别饿坏了那匹马课件 (共37张PPT)

课件37张PPT。别饿坏了那匹马人教版小学语文六年级10 别饿坏了那匹马许申高 湖南常德人。主要作品有《征文征出的生死情》《大款买书》《谢谢你的生日》《善心如水》《捡酒瓶的男孩》《爱在墨脱》《留下一张笑脸》等。1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过对重点语句的分析、理解，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对他的感激之情。（重难点）1．“卖马草”的“卖”读“ｍàｉ”，不要读成“mǎｉ。”
2．“冲里屋叫道”的“冲”应读“chònｇ”，不要读“chōnｇ”。
3．“书摊”的“摊”左边的部首是“扌”，不要写成“氵”。读写错混提示一字多音同音字词【ｚｈｕī】椎（椎骨）（椎间盘）锥（锥子）（锥处囊中）
【ｚｈēｎｇ】睁（怒目圆睁）（睁眼瞎）筝（风筝）（古筝）新词解释尴尬：处境困难，不好处理；神色态度不自然。
泰然：形容心情安定。
流连忘返：十分留恋，忘记返回。
溜之大吉：趁人看不见，悄悄地走开了事。
含诙谐意。羞愧不已：感到非常羞耻和惭愧。
刻骨铭心：刻在骨头上和心里。形容感受极深而牢记于心，不能忘怀。
怒目圆睁：发怒时瞪着眼睛。
一如既往：既往，过去。完全像过去一样。近反义词近义词：羞愧——惭愧 瘦削——瘦弱 依然——依旧 宽厚——宽容 竭力——尽力 叮嘱——嘱咐 疑惑——困惑
反义词：瘦削——肥胖 宽厚——刻薄 尴尬——自然 张皇——平静 从容——慌张 茫然——清楚词义辨析疑惑——困惑课文解读我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。［句解：“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。］可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。［句解：为后文埋下伏笔。］
段析：写“我”酷爱看书，常常去“偷看”。守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。［句解：点明书摊主人的特殊身份——残疾青年，为后文父亲对“我”的所作所为作铺垫。］偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。①当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭（míng）心的两个耳光。［句解：起着承上启下的作用。］
段析：写残疾青年知道“我”“偷看”，对“我”却“依然宽厚”。当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。我泪流不止。偶然抬头拭泪时，我瞥（piē）见轮椅上的他正定定地看着我。“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。［句解：残疾青年的语言和动作都体现了他对“我”真诚的关心。］
知识链接：
《红岩》 国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言创作的长篇小说，主要叙述了1948年在国民党的统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣滓洞中的经历。1961年12月正式出版，此书重印113次，册数则超过了一千万。当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
段析：“揪住”“怒目圆睁”“两巴掌不由分说”体现了父亲很生气。而这正是父亲为别人着想的表现。
“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。”
“我不反对他看书。”父亲说话变得嗫（niè）嚅（rú），“是，是为其他事……”［句解：省略号表示语意未尽。“嗫嚅”表现了善良的父亲为“我”偷看书一事感到羞愧，难以启齿。］说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。［句解“夺”“翻”“还”“拽”几个连续的动作，把父亲的愤怒刻画得淋漓尽致，这也为下文埋下伏笔。］
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。②
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”［句解：父亲的话解释了自己白天的言行的原因，并教育“我”要为别人考虑，鼓励“我”要通过自己的劳动挣钱看书。］从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。③［句解：“泰然”“从容”与前面的“偷看”“忐忑不安”两种心态相对照，体现两种不同的读书心境。］可是马草并不那么好卖。卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。④
第一部分(第1~11自然段）：写“我”酷爱看书，因为没钱，常常去一个残疾青年的书摊偷偷看书，得到了青年的宽容，后来被父亲发现，痛责了“我”一顿，并让“我”扯马草换钱看书。有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道，“碧云，你出来一下！”⑤
闻声走出一个姑娘，可能是他的妹妹吧。“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”［句解：“茫然”显示碧云没有明白哥哥的意思，于是“他”才“命令”。这也暗示了并非真的有马。］姑娘接过我的马草，提进了里屋。
这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”“没问题！”我巴不得有这样的好事。［句解：“没问题！”中的感叹号表现了“我”的兴奋和喜悦。对于“我”来说，这真是一举两得的事情。］
以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”［句解：哥哥善意的谎言，妹妹不动声色的配合，多善良的一对兄妹。］
第二部分（第12～18自然段）：写青年编造了善意的谎言，收下了“我”扯来的马草帮助“我”读书。有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊。［句解：“一如既往”指“我”像往常一样背着扯来的马草去书摊。］一如往日，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！”［句解：“一如既往”指青年像往常一样收马草。］接着喊了数声，可碧云迟迟没有出来。“是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。
“我自己提进去吧。”说着，我往他身后的木板房走去。
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”⑥［句解：从动作、语言两个方面写出了青年的着急。］
“没事，别饿坏了那匹马。”［句解：这是第三次出现“别饿坏了那匹马”这句话，是“我”对青年说的话。］我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”［句解：一句谎言不成，又生一计，“那马会踢伤你的”，残疾青年为了让“我”安心读书，用心良苦。］
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！［句解：破折号起解释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。］那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
段析：写出了事情的结果，“我”明白了事情的真相。
我扭头冲了出来，直想哭。［句解：“我”发现了青年善意的谎言，明白了他的良苦用心，心里激动万分。］“对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。”
我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。⑦
第三部分(第19~27自然段)：写善意的谎言真相大白，青年仍以真诚的话语关心“我”，令“我”感动。
①“我”为什么不敢回头去看他那张脸？
因为“我”没有钱，只能偷偷去残疾青年的书摊看书，很惭愧，所以不敢回头看他的那张脸。
释疑解惑②为什么书中会多了几张毛票?从中“我”认识到了什么?
“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。③“我”变得泰然和从容的原因是什么?你从中体会到什么?
“我”扯马草换钱用来读书，所以变得泰然和从容。体会到“我”很喜欢读书，偷着读书是迫不得已。
④第1~11自然段哪些地方体现了“我”酷爱看书?残疾青年为什么要帮助“我”?
“我”酷爱看书，到了“流连忘返”的程度，常常去“偷看几则小故事”；看到“江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心”“我泪流不止”说明“我”读书很用心；“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”体现了“我”对书的渴望。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的渴求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”，想方设法给“我”机会看书的原因。⑤从残疾青年的神情与言行中，你能体会出什么？
“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这样的言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
⑥这是对残疾青年哪方面的描写?他为什么不让“我”把马草提进去?
这是对残疾青年语言、动作的描写。因为他知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿，“我”就不可能继续在他的书摊白看书了。所以才拼命阻止“我”，不让“我”把马草提进去。
⑦根据全文来看，课文几次写到“别饿坏了那匹马”，这样写有什么作用?
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让“我”把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让“我”能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
本文通过写酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青年不计较个人得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。其中，描写人物的行动时，要使人物形象生动，行动描写必不可少。人物的语言只有与行动紧密结合，才会有说服力。如果一个人只说不做，只有豪言壮语而无实际行动，说得再好听，也不会感染、打动别人。因此，要想把人物写丰满，不仅需要语言描写，更需要行动描写。为了圆一个孩子的读书梦，残疾青年用宽容和善良编造了一个特殊的“谎言”，可这“谎言”比真实更加可贵。我们身处纷繁的世界，相互间需要真诚的帮助，这帮助也许只是一句简单的话语，对自己可能微不足道，却能给别人一份美好的希望，甚至改变别人一生。课内：流连忘返 身无分文 溜之大吉 刻骨铭心 怒目圆睁 不由分说
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。
课外：含“马”字的歇后语：
扛着口袋牵着马——有福不会享
骑马不带鞭子——拍马屁
马戏团的猴子——随人耍
小娃骑木马——愿上不愿下谢谢观看 人教版小学语文六年级