人教版数学三上毫米、分米的认识（2）说课课件

课件18张PPT。毫米、分米的认识 分米的认识 人教版 数学 三年级 上教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点、关键板书设计建立1分米的长度观念，并能运用已有长度单位的模型表象，合理估计实际物体的相关长度。通过实践活动，培养学生的观察能力、操作能力和探究能力，并使其体验数学与生活的联系。过程与方法情感态度与价值观认识长度单位毫米，知道1米=10分米。知识与技能教学准备:1分硬币、 多媒体设备 、 电话卡等 。教学过程：五 环 教 学9/27/2018 分米的认识9/27/2018一、复习旧知9/27/2018二、探究新知认识分米10厘米＝1分米1分米＝10厘米9/27/20189/27/2018二、探究新知（三）认识分米9/27/2018√√三、知识应用1. 选择适合的长度在( )里画“√”。黑板毛巾9/27/20182. 一块黑板长3米，用5分米长的彩旗沿着黑板的长边做一条花边，需要几面这样的彩旗？三、知识应用3米5分米3米＝30分米30÷5＝6（面）答：需要6面这样的彩旗。9/27/2018四、交流内化9/27/20189/27/20189/27/2018五、布置作业作业：第24页练习五第3题、
第25页练习五，第7题。PPT模板下载：www.1ppt.com/moban/ 行业PPT模板：www.1ppt.com/hangye/
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教学反思 在教学本节课之前，我一直在思考一个问题：为什么要教学分米？分米这个长度单位有什么产生的实际意义？如何让学生确实认识到分米产生的必要性？通过一段时间的学习与思考，我终于明白了：分米作为介于米和厘米之间的一个常用的长度单位，可以完善学生的长度观念。为了让学生确实体会到分米产生的需要，我通过让学生自主测量课桌的长，并让他们进行计算，再通过四种方法的比较，制造认知冲突，让学生切实体会到10厘米、10厘米为一段的测量方法在计算过程中要简便得多。在此基础上让学生自己创造出新的长度单位——分米，学生通过自己的操作、计算、体验感受到分米产生的意义，深刻地认识了分米这一长度单位。动态生成式的教学，突出了学生学习的主体性，为学生建立1分米的长度观念发挥良好的作用。在实际应用中，学生进行单位的换算问题不太好，但对于选择合适的长度单位填空，仍会混淆。如：长颈鹿的高约55（ ），学生想象不出具体高度，分不清要填米还是分米。而对于练习一的第6题：将2米长的木料截成同样长的四段，要算2÷4，学生不会计算，这就需要把2米换算成20分米再计算，但有一部分学生不会从这一角度出发去解决问题。可见在以后的学习中还需加强这一方面的训练。