新人教版二年级数学上册全册教案
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文档简介
第一课时
课 题：统一长度单位
教学内容：教材第2页例1
教学目标：
知识与技能
使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。
过程与方法
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。
教学重难点：
重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。
突破方法：通过自主探究学习突破重点。
难点：培养学生初步估测意识。
通过小组合作学习突破难点。
教学过程
课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？
一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？
今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）
探究新知
提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。
汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。
小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。
质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。
那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
活动延伸。
①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。
学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）
师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？
让学生分组讨论，然后集体交流。
②归纳升华。
同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。
积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。
总结提升
大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。
归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。
板书设计
一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流）
二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。
教学反思：
这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。
让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。
第二课时
课 题：认识厘米 用厘米量
教学内容：教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题。
教学目标：
知识技能
通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。
学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。
过程与方法
通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。
情感态度与价值观
在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。
教学重难点；
重点：学会用刻度尺测量物体长度。
难点；体验1厘米的长度，并形成直观印象。
教学过程
新课导入
老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？
结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。
为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米 用厘米量）
探究新知
认识厘米。
①认识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。0刻度线
②认识1厘米。1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）
③认识刻度尺上的几厘米。从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。
学生汇报。
用厘米量。
每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。
说一说是怎样量的？（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）
课件演示测量纸条过程。
测量下面物体的长度。
数学书的长、宽，铅笔的长。
拓展延伸，学会应用
完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。
小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。
回顾全课，总结提高.这节课有什么收获？
板书设计
认识厘米 用厘米量
认识厘米
认识1厘米 从刻度0到刻度1
认识几厘米
用厘米量
第三课时
课 题：认识米 用米量
教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。
教学目标：
知识技能
初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。
根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。
学会用1米长度单位测量较长的物体。
过程与方法
通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。
情感态度与价值观
通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。
教学重难点：
重点：使学生学会用米尺量物体的长度。
难点：体验1米的实际长度，并形成印象。
教学步骤：
复习引入
提问：
量比较短的物体可以用什么长度单位测量？
你们的哪个手指宽1厘米？
引入新课
请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。（很麻烦、很累）
对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。
（板书：认识米 用米量）
探究新知
认识“米”。猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度。
看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。
认识厘米和米之间的关系。课件演示1米里有多少个1厘米
用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。
积累运用，拓展延伸
判断（对的打√错的打×）
铅笔长15米。（ ）
课桌高70米。（ ）
一棵树高16厘米。（ ）
完成练习一第3—5题。
总结
这节课你学会了什么？有哪些收获？
板书设计
认识米 用米量
1米＝100厘米
教学反思：
本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。
第四课时
课 题：认识线段
教学内容：教材第5页的例6、做一做。
教学目标：
知识技能
使学生初步认识线段，知道线段的特点。
使学生学会用刻度尺量线段。（限整厘米和整米）
过程与方法
通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。
情感态度与价值观
在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：
重点：认识线段和量线段。
难点：掌握线段的特征，会分辨线段。
教学步骤：
探究新知
感知线段的特征。
老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？学生观察汇报。
教师示范：两手一拉绳子变直了。
小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。
今天我们就来认识线段。（板书：线段）
看看线段的特点。小组讨论，汇报。
教师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。
出示拉直的绳子。提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？
学生观察汇报。
出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？
教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。
完成“做一做”
找线段小组讨论汇报。寻找我们身边的线段。
连线段、数线段。教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。
小组讨论汇报。
量线段长。
巩固练习
完成教材第5页“做一做”的第2题。
要求学生独立完成，小组订正。
总结;这节课我们都学到了什么？
板书设计
认识线段
线段的特征：直的，有两个端点。
教学反思：
线段对于二年级的学生来说既抽象又实际，学生难以理解。因此应从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察比较。通过拉一拉、比一比、量一量体会线段的特征，形成表象。但本节课还是存在很多缺陷，表现在语言表述不严密、教学设计形式不多、分层次教学显得不够等。
第五课时
课 题：画线段
教学内容：教材第6页的例7及“做一做”。
教学目标：
知识技能
学会画指定长度的线段。
过程方法
通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生的动手实践能力。
情感态度与价值观
让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养良好的学习习惯。
教学重、难点：
重点：用刻度尺画线段。
难点：画指定长度的线段。
教学过程：
探索新知
巩固量线段的长度。
观察，初步感知。出示课本第6页“做一做”第1题线段。教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。
演示，直观感知。
操作，亲身体验。
让学生量一量自己数学课本的长。
学习画指定长度的线段。
观察，初步感知。出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。小组讨论，全班交流画法。
演示，直观感知。老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端 点。
操作，亲身体验。学生画完后，教师组织全班交流。
巩固练习指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。集体订正。
全课总结。
板书设计
画线段
画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。
教学反思
本节课存在以下缺陷：首先是语言表达欠简洁，其次是教学设计不够丰富，容量不够大，再者没想到画线段还有另外一种方法：即先画两个端点，再连线。但发现本课还可以适当增加一些难题，点燃学生思维的热情，提高学生的学习积极性。
第六课时
课 题：长度单位的合理选用
教学内容：教材第7页的例8及“做一做”和练习一的第8、9题。
教学目标：
知识技能
学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。
过程与方法
通过观察、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。
情感态度与价值观
通过活动，培养学生交流、合作探究和创新意识。
教学重、难点：
重点：学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位。
难点：培养学生的空间想象能力。
教学步骤：
课堂导语：
大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接受挑战么？
自主探究与合作交流
出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。
我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。
10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。
一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。
小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。
使用交流。你还能举出用“米”作单位的物体吗？小组讨论，汇报。
交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。
新知拓展
我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？学生汇报。
巩固练习
完成教材第7页“做一做”。
完成教材练习一第8题。
总结提升
你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？
课外延伸
教材练习一第9题。
板书设计
长度单位的合理选用
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；
一般测量比较长的物体时用“米”作单位。
课后反思
本节课要小朋友填入合适的长度单位，对于二年级的小朋友，平时不太注意生活中的事物，再加上刚刚认识了新的长度单位，因此这样的题目是一个很大的薄弱环节。有的小朋友甚至会直接拿尺子去测量图中所给出的实物图，真是让人谛笑皆非。这就要求老师时时提醒小朋友到生活中找一找，男女老少些东西可以让我们来估测，不至于错得太离谱。
第七课时
课 题：100以内的加法（不进位）
教学目标：
知识与技能
引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。
理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
过程与方法
通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
教学重、难点：
重点：竖式计算的书写格式。
难点：笔算的计算顺序。
教学过程：
一、旧知回顾，做好铺垫
口算并说出算法：
12+7＝ 13+5＝ 2+17＝
4+13＝ 8+12＝ 14+3＝
二、合作探究，获得新知
（1）图画激趣导入新知。出示教材11页情境图。
（2）动手操作，形成表象。
口算。
摆小棒法。
拨计数器演示法。
……
让学生进一步感知多种算法。
抛出问题，合作解决。①多媒体展现，感知竖式。
3 5
+ 2
3 7
小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题。根据屏幕展现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。
说出列式理由。
教学例2。
3 5
+ 3 2
6 7
对齐数位，从个位加起。教师指导书写。
三、运用新知，解决问题
学生板演，老师指导，集体订正。
35+32＝ 43+26＝
当医生诊断。
判断竖式中的错误并纠正。
知识深化，拓展提高
完成教材13页“做一做”第2题。
板书设计
100以内的加减法（不进位）
35+2＝37（人） 35+32＝67（人）
3 5 3 5
+ 2 + 3 2
3 7 6 7
相同数位对齐，从个位加起。
课后反思
这是一节计算课，我一改过去说明法则，反复训练的教法，让学生大胆猜想、自主探究。用小组合作的方法来寻求解决问题的途径。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒，有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海——各显神通，积极主动，充满自信，从而体验到了成功的快乐。
第八课时
课 题：两位数加两位数（进位加）
教学目标：
知识与技能
利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
过程与方法
通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生解决问题的能力，及与人合作、与人交流的能力。
教学重、难点：
个位相加满十向十位进一的算理。
教学步骤：
复习引入
笔算下列各题。
25+42＝ 36+21＝ 24+35＝
指名回答，笔算不进位加法要注意什么？
探究新知
教学例3：35+37
尝试计算。
汇报交流，请各小组派代表发言。
竖式算法。学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个位相加的得数应该怎样写？
比较总结例3和上节课的两道计算题有哪些相同和不同。
反馈练习。教材第14页“做一做”。指名板演，集体订正。
积累提高
森林医生，改正竖式中的错误。
列式计算。
完成教材练习二第4题。
总结提升.在做进位加法时我们要注意什么？
板书设计
两位数加两位数（进位加）
例3：35+37＝72
3 5 个位和个位对齐 相同数位对齐
+ 31 7 十位和十位对齐
从个位加起5+2＝7
7 2 满十向十位进1
课后反思
教学的问题首先是教师角色的转变问题，学生是学习的主人教师是学习的组织者、引导者与合作者。其次是学生学习方法的改变，本节课应注重让学生动手操作、小组讨论、全班交流，从而明白算理。让他们自由选择自己喜欢的方法来计算，在老师的点拨下完成学习任务。
第九课时
课 题：两位数加两位数（练习课）
教学内容：教材练习二第5—11题，教材第14页“思考题”。
教学目标：
知识与技能
使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法。
使学生进一步熟练准确地计算两位数加两位数。
过程与方法
通过独立学习、小组合作等形式，培养学生分析、概括的能力及综合所学知识解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真思考、细心的良好习惯。
教学重、难点：
使学生理解计算方法，并能在实际中应用。
教学过程：
复习
口算。
26+8＝ 7+25＝ 17+7＝
5+57＝ 42+30＝ 30+52＝
举例说明笔算两位数加两位数要注意什么？
指名板演
29+54＝ 36+45＝ 76+18＝
学生完成，集体订正。
指导练习
独立完成第9题
完成练习二第5—8题。
第7题，指名板演。
请你当医生
独立完成第6、8题。
多媒体课件出示练习二第11题情境图。
完成教材第14页“思考题”。
积累运用
练习二第10题。
在□里填上合适的数。
总结提高 通过练习总结两位数加法的注意事项。
课后反思
归纳与总结是一个内容学完后的必要工序，应该认真对待。
第十课时
课 题：两位数减两位数（不退位减）
教学内容：教材第17、18页例1及相应的“做一做”，练习三第1—3题。
教学目标：
知识与技能
充分利用情境图上提供的素材激发学生爱国主义热情，真切地感受到我们祖国的伟大。
理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法。能正确地进行计算。
过程与方法
通过创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，培养学生分析概括以及解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真观察、细心的良好习惯。
教学重、难点：
理解和掌握不退位减法的计算方法和算理。
教学过程：
创设情境
多媒体播放北京2008年奥运会影像资料，以及颁奖欢庆场面，激发学生热情，然后出示第17页情境图。
中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？美国比俄罗斯多几枚金牌？……
今天我们就来学习：两位数减两位数（不退位减）。（板书课题）
二、探究新知
教学例1：36－23＝
小组讨论，说一说你是怎样算的。
汇报交流。
归纳算法 Ａ各小组代表上台板演。Ｂ教师在计数器上演示。Ｃ列竖式计算应注意什么？
（相同数位对齐，从个位减起）
反馈练习。教材第18页“做一做”第1题。独立完成后，指定2名学生交流计算过程和结果。
积累运用
（1）集体完成练习三第1题。
（2）合作完成练习三第2题。
（3）完成练习三第3题。
四、总结提升 用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要注意相同数位对齐，从个位减起。
板书设计
两位数减两位数（不退位减）
36－23＝13
3 6 3 6 3 6
－ 2 3 → － 2 3 → － 2 3
3 1 3
课后反思
这一节课让我深深体会到：作为一名老师要有足够的耐性，要把机会留给每一个学生，让每一个学生都有发展、提高、创造的机会，让他们都能体会到成功的快乐，学习数学的快乐。
第十一课时
课 题：两位数减两位数（退位减）
教学内容：教材第19页例2、例3及相应的“做一做”、练习三第6题。
教学目标：
知识与技能
使学生理解笔算两位数减两位数（退位减）的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。
通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等合作探究式的学习过程，培养学生的数学综合素质。
过程与方法
在学习过程中，培养学生合作学习的意识和习惯。
教学重、难点：
理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。
教学过程：
设疑激趣
多媒体出示教材第17页情境图，你能提出什么问题？
美国比俄罗斯多多少枚金牌是我们上节课学过的问题，谁能回忆一下两位数减两位数（不退位减）的笔算法则？
51－36＝？
探索新知
学习例2.
动手摆小棒，合作探究。思考：为什么要拆开一捆呢？
多媒体演示摆小棒过程，老师跟随画面讲解。
结合摆小棒图，引导列竖式。
交流汇报。
个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？
十位上算法：十位上被个位借1之后还剩下几？
多媒体课件再现。
学习例3.
积累运用.完成教材第19页“做一做”完成练习三第6题。
总结提升
通过本节课的学习，你学会了什么？如何进行两位数减两位数的退位减？
板书设计
两位数减两位数（不退位减）
51－36＝15
4 11 4 11
5 1 5 1 5 1
－ 3 6 －3 6 －3 6
5 1 5
课后反思
本节课的主要内容是两位数减两位数退位减法的第一课时，其重点和难点就是让学生理解个位不够减时,从十位退1作十。为了突破这个难点，我采取了操作小棒的手段和小组合作交流来理解其意义。活动中尽量放手让学生自己比较、分析，选择自己喜欢的方法计算，心服口服地认同书本上相对较好的方法。
第十二课时
课 题：两位数减两位数（练习课）
教学内容：教材练习三第9—12题。
教学目标：
知识与技能
通过练习，加深学生对两位数减两位数的算理的理解，提高计算的正确率和熟练程度。
使学生知道笔算加减法的联系和区别，能够熟练地进行两位数减两位数运算
过程与方法
通过学生看一看、说一说、比一比等活动，让学生进一步掌握两位数减两位数的计算方法。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真计算的良好习惯。
教学重、难点：
能正确运用两位数减两位数的计算方法解决实际问题。
教学过程：
复习
计算下面各题，并说一说是怎样算的。
32－18＝ 95－87＝ 63－36＝ 50－27＝ 80－32＝
学生回答后说一说计算要注意什么。
引出课题。
指导练习
练习三第9题。第10题。第11题。第12题。
三、积累运用
在○里填上“+”或“－”。
笔算下面各题（用竖式）。
54－18＝ 42－26＝ 50－29＝ 86－47＝
计算完，集体订正，并请同学说一说应注意什么？
板书设计
两位数减两位数（练习课）
3 2 9 5 6 3 5 0 8 0
－1 8 －8 7 －3 6 －2 7 －3 2
课后反思
本节课是学生学习了两位数减两位数退位减法之后的练习课，这个内容也是本册的一个重、难点。所以，我针对学生在计算过程中容易出错而设计本课。首先创设了一个轻松有趣的学习情境，如小医生门诊、快乐加油站、夺红旗等活动。其次，提高批阅效率。让学生同位互批，获得巩固知识和机会，又享受成功的快乐。
总之，老师只有针对学生特点，采用相应的教学方法，才能达到教学目的，完成教学任务，提高学生的学习质量。
第十三课时
课 题：求比一个数多几的数
教学内容：教材第23例4（1）及练习四第1题。
教学目标：
知识与技能
使学生理解和掌握“求比一个数多几的数”的应用题的数量关系，并能正确解答。
通过经历对统计图的观察、分析、思考及解决问题的过程，培养学生解决实际问题的能力。
过程与方法
通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意识。
教学重、难点：
在观察操作过程中，感受“求比一个数多几的数”的过程和方法。
教学过程：
复习铺垫
唱儿歌《左手与右手》。我们说一说左手与右手的指头个数怎样？
引出：同样多。
投影出示题图。
比○多几个？
怎样列式。
新课教学
出示例4（1）指名读题。
分析、理解题意，并列式解答。
这道题告诉我们的第一个条件是什么？
第二个条件是什么？
从这个条件你可以看出什么和什么比？
以一班为标准，哪班多哪班少？
那么二班的红旗数就可以分成哪两部分？
跟一班同样多的有几面？比一班多的有几面？
这道题的问题是什么？
求二班的红旗有几面，只要把这两部分怎么样？算式怎样列？
巩固练习
想想下面两句话，说出什么和什么比，什么多？把多的分成哪两部分？
苹果比梨多3个。
白兔比黑兔多2只。
完成教材练习四第1题。
听录音，口答。
小猴子有41只，大猴子比小猴子多3只，大猴子有几只？
梅花鹿身高1米，长颈鹿比梅花鹿身高3米，长颈鹿身高多少米？
小熊猫重10千克，大熊猫比小熊猫重20千克，大熊猫重多少千克？
总结
这节课人匀学习了“求比一个数多几的数”的应用题，关键要抓住谁和谁比，谁多诳语少，把多的分成两部分，求多的就把这两部分合起来用加法计算。
板书设计
求比一个数多几的数
一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面，二班得了多少面？
一班： 12面
二班： 与一班同样多的 比一班多的3面
12+3＝15（面）
答：二班得了15面。
课后反思
“求比一个数多几的数”的应用，是低年级简单应用题教学中的难点，是在求两个数相差多少的基础上进行教学的。关键是要让学生理解较大数是由和较小数相同的部分，和比较小数多的部分合起来的。要求较大的数就把两个部分加起来。在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，精心指导学生观察、操作、讨论、说理，让学生自己探索规律。
第十四课时
课 题：求比一个数少几的数
教学内容：教材第24页的例4（2）及练习四第2题。
教学目标：
知识与技能
使学生理解和掌握“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系，并能正确地解答。
通过经历对统计图的观察、分析、思考及解决问题的过程，培养学生解决实际问题的能力。
过程与方法
通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意识。
教学重、难点：
在观察操作过程中，感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。
教学过程：
复习
请一名学生回答：什么是同样多？
在贴纸板上操作：
有5只小兔，萝卜的个数和小兔同样多，萝卜有几个？
有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有几个？
填空：五角星有10个，圆和五角星同样多时，圆应是（ ）个。
新授.出示例4（2）三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？
直观形象，演示过程。
合作探究，解决问题。
按题意摆学具。
列式计算。
12－4＝8（面）
小组汇报。
寻找规律，发现方法。
小结：求比一个数少几的数用减法。
巩固练习
填空后齐背诵：求比一个数少几的数用（ ）计算。
（2）完成练习四第2题。
拓展应用今天这节课你有什么收获？还有什么问题？
板书设计
求比一个数少几的数
求比一个数少几的数用减法计算
一班有12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面。三班得了多少面？
12－4＝8（面）
想：三班和一班同样多时应是（ ）面，去掉4面应是（ ）面。
答：三班得了8面。
第十五课时
课 题：连加、连减
教学内容：教材第27页例1、例2及相应的“做一做”，练习五第1—3题。
教学目标：
知识与技能
掌握连加连减的运算顺序和竖式计算的书写方法。
培养书写工整、计算认真的好习惯。
过程与方法
通过学生观察、讨论，让学生掌握竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真计算、书写整洁的学习习惯。
教学重、难点：
重点：理解竖式的简便写法。
难点：进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。
教学步骤：
设置情境，引入新课
多媒体出示教材第27页情境图：二（1）班同学帮农民伯伯收南瓜，算一算他们一共收了多少个南瓜。
第一组收了28个，第二组收了34个，第三组收了22个。求他们一共收了多少个南瓜，该怎样计算？
今天我们就来学习连加连减的算式题。（板书：连加、连减）
探究新知
教学例1.小组讨论：连加算式题怎样算？交流汇报。验证。写出两种简便竖式。
教学例2。
多媒体出示教材第27页例2的情境图。同学们共收了84个小南瓜，王叔叔运走了26个，李大爷运走了40个。这时还剩下多少个南瓜？
小组讨论：该自缢列式、怎样算？
学生列式、试算。
积累运用
完成教材第28页“做一做”。独立完成，集体订正。
完成练习五第1—3题。
独立完成，集体订正。
总结提升连加、连减的笔算式题，如果把两个竖式合写成一个竖式比较简便。计算时要注意，该进位的要进位，该退位的要退位，认真计算，遇到口算的要口算。
板书设计
连加、连减
例1 28+34+22＝84（个） 例2 84－40－26＝18（个）
2 8 6 2 简便 2 8 8 4 4 4 简便 8 4
+3 4 +2 2 算法3 4 －4 0 －2 6 算法－4 0
6 2 8 4 6 2 4 4 1 8 4 4
+ 2 2 －2 6
8 4 1 8
课后反思
本课连加连减的方法对于学生来说应该比较简单，一般都会列对竖式正确计算，不过因为加法可以三个数相叠进行计算，也会出现连减的三个数相叠的竖式，从计算的正确率来说，还是让人担忧。因此在计算课巩固练习时还是应该加大力度。
第十六课时
课 题：加减混合
教学内容：教材第28页例3、例4及“做一做”，练习五第5、7、8题。
教学目标：
知识与技能
使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。
进一步提高学生的计算能力。
过程与方法
通过学生观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。
教学重、难点：
理解加减混合运算的算理。
教学步骤：
创设情境，导入新课
多媒体出示教材第28页情境图。
提问引入。（板书；加减混合）
探究新知
出示例3：老师出示“车上原来有67人”这个条件，到南山站下车的有25人，上车的有28人，现在车上有多少人？
小组讨论：你打算怎么算？
请学生上台板演
及时评价学生的方法并比较各种计算方法。
完成“做一做”（点名板演，然后集体订正）
出示例4：72－（47+16）＝
让学生分析、比较例3和例4两题的区别。小组讨论，交流各自想法。
讨论小括号的作用，本题应该先算什么再算什么？讨论、汇报。
小结：“小括号”表示先算部分。
列竖式计算。独立完成，集体订正。
积累运用
口算教材练习五第8题采取比赛形式，优胜者发小红花。
计算教材练习五第5题和“做一做”。
独立完成练习五第7题。
总结提升
加减混合的笔算式题，在笔算过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算过程中能口算的要口算。
板书设计
加减混合
67－25+28＝70（人） 72－（47+16）＝9
“小括号”表示先算部分。
课后反思
本课是从学生熟悉的坐公交车的生活情境来引入的。教学过程中，我让学生用语言描述情境图中的“运用过程”，提出问题，并联系过程列式计算。这样学生理解起来比较容易，可以帮助学生理解算式的含义及计算顺序。
最大的问题仍然是个别学生做题速度太慢，与计算快的学生差距越来越大。
第十七课时
课 题：综合练习题
教学内容：教材练习五第9—12题及思考题。
教学目标：
知识与技能
通过练习巩固连加、连减以及加减混合的计算方法，正确地进行笔算。
提高学生的计算能力和加减混合运算的熟练程度。
过程与方法
通过学生观察、讨论、独立练习等活动形式，让学生进一步巩固两位数的加减混合运算方法，提高学生计算的熟练程度。
情感态度与价值观
在学生学习过程中，培养学生认真审题、细心计算、互帮互学的良好习惯。
教学重、难点：
能正确地进行计算，提高计算能力。
教学步骤：
复习引入
口算。
23+7+40＝ 57－7+20＝ 30－5－8＝
48－20－8＝ 90－30－40＝ 36+15－51＝
笔算下面各题。
75－38+39＝ 36+54－27＝
指导练习
学生完成练习五第10题。
第9题。出示课件，仔细观察图你从图中知道了什么？独立列式解答，集体订正结果。
第11题。
第12题。
第31题思考题。
积累运用
在□中填数。（题目略）
笔算下面各题。（题目略）
一本故事书共42页，第一天年地12页，第二天看了9页。两天一共看了多少页？两天后还剩多少页没看？
总结提升
今天我们复习了加减混合运算的算式题，大家在掌握笔算方法的同时，应养成细心认真的习惯，努力提高自己的计算能力。
课后反思
本节课是在学生已在一年级学过了连加、连减、加减混合的运算顺序的基础上进行的100以内的综合练习。关键是将重点放在竖式计算的方法上。在具体教学中，先结合情境图按顺序分步列出两个竖式计算，接着引导学生观察分析，看怎样写比较简便，简便在什么地方。整堂课给学生以观察、分析、思维的空间，效果不错。但还是有学生在计算过程中出现进位和退位及审题不清的问题，需要老师及时指导。
第十八课时
课 题：简单的两步加减法应用题
教学内容：教材第32页的例5及“做一做”，练习六第1题。
教学目标：
知识与技能
（1）使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
（2）培养学生认真观察等良好学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
过程与方法
通过具体的生活情境去发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法去解决问题。
情感态度与价值观
通过解决具体问题，培养学生初步应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重、难点：
重点：用两步计算的方法解决问题。
难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学步骤：
创设情境
谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？
出示教材32页情境图。
让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：他们在画画，其中有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么问题？学生自由发言，提出问题。
探求新知
利用多媒体课件出示情境图。
明确画面中所提供的信息。谈话：看到这个画面你有什么想问的？学生自由发言。（男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？）
（3）小组交流讨论。
应该怎样计算一共有多少人？
独立思考后，把自己的想法在组内交流。
选派代表在班级交流解决问题的方法。
（4）把学生解决问题的方法记录在黑板上。
男生人数： 美术兴趣小组人数：
14－5＝9（人） 9+14＝23（人）
（5）观察比较两个算式的联系。明确要解决第二个问题必须先解决第一个问题。
提问：你能用一个算式直接求出美术小组的人数吗？学生自己尝试列综合算式。
板书：14－5+14＝23（人）
交流：你是怎样想的？
小结。
巩固应用
教材32页“做一做”，让学生说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。
练习六的第1题，让学生自己独立完成。
在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学的知识来解答？学生自编题目，互相解答。
全课总结.这节课有哪些收获？
板书设计
简单的两步加减法应用题
男生人数： 美术兴趣小组人数：
14－5＝9（人） 9+14＝23（人）
14－5+14＝23（人）
答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。
课后反思
这节课使我认识到：要信任学生。凡是能让学生自己学会的，就让学生自己去学；凡是能让学生自己去做的就让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的就让学生自己去讲。总之，教师在教学中重组与激活教学内容、设计弹性化教学结构、组织动态化教学过程、实施激励性教学评价，旨在打破以“课堂”为中心的封闭性教学时空，实现教学开放性；旨在打破以“教师”为中心的灌输式教学方法，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。
第十九课时
课 题：整理与复习
教学内容：教材第35页“整理与复习”第1、2题，练习七。
教学目标：
知识与技能
通过系统复习，进一步让学生掌握笔算两位数加减两位数的方法，提高计算能力。
过程与方法
在整理和复习的过程中，通过学生比一比、看一看、说一说等学习活动，提高学生发现问题、分析思考问题，解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生的合作意识和认真的学习态度。
教学重、难点：
重点：能正确熟练地进行计算。
难点：提高发现问题，解决问题的能力。
教学步骤：
复习口算
口算。
60－20＝ 38+7＝ 27－8＝ 45+7＝
6+28＝ 38－20＝ 97－70＝ 54+10＝
大屏幕出示练习七第1题，可用开火车的形式完成。在订正的过程中，要求学生讲口算思维过程。
复习笔算
独立完成练习七第7题和第8题。并说出笔算加减的相同点和不同点
反馈练习。独立完成练习七第2题。要求竖式书写规范，能简便的要简便。
反复练习
以口答的形式完成练习七第3题，对有困难的学生可提醒他们笔算。
完成练习七第4题。指名学生说结果和过程，其他同学评价，并互相交流解决问题的过程。
复习应用题
大屏幕出示情境图。（养殖场有母鸡45只，小朋友说：“公鸡比母鸡少36只。”“小鸡比母鸡多47只。”）你能提出什么问题？
公鸡有多少只？
小鸡有多少只？
小鸡比公鸡多多少只？
母鸡和公鸡一共多少只？
小鸡比母鸡、公鸡的总和多多少只？提示学生认真观察、审题，弄清数量关系，正确的列式解答所提出的问题。
完成练习七第5题。学生分组讨论。汇报结果。
独立完成练习七第6题。
总结提升
学生谈本课的收获与体会。
板书设计
整理与复习
笔算加减法的相同点和不同点。
相同点：相同数位对齐，从个位算起。
不进位
不同点：笔算加法
进位：个位相加满十向十位进1
不退位
笔算减法
退位：个位不够，从十位退1
课后反思
教与学生规律不如教与学生探究规律的方法，“授人以鱼不如授人以渔”。让学生体验和学习生活中各种丰富感受，点燃他们智慧的火花，充分挖掘他们自己的创造能力是上乘的教学方法。本节课虽让学生多多练习，但主要是以他们自己探索为主。老师只是适时引导，设计方法。第一，由情境引入，让学生提出问题，分析解决问题；第二，自己动手，理解和掌握算法；第三，脱离直观手段，让学生思考算法。不足之处是应该多加入些游戏让学生会更加感兴趣。
第二十课时
课 题：角的初步认识
教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。
教学目标：
知识与技能
结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
初步学会用直尺画角。
过程与方法
通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度与价值观
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重、难点：
根据角的特征辨认角。
教学步骤：
生活引入，揭示课题
感知生活中的角。
课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。
找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。
找一找生活中的角。
揭示课题。通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）
实践感知，建立表象
画一画，剪一剪。学生自己选择工具画角剪下来。集体交流。
摸一摸，探究角的特点。
闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。
活动操作、巩固应用
找一找。
明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。
反馈摸出的图形。
分组交流，每个图形的角在哪儿？
用手势反馈。
做一做。
交代活动要求。
学生选择喜欢的学习方式开始活动。
组织学生参观作品。
学生质疑，评价。
总结提升
小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解多少？
延伸：关于角，你还想知道什么？
板书设计
角的初步认识
画法： · · ·
课后反思
角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性认识到理性认识的一种飞跃。因此要重视学生的生活实践经验，要从生活中抽象出角。同时使学生在认识角的过程中，体会教学与生活的密切联系，增强他们的学习兴趣，并且发展教学思维。
第二十一课时
课题：直角的初步认识
教学内容：教材第40页例3、例4，练习八第6、7、8、14题。
教学目标：
知识与技能
使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
过程与方法
通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。
教学重、难点：
初步认识直角，建立直角的空间观念。
教学步骤：
创设情境，动手感知
同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？
展示。展示学生所做的角。
感知生活中的直角。
揭示课题。我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书课题）
探索新知
从生活中找直角。
判断直角。
出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。
制作直角
刚才我们认识了直角，现在我们用一张纸来制作直角。
学生动手操作。
展示成果。
小结：将纸片对折两次得到直角。
画直角。
用三角尺画一个直角。
示范画直角。
请同学们在纸上画直角。
积累运用
折直角。
完成练习八第6、7、8、14题。
总结提升谁能说出今天我们学到了什么知识？
板书设计
直角的初步认识
直角
教学反思
本节课是在学生初步认识了角的基础上认识直角的。教学从寻找周围物体表面的角入手揭示直角，在学生心中形成感性认识。交流可分为三个层次：第一，初步认识直角；第二，用三角尺中的直角来判断一个角是不是直角；第三，学画直角。
第二十二课时
课 题：锐角和钝角
教学内容：教材第41页的例5及“做一做”。
教学目标：
知识与技能
让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
过程与方法
经历观察、比较、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。
情感态度与价值观
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重、难点：
重点；会辨认直角锐角和钝角。
难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学过程：
一、创设情境，启发导入
出示游乐场的图片，谈话激趣。
观察图片，并与同桌说说你发现了什么？
学生汇报，引入 “角”。
二、主动探究，获得新知
主小朋友拿出纸和笔画出一个你喜欢的角。
这么多角娃娃在黑板上真可爱，你能把把它们分分类吗？合作交流；
指名小组汇报结果，并说明分的理由。
引导学生展开讨论。分类验证，渗透方法。
验证直角。怎样验证？（用三角尺比一比）
学生上台验证，并说说自己是怎样比的。
验证其它两类角。
给角取名。
谁能完整地说一说角按大小可以分成几类
实践运用，深化发展
做角。
举例。
找角（展示五角星）
总结提升
这节课你学得愉快吗？有哪些收获？
板书设计
锐角与钝角
直角 锐角比直角小 钝角比直角大
课后反思
“锐角和钝角”是在学习了直角的基础上进行深入研究的，其目的是通过观察、比较使学生认识锐角和钝角及与直角的区别的。有鉴于此，我从几个方面进行了课堂组织：
让学生在生活中自主建立锐角和钝角的表象；
创建一个开放的学习环境；
利用生活素材激发学生学习兴趣；
让学生互相评价共同发展。
当然也有一些不尽人意的地方，比如说驾驭课堂方面、学生活动效果方面等，有待进一步改善。
第二十三课时
课 题：活动课—用三角尺拼角
教学内容：教材第42页的例6、“做一做”和练习八的第13题。
教学目标：
知识与技能
通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。
过程与方法
通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辩认直角、锐角、钝角。
情感态度与价值观
通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重、难点：
重点；会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。
难点：培养学生空间想象能力。
教学过程：
探索活动
你们已经掌握了什么是钝角、什么是锐角，但你们会画钝角吗？会画锐角吗、画钝角的方法是什么？画锐角的方法是什么？（分组操作、探究方法）你们都画了什么角？（用展示平台展示学生所画的各种角）
（2）让学生自己展示所画的角和画角的方法。（指每组代表到前面边演示边说明，集体讨论订正）
二、发展活动出示教材42页例6的情景图。（用两个三角尺拼一拼）
用两个三角尺可以拼成什么角？（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）
那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？分组操作，指名到前面边讲解边演示。
你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。分组操作
三、巩固练习，提升能力
（1）完成教材42页的“做一做”，用两副三角形拼出锐角、直角、钝角。学生小组操作，汇报展示。
（2）讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出的角有哪些是相同的，哪些是不同的？小组讨论、汇报。
完成教材练习八的第13题。
说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角？
比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？
用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？学生小组交流、操作、订正。
全课总结今天我们这节课复习了哪些知识？通过复习你又学会了什么知识？你们会用三角尺拼各种角了吗？
板书设计
活动课——用三角尺拼角
学生拼角展示
两副三角尺拼出锐角 两副三角尺拼出锐角
课后反思
因为每个学生的口语表达能力不一样，对于说得不好的学生教师应该多鼓励、引导，让他们练习反复去说。也可以用激励性语言评价：“相信你，你能行。”“你提高我为你高兴。”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会踊跃。
第二十四课时
课 题：乘法的初步认识（一）
教学内容：教材第46、47页例1，练习九第1—4题。
教学目标：
知识与技能
创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。
认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。
过程与方法
通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：
重点；乘法的意义，读写乘法算式。
难点：把加法算式改写成乘法算式。
教学过程：
一、创设情境，引出新知
出示情境图。课件出示第46页主题图。
观察画面。仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？
我们先来解决这几个数学问题：
小飞机里共有多少人？
小火车里共有多少人？
过山车时礤有多少人？
学生汇报，老师板书：
3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14
引出课题。
二、探究新知
引导学生写出乘法算式，教学读法。教学如何将2+2+2+2+2+2+2＝14改写成乘法算式。
2×7表示7个2连加，算式是2×7＝14，读作2乘7等于14。
教学“2×7＝14”的意思。师：“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。
讨论：如果有更多的2相加，例如10个2、100个2……又该怎样写？
听学生汇报，评价学生的汇报结果。
提问：求3+4+5这个算式为什么不能用乘法。小组讨论。
小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便。
三、练习提高
完成教材练习九第1题。独立完成集体订正。
判一判。哪些算式能改写成乘法算式呢？
9+4+3 3＝6＝8 5+5+5 4+5+7
你能把加法算式必定成乘法算式吗？
8+8+8+8 7+7+7 Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ
完成教材练习九第2、3、4题。
试一试，你一定是最棒的。
6×3读作（ ），表示（ ）
5×4读作（ ），表示（ ）
2×7读作（ ），表示（ ）
你能说出乘法算式吗？
9个5相加 30个8相加 60个400相加 20个Ｃ相加
总结小结
通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读算式时，按从左到右的顺序读。这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。
板书设计
乘法的初步认识（一）
3+3+3+3+3＝15
6+6+6+6＝24
2+2+2+2+2+2+2＝14
2×7＝14读作：2乘7等于14。
7×2＝14读作：7乘2等于14。
课后反思
本节课是乘法部分的开始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。目标是要使学生亲身经历乘法的产生过程，初步感知突袭地的含义。
为了突破学生对乘法意义的理解难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，让学生提出问题并计算自己一共用多少根小棒，从而列出许多相同加数的连加算式。
要上好一堂课，很不容易，比如学生看主题图的环节如何设计更加完美，板书如何设计更科学、更节约时间等，都有待改进。教无定法，在教学之前将知识装在心里，将学生装在心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样才能够以一当十，事半功倍。
第二十五课时
课 题：乘法的初步认识（二）
教学内容：教材第48页例2，练习九第5—8题。
教学目标：
知识与技能
（1）创设活动情境，让学生进一步体会乘法的意义。
（2）认识乘法算式各部分的名称。
过程与方法
通过学生观察、比较、讨论等学习活动，让学生感知乘法是相同加数相加的简便算法。
情感态度与价值观
在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
教学重、难点：
重点；认识乘法算式各部分的名称。
难点：帮助学生沟通相同加数相加和乘法的关系。
教学过程：
一、复习引入
（1）多媒体出示。
3×2＝6，读作（ ），表示（ ）个（ ）连加等于6。
4×5＝20，读作（ ），表示（ ）个（ ）连加等于20。
6+6+6＝（ ）×（ ） 7+7+7+7＝（ ）×（ ）
（2）
相同加数是（ ），有（ ）个相同加数。
加法算式：
乘法算式：
说出下列算式各部分的名称。
8+7＝15 30－15＝15
引入新课
创设情境，探究新知
（1）创设情境。
大森林里，小动物们要举行文艺晚会。小猴、小兔、小鹿它们准备用动物气球装扮舞台。小熊很好奇，它在数它们一共用了多少个气球。你们能帮助小熊算算吗？
多媒体出示：会场及气球图。
（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列式计算？
（3）说一说。5×3＝15中，相同加数是（ ），有（ ）个相同的加数。
（4）介绍乘法算式各部分的名称。5、3、15这三个数在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中，分别叫什么呢？5和3在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中叫乘数，15叫它们的积。
5 × 3 ＝ 15
乘数 乘数 积
反馈练习。写出乘法算式，再读出来，并说说各部分的名称。
3个4相加是12 6个3相加是18
三、积累运用
练习九第5题。仔细观察图，独立完成。指名学生说说是怎么想的。
练习九第6、7、8题。独立完成，集体讲评。
总结提升
这节课同学们有什么收获？想一想，还有什么问题吗？
板书设计
乘法的初步认识（二）
5+5+5＝15
5 × 3 ＝ 15
3 × 5 ＝ 15
乘数 乘数 积
课后反思
本节的教学目标是引导学生认识、理解和熟记乘法算式各部分的名称，教材内容相对比较少。这节课我认为可以多安排几张看图列算式的情境图，一方面巩固深化加法与乘法的联系，另一方面可突出本课的重点，让学生知道积就是相同加数的和。
要注意的是：一要引导学生观察、讨论交流，得出：积就是相同加数的和。二要区分乘数与加数、积与和。
第二十六课时
课 题：5的乘法口诀
教学内容：教材第52页例1和“做一做”、及练习十第1、2题。
教学目标：
知识与技能
知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。
过程与方法
通过摆一摆、说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。
情感态度与价值观
在学生的学习过程中，培养学生的推理能力和思维敏捷性，及良好的学习习惯。
教学重、难点：
重点；初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。
难点：根据图意独立写出乘法算式，并知道5的乘法口诀的来历。
教学过程：
一、复习引入
摆、说算式。任意摆，每行摆几个，摆几行都可以，但每行摆的个数要同样多。摆完后说一说一共摆了多少个，怎样列式。列乘法算式，并说一说你是怎么想的。列加法算式的改成乘法算式。
读下面的算式并说说每个算式的意义。
3×4 5×2 2×2 4×2
填空
（ ）个（ ） （ ）个（ ）
（ ）×（ ） （ ）×（ ）
上节课我们认识了乘法。生活中哪些情况可以用乘法来计算？用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？
二、探究新知
出示一盒福娃（共5个）。
问：一盒几个福娃，就是几个1.用乘法算式怎样表示？（1×5或5×1）所以，1×5=5或5×1=5。（教师板书：1×5=5 5×1=5）
如果两盒呢？数一数。（出示两盒）观察：两盒有多少个？能列加法算式吗？5+5=10
能列出乘法算式吗？5×2=10或2×5=10 （教师板书：2×5=10 5×2=10）
如果再添一盒，也就是3盒是几个福娃？请同学们列出一个加法算式。（5+5+5=15）
能把它改写成乘法算式吗？（3×5=15 5×3=15）（教师板书：3×5=15 5×3=15）
根据书52页的图，5个5个数数。（一个五是五，两个五是十……）
小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？
交流讨论结果：
（我们算了1盒、2盒、3盒福娃，每次都比前一次多算一盒）
（乘法算式里都有一个乘数是5，而另一个乘数是1、2、3、）
（每一次都比前一次多5）
（每个积都比上一次多5）
四盒呢？五盒呢？跟学生一起数一数。
通过摆小棒我们可知道：4×5=20 5×4=20 5×5=25
根据学生回答板书：5 +5 10 +5 15 +5 20 +5 25
根据乘法算式编出乘法口诀。
1×5和5×1都等于5，为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。
解释口诀：一五得五表示1乘以5或5乘以1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。
那么谁能根据2×5=10和5×2=10来编一句口诀？（二五一十）
让同学们把后面的乘法算式也编成乘法口诀，并说给自己的同桌听。
根据学生的回答板书：三五十五 四五二十 五五二十五
这五句口诀就是今天我们要学习的5的乘法口诀。齐读口诀。
5的乘法口诀有几句？你有什么好方法来记住它？
游戏：拍手数数说口诀。
三、积累运用
对口令。（和学生说明具体要求，把口诀填完整）
一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）
三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
课件出示。
0 5
回答出正确答案，小松鼠才能继续往前跳。
完成练习十第1、2题。
总结小结今天这节课我们一起学习了什么？
（5的乘法口诀）谁能背给大家听一听？
板书设计
5的乘法口诀
+5 +5 +5 +5
5
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
课后反思
本节课是乘法乘法口诀教学的第一节课，由于学生已经有了五个五的数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5……相加的和。先出现5的乘法口诀能较好的凸显乘法口诀的教学。本节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口诀的意义，探索口诀的记忆方法。
在本节课的教学中，我紧密地结合实际生活，让学生在具体的情景中发现问题，提出问题，并通过独立思考合作交流解决问题。从一只手有几个手指开始然后引入数福娃的主题图，让学生观察怎么数，试着说出算式然后讨论，接着引导学生观察规律，怎么样记得快等方式，达到了很好的教学效果。
回顾本节教学主要有两点，1、在学生已有的生活经验和知识基础上，加以引导，然后放手让学生用自己的方式尝试解决问题，学生的学习能力等到了更好的发展。2、学生有较强的求知欲望和表现欲，一旦获得成功，将会更有信心，他们也才能更加有动力。
第二十七课时
课 题：5的乘法口诀（练习课）
教学内容：教材练习十第3~6题。
教学目标：
知识与技能
使学生能进一步熟记5的乘法口诀。
（2）能正确运用5的乘法口诀进行计算，并且会用一句5的乘法口诀写出两道乘法算式。
过程与方法
通过学生说一说、比一比等活动，让学生熟记5的乘法口诀，提高学生的口头表达能力。
情感态度与价值观
在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重、难点：
激发学生学习乘法口诀的兴趣，熟记5的乘法口诀。
教学过程：
一、复习
对口令。
（ ）一十 三五（ ） 四五（ ） 一五（ ） （ ）二十五
出示口算卡片。
5×1= 2×5= 4×5= 5×5= 5×2= 5×4= 5×3= 3×5=
二、指导练习
完成练习十第3题。出示书上插图，请学生根据图说说自己发现的信息，汇报后独立解决，集体订正。
完成练习十第4题。背出5的乘法口诀。（可分多种形式：集体背、指名背、小组同学相互背）
听口诀，写算式。练习时，以两人为一组，一个学生念口诀，另一个学生写，然后交换。
完成练习十第5、6题。第5题独立完成，然后集体订正。
第6题：多媒体出示情景图，先让学生说图意，然后独立完成。集体订正时，让学生说说是怎样想的。
三、积累运用
我会填。
（ ）×（ ）=15 （ ）×（ ）=20
（ ）×（ ）=15 （ ）×（ ）=20
列式计算。
5个3相加是多少？
5乘4，积是多少？
两个乘数都是5，积是多少？
总结小结 通过这节课的练习，大家有什么收获？
课时作业
把口诀填完整
（ ）一十 （ ）五二十 （ ）五十五
一五（ ） 五五（ ） 四（ ）二十
写出乘法算式，算出得数，并写出口诀。
3乘5 2个5相加 5和4相乘
算式： 算式： 算式：
口诀： 口诀： 口诀：
填一填。
（ ）×（ ）=15 （ ）×（ ）=5 （ ）×（ ）=15
（ ）×（ ）=5 （ ）×（ ）=20 （ ）×（ ）=10
（ ）×（ ）=20 （ ）×（ ）=10
看谁说得又对又快。
1串冰糖葫芦有5个红果
2串冰糖葫芦有几个红果？
3串、4串、5串呢？
看图写算式。、
每只小猴摘5个桃。
2只小猴摘（ ）个桃。列式：
3只小猴摘（ ）个桃。列式：
4只小猴摘（ ）个桃。列式：
课后反思
本节课是以学生熟悉的生活情境为指导，以学生的探索性学习活动为主线，让学生学会与人合作平等解决问题的策略。让学生感受到数学在生活中，只要做生活的小主人，做个有心人，生活中处处都是数学问题。
第二十八课时
课 题：2、3、4的乘法口诀
教学内容：教材第54、55页例题2—4，“做一做”及练习十一第1~3题。
教学目标：
知识与技能
（1）使学生学会2—4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
（2）使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地进行计算。
过程与方法
通过学生摆一摆、说一说、比一比等活动，培养学生的操作能力和归纳意识。
情感态度与价值观
在学生的学习过程中，培养学生的初步观察和总结能力。
教学重、难点：
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教学过程：
一、探究新知
（1）用3根小棒你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。摆一人“工”“个”“干”“大”字等。
一个字用3根小棒（1×3或3×1），用口诀（一三得三），那么摆两个字、三个字、四个字呢？
（2）刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得好。现在我们分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结得最快最好。
反馈
得出2的乘法口诀：二二得四 二三得六 二四得八 ……
得出4的乘法口诀：四四十六 四五二十 四六二十四……
积累运用刚才你们学得很好，小精灵很高兴，要带你们一块去玩一玩，上哪儿去？注意听。（放音乐）小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动力脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？
（1）口算。（卡片15道题）完
（2）投篮比赛。（说明：每人分一张
10 15 6 12 5×3 3×3 9 20 5 2
5×4 5×2
5×1 3×2
2×1 3×4
（3）游戏：“捉鼠比赛”。
说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。
黑猫队：3人，白猫队：3人。
总结提升
同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？
板书设计
课后反思
本节课给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。2、3、4的乘法口诀教学，在环节设计上跨度较大，在学生操作基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考、小组合作编出口诀，使学生能够主动地发现、探索、体验，不仅有助于口诀的理解，也培养了学生抽象概括和迁移类推的能力。
第二十九课时
课 题：乘加 乘减
教学内容：教材第58页例5，“做一做”及练习十二第1~4题。
教学目标：
知识与技能
（1）学会乘加、乘减算式的计算方法。
（2）通过乘加、乘减算式帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系。
过程与方法
通过学生观察、讨论等活动，让学生发现规律，掌握相邻两句口诀之间的联系。
情感态度与价值观
在学生的学习过程中，培养学生类比、迁移能力及求异思维能力。
教学重、难点：
乘加、乘减算式的计算方法及它们之间的联系，通过乘加、乘减算式题掌握相邻两句口诀之间的联系。
教学过程：
课堂导入
学校组织秋游，游乐场里热火朝天。（多媒体出示：教材58页主题图）
从图中你看到了什么？（看到有4个旋转木马，每个木马上可坐3人……）
探究新知
根据这个画图，你想提出哪些与数学有关的问题？
小组讨论。
交流汇报。
观察算式说说自己的想法。如：4×3－1＝11这个算式先算什么？4×3在图中求的是什么？为什么要减1
3×3+2＝11这个算式先算什么？3×3在图中求的是什么？
板书课题：“乘加 乘减”
积累应用，巩固提高
课件出示教材58页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。
动手操作。展开自己的想象，并用学具摆出自己喜欢的图形，用乘加、乘减的算式算出你一共用了多少个学具。
完成练习十二第1—4题。
总结提升 这节课你们有什么收获？谁的表现最好？
板书设计
乘加 乘减
3+3+3+2＝11
3×3+2＝11
4×3－1＝11
教学反思
本节课，我通过创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。鼓励学生积极参与，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，提高创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。
第三十课时
课 题：6的乘法口诀
教学内容：教材第60页例6，“做一做”和练习十三第1、2题。
教学目标：
知识与技能
（1）经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握６的乘法口诀。
（2）能正确熟练地运用口诀计算两个数相乘的积。
过程与方法
通过学生观察、讨论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。
情感态度与价值观
通过学生的学习活动，培养学生的能力和思维的敏捷性。
教学重、难点：
重点：使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用６的乘法口诀计算两个数和相乘的积。
难点：根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。
教学过程：
情境导入，复习准备
出示习题。
4+4+4+4＝ 3×5＝ 2×3＝ 4×2＝
5×5＝ 3+3+3＝ 1×3＝ 2×5＝
5×1＝ 2+2+2＝ 3×3＝ 5×2＝
为什么你能算得这么快？你有什么好办法？
（把加法算式改写成乘法算式来计算，会快一些）
对口令。（1—5的乘法口诀）
（3）今天这节课我们一起去探索新的口诀，比一比谁编得好。
探究新知
学习的乘法口诀。
多媒体出示教材第60页情境图。
（2）瞧，这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？
完成下面表格：
豆荚个数
1
2
3
4
5
6
豆子颗数
6
12
（3）小组活动。
根据表格写出乘法算式，根据乘法算式编出乘法口诀。
汇报交流：
6×1＝6 1×6＝6 口诀： 一六得六
6×2＝12 2×6＝12 口诀： 二六十二
6×3＝18 3×6＝18 口诀： 三六十八
6×4＝24 4×6＝24 口诀： 四六二十四
6×5＝30 5×6＝30 口诀： 五六三十
6×6＝36 6×6＝36 口诀： 六六三十六
（4）读记口诀，想一想相邻的口诀相差几。（相邻两句口诀相差6）
（5）摆一摆。小组长任意提问：摆：（1、2、3、……）个六边形，用多少根小棒？然后组员回答并说出乘法算式和乘法口诀。
积累应用，巩固提高
（1）师生对口令。
一六得六、二六十二、……、六六三十六
（2）算一算填一填。
2×6＝ 5×6＝ 4×6＝
二六（ ） 五六（ ） 四六（ ）
做完后集体订正。
（3）完成练习十三第1—4、2题。
总结提升
同学们通过豆荚图，学习了6的乘法口诀，亲自体验了6的乘法口诀的来源，并自己编出了6的乘法口诀，学会了用6的乘法口诀计算两个数相乘的积，真正感受到了成功的喜悦。
板书设计
6的乘法口诀
6
1×6＝6 一六得六 6×1＝6
2×6＝12 二六十二 6×2＝12
3×6＝18 三六十八 6×3＝18
4×6＝24 四六二十四 6×4＝24
5×6＝30 五六三十 6×5＝30
6×6＝1236 六六三十六 6×6＝36
教学反思
学生自己发现，总结，运用乘法口诀，可使他们学得好、记得牢，并特别具有成就感。
第三十一课时
课 题：6的乘法口诀（练习课）
教学内容：教材练习十三第6—10题。
教学目标：
知识与技能
（1）熟记6的乘法口诀。
（2）会用6的乘法口诀计算，并能解决生活中的一些问题。
过程与方法
通过学生说一说、比一比等活动，让学生会用6的乘法口诀计算解答有关用乘法计算的问题。
情感态度与价值观
通过训练，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重、难点：
重点：熟记并背诵1—6的乘法口诀，提高学生的计算速度。
难点：培养、训练学生思维的敏捷性及较强的口头表达能力。
教学过程：
复习旧知
对口令。（6的乘法口诀）
同桌对口令，师生对口令
开火车，口算乘法。
2×3 4×5 3×6 6×6
1×6 2×6 4×4 2×5
2×4 3×5 3×3 4×6
指导练习
练习十三第7题。多媒体出示表格，向学生说明横行上的1—6和竖行上的1—6各数都看作乘数，把相乘的积写在两个数交叉的位置上。
练习十三第6题。看谁都能做对。独立练习，集体订正。
练习十三第9题。把学生分成两人一组，其中一个同学拿任意一张卡片，另一个同学要迅速说出哪两个数相乘得出卡片上的这个数。做完一轮互相交换。
练习十三第8题
练习十三第10题
数学游戏：保护青蛙。
积累运用
把口诀写完整。
一六（ ） 二六（ ） （ ）（ ）十八
三三（ ） 一（ ）得四 （ ）（ ）二十
计算。
4×3＝ 4×2＝ 4×4＝ 3×5＝
5×6＝ 5×5＝ 6×2＝ 5×4＝
2×4＝ 3×2＝ 6×6＝ 6×4＝
（3）每个小朋友分5个 ，6个小朋友分了多个 ？
总结提升
这节课我们复习了1—6的乘法口诀。在生活中要经常用到哦。
板书设计
6的乘法口诀（练习课）
背诵1—6的乘法口诀
游戏：保护青蛙
教学反思
为了让学生熟练掌握6的乘法口诀，我在教学中设置了不同层次的练习，通过对口令、小袋鼠跳远、小组游戏等活动进行练习，收到了预期的效果。
第三十二课时
课 题：解决问题—乘法和加法应用题的区别
教学内容：教材第63页例7及练习十四。
教学目标：
知识与技能
（1）使学生通过情境解决乘法应用题和加法应用题。
（2）分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。
过程与方法
通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生分析比较不同题型的能力。
情感态度与价值观
在学生的学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：
重点：使学生学会解决乘法应用题和加法应用题。
难点：分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。
教学过程：
一、复习导入
（1）口算。
2×3＝ 2+5＝ 4×2＝ 5×1＝
5+3＝ 4×3＝ 5+5＝ 1+4＝
（2）列式计算。
①3个4相加是多少？
②5个2相加是多少？
大家已经学习了1—6的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字叙述题。今天，我们要一起来研究加法问题和乘法问题的区别，看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题。
（3）教师板书课题，乘法和加法应用题的区别。
二、探究新知
（1）出示例7
①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
②有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
（2）分析解答例7.
①看图思考。
②讨论列式。第1题：5×4＝20（张）答：一共有20张。
第2题：5+4＝9（张）答：一共有9张。
③进一步理解例7算式的意义。第1题的5表示每排有5张桌子，4表示有4排（也就是有4个这样的5张）：第2题的5表示第一排有5张桌子，4表示第二排有4张桌子。
三、巩固练习
完成练习十四第5题。
完成练习十四其他练习。
四、归纳
①乘法算式可用乘法口诀迅速地计算。
②求几个几用乘法计算，求几和几用加法计算。
板书设计
解决问题—乘法和加法应用题的区别3+3+3+2＝11
5×4＝20（张） 5+4＝9（张）
答：一共有20张。 答：一共有9张。
教学反思
低年级学生分析能力弱，对于学过的一些简单加法应用题和一些简单的乘法应用题，往往模糊不清，甚至颠倒运算。如何避免以上现象，我经过深入思索，把容易出现的一些问题进行归纳综合，让学生对题目进行一一分析，并正我列式计算。计算后，再全面地看一看这些题目中什么情况下用加法计算；什么情况下用乘法计算。学生通过观察分析，总结出了：题目中如果有“和”“比谁多”字样的都用加法计算；题目中如果有“倍”“积”“乘数”字样的都是用乘法计算。做了以上题目并分析之后，学生对什么情况下用乘法计算与什么情况下用加法计算明白了许多。
因此，在平时教学中，对学生在学习中遇到的一些含糊不清的问题，教师要善于帮助并引导学生进行分析，然后让学生进行比较总结，这样才会收到意想不到的效果。
第三十三课时
课 题：整理和复习
教学内容：教材第66页第1、2题和练习十五。
教学目标：
知识与技能
（1）使学生通过整理和复习，弄清楚本单元的知识点。
（2）能对1—6的乘法口诀进行综合运用。
过程与方法
通过学生的合作、交流等活动，培养学生比较、分析、综合的能力，提高学生的计算速度和正确率。
情感态度与价值观
在解决问题的活动中，让学生感受乘法在生活中的广泛应用，同时培养学生用数学眼光观察事物的兴趣和习惯。
教学重、难点：
重点：整理和复习的方法。
难点：独立整理复习。
教学过程：
一、谈话引入
（1）提出课堂目标。
（2）回顾所学知识。
这一单元你都学习了哪些知识？你印象最深的是什么？
二、整理和复习
（1）整理乘法口诀表。给乘法口诀卡片排序。汇报小组交流成果。观察口诀表你发现了什么规律？
（2）整理乘法算式表。（教材第66页第2题）
①让学生托图中排好的乘法算式表的规律。
②提示学生摆好一列乘法算式表。
③让学生独立完成剩余算式的排列。
三、综合练习
（1）对口令。（1—6的乘法口诀）
（2）口算比赛。（练习十五第1题）
（3）其实在我们的生活中，数学无时无刻无处不在，你能提出用乘法计算的问题吗？
（公园里有3组小朋友在玩游戏，每组有5个，一共有多少个小朋友在玩游戏？池塘里有4群鸭子，每群6只，一共有多少只鸭子？……）
四、总结
这节课，我们是怎样整理这个单元的知识的？你有什么感想？
板书设计
整理和复习
乘法口诀
三四十二 五六三十 六六三十六
3×4＝12 5×6＝30 6×6＝36
4×3＝12 6×5＝30
课后反思
整理复习过程中，应该合理调整师生角色，确立学生主体活动的核心位置，教师的活动是围绕学生发展来进行的。在教学活动中，要培养学生合作交流的能力，使学生在小组交流中实现同学间的优势合作，真正成为学习的主人。
第三十四课时
课 题：观察物体
教学内容：教材第68页例1，“做一做”。
教学目标：
知识与技能
知道在不同的位置上，观察到的物体形状是不同的。
通过活动，能正确辨认从物体正面、侧面、后面观察到的物体形状。
过程与方法
通过观察、操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。
情感态度与价值观
在学习活动中，帮助学生初步建立空间概念，培养学生的合作意识。
教学重、难点：
能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
播放多种动物叫声的音乐请学生猜一猜都有哪些动物，同时问：“低估是怎样猜出来的？”
出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，请同学们猜是什么动物。
根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎么猜出来的。
二、探究新知
（1）请同学们拿出熊猫玩具放在桌上，小组同学在各自的位置观察熊猫的形状。汇报，看到的是什么形状？
（2）学生画看到的熊猫形状。
（3）展示图画。请小组长把本小组的画收集到一起，并贴在黑板上。大家想一想：为什么大家画的熊猫形状都不一样？
请同学们交换位置再观察，再画一画所见到熊猫的形状。
三、应用拓展
找朋友。请小组每一个成员将自己的汽车玩具摆在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍自己所看到的汽车形状。教师同是时出示图片请学生判断。
四、评价小结
我们的生活中有许放许多多从不同位置看到的物体形状（出示卡片），所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有许多数学的知识，因此我们应该热爱我们的生活。
板书设计
观察物体
正面
侧面 从不同的角度观察到的物体形状是不同的。
后面
课后反思
观察物体是课程标准新增加的教学内容。教学时，不仅要让学生学会观察物体的方法，同时要发展学生的空间观念。在教学中我认为要注意如下几个问题：
激发学生观察的心理需求。
重视观察方法的指导。
采用合适的方式表达观察物体的结果。
注意建立物体与视图间的联系。
第三十五课时
课 题：观察立体图形
教学内容：教材第69页例2、例3及练习十六第5题。
教学目标：
知识与技能
（1）通过观察简单立体图形的活动，使学生理解从不同方向观察到的形状是不同的。
（2）通过对立体图形的观察，使学生能够辨认从立体图形正面、侧面、上面观察到的形状。
（3）培养学生的空间想象能力和思维能力。
过程与方法
通过引导学生操作，观察，培养学生的观察能力和想象能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，帮助学生初步建立空间观念，培养学生的合作意识。
教学重、难点：
重点；使学生学会辨认从不同方向观察到的物体形状。
难点：培养学生的空间想象能力和思维能力。
教学过程：
一、复习引入
（1）出示教材70页第1题大象的玩具，让学生从不同位置观察。老师小结：从不同方向看一个物体，看到的形状是不一样的。
（2）出示一个长方体，让学生从不同位置观察。引出课题并板书：（观察立体图形）
二、合作探究，观察立体图形（1）活动一：观察长方体。
①学生分五人一组坐在长方体图形的不同位置。
②组同学边观察边交流。
③反馈汇报。
从正面看 从上面看 从右面看
④换成正方体、圆柱体和球体，让学生说说从各个方向看到的图形。
（2）活动二：根据正方形判断是什么立体图形。
三、及时巩固，完成书本练习
完成教材第71页第5题。
分组用长方体和正方体摆出组合图，进行观察和验证。
集体汇报。
完成练习纸上的练习。
教师出示一个圆：这是我从正面看到的，请大家想想这可能是什么立体图形。
如果我从正面看到的是长方形，那么它可能是什么立体图形？
总结提升
不能只根据一个方向看到的形状确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成立体图形的完整表象。
板书设计
观察立体图形
从正面看 从上面看 从右面看
同一个立体图形，当你从不同的位置进行观察，就会看到不同的图形，我们要根据头脑中已有的从不同方向观察立体图形所得到的形状进行判断。
课后反思
从学生已有的知识层面出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学，感到生活中处处有数学，这是很有必要的。
学生通过亲自观察立体图形，根据自己的实践体验感悟到从不同的角度立体图形，所看到的形状不同，并且能用恰当的语言描述物体的相对位置，在学生头脑中形成立体图形的初步轮廓，这样在培养学生空间观念的同时，也培养了学生的思维能力，还提高了学生的动手操作水平。
第三十六课时
课 题：观察物体（练习课）
教学内容：练习十六第1—4题。
教学目标：
知识与技能
（1）体会从不同的位置观察同一物体所看到的形状可能不同，培养空间观念。
（2）体会从一个位置观察物体最多能看到这个物体的三个面，并能准确想象、辨认从正面、侧面（左面、右面）、上面观察到的简单物体形状。
过程与方法
在观察的过程中培养学生的观察能力和动手操作及想象能力，建立空间观念。
情感态度与价值观
培养学生的小组合作意识及交流的能力。
教学重、难点：
重点：体会从不同的位置观察同一物体所看到的形状可能不同，培养空间观念。
难点：培养学生的观察能力和动手操作及想象能力。
教学过程：
一、创设情境，回顾知识
（1）课件出示从不同位置拍到的书包、金字塔图片，先让学生说一说每一幅图是从物体的哪一面拍到的。再让学生回忆方位词：正面、侧面（左面、右面）、上面。
（2）课件出示从一个位置书包和洗衣机图片，让学生思考：从一个位置观察物体最多能看到这个物体的几个面？
二、指导练习
（1）完成练习十六第1—2题。
（2）完成练习十六第3题。以3人小组为单位，分别在不同的角度观察，然后交换位置再观察，交流汇报，再连线。
（3）完成练习十六第4题。
三、应用拓展
（1）看一看，连一连
（2）填一填。
（3）按要求画一画
四、评价小结
让学生说一说自己的收获，以及还存在的疑问。
板书设计
观察物体（练习课）
正面、侧面（左面、右面）、上面
从不同位置观察同一物体所看到的形状可能不同。
从一个位置观察物体最多能看到这个物体的三个面。
第三十七课时
课题：7的乘法口诀
教学内容：
教材第72页例1和练习十七第2、4题。
教学目标：
知识技能
（1）经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。
（2）理解每一句7的乘法口诀的意义，并初步熟记7的口诀，能用口诀进行简单计算。
过程与方法.在活动和游戏中记忆口诀，提高学生记忆的兴趣和效率。
情感态度与价值观
在学习过程中，让学生初步学会运用类推方法学习新知识。
教学重、难点：
编7的乘法口诀，记忆7的乘法口诀。
教学过程：
课堂导语时间过得很快，又是一个星期。同学们，一个星期有几天、（板书：7）两个星期有几天？如果我们学习了7的口诀，相信同学们一定算得很快。这节课我们就一起来探讨7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀）
一探究新知
（1）根据2—6的乘法口诀的经验，猜测一下，7的乘法口诀会有几句？7的乘法口诀又有什么特点？
（2）请同学们试着用一组七巧板拼一个图案，然后再与同桌交流，也可在小组内交流。
（3）请每小组挑选最满意、最美的图案，在投影仪上展示。
（4）观察上面7个图案。
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
块数
7
（5）仔细观察统计表里的数，说说你发现了什么。
（6）四人一组探究，合作编制7的乘法口诀。
乘法算式
乘法口诀
1×7＝7
7×1＝7
一七得七
（7）齐读口诀。
（8）交流编口诀的方法。
（9）熟记口诀。
二拓展应用
（1）把练习十七第2题制成卡片，随机抽取。请同学看算式，说口诀，报得数。
（2）练习十七第4题。
组织学生多种形式背诵7的乘法口诀。
三总结提升
今天我们学习了什么？你有什么收获？
板书设计
7的乘法口诀
7
1×7＝7 一七得七 7×1＝7
2×7＝14 二七得十四 7×2＝14
3×7＝21 三七得二十一 7×3＝21
4×7＝28 四七得二十八 7×4＝28
5×7＝35 五七得三十五 7×5＝35
6×7＝42 六七得四十二 7×6＝42
7×7＝49 七七得四十九
第三十八课时
课 题：7的乘法口诀
教学内容：教材练习十七第３、５、６、７题。
教学目标：
知识与技能
使学生牢记７的乘法口诀，熟练地进行计算。
会用７的生产水平２口诀解决简单的实际问题。
过程与方法
通过观察、比较等活动，激发学生的学习兴趣，提高分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生良好的学习习惯和思维敏捷性。
教学重、难点：
运用７的乘法口诀正确计算，解决实际问题。
教学过程：
一、复习旧知 背诵７的乘法口诀，指名背，分组背。
开火车。（出示卡片）
５×７＝ ４×６＝ ３×７＝ ６×５＝
７×２＝ ６×６＝ ７×７＝ ７×５＝
６×７＝ ７×４＝ ５×５＝ ７×６＝
７×３＝ ３×５＝ ２×７＝ ５×４＝
二、指导练习
（1）完成练习十七第３题。点名说题意。（根据花束上的数，找到与之相对应的写有算式的花瓶，然后连线）学生说出题意后独立完成。
（2）完成练习十七第５题。多媒体出示第５题图，问：你从图中知道了什么？（从图中知道每只骆驼运４箱，一共７只骆驼，求一共运了多少箱）明白题意后学生独立解答，然后集体订正。
（3）完成练习十七第６题。学生独立完成，然后集体订正。
完成练习十七第７题。多媒体出示第７题词图。认真观察，说说在这图上，你知道了哪些信息，需要我们解决什么问题。（在柜子里摆有４排奶粉，第１排５罐，后３排每排摆了７罐。求一共摆了多少罐奶粉）要求一共有多少罐奶粉，该怎样解决呢？请同学们讨论讨论，然后独立完成，集体订正。
三、积累运用
（１）游戏：找朋友。首先教师把写好的纸条发给学生，纸条上写着口诀的前半句、乘法算式、口诀的后半句、乘法的得数，请拿到“口诀的前半句”和“乘法的得数”的先找朋友。
（２）一根绳子长７米，６根同样的绳子共长多少米？
（３）看口诀，写算式。
六七四十二 五七三十五 二七十四
四、总结提升
今天这节课大家的表现很好！你们有什?
课 题：统一长度单位
教学内容：教材第2页例1
教学目标：
知识与技能
使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。
过程与方法
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。
教学重难点：
重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。
突破方法：通过自主探究学习突破重点。
难点：培养学生初步估测意识。
通过小组合作学习突破难点。
教学过程
课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？
一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？
今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）
探究新知
提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。
汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。
小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。
质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。
那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
活动延伸。
①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。
学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）
师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？
让学生分组讨论，然后集体交流。
②归纳升华。
同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。
积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。
总结提升
大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。
归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。
板书设计
一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流）
二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。
教学反思：
这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。
让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。
第二课时
课 题：认识厘米 用厘米量
教学内容：教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题。
教学目标：
知识技能
通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。
学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。
过程与方法
通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。
情感态度与价值观
在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。
教学重难点；
重点：学会用刻度尺测量物体长度。
难点；体验1厘米的长度，并形成直观印象。
教学过程
新课导入
老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？
结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。
为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米 用厘米量）
探究新知
认识厘米。
①认识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。0刻度线
②认识1厘米。1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）
③认识刻度尺上的几厘米。从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。
学生汇报。
用厘米量。
每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。
说一说是怎样量的？（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）
课件演示测量纸条过程。
测量下面物体的长度。
数学书的长、宽，铅笔的长。
拓展延伸，学会应用
完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。
小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。
回顾全课，总结提高.这节课有什么收获？
板书设计
认识厘米 用厘米量
认识厘米
认识1厘米 从刻度0到刻度1
认识几厘米
用厘米量
第三课时
课 题：认识米 用米量
教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。
教学目标：
知识技能
初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。
根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。
学会用1米长度单位测量较长的物体。
过程与方法
通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。
情感态度与价值观
通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。
教学重难点：
重点：使学生学会用米尺量物体的长度。
难点：体验1米的实际长度，并形成印象。
教学步骤：
复习引入
提问：
量比较短的物体可以用什么长度单位测量？
你们的哪个手指宽1厘米？
引入新课
请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。（很麻烦、很累）
对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。
（板书：认识米 用米量）
探究新知
认识“米”。猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度。
看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。
认识厘米和米之间的关系。课件演示1米里有多少个1厘米
用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。
积累运用，拓展延伸
判断（对的打√错的打×）
铅笔长15米。（ ）
课桌高70米。（ ）
一棵树高16厘米。（ ）
完成练习一第3—5题。
总结
这节课你学会了什么？有哪些收获？
板书设计
认识米 用米量
1米＝100厘米
教学反思：
本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。
第四课时
课 题：认识线段
教学内容：教材第5页的例6、做一做。
教学目标：
知识技能
使学生初步认识线段，知道线段的特点。
使学生学会用刻度尺量线段。（限整厘米和整米）
过程与方法
通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。
情感态度与价值观
在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：
重点：认识线段和量线段。
难点：掌握线段的特征，会分辨线段。
教学步骤：
探究新知
感知线段的特征。
老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？学生观察汇报。
教师示范：两手一拉绳子变直了。
小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。
今天我们就来认识线段。（板书：线段）
看看线段的特点。小组讨论，汇报。
教师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。
出示拉直的绳子。提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？
学生观察汇报。
出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？
教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。
完成“做一做”
找线段小组讨论汇报。寻找我们身边的线段。
连线段、数线段。教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。
小组讨论汇报。
量线段长。
巩固练习
完成教材第5页“做一做”的第2题。
要求学生独立完成，小组订正。
总结;这节课我们都学到了什么？
板书设计
认识线段
线段的特征：直的，有两个端点。
教学反思：
线段对于二年级的学生来说既抽象又实际，学生难以理解。因此应从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察比较。通过拉一拉、比一比、量一量体会线段的特征，形成表象。但本节课还是存在很多缺陷，表现在语言表述不严密、教学设计形式不多、分层次教学显得不够等。
第五课时
课 题：画线段
教学内容：教材第6页的例7及“做一做”。
教学目标：
知识技能
学会画指定长度的线段。
过程方法
通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生的动手实践能力。
情感态度与价值观
让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养良好的学习习惯。
教学重、难点：
重点：用刻度尺画线段。
难点：画指定长度的线段。
教学过程：
探索新知
巩固量线段的长度。
观察，初步感知。出示课本第6页“做一做”第1题线段。教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。
演示，直观感知。
操作，亲身体验。
让学生量一量自己数学课本的长。
学习画指定长度的线段。
观察，初步感知。出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。小组讨论，全班交流画法。
演示，直观感知。老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端 点。
操作，亲身体验。学生画完后，教师组织全班交流。
巩固练习指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。集体订正。
全课总结。
板书设计
画线段
画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。
教学反思
本节课存在以下缺陷：首先是语言表达欠简洁，其次是教学设计不够丰富，容量不够大，再者没想到画线段还有另外一种方法：即先画两个端点，再连线。但发现本课还可以适当增加一些难题，点燃学生思维的热情，提高学生的学习积极性。
第六课时
课 题：长度单位的合理选用
教学内容：教材第7页的例8及“做一做”和练习一的第8、9题。
教学目标：
知识技能
学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。
过程与方法
通过观察、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。
情感态度与价值观
通过活动，培养学生交流、合作探究和创新意识。
教学重、难点：
重点：学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位。
难点：培养学生的空间想象能力。
教学步骤：
课堂导语：
大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接受挑战么？
自主探究与合作交流
出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。
我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。
10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。
一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。
小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。
使用交流。你还能举出用“米”作单位的物体吗？小组讨论，汇报。
交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。
新知拓展
我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？学生汇报。
巩固练习
完成教材第7页“做一做”。
完成教材练习一第8题。
总结提升
你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？
课外延伸
教材练习一第9题。
板书设计
长度单位的合理选用
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；
一般测量比较长的物体时用“米”作单位。
课后反思
本节课要小朋友填入合适的长度单位，对于二年级的小朋友，平时不太注意生活中的事物，再加上刚刚认识了新的长度单位，因此这样的题目是一个很大的薄弱环节。有的小朋友甚至会直接拿尺子去测量图中所给出的实物图，真是让人谛笑皆非。这就要求老师时时提醒小朋友到生活中找一找，男女老少些东西可以让我们来估测，不至于错得太离谱。
第七课时
课 题：100以内的加法（不进位）
教学目标：
知识与技能
引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。
理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
过程与方法
通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
教学重、难点：
重点：竖式计算的书写格式。
难点：笔算的计算顺序。
教学过程：
一、旧知回顾，做好铺垫
口算并说出算法：
12+7＝ 13+5＝ 2+17＝
4+13＝ 8+12＝ 14+3＝
二、合作探究，获得新知
（1）图画激趣导入新知。出示教材11页情境图。
（2）动手操作，形成表象。
口算。
摆小棒法。
拨计数器演示法。
……
让学生进一步感知多种算法。
抛出问题，合作解决。①多媒体展现，感知竖式。
3 5
+ 2
3 7
小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题。根据屏幕展现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。
说出列式理由。
教学例2。
3 5
+ 3 2
6 7
对齐数位，从个位加起。教师指导书写。
三、运用新知，解决问题
学生板演，老师指导，集体订正。
35+32＝ 43+26＝
当医生诊断。
判断竖式中的错误并纠正。
知识深化，拓展提高
完成教材13页“做一做”第2题。
板书设计
100以内的加减法（不进位）
35+2＝37（人） 35+32＝67（人）
3 5 3 5
+ 2 + 3 2
3 7 6 7
相同数位对齐，从个位加起。
课后反思
这是一节计算课，我一改过去说明法则，反复训练的教法，让学生大胆猜想、自主探究。用小组合作的方法来寻求解决问题的途径。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒，有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海——各显神通，积极主动，充满自信，从而体验到了成功的快乐。
第八课时
课 题：两位数加两位数（进位加）
教学目标：
知识与技能
利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
过程与方法
通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生解决问题的能力，及与人合作、与人交流的能力。
教学重、难点：
个位相加满十向十位进一的算理。
教学步骤：
复习引入
笔算下列各题。
25+42＝ 36+21＝ 24+35＝
指名回答，笔算不进位加法要注意什么？
探究新知
教学例3：35+37
尝试计算。
汇报交流，请各小组派代表发言。
竖式算法。学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个位相加的得数应该怎样写？
比较总结例3和上节课的两道计算题有哪些相同和不同。
反馈练习。教材第14页“做一做”。指名板演，集体订正。
积累提高
森林医生，改正竖式中的错误。
列式计算。
完成教材练习二第4题。
总结提升.在做进位加法时我们要注意什么？
板书设计
两位数加两位数（进位加）
例3：35+37＝72
3 5 个位和个位对齐 相同数位对齐
+ 31 7 十位和十位对齐
从个位加起5+2＝7
7 2 满十向十位进1
课后反思
教学的问题首先是教师角色的转变问题，学生是学习的主人教师是学习的组织者、引导者与合作者。其次是学生学习方法的改变，本节课应注重让学生动手操作、小组讨论、全班交流，从而明白算理。让他们自由选择自己喜欢的方法来计算，在老师的点拨下完成学习任务。
第九课时
课 题：两位数加两位数（练习课）
教学内容：教材练习二第5—11题，教材第14页“思考题”。
教学目标：
知识与技能
使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法。
使学生进一步熟练准确地计算两位数加两位数。
过程与方法
通过独立学习、小组合作等形式，培养学生分析、概括的能力及综合所学知识解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真思考、细心的良好习惯。
教学重、难点：
使学生理解计算方法，并能在实际中应用。
教学过程：
复习
口算。
26+8＝ 7+25＝ 17+7＝
5+57＝ 42+30＝ 30+52＝
举例说明笔算两位数加两位数要注意什么？
指名板演
29+54＝ 36+45＝ 76+18＝
学生完成，集体订正。
指导练习
独立完成第9题
完成练习二第5—8题。
第7题，指名板演。
请你当医生
独立完成第6、8题。
多媒体课件出示练习二第11题情境图。
完成教材第14页“思考题”。
积累运用
练习二第10题。
在□里填上合适的数。
总结提高 通过练习总结两位数加法的注意事项。
课后反思
归纳与总结是一个内容学完后的必要工序，应该认真对待。
第十课时
课 题：两位数减两位数（不退位减）
教学内容：教材第17、18页例1及相应的“做一做”，练习三第1—3题。
教学目标：
知识与技能
充分利用情境图上提供的素材激发学生爱国主义热情，真切地感受到我们祖国的伟大。
理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法。能正确地进行计算。
过程与方法
通过创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，培养学生分析概括以及解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真观察、细心的良好习惯。
教学重、难点：
理解和掌握不退位减法的计算方法和算理。
教学过程：
创设情境
多媒体播放北京2008年奥运会影像资料，以及颁奖欢庆场面，激发学生热情，然后出示第17页情境图。
中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？美国比俄罗斯多几枚金牌？……
今天我们就来学习：两位数减两位数（不退位减）。（板书课题）
二、探究新知
教学例1：36－23＝
小组讨论，说一说你是怎样算的。
汇报交流。
归纳算法 Ａ各小组代表上台板演。Ｂ教师在计数器上演示。Ｃ列竖式计算应注意什么？
（相同数位对齐，从个位减起）
反馈练习。教材第18页“做一做”第1题。独立完成后，指定2名学生交流计算过程和结果。
积累运用
（1）集体完成练习三第1题。
（2）合作完成练习三第2题。
（3）完成练习三第3题。
四、总结提升 用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要注意相同数位对齐，从个位减起。
板书设计
两位数减两位数（不退位减）
36－23＝13
3 6 3 6 3 6
－ 2 3 → － 2 3 → － 2 3
3 1 3
课后反思
这一节课让我深深体会到：作为一名老师要有足够的耐性，要把机会留给每一个学生，让每一个学生都有发展、提高、创造的机会，让他们都能体会到成功的快乐，学习数学的快乐。
第十一课时
课 题：两位数减两位数（退位减）
教学内容：教材第19页例2、例3及相应的“做一做”、练习三第6题。
教学目标：
知识与技能
使学生理解笔算两位数减两位数（退位减）的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。
通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等合作探究式的学习过程，培养学生的数学综合素质。
过程与方法
在学习过程中，培养学生合作学习的意识和习惯。
教学重、难点：
理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。
教学过程：
设疑激趣
多媒体出示教材第17页情境图，你能提出什么问题？
美国比俄罗斯多多少枚金牌是我们上节课学过的问题，谁能回忆一下两位数减两位数（不退位减）的笔算法则？
51－36＝？
探索新知
学习例2.
动手摆小棒，合作探究。思考：为什么要拆开一捆呢？
多媒体演示摆小棒过程，老师跟随画面讲解。
结合摆小棒图，引导列竖式。
交流汇报。
个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？
十位上算法：十位上被个位借1之后还剩下几？
多媒体课件再现。
学习例3.
积累运用.完成教材第19页“做一做”完成练习三第6题。
总结提升
通过本节课的学习，你学会了什么？如何进行两位数减两位数的退位减？
板书设计
两位数减两位数（不退位减）
51－36＝15
4 11 4 11
5 1 5 1 5 1
－ 3 6 －3 6 －3 6
5 1 5
课后反思
本节课的主要内容是两位数减两位数退位减法的第一课时，其重点和难点就是让学生理解个位不够减时,从十位退1作十。为了突破这个难点，我采取了操作小棒的手段和小组合作交流来理解其意义。活动中尽量放手让学生自己比较、分析，选择自己喜欢的方法计算，心服口服地认同书本上相对较好的方法。
第十二课时
课 题：两位数减两位数（练习课）
教学内容：教材练习三第9—12题。
教学目标：
知识与技能
通过练习，加深学生对两位数减两位数的算理的理解，提高计算的正确率和熟练程度。
使学生知道笔算加减法的联系和区别，能够熟练地进行两位数减两位数运算
过程与方法
通过学生看一看、说一说、比一比等活动，让学生进一步掌握两位数减两位数的计算方法。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真计算的良好习惯。
教学重、难点：
能正确运用两位数减两位数的计算方法解决实际问题。
教学过程：
复习
计算下面各题，并说一说是怎样算的。
32－18＝ 95－87＝ 63－36＝ 50－27＝ 80－32＝
学生回答后说一说计算要注意什么。
引出课题。
指导练习
练习三第9题。第10题。第11题。第12题。
三、积累运用
在○里填上“+”或“－”。
笔算下面各题（用竖式）。
54－18＝ 42－26＝ 50－29＝ 86－47＝
计算完，集体订正，并请同学说一说应注意什么？
板书设计
两位数减两位数（练习课）
3 2 9 5 6 3 5 0 8 0
－1 8 －8 7 －3 6 －2 7 －3 2
课后反思
本节课是学生学习了两位数减两位数退位减法之后的练习课，这个内容也是本册的一个重、难点。所以，我针对学生在计算过程中容易出错而设计本课。首先创设了一个轻松有趣的学习情境，如小医生门诊、快乐加油站、夺红旗等活动。其次，提高批阅效率。让学生同位互批，获得巩固知识和机会，又享受成功的快乐。
总之，老师只有针对学生特点，采用相应的教学方法，才能达到教学目的，完成教学任务，提高学生的学习质量。
第十三课时
课 题：求比一个数多几的数
教学内容：教材第23例4（1）及练习四第1题。
教学目标：
知识与技能
使学生理解和掌握“求比一个数多几的数”的应用题的数量关系，并能正确解答。
通过经历对统计图的观察、分析、思考及解决问题的过程，培养学生解决实际问题的能力。
过程与方法
通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意识。
教学重、难点：
在观察操作过程中，感受“求比一个数多几的数”的过程和方法。
教学过程：
复习铺垫
唱儿歌《左手与右手》。我们说一说左手与右手的指头个数怎样？
引出：同样多。
投影出示题图。
比○多几个？
怎样列式。
新课教学
出示例4（1）指名读题。
分析、理解题意，并列式解答。
这道题告诉我们的第一个条件是什么？
第二个条件是什么？
从这个条件你可以看出什么和什么比？
以一班为标准，哪班多哪班少？
那么二班的红旗数就可以分成哪两部分？
跟一班同样多的有几面？比一班多的有几面？
这道题的问题是什么？
求二班的红旗有几面，只要把这两部分怎么样？算式怎样列？
巩固练习
想想下面两句话，说出什么和什么比，什么多？把多的分成哪两部分？
苹果比梨多3个。
白兔比黑兔多2只。
完成教材练习四第1题。
听录音，口答。
小猴子有41只，大猴子比小猴子多3只，大猴子有几只？
梅花鹿身高1米，长颈鹿比梅花鹿身高3米，长颈鹿身高多少米？
小熊猫重10千克，大熊猫比小熊猫重20千克，大熊猫重多少千克？
总结
这节课人匀学习了“求比一个数多几的数”的应用题，关键要抓住谁和谁比，谁多诳语少，把多的分成两部分，求多的就把这两部分合起来用加法计算。
板书设计
求比一个数多几的数
一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面，二班得了多少面？
一班： 12面
二班： 与一班同样多的 比一班多的3面
12+3＝15（面）
答：二班得了15面。
课后反思
“求比一个数多几的数”的应用，是低年级简单应用题教学中的难点，是在求两个数相差多少的基础上进行教学的。关键是要让学生理解较大数是由和较小数相同的部分，和比较小数多的部分合起来的。要求较大的数就把两个部分加起来。在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，精心指导学生观察、操作、讨论、说理，让学生自己探索规律。
第十四课时
课 题：求比一个数少几的数
教学内容：教材第24页的例4（2）及练习四第2题。
教学目标：
知识与技能
使学生理解和掌握“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系，并能正确地解答。
通过经历对统计图的观察、分析、思考及解决问题的过程，培养学生解决实际问题的能力。
过程与方法
通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意识。
教学重、难点：
在观察操作过程中，感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。
教学过程：
复习
请一名学生回答：什么是同样多？
在贴纸板上操作：
有5只小兔，萝卜的个数和小兔同样多，萝卜有几个？
有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有几个？
填空：五角星有10个，圆和五角星同样多时，圆应是（ ）个。
新授.出示例4（2）三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？
直观形象，演示过程。
合作探究，解决问题。
按题意摆学具。
列式计算。
12－4＝8（面）
小组汇报。
寻找规律，发现方法。
小结：求比一个数少几的数用减法。
巩固练习
填空后齐背诵：求比一个数少几的数用（ ）计算。
（2）完成练习四第2题。
拓展应用今天这节课你有什么收获？还有什么问题？
板书设计
求比一个数少几的数
求比一个数少几的数用减法计算
一班有12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面。三班得了多少面？
12－4＝8（面）
想：三班和一班同样多时应是（ ）面，去掉4面应是（ ）面。
答：三班得了8面。
第十五课时
课 题：连加、连减
教学内容：教材第27页例1、例2及相应的“做一做”，练习五第1—3题。
教学目标：
知识与技能
掌握连加连减的运算顺序和竖式计算的书写方法。
培养书写工整、计算认真的好习惯。
过程与方法
通过学生观察、讨论，让学生掌握竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真计算、书写整洁的学习习惯。
教学重、难点：
重点：理解竖式的简便写法。
难点：进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。
教学步骤：
设置情境，引入新课
多媒体出示教材第27页情境图：二（1）班同学帮农民伯伯收南瓜，算一算他们一共收了多少个南瓜。
第一组收了28个，第二组收了34个，第三组收了22个。求他们一共收了多少个南瓜，该怎样计算？
今天我们就来学习连加连减的算式题。（板书：连加、连减）
探究新知
教学例1.小组讨论：连加算式题怎样算？交流汇报。验证。写出两种简便竖式。
教学例2。
多媒体出示教材第27页例2的情境图。同学们共收了84个小南瓜，王叔叔运走了26个，李大爷运走了40个。这时还剩下多少个南瓜？
小组讨论：该自缢列式、怎样算？
学生列式、试算。
积累运用
完成教材第28页“做一做”。独立完成，集体订正。
完成练习五第1—3题。
独立完成，集体订正。
总结提升连加、连减的笔算式题，如果把两个竖式合写成一个竖式比较简便。计算时要注意，该进位的要进位，该退位的要退位，认真计算，遇到口算的要口算。
板书设计
连加、连减
例1 28+34+22＝84（个） 例2 84－40－26＝18（个）
2 8 6 2 简便 2 8 8 4 4 4 简便 8 4
+3 4 +2 2 算法3 4 －4 0 －2 6 算法－4 0
6 2 8 4 6 2 4 4 1 8 4 4
+ 2 2 －2 6
8 4 1 8
课后反思
本课连加连减的方法对于学生来说应该比较简单，一般都会列对竖式正确计算，不过因为加法可以三个数相叠进行计算，也会出现连减的三个数相叠的竖式，从计算的正确率来说，还是让人担忧。因此在计算课巩固练习时还是应该加大力度。
第十六课时
课 题：加减混合
教学内容：教材第28页例3、例4及“做一做”，练习五第5、7、8题。
教学目标：
知识与技能
使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。
进一步提高学生的计算能力。
过程与方法
通过学生观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。
教学重、难点：
理解加减混合运算的算理。
教学步骤：
创设情境，导入新课
多媒体出示教材第28页情境图。
提问引入。（板书；加减混合）
探究新知
出示例3：老师出示“车上原来有67人”这个条件，到南山站下车的有25人，上车的有28人，现在车上有多少人？
小组讨论：你打算怎么算？
请学生上台板演
及时评价学生的方法并比较各种计算方法。
完成“做一做”（点名板演，然后集体订正）
出示例4：72－（47+16）＝
让学生分析、比较例3和例4两题的区别。小组讨论，交流各自想法。
讨论小括号的作用，本题应该先算什么再算什么？讨论、汇报。
小结：“小括号”表示先算部分。
列竖式计算。独立完成，集体订正。
积累运用
口算教材练习五第8题采取比赛形式，优胜者发小红花。
计算教材练习五第5题和“做一做”。
独立完成练习五第7题。
总结提升
加减混合的笔算式题，在笔算过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算过程中能口算的要口算。
板书设计
加减混合
67－25+28＝70（人） 72－（47+16）＝9
“小括号”表示先算部分。
课后反思
本课是从学生熟悉的坐公交车的生活情境来引入的。教学过程中，我让学生用语言描述情境图中的“运用过程”，提出问题，并联系过程列式计算。这样学生理解起来比较容易，可以帮助学生理解算式的含义及计算顺序。
最大的问题仍然是个别学生做题速度太慢，与计算快的学生差距越来越大。
第十七课时
课 题：综合练习题
教学内容：教材练习五第9—12题及思考题。
教学目标：
知识与技能
通过练习巩固连加、连减以及加减混合的计算方法，正确地进行笔算。
提高学生的计算能力和加减混合运算的熟练程度。
过程与方法
通过学生观察、讨论、独立练习等活动形式，让学生进一步巩固两位数的加减混合运算方法，提高学生计算的熟练程度。
情感态度与价值观
在学生学习过程中，培养学生认真审题、细心计算、互帮互学的良好习惯。
教学重、难点：
能正确地进行计算，提高计算能力。
教学步骤：
复习引入
口算。
23+7+40＝ 57－7+20＝ 30－5－8＝
48－20－8＝ 90－30－40＝ 36+15－51＝
笔算下面各题。
75－38+39＝ 36+54－27＝
指导练习
学生完成练习五第10题。
第9题。出示课件，仔细观察图你从图中知道了什么？独立列式解答，集体订正结果。
第11题。
第12题。
第31题思考题。
积累运用
在□中填数。（题目略）
笔算下面各题。（题目略）
一本故事书共42页，第一天年地12页，第二天看了9页。两天一共看了多少页？两天后还剩多少页没看？
总结提升
今天我们复习了加减混合运算的算式题，大家在掌握笔算方法的同时，应养成细心认真的习惯，努力提高自己的计算能力。
课后反思
本节课是在学生已在一年级学过了连加、连减、加减混合的运算顺序的基础上进行的100以内的综合练习。关键是将重点放在竖式计算的方法上。在具体教学中，先结合情境图按顺序分步列出两个竖式计算，接着引导学生观察分析，看怎样写比较简便，简便在什么地方。整堂课给学生以观察、分析、思维的空间，效果不错。但还是有学生在计算过程中出现进位和退位及审题不清的问题，需要老师及时指导。
第十八课时
课 题：简单的两步加减法应用题
教学内容：教材第32页的例5及“做一做”，练习六第1题。
教学目标：
知识与技能
（1）使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
（2）培养学生认真观察等良好学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
过程与方法
通过具体的生活情境去发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法去解决问题。
情感态度与价值观
通过解决具体问题，培养学生初步应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重、难点：
重点：用两步计算的方法解决问题。
难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学步骤：
创设情境
谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？
出示教材32页情境图。
让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：他们在画画，其中有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么问题？学生自由发言，提出问题。
探求新知
利用多媒体课件出示情境图。
明确画面中所提供的信息。谈话：看到这个画面你有什么想问的？学生自由发言。（男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？）
（3）小组交流讨论。
应该怎样计算一共有多少人？
独立思考后，把自己的想法在组内交流。
选派代表在班级交流解决问题的方法。
（4）把学生解决问题的方法记录在黑板上。
男生人数： 美术兴趣小组人数：
14－5＝9（人） 9+14＝23（人）
（5）观察比较两个算式的联系。明确要解决第二个问题必须先解决第一个问题。
提问：你能用一个算式直接求出美术小组的人数吗？学生自己尝试列综合算式。
板书：14－5+14＝23（人）
交流：你是怎样想的？
小结。
巩固应用
教材32页“做一做”，让学生说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。
练习六的第1题，让学生自己独立完成。
在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学的知识来解答？学生自编题目，互相解答。
全课总结.这节课有哪些收获？
板书设计
简单的两步加减法应用题
男生人数： 美术兴趣小组人数：
14－5＝9（人） 9+14＝23（人）
14－5+14＝23（人）
答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。
课后反思
这节课使我认识到：要信任学生。凡是能让学生自己学会的，就让学生自己去学；凡是能让学生自己去做的就让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的就让学生自己去讲。总之，教师在教学中重组与激活教学内容、设计弹性化教学结构、组织动态化教学过程、实施激励性教学评价，旨在打破以“课堂”为中心的封闭性教学时空，实现教学开放性；旨在打破以“教师”为中心的灌输式教学方法，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。
第十九课时
课 题：整理与复习
教学内容：教材第35页“整理与复习”第1、2题，练习七。
教学目标：
知识与技能
通过系统复习，进一步让学生掌握笔算两位数加减两位数的方法，提高计算能力。
过程与方法
在整理和复习的过程中，通过学生比一比、看一看、说一说等学习活动，提高学生发现问题、分析思考问题，解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生的合作意识和认真的学习态度。
教学重、难点：
重点：能正确熟练地进行计算。
难点：提高发现问题，解决问题的能力。
教学步骤：
复习口算
口算。
60－20＝ 38+7＝ 27－8＝ 45+7＝
6+28＝ 38－20＝ 97－70＝ 54+10＝
大屏幕出示练习七第1题，可用开火车的形式完成。在订正的过程中，要求学生讲口算思维过程。
复习笔算
独立完成练习七第7题和第8题。并说出笔算加减的相同点和不同点
反馈练习。独立完成练习七第2题。要求竖式书写规范，能简便的要简便。
反复练习
以口答的形式完成练习七第3题，对有困难的学生可提醒他们笔算。
完成练习七第4题。指名学生说结果和过程，其他同学评价，并互相交流解决问题的过程。
复习应用题
大屏幕出示情境图。（养殖场有母鸡45只，小朋友说：“公鸡比母鸡少36只。”“小鸡比母鸡多47只。”）你能提出什么问题？
公鸡有多少只？
小鸡有多少只？
小鸡比公鸡多多少只？
母鸡和公鸡一共多少只？
小鸡比母鸡、公鸡的总和多多少只？提示学生认真观察、审题，弄清数量关系，正确的列式解答所提出的问题。
完成练习七第5题。学生分组讨论。汇报结果。
独立完成练习七第6题。
总结提升
学生谈本课的收获与体会。
板书设计
整理与复习
笔算加减法的相同点和不同点。
相同点：相同数位对齐，从个位算起。
不进位
不同点：笔算加法
进位：个位相加满十向十位进1
不退位
笔算减法
退位：个位不够，从十位退1
课后反思
教与学生规律不如教与学生探究规律的方法，“授人以鱼不如授人以渔”。让学生体验和学习生活中各种丰富感受，点燃他们智慧的火花，充分挖掘他们自己的创造能力是上乘的教学方法。本节课虽让学生多多练习，但主要是以他们自己探索为主。老师只是适时引导，设计方法。第一，由情境引入，让学生提出问题，分析解决问题；第二，自己动手，理解和掌握算法；第三，脱离直观手段，让学生思考算法。不足之处是应该多加入些游戏让学生会更加感兴趣。
第二十课时
课 题：角的初步认识
教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。
教学目标：
知识与技能
结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
初步学会用直尺画角。
过程与方法
通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度与价值观
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重、难点：
根据角的特征辨认角。
教学步骤：
生活引入，揭示课题
感知生活中的角。
课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。
找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。
找一找生活中的角。
揭示课题。通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）
实践感知，建立表象
画一画，剪一剪。学生自己选择工具画角剪下来。集体交流。
摸一摸，探究角的特点。
闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。
活动操作、巩固应用
找一找。
明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。
反馈摸出的图形。
分组交流，每个图形的角在哪儿？
用手势反馈。
做一做。
交代活动要求。
学生选择喜欢的学习方式开始活动。
组织学生参观作品。
学生质疑，评价。
总结提升
小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解多少？
延伸：关于角，你还想知道什么？
板书设计
角的初步认识
画法： · · ·
课后反思
角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性认识到理性认识的一种飞跃。因此要重视学生的生活实践经验，要从生活中抽象出角。同时使学生在认识角的过程中，体会教学与生活的密切联系，增强他们的学习兴趣，并且发展教学思维。
第二十一课时
课题：直角的初步认识
教学内容：教材第40页例3、例4，练习八第6、7、8、14题。
教学目标：
知识与技能
使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
过程与方法
通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。
教学重、难点：
初步认识直角，建立直角的空间观念。
教学步骤：
创设情境，动手感知
同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？
展示。展示学生所做的角。
感知生活中的直角。
揭示课题。我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书课题）
探索新知
从生活中找直角。
判断直角。
出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。
制作直角
刚才我们认识了直角，现在我们用一张纸来制作直角。
学生动手操作。
展示成果。
小结：将纸片对折两次得到直角。
画直角。
用三角尺画一个直角。
示范画直角。
请同学们在纸上画直角。
积累运用
折直角。
完成练习八第6、7、8、14题。
总结提升谁能说出今天我们学到了什么知识？
板书设计
直角的初步认识
直角
教学反思
本节课是在学生初步认识了角的基础上认识直角的。教学从寻找周围物体表面的角入手揭示直角，在学生心中形成感性认识。交流可分为三个层次：第一，初步认识直角；第二，用三角尺中的直角来判断一个角是不是直角；第三，学画直角。
第二十二课时
课 题：锐角和钝角
教学内容：教材第41页的例5及“做一做”。
教学目标：
知识与技能
让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
过程与方法
经历观察、比较、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。
情感态度与价值观
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重、难点：
重点；会辨认直角锐角和钝角。
难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学过程：
一、创设情境，启发导入
出示游乐场的图片，谈话激趣。
观察图片，并与同桌说说你发现了什么？
学生汇报，引入 “角”。
二、主动探究，获得新知
主小朋友拿出纸和笔画出一个你喜欢的角。
这么多角娃娃在黑板上真可爱，你能把把它们分分类吗？合作交流；
指名小组汇报结果，并说明分的理由。
引导学生展开讨论。分类验证，渗透方法。
验证直角。怎样验证？（用三角尺比一比）
学生上台验证，并说说自己是怎样比的。
验证其它两类角。
给角取名。
谁能完整地说一说角按大小可以分成几类
实践运用，深化发展
做角。
举例。
找角（展示五角星）
总结提升
这节课你学得愉快吗？有哪些收获？
板书设计
锐角与钝角
直角 锐角比直角小 钝角比直角大
课后反思
“锐角和钝角”是在学习了直角的基础上进行深入研究的，其目的是通过观察、比较使学生认识锐角和钝角及与直角的区别的。有鉴于此，我从几个方面进行了课堂组织：
让学生在生活中自主建立锐角和钝角的表象；
创建一个开放的学习环境；
利用生活素材激发学生学习兴趣；
让学生互相评价共同发展。
当然也有一些不尽人意的地方，比如说驾驭课堂方面、学生活动效果方面等，有待进一步改善。
第二十三课时
课 题：活动课—用三角尺拼角
教学内容：教材第42页的例6、“做一做”和练习八的第13题。
教学目标：
知识与技能
通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。
过程与方法
通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辩认直角、锐角、钝角。
情感态度与价值观
通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重、难点：
重点；会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。
难点：培养学生空间想象能力。
教学过程：
探索活动
你们已经掌握了什么是钝角、什么是锐角，但你们会画钝角吗？会画锐角吗、画钝角的方法是什么？画锐角的方法是什么？（分组操作、探究方法）你们都画了什么角？（用展示平台展示学生所画的各种角）
（2）让学生自己展示所画的角和画角的方法。（指每组代表到前面边演示边说明，集体讨论订正）
二、发展活动出示教材42页例6的情景图。（用两个三角尺拼一拼）
用两个三角尺可以拼成什么角？（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）
那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？分组操作，指名到前面边讲解边演示。
你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。分组操作
三、巩固练习，提升能力
（1）完成教材42页的“做一做”，用两副三角形拼出锐角、直角、钝角。学生小组操作，汇报展示。
（2）讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出的角有哪些是相同的，哪些是不同的？小组讨论、汇报。
完成教材练习八的第13题。
说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角？
比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？
用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？学生小组交流、操作、订正。
全课总结今天我们这节课复习了哪些知识？通过复习你又学会了什么知识？你们会用三角尺拼各种角了吗？
板书设计
活动课——用三角尺拼角
学生拼角展示
两副三角尺拼出锐角 两副三角尺拼出锐角
课后反思
因为每个学生的口语表达能力不一样，对于说得不好的学生教师应该多鼓励、引导，让他们练习反复去说。也可以用激励性语言评价：“相信你，你能行。”“你提高我为你高兴。”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会踊跃。
第二十四课时
课 题：乘法的初步认识（一）
教学内容：教材第46、47页例1，练习九第1—4题。
教学目标：
知识与技能
创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。
认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。
过程与方法
通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：
重点；乘法的意义，读写乘法算式。
难点：把加法算式改写成乘法算式。
教学过程：
一、创设情境，引出新知
出示情境图。课件出示第46页主题图。
观察画面。仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？
我们先来解决这几个数学问题：
小飞机里共有多少人？
小火车里共有多少人？
过山车时礤有多少人？
学生汇报，老师板书：
3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14
引出课题。
二、探究新知
引导学生写出乘法算式，教学读法。教学如何将2+2+2+2+2+2+2＝14改写成乘法算式。
2×7表示7个2连加，算式是2×7＝14，读作2乘7等于14。
教学“2×7＝14”的意思。师：“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。
讨论：如果有更多的2相加，例如10个2、100个2……又该怎样写？
听学生汇报，评价学生的汇报结果。
提问：求3+4+5这个算式为什么不能用乘法。小组讨论。
小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便。
三、练习提高
完成教材练习九第1题。独立完成集体订正。
判一判。哪些算式能改写成乘法算式呢？
9+4+3 3＝6＝8 5+5+5 4+5+7
你能把加法算式必定成乘法算式吗？
8+8+8+8 7+7+7 Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ
完成教材练习九第2、3、4题。
试一试，你一定是最棒的。
6×3读作（ ），表示（ ）
5×4读作（ ），表示（ ）
2×7读作（ ），表示（ ）
你能说出乘法算式吗？
9个5相加 30个8相加 60个400相加 20个Ｃ相加
总结小结
通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读算式时，按从左到右的顺序读。这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。
板书设计
乘法的初步认识（一）
3+3+3+3+3＝15
6+6+6+6＝24
2+2+2+2+2+2+2＝14
2×7＝14读作：2乘7等于14。
7×2＝14读作：7乘2等于14。
课后反思
本节课是乘法部分的开始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。目标是要使学生亲身经历乘法的产生过程，初步感知突袭地的含义。
为了突破学生对乘法意义的理解难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，让学生提出问题并计算自己一共用多少根小棒，从而列出许多相同加数的连加算式。
要上好一堂课，很不容易，比如学生看主题图的环节如何设计更加完美，板书如何设计更科学、更节约时间等，都有待改进。教无定法，在教学之前将知识装在心里，将学生装在心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样才能够以一当十，事半功倍。
第二十五课时
课 题：乘法的初步认识（二）
教学内容：教材第48页例2，练习九第5—8题。
教学目标：
知识与技能
（1）创设活动情境，让学生进一步体会乘法的意义。
（2）认识乘法算式各部分的名称。
过程与方法
通过学生观察、比较、讨论等学习活动，让学生感知乘法是相同加数相加的简便算法。
情感态度与价值观
在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
教学重、难点：
重点；认识乘法算式各部分的名称。
难点：帮助学生沟通相同加数相加和乘法的关系。
教学过程：
一、复习引入
（1）多媒体出示。
3×2＝6，读作（ ），表示（ ）个（ ）连加等于6。
4×5＝20，读作（ ），表示（ ）个（ ）连加等于20。
6+6+6＝（ ）×（ ） 7+7+7+7＝（ ）×（ ）
（2）
相同加数是（ ），有（ ）个相同加数。
加法算式：
乘法算式：
说出下列算式各部分的名称。
8+7＝15 30－15＝15
引入新课
创设情境，探究新知
（1）创设情境。
大森林里，小动物们要举行文艺晚会。小猴、小兔、小鹿它们准备用动物气球装扮舞台。小熊很好奇，它在数它们一共用了多少个气球。你们能帮助小熊算算吗？
多媒体出示：会场及气球图。
（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列式计算？
（3）说一说。5×3＝15中，相同加数是（ ），有（ ）个相同的加数。
（4）介绍乘法算式各部分的名称。5、3、15这三个数在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中，分别叫什么呢？5和3在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中叫乘数，15叫它们的积。
5 × 3 ＝ 15
乘数 乘数 积
反馈练习。写出乘法算式，再读出来，并说说各部分的名称。
3个4相加是12 6个3相加是18
三、积累运用
练习九第5题。仔细观察图，独立完成。指名学生说说是怎么想的。
练习九第6、7、8题。独立完成，集体讲评。
总结提升
这节课同学们有什么收获？想一想，还有什么问题吗？
板书设计
乘法的初步认识（二）
5+5+5＝15
5 × 3 ＝ 15
3 × 5 ＝ 15
乘数 乘数 积
课后反思
本节的教学目标是引导学生认识、理解和熟记乘法算式各部分的名称，教材内容相对比较少。这节课我认为可以多安排几张看图列算式的情境图，一方面巩固深化加法与乘法的联系，另一方面可突出本课的重点，让学生知道积就是相同加数的和。
要注意的是：一要引导学生观察、讨论交流，得出：积就是相同加数的和。二要区分乘数与加数、积与和。
第二十六课时
课 题：5的乘法口诀
教学内容：教材第52页例1和“做一做”、及练习十第1、2题。
教学目标：
知识与技能
知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。
过程与方法
通过摆一摆、说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。
情感态度与价值观
在学生的学习过程中，培养学生的推理能力和思维敏捷性，及良好的学习习惯。
教学重、难点：
重点；初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。
难点：根据图意独立写出乘法算式，并知道5的乘法口诀的来历。
教学过程：
一、复习引入
摆、说算式。任意摆，每行摆几个，摆几行都可以，但每行摆的个数要同样多。摆完后说一说一共摆了多少个，怎样列式。列乘法算式，并说一说你是怎么想的。列加法算式的改成乘法算式。
读下面的算式并说说每个算式的意义。
3×4 5×2 2×2 4×2
填空
（ ）个（ ） （ ）个（ ）
（ ）×（ ） （ ）×（ ）
上节课我们认识了乘法。生活中哪些情况可以用乘法来计算？用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？
二、探究新知
出示一盒福娃（共5个）。
问：一盒几个福娃，就是几个1.用乘法算式怎样表示？（1×5或5×1）所以，1×5=5或5×1=5。（教师板书：1×5=5 5×1=5）
如果两盒呢？数一数。（出示两盒）观察：两盒有多少个？能列加法算式吗？5+5=10
能列出乘法算式吗？5×2=10或2×5=10 （教师板书：2×5=10 5×2=10）
如果再添一盒，也就是3盒是几个福娃？请同学们列出一个加法算式。（5+5+5=15）
能把它改写成乘法算式吗？（3×5=15 5×3=15）（教师板书：3×5=15 5×3=15）
根据书52页的图，5个5个数数。（一个五是五，两个五是十……）
小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？
交流讨论结果：
（我们算了1盒、2盒、3盒福娃，每次都比前一次多算一盒）
（乘法算式里都有一个乘数是5，而另一个乘数是1、2、3、）
（每一次都比前一次多5）
（每个积都比上一次多5）
四盒呢？五盒呢？跟学生一起数一数。
通过摆小棒我们可知道：4×5=20 5×4=20 5×5=25
根据学生回答板书：5 +5 10 +5 15 +5 20 +5 25
根据乘法算式编出乘法口诀。
1×5和5×1都等于5，为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。
解释口诀：一五得五表示1乘以5或5乘以1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。
那么谁能根据2×5=10和5×2=10来编一句口诀？（二五一十）
让同学们把后面的乘法算式也编成乘法口诀，并说给自己的同桌听。
根据学生的回答板书：三五十五 四五二十 五五二十五
这五句口诀就是今天我们要学习的5的乘法口诀。齐读口诀。
5的乘法口诀有几句？你有什么好方法来记住它？
游戏：拍手数数说口诀。
三、积累运用
对口令。（和学生说明具体要求，把口诀填完整）
一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）
三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
课件出示。
0 5
回答出正确答案，小松鼠才能继续往前跳。
完成练习十第1、2题。
总结小结今天这节课我们一起学习了什么？
（5的乘法口诀）谁能背给大家听一听？
板书设计
5的乘法口诀
+5 +5 +5 +5
5
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
课后反思
本节课是乘法乘法口诀教学的第一节课，由于学生已经有了五个五的数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5……相加的和。先出现5的乘法口诀能较好的凸显乘法口诀的教学。本节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口诀的意义，探索口诀的记忆方法。
在本节课的教学中，我紧密地结合实际生活，让学生在具体的情景中发现问题，提出问题，并通过独立思考合作交流解决问题。从一只手有几个手指开始然后引入数福娃的主题图，让学生观察怎么数，试着说出算式然后讨论，接着引导学生观察规律，怎么样记得快等方式，达到了很好的教学效果。
回顾本节教学主要有两点，1、在学生已有的生活经验和知识基础上，加以引导，然后放手让学生用自己的方式尝试解决问题，学生的学习能力等到了更好的发展。2、学生有较强的求知欲望和表现欲，一旦获得成功，将会更有信心，他们也才能更加有动力。
第二十七课时
课 题：5的乘法口诀（练习课）
教学内容：教材练习十第3~6题。
教学目标：
知识与技能
使学生能进一步熟记5的乘法口诀。
（2）能正确运用5的乘法口诀进行计算，并且会用一句5的乘法口诀写出两道乘法算式。
过程与方法
通过学生说一说、比一比等活动，让学生熟记5的乘法口诀，提高学生的口头表达能力。
情感态度与价值观
在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重、难点：
激发学生学习乘法口诀的兴趣，熟记5的乘法口诀。
教学过程：
一、复习
对口令。
（ ）一十 三五（ ） 四五（ ） 一五（ ） （ ）二十五
出示口算卡片。
5×1= 2×5= 4×5= 5×5= 5×2= 5×4= 5×3= 3×5=
二、指导练习
完成练习十第3题。出示书上插图，请学生根据图说说自己发现的信息，汇报后独立解决，集体订正。
完成练习十第4题。背出5的乘法口诀。（可分多种形式：集体背、指名背、小组同学相互背）
听口诀，写算式。练习时，以两人为一组，一个学生念口诀，另一个学生写，然后交换。
完成练习十第5、6题。第5题独立完成，然后集体订正。
第6题：多媒体出示情景图，先让学生说图意，然后独立完成。集体订正时，让学生说说是怎样想的。
三、积累运用
我会填。
（ ）×（ ）=15 （ ）×（ ）=20
（ ）×（ ）=15 （ ）×（ ）=20
列式计算。
5个3相加是多少？
5乘4，积是多少？
两个乘数都是5，积是多少？
总结小结 通过这节课的练习，大家有什么收获？
课时作业
把口诀填完整
（ ）一十 （ ）五二十 （ ）五十五
一五（ ） 五五（ ） 四（ ）二十
写出乘法算式，算出得数，并写出口诀。
3乘5 2个5相加 5和4相乘
算式： 算式： 算式：
口诀： 口诀： 口诀：
填一填。
（ ）×（ ）=15 （ ）×（ ）=5 （ ）×（ ）=15
（ ）×（ ）=5 （ ）×（ ）=20 （ ）×（ ）=10
（ ）×（ ）=20 （ ）×（ ）=10
看谁说得又对又快。
1串冰糖葫芦有5个红果
2串冰糖葫芦有几个红果？
3串、4串、5串呢？
看图写算式。、
每只小猴摘5个桃。
2只小猴摘（ ）个桃。列式：
3只小猴摘（ ）个桃。列式：
4只小猴摘（ ）个桃。列式：
课后反思
本节课是以学生熟悉的生活情境为指导，以学生的探索性学习活动为主线，让学生学会与人合作平等解决问题的策略。让学生感受到数学在生活中，只要做生活的小主人，做个有心人，生活中处处都是数学问题。
第二十八课时
课 题：2、3、4的乘法口诀
教学内容：教材第54、55页例题2—4，“做一做”及练习十一第1~3题。
教学目标：
知识与技能
（1）使学生学会2—4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
（2）使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地进行计算。
过程与方法
通过学生摆一摆、说一说、比一比等活动，培养学生的操作能力和归纳意识。
情感态度与价值观
在学生的学习过程中，培养学生的初步观察和总结能力。
教学重、难点：
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教学过程：
一、探究新知
（1）用3根小棒你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。摆一人“工”“个”“干”“大”字等。
一个字用3根小棒（1×3或3×1），用口诀（一三得三），那么摆两个字、三个字、四个字呢？
（2）刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得好。现在我们分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结得最快最好。
反馈
得出2的乘法口诀：二二得四 二三得六 二四得八 ……
得出4的乘法口诀：四四十六 四五二十 四六二十四……
积累运用刚才你们学得很好，小精灵很高兴，要带你们一块去玩一玩，上哪儿去？注意听。（放音乐）小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动力脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？
（1）口算。（卡片15道题）完
（2）投篮比赛。（说明：每人分一张
10 15 6 12 5×3 3×3 9 20 5 2
5×4 5×2
5×1 3×2
2×1 3×4
（3）游戏：“捉鼠比赛”。
说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。
黑猫队：3人，白猫队：3人。
总结提升
同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？
板书设计
课后反思
本节课给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。2、3、4的乘法口诀教学，在环节设计上跨度较大，在学生操作基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考、小组合作编出口诀，使学生能够主动地发现、探索、体验，不仅有助于口诀的理解，也培养了学生抽象概括和迁移类推的能力。
第二十九课时
课 题：乘加 乘减
教学内容：教材第58页例5，“做一做”及练习十二第1~4题。
教学目标：
知识与技能
（1）学会乘加、乘减算式的计算方法。
（2）通过乘加、乘减算式帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系。
过程与方法
通过学生观察、讨论等活动，让学生发现规律，掌握相邻两句口诀之间的联系。
情感态度与价值观
在学生的学习过程中，培养学生类比、迁移能力及求异思维能力。
教学重、难点：
乘加、乘减算式的计算方法及它们之间的联系，通过乘加、乘减算式题掌握相邻两句口诀之间的联系。
教学过程：
课堂导入
学校组织秋游，游乐场里热火朝天。（多媒体出示：教材58页主题图）
从图中你看到了什么？（看到有4个旋转木马，每个木马上可坐3人……）
探究新知
根据这个画图，你想提出哪些与数学有关的问题？
小组讨论。
交流汇报。
观察算式说说自己的想法。如：4×3－1＝11这个算式先算什么？4×3在图中求的是什么？为什么要减1
3×3+2＝11这个算式先算什么？3×3在图中求的是什么？
板书课题：“乘加 乘减”
积累应用，巩固提高
课件出示教材58页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。
动手操作。展开自己的想象，并用学具摆出自己喜欢的图形，用乘加、乘减的算式算出你一共用了多少个学具。
完成练习十二第1—4题。
总结提升 这节课你们有什么收获？谁的表现最好？
板书设计
乘加 乘减
3+3+3+2＝11
3×3+2＝11
4×3－1＝11
教学反思
本节课，我通过创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。鼓励学生积极参与，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，提高创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。
第三十课时
课 题：6的乘法口诀
教学内容：教材第60页例6，“做一做”和练习十三第1、2题。
教学目标：
知识与技能
（1）经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握６的乘法口诀。
（2）能正确熟练地运用口诀计算两个数相乘的积。
过程与方法
通过学生观察、讨论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。
情感态度与价值观
通过学生的学习活动，培养学生的能力和思维的敏捷性。
教学重、难点：
重点：使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用６的乘法口诀计算两个数和相乘的积。
难点：根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。
教学过程：
情境导入，复习准备
出示习题。
4+4+4+4＝ 3×5＝ 2×3＝ 4×2＝
5×5＝ 3+3+3＝ 1×3＝ 2×5＝
5×1＝ 2+2+2＝ 3×3＝ 5×2＝
为什么你能算得这么快？你有什么好办法？
（把加法算式改写成乘法算式来计算，会快一些）
对口令。（1—5的乘法口诀）
（3）今天这节课我们一起去探索新的口诀，比一比谁编得好。
探究新知
学习的乘法口诀。
多媒体出示教材第60页情境图。
（2）瞧，这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？
完成下面表格：
豆荚个数
1
2
3
4
5
6
豆子颗数
6
12
（3）小组活动。
根据表格写出乘法算式，根据乘法算式编出乘法口诀。
汇报交流：
6×1＝6 1×6＝6 口诀： 一六得六
6×2＝12 2×6＝12 口诀： 二六十二
6×3＝18 3×6＝18 口诀： 三六十八
6×4＝24 4×6＝24 口诀： 四六二十四
6×5＝30 5×6＝30 口诀： 五六三十
6×6＝36 6×6＝36 口诀： 六六三十六
（4）读记口诀，想一想相邻的口诀相差几。（相邻两句口诀相差6）
（5）摆一摆。小组长任意提问：摆：（1、2、3、……）个六边形，用多少根小棒？然后组员回答并说出乘法算式和乘法口诀。
积累应用，巩固提高
（1）师生对口令。
一六得六、二六十二、……、六六三十六
（2）算一算填一填。
2×6＝ 5×6＝ 4×6＝
二六（ ） 五六（ ） 四六（ ）
做完后集体订正。
（3）完成练习十三第1—4、2题。
总结提升
同学们通过豆荚图，学习了6的乘法口诀，亲自体验了6的乘法口诀的来源，并自己编出了6的乘法口诀，学会了用6的乘法口诀计算两个数相乘的积，真正感受到了成功的喜悦。
板书设计
6的乘法口诀
6
1×6＝6 一六得六 6×1＝6
2×6＝12 二六十二 6×2＝12
3×6＝18 三六十八 6×3＝18
4×6＝24 四六二十四 6×4＝24
5×6＝30 五六三十 6×5＝30
6×6＝1236 六六三十六 6×6＝36
教学反思
学生自己发现，总结，运用乘法口诀，可使他们学得好、记得牢，并特别具有成就感。
第三十一课时
课 题：6的乘法口诀（练习课）
教学内容：教材练习十三第6—10题。
教学目标：
知识与技能
（1）熟记6的乘法口诀。
（2）会用6的乘法口诀计算，并能解决生活中的一些问题。
过程与方法
通过学生说一说、比一比等活动，让学生会用6的乘法口诀计算解答有关用乘法计算的问题。
情感态度与价值观
通过训练，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重、难点：
重点：熟记并背诵1—6的乘法口诀，提高学生的计算速度。
难点：培养、训练学生思维的敏捷性及较强的口头表达能力。
教学过程：
复习旧知
对口令。（6的乘法口诀）
同桌对口令，师生对口令
开火车，口算乘法。
2×3 4×5 3×6 6×6
1×6 2×6 4×4 2×5
2×4 3×5 3×3 4×6
指导练习
练习十三第7题。多媒体出示表格，向学生说明横行上的1—6和竖行上的1—6各数都看作乘数，把相乘的积写在两个数交叉的位置上。
练习十三第6题。看谁都能做对。独立练习，集体订正。
练习十三第9题。把学生分成两人一组，其中一个同学拿任意一张卡片，另一个同学要迅速说出哪两个数相乘得出卡片上的这个数。做完一轮互相交换。
练习十三第8题
练习十三第10题
数学游戏：保护青蛙。
积累运用
把口诀写完整。
一六（ ） 二六（ ） （ ）（ ）十八
三三（ ） 一（ ）得四 （ ）（ ）二十
计算。
4×3＝ 4×2＝ 4×4＝ 3×5＝
5×6＝ 5×5＝ 6×2＝ 5×4＝
2×4＝ 3×2＝ 6×6＝ 6×4＝
（3）每个小朋友分5个 ，6个小朋友分了多个 ？
总结提升
这节课我们复习了1—6的乘法口诀。在生活中要经常用到哦。
板书设计
6的乘法口诀（练习课）
背诵1—6的乘法口诀
游戏：保护青蛙
教学反思
为了让学生熟练掌握6的乘法口诀，我在教学中设置了不同层次的练习，通过对口令、小袋鼠跳远、小组游戏等活动进行练习，收到了预期的效果。
第三十二课时
课 题：解决问题—乘法和加法应用题的区别
教学内容：教材第63页例7及练习十四。
教学目标：
知识与技能
（1）使学生通过情境解决乘法应用题和加法应用题。
（2）分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。
过程与方法
通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生分析比较不同题型的能力。
情感态度与价值观
在学生的学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：
重点：使学生学会解决乘法应用题和加法应用题。
难点：分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。
教学过程：
一、复习导入
（1）口算。
2×3＝ 2+5＝ 4×2＝ 5×1＝
5+3＝ 4×3＝ 5+5＝ 1+4＝
（2）列式计算。
①3个4相加是多少？
②5个2相加是多少？
大家已经学习了1—6的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字叙述题。今天，我们要一起来研究加法问题和乘法问题的区别，看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题。
（3）教师板书课题，乘法和加法应用题的区别。
二、探究新知
（1）出示例7
①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
②有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
（2）分析解答例7.
①看图思考。
②讨论列式。第1题：5×4＝20（张）答：一共有20张。
第2题：5+4＝9（张）答：一共有9张。
③进一步理解例7算式的意义。第1题的5表示每排有5张桌子，4表示有4排（也就是有4个这样的5张）：第2题的5表示第一排有5张桌子，4表示第二排有4张桌子。
三、巩固练习
完成练习十四第5题。
完成练习十四其他练习。
四、归纳
①乘法算式可用乘法口诀迅速地计算。
②求几个几用乘法计算，求几和几用加法计算。
板书设计
解决问题—乘法和加法应用题的区别3+3+3+2＝11
5×4＝20（张） 5+4＝9（张）
答：一共有20张。 答：一共有9张。
教学反思
低年级学生分析能力弱，对于学过的一些简单加法应用题和一些简单的乘法应用题，往往模糊不清，甚至颠倒运算。如何避免以上现象，我经过深入思索，把容易出现的一些问题进行归纳综合，让学生对题目进行一一分析，并正我列式计算。计算后，再全面地看一看这些题目中什么情况下用加法计算；什么情况下用乘法计算。学生通过观察分析，总结出了：题目中如果有“和”“比谁多”字样的都用加法计算；题目中如果有“倍”“积”“乘数”字样的都是用乘法计算。做了以上题目并分析之后，学生对什么情况下用乘法计算与什么情况下用加法计算明白了许多。
因此，在平时教学中，对学生在学习中遇到的一些含糊不清的问题，教师要善于帮助并引导学生进行分析，然后让学生进行比较总结，这样才会收到意想不到的效果。
第三十三课时
课 题：整理和复习
教学内容：教材第66页第1、2题和练习十五。
教学目标：
知识与技能
（1）使学生通过整理和复习，弄清楚本单元的知识点。
（2）能对1—6的乘法口诀进行综合运用。
过程与方法
通过学生的合作、交流等活动，培养学生比较、分析、综合的能力，提高学生的计算速度和正确率。
情感态度与价值观
在解决问题的活动中，让学生感受乘法在生活中的广泛应用，同时培养学生用数学眼光观察事物的兴趣和习惯。
教学重、难点：
重点：整理和复习的方法。
难点：独立整理复习。
教学过程：
一、谈话引入
（1）提出课堂目标。
（2）回顾所学知识。
这一单元你都学习了哪些知识？你印象最深的是什么？
二、整理和复习
（1）整理乘法口诀表。给乘法口诀卡片排序。汇报小组交流成果。观察口诀表你发现了什么规律？
（2）整理乘法算式表。（教材第66页第2题）
①让学生托图中排好的乘法算式表的规律。
②提示学生摆好一列乘法算式表。
③让学生独立完成剩余算式的排列。
三、综合练习
（1）对口令。（1—6的乘法口诀）
（2）口算比赛。（练习十五第1题）
（3）其实在我们的生活中，数学无时无刻无处不在，你能提出用乘法计算的问题吗？
（公园里有3组小朋友在玩游戏，每组有5个，一共有多少个小朋友在玩游戏？池塘里有4群鸭子，每群6只，一共有多少只鸭子？……）
四、总结
这节课，我们是怎样整理这个单元的知识的？你有什么感想？
板书设计
整理和复习
乘法口诀
三四十二 五六三十 六六三十六
3×4＝12 5×6＝30 6×6＝36
4×3＝12 6×5＝30
课后反思
整理复习过程中，应该合理调整师生角色，确立学生主体活动的核心位置，教师的活动是围绕学生发展来进行的。在教学活动中，要培养学生合作交流的能力，使学生在小组交流中实现同学间的优势合作，真正成为学习的主人。
第三十四课时
课 题：观察物体
教学内容：教材第68页例1，“做一做”。
教学目标：
知识与技能
知道在不同的位置上，观察到的物体形状是不同的。
通过活动，能正确辨认从物体正面、侧面、后面观察到的物体形状。
过程与方法
通过观察、操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。
情感态度与价值观
在学习活动中，帮助学生初步建立空间概念，培养学生的合作意识。
教学重、难点：
能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
播放多种动物叫声的音乐请学生猜一猜都有哪些动物，同时问：“低估是怎样猜出来的？”
出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，请同学们猜是什么动物。
根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎么猜出来的。
二、探究新知
（1）请同学们拿出熊猫玩具放在桌上，小组同学在各自的位置观察熊猫的形状。汇报，看到的是什么形状？
（2）学生画看到的熊猫形状。
（3）展示图画。请小组长把本小组的画收集到一起，并贴在黑板上。大家想一想：为什么大家画的熊猫形状都不一样？
请同学们交换位置再观察，再画一画所见到熊猫的形状。
三、应用拓展
找朋友。请小组每一个成员将自己的汽车玩具摆在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍自己所看到的汽车形状。教师同是时出示图片请学生判断。
四、评价小结
我们的生活中有许放许多多从不同位置看到的物体形状（出示卡片），所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有许多数学的知识，因此我们应该热爱我们的生活。
板书设计
观察物体
正面
侧面 从不同的角度观察到的物体形状是不同的。
后面
课后反思
观察物体是课程标准新增加的教学内容。教学时，不仅要让学生学会观察物体的方法，同时要发展学生的空间观念。在教学中我认为要注意如下几个问题：
激发学生观察的心理需求。
重视观察方法的指导。
采用合适的方式表达观察物体的结果。
注意建立物体与视图间的联系。
第三十五课时
课 题：观察立体图形
教学内容：教材第69页例2、例3及练习十六第5题。
教学目标：
知识与技能
（1）通过观察简单立体图形的活动，使学生理解从不同方向观察到的形状是不同的。
（2）通过对立体图形的观察，使学生能够辨认从立体图形正面、侧面、上面观察到的形状。
（3）培养学生的空间想象能力和思维能力。
过程与方法
通过引导学生操作，观察，培养学生的观察能力和想象能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，帮助学生初步建立空间观念，培养学生的合作意识。
教学重、难点：
重点；使学生学会辨认从不同方向观察到的物体形状。
难点：培养学生的空间想象能力和思维能力。
教学过程：
一、复习引入
（1）出示教材70页第1题大象的玩具，让学生从不同位置观察。老师小结：从不同方向看一个物体，看到的形状是不一样的。
（2）出示一个长方体，让学生从不同位置观察。引出课题并板书：（观察立体图形）
二、合作探究，观察立体图形（1）活动一：观察长方体。
①学生分五人一组坐在长方体图形的不同位置。
②组同学边观察边交流。
③反馈汇报。
从正面看 从上面看 从右面看
④换成正方体、圆柱体和球体，让学生说说从各个方向看到的图形。
（2）活动二：根据正方形判断是什么立体图形。
三、及时巩固，完成书本练习
完成教材第71页第5题。
分组用长方体和正方体摆出组合图，进行观察和验证。
集体汇报。
完成练习纸上的练习。
教师出示一个圆：这是我从正面看到的，请大家想想这可能是什么立体图形。
如果我从正面看到的是长方形，那么它可能是什么立体图形？
总结提升
不能只根据一个方向看到的形状确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成立体图形的完整表象。
板书设计
观察立体图形
从正面看 从上面看 从右面看
同一个立体图形，当你从不同的位置进行观察，就会看到不同的图形，我们要根据头脑中已有的从不同方向观察立体图形所得到的形状进行判断。
课后反思
从学生已有的知识层面出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学，感到生活中处处有数学，这是很有必要的。
学生通过亲自观察立体图形，根据自己的实践体验感悟到从不同的角度立体图形，所看到的形状不同，并且能用恰当的语言描述物体的相对位置，在学生头脑中形成立体图形的初步轮廓，这样在培养学生空间观念的同时，也培养了学生的思维能力，还提高了学生的动手操作水平。
第三十六课时
课 题：观察物体（练习课）
教学内容：练习十六第1—4题。
教学目标：
知识与技能
（1）体会从不同的位置观察同一物体所看到的形状可能不同，培养空间观念。
（2）体会从一个位置观察物体最多能看到这个物体的三个面，并能准确想象、辨认从正面、侧面（左面、右面）、上面观察到的简单物体形状。
过程与方法
在观察的过程中培养学生的观察能力和动手操作及想象能力，建立空间观念。
情感态度与价值观
培养学生的小组合作意识及交流的能力。
教学重、难点：
重点：体会从不同的位置观察同一物体所看到的形状可能不同，培养空间观念。
难点：培养学生的观察能力和动手操作及想象能力。
教学过程：
一、创设情境，回顾知识
（1）课件出示从不同位置拍到的书包、金字塔图片，先让学生说一说每一幅图是从物体的哪一面拍到的。再让学生回忆方位词：正面、侧面（左面、右面）、上面。
（2）课件出示从一个位置书包和洗衣机图片，让学生思考：从一个位置观察物体最多能看到这个物体的几个面？
二、指导练习
（1）完成练习十六第1—2题。
（2）完成练习十六第3题。以3人小组为单位，分别在不同的角度观察，然后交换位置再观察，交流汇报，再连线。
（3）完成练习十六第4题。
三、应用拓展
（1）看一看，连一连
（2）填一填。
（3）按要求画一画
四、评价小结
让学生说一说自己的收获，以及还存在的疑问。
板书设计
观察物体（练习课）
正面、侧面（左面、右面）、上面
从不同位置观察同一物体所看到的形状可能不同。
从一个位置观察物体最多能看到这个物体的三个面。
第三十七课时
课题：7的乘法口诀
教学内容：
教材第72页例1和练习十七第2、4题。
教学目标：
知识技能
（1）经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。
（2）理解每一句7的乘法口诀的意义，并初步熟记7的口诀，能用口诀进行简单计算。
过程与方法.在活动和游戏中记忆口诀，提高学生记忆的兴趣和效率。
情感态度与价值观
在学习过程中，让学生初步学会运用类推方法学习新知识。
教学重、难点：
编7的乘法口诀，记忆7的乘法口诀。
教学过程：
课堂导语时间过得很快，又是一个星期。同学们，一个星期有几天、（板书：7）两个星期有几天？如果我们学习了7的口诀，相信同学们一定算得很快。这节课我们就一起来探讨7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀）
一探究新知
（1）根据2—6的乘法口诀的经验，猜测一下，7的乘法口诀会有几句？7的乘法口诀又有什么特点？
（2）请同学们试着用一组七巧板拼一个图案，然后再与同桌交流，也可在小组内交流。
（3）请每小组挑选最满意、最美的图案，在投影仪上展示。
（4）观察上面7个图案。
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
块数
7
（5）仔细观察统计表里的数，说说你发现了什么。
（6）四人一组探究，合作编制7的乘法口诀。
乘法算式
乘法口诀
1×7＝7
7×1＝7
一七得七
（7）齐读口诀。
（8）交流编口诀的方法。
（9）熟记口诀。
二拓展应用
（1）把练习十七第2题制成卡片，随机抽取。请同学看算式，说口诀，报得数。
（2）练习十七第4题。
组织学生多种形式背诵7的乘法口诀。
三总结提升
今天我们学习了什么？你有什么收获？
板书设计
7的乘法口诀
7
1×7＝7 一七得七 7×1＝7
2×7＝14 二七得十四 7×2＝14
3×7＝21 三七得二十一 7×3＝21
4×7＝28 四七得二十八 7×4＝28
5×7＝35 五七得三十五 7×5＝35
6×7＝42 六七得四十二 7×6＝42
7×7＝49 七七得四十九
第三十八课时
课 题：7的乘法口诀
教学内容：教材练习十七第３、５、６、７题。
教学目标：
知识与技能
使学生牢记７的乘法口诀，熟练地进行计算。
会用７的生产水平２口诀解决简单的实际问题。
过程与方法
通过观察、比较等活动，激发学生的学习兴趣，提高分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生良好的学习习惯和思维敏捷性。
教学重、难点：
运用７的乘法口诀正确计算，解决实际问题。
教学过程：
一、复习旧知 背诵７的乘法口诀，指名背，分组背。
开火车。（出示卡片）
５×７＝ ４×６＝ ３×７＝ ６×５＝
７×２＝ ６×６＝ ７×７＝ ７×５＝
６×７＝ ７×４＝ ５×５＝ ７×６＝
７×３＝ ３×５＝ ２×７＝ ５×４＝
二、指导练习
（1）完成练习十七第３题。点名说题意。（根据花束上的数，找到与之相对应的写有算式的花瓶，然后连线）学生说出题意后独立完成。
（2）完成练习十七第５题。多媒体出示第５题图，问：你从图中知道了什么？（从图中知道每只骆驼运４箱，一共７只骆驼，求一共运了多少箱）明白题意后学生独立解答，然后集体订正。
（3）完成练习十七第６题。学生独立完成，然后集体订正。
完成练习十七第７题。多媒体出示第７题词图。认真观察，说说在这图上，你知道了哪些信息，需要我们解决什么问题。（在柜子里摆有４排奶粉，第１排５罐，后３排每排摆了７罐。求一共摆了多少罐奶粉）要求一共有多少罐奶粉，该怎样解决呢？请同学们讨论讨论，然后独立完成，集体订正。
三、积累运用
（１）游戏：找朋友。首先教师把写好的纸条发给学生，纸条上写着口诀的前半句、乘法算式、口诀的后半句、乘法的得数，请拿到“口诀的前半句”和“乘法的得数”的先找朋友。
（２）一根绳子长７米，６根同样的绳子共长多少米？
（３）看口诀，写算式。
六七四十二 五七三十五 二七十四
四、总结提升
今天这节课大家的表现很好！你们有什?