设计出探究电流和匝数影响电磁铁磁性的实验电路图。
iii. 采取何种步骤？（简要说明）
iv. 用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，或吸引回形针、大头针、图钉的多少。）
v. 用什么方法来改变通过电磁铁的电流，是否应在电路中串联一个电流表，为什么？
学生：组织同学们交流，评价实验方案
组织学生评价下列实验方案：
制作 1m的漆包线做成50匝的电磁铁，1.2m漆包线做成的80匝的电磁铁
设计 分别将两个电磁铁接在同一个电源上，设计简单、思路明朗
记录 线圈的匝数（匝） 50 80
吸引的图钉（个） 5 9
结论 “电流一定时，匝数越多电磁铁的磁性就越强”
3.进行实验，老师指导
4.收集实验数据，分析总结实验结论，验证自己的猜想。
　　四、交流和评价
　　师：在经历和体验了快乐的探究后，你有哪些收获？
　　师：都有哪些新发现？
　　师：滑动变阻器是不是电磁铁？
　　学生：争论。
师：“听来的容易忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会”，组织学生交流讨论。
学生：观察探究，争论交流。
　　五、从物理走向社会
　　再看电磁铁的应用的录像。
六、本课知识点小结
师：组织学生小结
小 结
1、电磁铁：螺线管和它里面的_____一起构成电磁铁。
2、电磁铁的特点：
A、电磁铁磁性的有无可以通过_____的通断来控制；
B、电磁铁磁性强弱的决定因素：管中_____的大小、线圈____数的多少。
3、电磁铁的应用：
七、作业
上网用“baidu”或“googl”搜索“电磁铁”的有关资料，了解电磁铁的种类以及工作环境，结合生活实际写一篇《电磁铁在生活中的应用》调查报告。
作者设计思想：
　　“电磁铁”这一节，依照人教版《教师教学用书》的意见，只需一课时。我在处理这节课时，将它分成两节课来上，其目的就是让学生更加充分地经历“制作──猜想──探 究──交流──一评价”的过程。
　　（1）给学生一个选择的机会，使他们探究更加主动、彻底。
　　特意将大铁钉、大钢钉、铝筒等放在一起，让好奇的学生去思考探索“插入不同种类的物体会有什么不同？”这对培养学生终身学习的兴趣是很有神益的。
　　（2）勇于怀疑，就是创新学习的开始。
　　“书上说的都是对的吗？”这还仅仅是一种怀疑；“听来的容易忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会。”这已经是一种实实在在的继承；“滑动变阻器是不是电磁铁？”“它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消，所以它对外不显磁性”。这的确就是一种创新，一种观念、视野、意识的创新。
　　（3）给学生铺垫一个交流的平台，让他们学会评价、学会合作。
　　（4）渗透STS教育，树立“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识。
为了达到此目的，在课堂上让学生观看电磁铁工作的场面.
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网