物理：三、平均速度与瞬时速度教案
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第三节 平均速度与瞬时速度
课 题 第三节 平均速度与瞬时速度
教学目标 1．知识与技能①知道用平均速度描述变速直线运动快慢；②初步了解平均速度是表示物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度；③初步了解瞬时速度是表示运动物体在某一位置或某一时刻的快慢程度；过程与方法使学生体会做变速运动物体的加速、减速运动过程，建立解决运动问题先画示意图明确物理过程的习惯．3．情感、态度和价值观养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情景中体会物理过程、学习物理知识．
重点与难点 平均速度的物理意义公式v=s/t及s=vt、t=s/v的运用
材料准备 动画课件
讲授方法 讲授、讨论 课时 1课时
教学过程 教师活动设计
创设情景 发现并提出问题 1．复习提问 比较物体运动的快慢，需要用到几个物理量？ 常见的比较方法有哪些？ 做匀速直线运动的物体快慢是否变化？ 回答：需要用到路程和时间两个物理量如果两个物体通过的路程相同，可以比较他们所用时间的多少，用时越少，运动得越快；如果两个物体用时相同，通过的路程越长，运动越快；如果两个物体所用时间和通过的路程都不相同，可用公式v=s/t计算后比较．做匀速直线运动的物体快慢不变．
新课教学 观看动画：田中匀速行驶的拖拉机、传送带上物体的运动正在降落的飞机正在加速的赛车被击的打出去的高尔夫球问：这些物体做什么运动？ 通过观看，使学生从实际情景中总结出机械运动有匀速直线运动、变速直线运动、变速曲线运动等运动形式．使学生认识到在实际生活中变速运动更为普遍．
⑴．观看录像：公共汽车在直路上启动、加速、到站前减速、停止后乘客上下车；然后再启动前进------．问：我们坐汽车由天安门去颐和园，人们对于汽车在路程中由于等红灯、乘客上下车或由于路况而车速的变化等细节是十分关心吗？人们关注的是汽车在全程中总共用了多少时间．利用汽车经过的总路程和总时间计算出的汽车的速度应叫做什么速度？如何去理解？⑵．组织学生讨论交流⑶．给出行驶的总路程和所用时间，计算汽车的平均快慢程度，给出平均速度公式．板书：v=s/t⑷．例题1：火车沿京沪线从北京站至济南全程498km，行驶4.5h，火车的平均速度是多大？ 分析：公式的正确运用、单位正确换算． v=s/t=498km/4.5h=110.7km/h例题2：汽车在出厂前要进行测试．某次测试中，先让汽车在模拟山路上以8m/s的速度行驶500s，紧接着在模拟公路上以20m/s的速度行驶100s 求：（1）该汽车在模拟山路上行驶的路程． （2）汽车在这次整个测试过程中的平均速度．分析：（1）使学生熟悉公式s=vt及 t=s/v的应用． （2）使学生掌握平均速度的正确求法，避免出现把速度求平均值做为全程的平均速度，真正理解平均速度的物理意义． (3)培养学生画物体运动过程示意图的能力，并正确标志．解：（1）s1=v1t1=8m/s×500s=4000m(2)s2=v2t2=20m/s×100s=2000mv=s总/t总=(s1+s2)/(t1+t2)=(4000m+2000m)/(500s+100s)=10m/s（5）结合课本列表，让学生熟悉常见物体的运动速度，特别是自行车、人步行的速度，理解它们的物理意义．（6）观看汽车的时速表， 问：表针所显示的速度是汽车的平均速度还是汽车在某个瞬间的速度？ 讲解瞬时速度的定义及与平均速度的区别．（7）讨论：匀速直线运动中瞬时速度与平均速度的关系． 使学生明白平均速度只是大体上反映物体在某段路程或时间内运动的快慢，把复杂的变速运动简单化．学生在老师的指导下逐步掌握正确的做题方法，书写规范等．使学生学习用图示语言表达物理过程，并正确标注各物理量学生易理解，表针指数随时变化，是显示汽车在某个瞬间的速度．学生讨论总结匀速直线运动中瞬时速度与平均速度的关系．
课堂小结 这节课我们学到了哪些知识？ 学生回答
四、猜想与探究
五、课后作业
六、课堂评议
七、备注
教学反思
分
s1、v1、t1
s2、v2、t2
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第三节 平均速度与瞬时速度
课 题 第三节 平均速度与瞬时速度
教学目标 1．知识与技能①知道用平均速度描述变速直线运动快慢；②初步了解平均速度是表示物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度；③初步了解瞬时速度是表示运动物体在某一位置或某一时刻的快慢程度；过程与方法使学生体会做变速运动物体的加速、减速运动过程，建立解决运动问题先画示意图明确物理过程的习惯．3．情感、态度和价值观养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情景中体会物理过程、学习物理知识．
重点与难点 平均速度的物理意义公式v=s/t及s=vt、t=s/v的运用
材料准备 动画课件
讲授方法 讲授、讨论 课时 1课时
教学过程 教师活动设计
创设情景 发现并提出问题 1．复习提问 比较物体运动的快慢，需要用到几个物理量？ 常见的比较方法有哪些？ 做匀速直线运动的物体快慢是否变化？ 回答：需要用到路程和时间两个物理量如果两个物体通过的路程相同，可以比较他们所用时间的多少，用时越少，运动得越快；如果两个物体用时相同，通过的路程越长，运动越快；如果两个物体所用时间和通过的路程都不相同，可用公式v=s/t计算后比较．做匀速直线运动的物体快慢不变．
新课教学 观看动画：田中匀速行驶的拖拉机、传送带上物体的运动正在降落的飞机正在加速的赛车被击的打出去的高尔夫球问：这些物体做什么运动？ 通过观看，使学生从实际情景中总结出机械运动有匀速直线运动、变速直线运动、变速曲线运动等运动形式．使学生认识到在实际生活中变速运动更为普遍．
⑴．观看录像：公共汽车在直路上启动、加速、到站前减速、停止后乘客上下车；然后再启动前进------．问：我们坐汽车由天安门去颐和园，人们对于汽车在路程中由于等红灯、乘客上下车或由于路况而车速的变化等细节是十分关心吗？人们关注的是汽车在全程中总共用了多少时间．利用汽车经过的总路程和总时间计算出的汽车的速度应叫做什么速度？如何去理解？⑵．组织学生讨论交流⑶．给出行驶的总路程和所用时间，计算汽车的平均快慢程度，给出平均速度公式．板书：v=s/t⑷．例题1：火车沿京沪线从北京站至济南全程498km，行驶4.5h，火车的平均速度是多大？ 分析：公式的正确运用、单位正确换算． v=s/t=498km/4.5h=110.7km/h例题2：汽车在出厂前要进行测试．某次测试中，先让汽车在模拟山路上以8m/s的速度行驶500s，紧接着在模拟公路上以20m/s的速度行驶100s 求：（1）该汽车在模拟山路上行驶的路程． （2）汽车在这次整个测试过程中的平均速度．分析：（1）使学生熟悉公式s=vt及 t=s/v的应用． （2）使学生掌握平均速度的正确求法，避免出现把速度求平均值做为全程的平均速度，真正理解平均速度的物理意义． (3)培养学生画物体运动过程示意图的能力，并正确标志．解：（1）s1=v1t1=8m/s×500s=4000m(2)s2=v2t2=20m/s×100s=2000mv=s总/t总=(s1+s2)/(t1+t2)=(4000m+2000m)/(500s+100s)=10m/s（5）结合课本列表，让学生熟悉常见物体的运动速度，特别是自行车、人步行的速度，理解它们的物理意义．（6）观看汽车的时速表， 问：表针所显示的速度是汽车的平均速度还是汽车在某个瞬间的速度？ 讲解瞬时速度的定义及与平均速度的区别．（7）讨论：匀速直线运动中瞬时速度与平均速度的关系． 使学生明白平均速度只是大体上反映物体在某段路程或时间内运动的快慢，把复杂的变速运动简单化．学生在老师的指导下逐步掌握正确的做题方法，书写规范等．使学生学习用图示语言表达物理过程，并正确标注各物理量学生易理解，表针指数随时变化，是显示汽车在某个瞬间的速度．学生讨论总结匀速直线运动中瞬时速度与平均速度的关系．
课堂小结 这节课我们学到了哪些知识？ 学生回答
四、猜想与探究
五、课后作业
六、课堂评议
七、备注
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