课题名称：激素调节
课程主题：生物圈中的人
教师姓名： 学校：
教师年龄： 教龄：5 职称：中学二级
教学背景分析
（一）对课标的理解与把握
本节课是七年级下册第四单元第六章第四节。人体生命活动的调节这一单元属于“生物圈中的人”这一主题。该主题要帮助学生形成以下概念：
1、神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
2、人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。学生感悟生物体平衡与调节的辨证关系。辨证的认识生命。
3、教师应从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。
（二）指导思想与理论依据
生命体以及生态系统都具有稳定性的特征，看待自然界要从系统论和控制论的视角出发。生命会以各种方式维持自身的稳态，怎样维持？神经调节与激素调节是重要的方式。
生物体内部环境的调节包括感知内部环境和调节生理活动。
（三） 教学内容深度分析
1．教学内容间的联系
学科核心概念
单元核心概念
2. 最有价值的知识及其教育价值
感悟生物体平衡与调节的辨证关系。辨证的认识生命。
（四） 学生情况分析
1.已有知识与能力
学生从生活经验中了解到：很多不合格食品中含有激素，引起人体发胖。少量学生知道激素是荷尔蒙，与对人的情绪、行为有调节作用。通过 《人的生殖》这一节课的学习，学生识记了雄性激素和雌性激素的作用以及分泌腺。能力方面，学生理解了探究实验的一般过程，能够独立设计探究实验。
2.存在困难及问题
识记每种激素的名称、分泌腺和理解其对人体的作用
3．学生非智力因素对学习的影响分析
学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。
4.应对策略
（1）教学中渗透哲学思想，生命处于动态平衡之中。
（2）以生活中熟悉的例子引入教学，课堂中教师多提问、巧提问，带领学生进行小组合作和探究性学习。
教学目标
1、知识：说出内分泌腺的特点、种类；了解激素的概念、主要种类以及作用特点；举例说明激素参与生命活动的调节作用；举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响；
2、能力：通过设计研究激素的模拟探究试验，了解研究激素的一般方法和过程；利用临床观察法，通过分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相应激素的生理功能。学会科学探究的方法，培养分析和归纳的能力。
3、情感、态度、价值观：感悟生物体平衡与调节的辨证关系。
教学重点和难点
重点：激素的概念和生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能，激素调节特点。
难点：激素调节的特点；神经调节和激素调节的关系。
教学资源、教学手段和主要教学方法
（一）教学资源
激素分泌异常的案例、内分泌系统结构图、关于激素的科学史相关资料、实验视频
（二）教学手段
以“女生摄取富含雄性激素的药物，长出胡子”为学科事实，引出学科核心概念。讲出一般概念，学生再自己联系其他学科事实。以学生已有的认知为基础，进行填图活动，识记内分泌腺、激素功能。
（三）主要教学方法
探究式学习法、小组合作学习法
教学过程
教学环节
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
一、情景设置，导入新课。
1、从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。
2、通过呈现“女生摄取富含雄性激素的药物，长出胡子”的报道，提出：“这个事实表明了哪些问题？”。
3、师生总结：健康生物体的生命活动处于稳态，这是进化的结果。激素调节，是维持人体稳定的重要方式。
根据学过的有关青春期的知识，思考自己身体的变化是性激素作用的结果
思考和讨论。
联系自身的变化，感知激素功能。
形成生物体动态平衡的概念。
二、自主探究，合作交流。
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三、成果展示、归纳提升。
【过渡】
黑板呈现三道思考题：
人体的生命活动靠什么进行调节？
内外分泌腺的区别？
人体主要的内分泌腺有哪些？分泌哪些激素？
讲述：通过生活常识和所学知识，我们知道：人体的生命活动依靠神经调节和激素调节共同调控。像性激素一样，在人体内有许多激素共同作用，维持身体稳态。 激素是如何调节人体各种生理活动的呢？要了解这一问题，首先必须了解什么是激素。
聆听和思考
小组讨论，回答问题。
理解激素的作用。
理解内分泌腺的作用。
【内外分泌腺的区别】
提问：人体还能分泌什么？
提问：内外分泌腺的区别。
出示内外分泌腺的图。
要求学生分组讨论，指导引导学生阅读教材里的资料。
提出要求：总结激素的特点。
回答：人体可分泌汗液、唾液、消化液等等。
学生识图并小组讨论。回答提问。
学生回答激素的特点：?
①内分泌腺等分泌的特殊物质?
②通过血液运输发挥作用?
③对生命活动有重要调节作用?
④在体内含量少，少量可发挥大作用 ⑤分泌过多或过少，能引起失调症?
⑥可通过注射相关激素治疗内分泌失调症
检测是否记得前面有关消化系统的知识。
小组合作，快速准确的完成提问。同时进行潜移默化的渗透即团队合作精神。
检测学生快速准确找出有效信息的能力。
【激素来源、种类】
提问：人体内有哪几种主要的内分泌腺呢？
黑板出示人体主要内分泌腺和其分泌的激素图。（注意：只出示背景图部分、文字省略）
提示生物学上也经常把“垂体”成为“脑垂体”。
学生展示完，师生总结内分泌腺的位置。
强调：胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。
学生思考，上台指认器官和名称。
总结内分泌腺的位置。
检测对内分泌腺的位置、名称、激素名称的理解和记忆。
【激素的作用】
出示三组与激素调节有关的资料。
资料一：侏儒症与呆小症
资料二：探究甲状腺激素对蝌蚪的生长发育的影响。
资料三：糖尿病的科学研究进程。
小组合作，完成表格分析。
小诊所
讲述：我们来当当医生，帮诊所里的几位病人诊治一下。
展示患者图片包括：
第一组：巨人症、肢端肥大症、侏儒症
第二组：甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿大。
第三组：蚂蚁聚集在糖尿病人的尿液周围。
教师陈述患者症状。
要求学生判断病人是由哪种激素分泌异常引起的。
提问：生长激素何时、如何分泌会引起肢端肥大症？
提示：幼年时期骨缝未愈合，生长激素作用于骨和肌肉的生长。
3、提问：孕妇如果碘摄取不足，胎儿的发育会受到什么影响。
（学生会忽略甲状腺激素促进神经系统发育的作用）
展示两张图片：侏儒症患者戴耳机玩电脑、呆小症患者的图片。
带领学生总结第二组患者患病原理。
4、鼓励学生猜测糖尿病的原理。
对学生的回答给予鼓励并纠正。同时介绍胰岛素的发现史（按时间随机调整）、最新科研技术（口服胰岛素）。
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提问：在遇到危险或者挑战时，肾上腺激素可以使人面红耳赤，情绪激动，对外界刺激的反应敏锐等。?但是肾上腺如何知道此时该分泌肾上腺激素了呢？
总结：目前所知，绝大多数激素的合成、释放直接或间接受神经系统控制的。其它化学物质的调节作用也受神经系统的控制。总之，在人体内，体液调节和神经调节的作用是相互联系、相互影响的。
强调：人体在神经—体液的调节作用下，才能很好地适应环境的变化。
组织学生以小组为单位，依次随机抽题，完成题目。
小组讨论，完成判断任务。
资料一：生长激素可以促进身体的生长发育。
资料二：甲状腺激素可以促进身体的生长发育、神经系统的兴奋性、
资料三：胰岛素可以调节血糖。
学生小组合作，参考书本资料，分析患者病因、病症，并且组织语言，学生代表发言抢答。
回答出成年时期生长激素分泌过多引起肢端肥大症。
师生总结第一组患者的致病原理。
学生思考并分析第二组患者的成因。
对比两个患者的情况，分析甲状腺激素还有什么作用。
分析糖尿病的原理。并分析治疗方式的原理。
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学生回答提问。
学生在教师的指引下完成分析：视网膜成像、形成视觉、条件反射、肾上腺激素分泌，呼吸加快、心跳加速。
举出其他激素分泌受神经调节的例子。
（性激素在《青春期》已经讲过，本节课省略，本节课重点讲解垂体、甲状腺、胰腺）
顾名思义，学生可以正确的将疾病与激素相对应，但是会对肢端肥大症、第二组患者的患病原理有很大疑问，借此过渡到下一环节。
启发学生思维，提升学生分析问题的能力。
锻炼学生将一般概念迁移到学科事实的能力。
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学生会出现面红耳赤或是心跳加速。用直观感受理解神经调节调控激素调节。
一般概念迁移到学科事实。
检测学生的知识掌握情况。
板书设计
神经调节
+
激素调节
人体稳态
课件37张PPT。欢迎来到奇妙的生物世界 第四节
激素调节 想一想 议一议1、人体生命活动靠什么调节？
2、人体有哪些分泌腺？内外分泌腺有何区别？
3、人体主要的内分泌腺有哪些？分泌哪些激素？外分泌腺内分泌腺垂体甲状腺胸腺肾上腺胰腺卵巢睾丸分泌生长激素分泌肾上腺素等分泌雌性激素等分泌雄性激素等分泌甲状腺激素等分泌胸腺激素等其中的胰岛分泌胰岛素胰腺是外分泌腺还是内分泌腺？胰腺既是外分泌腺又是内分泌腺 侏儒症患者的症状是生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时生长激素分泌不足。
巨人症患者的症状是过分生长，身材过高，病因是患者幼年时生长激素分泌过多。
资料分析 合作探究资料一1.正常蝌蚪破坏甲状腺不能发育成蛙（实验一）水中加入甲状腺激素正常发育成蛙
（实验二）
2.正常蝌蚪水中加入甲状腺激素提前发育成蛙，但个体很小（实验三）甲状腺激素的功能资料二 科学家发现，狗被切除胰腺后尿液出现了葡萄糖，并出现了葡萄糖病人的一些症状。科学家将正常狗的胰管结扎，发现胰腺的大部分都萎缩了，只有内部的一团团细胞---胰岛活着，这时狗的尿液中没有出现葡萄糖。科学家推测，胰岛分泌一种能够调节葡萄糖吸收和利用的物质，它直接进入血液中，送达身体的各个细胞。
后来加拿大科学家班廷首先从狗的胰岛中提取了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，从而开创了治疗人类糖尿病的新纪元，他还为此获得了诺贝尔奖 。
资料三合作探究1、
2、
3、合作探究1、
2、
3、身材矮小身材过高加入甲状腺激素破坏甲状腺生长激素分泌不足生长激素分泌过多生长激素促进身体发育停止发育再次发育正常蝌蚪饲喂
甲状腺激素提前发育，个体小甲状腺激素促进生长发育
（ ？ ）（ ？ ） 切除胰腺糖尿病症状胰管结扎无糖尿病症状胰岛可分泌一种调节葡萄糖的物质，该物质直接进入血液小诊所 我们来当当医生，帮诊所里来的几位病人诊治一下。患者一患者六患者五患者四患者二患者三患者一
女,16岁,身高只有58厘米,袖珍女孩，智力正常患者二
女,17岁,身高2.47米,体重135千克,医院诊断生长异常.患者三
年龄18岁，身高0.83米,智力低下.患者四
症 状：患病后食量大增,每餐5大碗饭不在话下,易出汗,情绪激动,眼球严重凸出 患者五
女,55岁,家住贵州省某边远山区,脖子肿大,呼吸困难,劳动时心跳快,气短.患者六
症状:尿液能引来蚂蚁.患者一患者六患者五患者四患者二患者三 患者一
这些人患了:
病因是:侏儒症患者二
此人患了
病因是巨人症1、生长激素的调节作用分泌不足资料分析——几种主要激素侏儒症巨人症肢端肥大症垂体呆小症患者三
这是一个 的患者.
病因是不同点侏儒症：智力和生育能力正常呆小症：智力低下，生殖器官发育不全侏儒症呆小症患者四
此人患了
病因:甲 亢患者五
此人患有
病因是 大脖子病如何预防地方性甲状腺肿？ “坚持食用碘盐，享受健康生活”。幼年分泌不足——功能：二、甲状腺激素的调节作用成年分泌过多——缺碘——资料分析——几种主要激素呆小症甲亢地方性甲状腺肿（大脖子病）促进生长发育
促进新陈代谢
提高神 经系统的兴奋性甲状腺患者六
症状:尿液能引来蚂蚁.3、胰岛素的调节作用资料分析——几种主要激素功能：分泌异常：糖尿病 调节糖的吸收、利用和转化神经调节激素调节人体的生命活动激素调节与神经调节的关系激素调节小试牛刀地方性甲状腺肿
糖尿病
巨人症
胰岛素分泌不足
幼年期生长激素分泌过多
成年甲状腺激素分泌过少
将下列病症与病因连线 判断题：
1.如果幼年时期甲状腺激素分泌不足可能导
致侏儒症。 [ ]
2.胰腺的作用仅仅就是分泌胰液。 [ ]
3.食物中缺碘，合成甲状腺激素减少，因此
甲状腺逐渐萎缩。 [ ]×××1. 糖尿病患者的胰岛素分泌量往往 ，血糖浓度 。( )
Ａ不足，过高 Ｂ过多，过低
Ｃ不足，过低 Ｄ过多，过高
2.幼年期,骨骼停止生长,身材矮小,但智力正常,这可能是( )
A.甲状腺激素分泌过多 B.甲状腺激素分泌过少
C.生长激素分泌过多 D.生长激素分泌过少学习训练DA1.人在遇到特殊紧急情况时,心跳加快,血压升高,分泌大量增加的激素是（ ）
2、用含有某种激素的饲料喂蝌蚪，能缩短蝌蚪发育成蛙的时间，饲料中所含有的激素最可能是（ ）
3、没有导管，其分泌物直接进入体液发挥作用的腺体是( )
肾上腺素甲状腺激素内分泌腺
