(共18张PPT)
虽
有
嘉
肴
《礼记》
《论语》、《大学》《中庸》、《孟子》
四书：
五经：
《诗经》、《尚书》、《礼记》
《周易》、《春秋》，
简称为“诗、书、礼、易、春秋”
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。”
其/此之谓乎？
嘉肴（
）
自强（
qiǎng
）
兑命（
yuè）
学学半（
xiào xué）
教学相长（
zhǎng）
弗食（fú）
yáo
文意疏通
以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将不能理解的字词勾画出来。
翻译原则：
1.逐字译文
2.直译为主
3.意译为辅
4.增添删补
注意以下词语
（
1
）虽
．
有佳肴
．．
虽：
佳：
肴：
（
2
）弗食
．
，不知其旨
．
也
食：
旨：
（
3
．．
，弗学，不知其善
．
也
至道：
善：
（
4
）是
．
故
．
学然后知不足，都然后知困
．
是故：
困：
（
5
．
也；知困，然后能自强
．．
也
反：
自强：
（
6
．
也
长：
（
7
）其
．
．．．．
其：
此之谓也：
（
1
）虽
．
有佳肴
．．
虽：
佳：
肴：
（
2
）弗食
．
，不知其旨
．
也
食：
旨：
（
．．
．
也
至道：
善：
（
4
）是
．
故
．
学然后知不足，都然后知困
．
是故：
困：
（
5
．
．．
也
反：
自强：
（
6
．
也
长：
（
7
）其
．
．．．．
其：
此之谓也：
（
1
）虽
．
有佳肴
．．
虽：
佳：
肴：
（
2
．
．
也
食：
旨：
．．
．
也
至道：
善：
（
4
）是
．
故
．
学然后知不足，都然后知困
．
是故：
困：
（
5
．
．．
也
反：
自强：
（
6
．
也
长：
（
7
）其
．
．．．．
其：
此之谓也：
（1）虽有嘉
肴
（2）弗食，不知其旨也
（3）虽有至道，弗学，不知其善也
（4）是故学然后知不足，教然后知困。
（5）知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也
（6）故曰：教学相长也
（7）其
此之谓乎
即使
好，美
用鱼肉做的菜。
吃，品尝
味美
最好的道理
好处
所以，因此
困惑
反省
自我勉励
促进。
表示推测语气。大概，恐怕。
说的就是这个道理吧？
“此……之谓乎”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
疏通文意释美句
参考译文
即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己的困惑，然后才能勉励自己。所以说：教和学是互相促进的。《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。
疏通文意释美句
我会翻译
1、虽有至道，弗学，不知其善也。
2、知不足，然后能自反也；
3、知困，然后能自强也。
4、故曰：教学相长也。
5、《兑命》曰：“学学半。”
6、其此之谓乎？
疏通文意释美句
古今异义
虽有至道（古义：
今义：
）
不知其旨也（古义：
今义：
）
教然后知困（古义：
今义：
）
教学相长也（古义：
今义：
）
即使
虽然
味美
意义
困惑
困难
教与学
教师把知识技能传与学生
疏通文意释美句
一词多义
学
学学半
音xiào，教导
学学半
动词，学习
其
其此之谓乎
表推测，大概
不知其旨也
它的
合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
你同意这个观点吗？
——“教学相长”。
（教和学是相互促进的，二者相铺相成。）
——重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。
合作探究
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
——类比论证。
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。(用“佳肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理。）
合作探究
3、课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？
——引用论证。
短文阐述了中心观点——“教学相长”
，再引用古代名言，来强化自己“教学相长”的观点。
合作探究
4、读完本文，你有哪些体会？
人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；
教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。
小结
这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以“
”作比，继而引出“
”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“
”这个结论。（用原文填空）
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也
虽有至道，弗学，不知其善也
教学相长
结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
后会有期
