14 应有格物致知精神PPT课件

课件36张PPT。整体感知朗读课文，说说课文论述的话题是什么，作者的观点是怎样的?理清作者从几个方面来谈问题的。 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
丁肇中 这是一篇著名科学家对学习自然
科学的经验之谈的议论文应有格物致知精神作者简介 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客座教授。要求：
1.标出生字词。
2.用“圈点批注”的方法解读文章。
3.理清文章的脉络。听课文朗读(2)解释下列词语格物：致知：正心 ：
修身：
齐家：
抽象：
袖手旁观：
一帆风顺：推究事物的道理求知，得到知识。端正心思。就是指努力提高自己的品德修养。整齐家政。不能具体经验到的，笼统的；空洞的。比喻置身事外或不协调别人。比喻非常顺利，毫无挫折。 整体感知 梳理结构通过掌握的议论文知识，初步阅读本文，整理出文章脉络。
1.请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。一、论点：应有格物致知精神 三、论证方法：举例论证 . 道理论证、引用论证二、论证结构:分析问题得出结论必须重视格物致知精神(2---12)(13)提出论题首先，指出传统教育的弊端。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。(1）谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。内容结构1、本文主要探讨什么问题？ 探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。2、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？ 应有格物致知精神。再读课文，思考问题1.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
2、传统的中国教育中“格物”、“致知”的目的是什么？
3、“王阳明‘格’院子里的竹子”的错误在于什么？
4、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国学生继续支配的具体表现是什么？
5、实验精神在科学上有什么重要性？
6、作者以自己起初在美国的经历为例，主要是为了证明什么观点？
7、用课文原话回答，格物致知真正的意义是什么？
阅读2-5自然段 什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。从探察物体而得到知识。
格，探察、探究。
物，物体、事物。
致，达到、得到。
“格物致知”出自哪里？ “格物致知”出自《四书·大学》：“致知在格物，物格而后知至。” 作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书五经”是什么书？ 朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。 “五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》，“四书”“五经”都是儒家主要经典。
《大学》里“格物致知”的含义是什么？ 《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。也就是
通过实验得到知识。2、 作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知, 这是为什么呢？归纳：因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地。补充：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。 为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子为什么失败？ 这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。
王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”所以称之“唯心主义哲学家” 10、讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 阅读6-12自然段 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 12、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？朗读：揭示本段论点的语句是：新的知识只能通过实地实验而得到。
　 （1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测的过程；
（2）实验不是毫无选择的测量，它需要有积极具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标。
13、怎样实验？ 15、讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察 16、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。功课成绩很好不会做研究。 以他自己在美国读大学的亲身经历为证
我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己作主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。作者用什么事例证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实验”？举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。举例论证。 19、11、12段告诉我们传统教育有什么弊端？ 偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。 缺乏对实践能力和创新精神的培养。报纸上有则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。问题出在哪里呢？ 拓展延伸　为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？方法探究：论证方法举例论证 道理论证王阳明“格物”
研究竹子
个人经验王阳明的“格物”不是研究万物的道理，不能适用于现在的世界的，证明传统的中国教育的目的不正确。证明实验的过程不是消极的观察而是积极的探测：积极的栽种、研究成长过程、科学观察证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到
实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要细致具体的计划，要有一个适当的目标1）、归纳 阅读最后一段朗读：　　我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。 作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。朗读：　　在环境激变的今天，我们应该重新体会到几千年前经书里说的格物致知真正的意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。真正的格物致知精神格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；
第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。本文结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。作者的“新的认识和思考”的结果是什么？“实验精神”22、为什么要提倡“格物致知”精神？ 第一，传统的中国教育培养出来的学生
缺乏实践能力和创新精神。 第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由
自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。） 24、读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？ 归纳小结课堂小结： 应有格物致知精神 议论文 论点：应有格物致知精神 论证方法：举例论证 . 道理论证论证结构: 提出论题分析问题得出结论(1)(2-----12)(13)中心：
本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点——应有格物致知的精神