《第四节 鱼》第二课时
《探究鱼适于水中生活的特点》说课
一、课标解读：
本课所涉及的课程内容标准为：概述鱼类的主要特征。
二、教材分析
本节内容选自人教版第五单元第一章第四节《鱼》。第四章主要按照从无脊椎到脊椎的顺序介绍了动物的主要类群。前三节主要介绍了无脊椎动物。后四节按照从水生到陆生，从低等到高等，从简单到复杂的进化顺序依次介绍了鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。鱼是脊椎动物的起点，教材将它设为第四节，起到了承上启下的作用，它可以更好引领学生走进脊椎动物，因此在教材中占据着十分重要的作用。
三、教学目标
根据课标要求和教材地位，确定以下教学目标
知识目标：
1、通过观察鲫鱼的外形特点，描述鱼类适应水中生活外部形态特点。
2、观察并认识鱼鳍，观察并描述鱼的运动特点。
3、观察鱼鳃，了解鱼鳃的结构特点；观察墨水进出鳃的情况，理解鱼在呼吸方面适应水中生活的特点。
4、通过比较鲫鱼和泥鳅的差异，构建生物体的形态结构和生活环境相适应的观点。
能力目标：
尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，在小组实验过程中，提高小组合作探究能力、动手动脑的实验能力和语言表达能力。
情感态度价值观目标：
在实验过程中，培养学生乐于探索，实事求是的科学态度和团队合作的精神；培养学生珍爱生命的情感。
四、教学重难点
根据课标要求和教材地位，确定以下重难点：
教学重点：通过观察，探究鱼类在外形特征、运动方式和呼吸方面与水中生活相适应的特点。
教学难点：观察活动的组织开展，尤其是比较鲫鱼和泥鳅的差异。
五、学情分析
优点：首先我校是一所农村中学，很多学生从小就生活在河边，不仅经常钓鱼，还经常吃鱼，鱼和泥鳅对于他们来说并不陌生。所以对鱼的特点的探究还是非常感兴趣的，尤其是提供了鲫鱼和泥鳅两种实验材料，更能有效的激发学生的探究欲望。其次，八年级的学生，通过一年的生物学习，学生有一定的自主探究能力，一定的实验操作技能，对比观察能力和分析思维能力，也具备了一些基本的生物学知识和生物学观点，所以理解的时候应该不会太难。
缺点：八年级的课程实验内容较少，学生在实验能力方面可能存在着不足，所以教师要进行实验方法的指导，引导学生学会观察、探究、合作、归纳、概括，提高学生的实验技能。
六、教法和学法
根据课标要求和学情，制定以下教法和学法
教法：本节课主要采用探究式教学模式，注重和突出学生的“学”。主要运用多媒体教学与实验教学相结合的教学手段。
学法：
让学生看——在观察过程中，提高学生实验能力。
让学生想——在思考过程中，学生得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。
让学生讲——在展示过程中，让学生充分表达出来，培养思维和语言表达能力。
让学生练——及时反馈，检查学生是否当堂达到学习目标， 做到“堂堂清”，提高课堂效率。
七、教学过程
创设情境 ，导入新课 → 提出问题，做出假设→ 合作探究，层层深入 → 知识运用，拓展思维→ 盘点收获，理清脉络 → 目标检测，及时反馈
创设情境 导入新课
播放《美丽的海洋世界》视频资源。
设计意图：通过视频展示鱼的多样性和美丽的身姿，激发学生学习兴趣。
提出问题 做出假设
引导学生根据观察内容提出想探究的问题，并针对问题做出猜想。
设计意图：通过学生提出问题、做出假设，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。
合作探究，层层深入
学生按照学案上的提示，分组观察鱼的外形特点，探究鱼的运动方式和呼吸，观察比较鲫鱼和泥鳅在外形、运动和呼吸方面的异同点。
设计意图：三个探究活动按照由表及里，逐级递进的方式开展，旨在让学生通过看一看、摸一摸、试一试、想一想等亲身体验活动，明确鱼在外部形态、运动方式和呼吸方面与水生生活相适应的特点；通过比一比活动比较鲫鱼和泥鳅的异同点，构建生物体的形态结构和生活环境相适应的观点。
知识运用，拓展思维
教师设疑：鱼离开水后，很快就死亡了，这是为什么？在水中生活的其他动物都是用鳃呼吸的吗?下列动物是鱼吗？你是如何判断的?
设计意图：让学生学会用所学知识解决生活中的实际问题，发散学生的思维，提升学生素质。
盘点收获，理清脉络
学生梳理知识，形成连贯的知识脉络。
设计意图：采用汇报式小结，回顾本节课的重要知识，使知识结构化，同时培养学生的语言表达能力。本课的板书设计力求简洁，突出主干知识。
目标检测 及时反馈
1、独立完成学案中目标检测
2、完成后小组同学交换评价
3、对完成情况进行统计反馈并做必要的查缺补漏
设计意图：检测学生对知识的掌握程度，同时教师也通过小组成员间评价的反馈，对教学进行查缺补漏。
八、预期效果
为转变学生的学习习惯，变被动学习为主动探究，在教学过程中，我从学生的生活经验入手，给学生想象的空间，然后让学生充分实验，并利用多媒体技术如实物投影、微课制作，视频资源充分调动学生的学习积极性。在展示交流过程中，我创设讨论环境，希望学生人人参与讨论，个个展示自我。总之，通过本节课的学习，让学生基础知识得到落实，实验技能得到提高，民主氛围得以形成，合作意识得到提高，学生思维得到展开，生物观点得到强化。
附：板书设计
课件24张PPT。第四节 鱼
---探究鱼适于水中生活的特点
(说课）第五单元第一章 动物的主要类群课标解读 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 预期效果
本课所涉及的课程内容标准为：
概述鱼类的主要特征。内容标准课标解读 本节内容选自人教版第五单元第一章第四节。第一章主要按照从无脊椎到脊椎的顺序介绍了动物的主要类群。前三节主要介绍了无脊椎动物。后四节按照从水生到陆生，从低等到高等，从简单到复杂的进化顺序依次介绍了鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。鱼是脊椎动物的起点，教材将它设为第四节，起到了承上启下的作用，它可以更好的引领学生走进脊椎动物，因此在教材中占据着十分重要的作用。教材分析 能力目标知识目标情感与价值观教学目标 1、通过观察鲫鱼的外形特点，描述鱼类适应水中生活的外部形态特点。
2、观察并认识鱼鳍，描述鱼的运动特点。
3、观察鱼鳃，了解鱼鳃的结构特点；观察红糖水进出鳃的情况，理解鱼在呼吸方面适应水中生活的特点。
4、通过比较鲫鱼和泥鳅的差异，构建生物体的形态结构和生活环境相适应的观点。1、尝试完成“鱼类适应水中生活的特点”的探究活动，比较鲫鱼和泥鳅的异同。
2、在小组探究过程中，提高合作探究能力、动手动脑的实验能力和语言表达能力。在实验过程中，培养学生乐于探索，实事求是的科学态度和团队合作的精神；培养学生珍爱生命的情感。 确定依据：根据课标要求及教材地位确定教学重点教学难点教学重难点通过观察活动，探究鱼类在外形特征、运动方式和呼吸方面与水中生活相适应的特点。观察活动的组织开展，尤其是比较鲫鱼和泥鳅的差异。确定依据：根据课标要求及教材地位确定首先我校是一所农村中学，很多学生从小就生活在河边，不仅经常钓鱼，还经常以鱼为食材，鱼对于他们来说并不陌生。所以对鱼的特点的探究还是非常感兴趣的，尤其是本节课提供了鲫鱼和泥鳅两种实验材料，更能有效的激发学生的探究欲望。其次，八年级的学生，通过一年的生物学习，有了一定的自主探究能力、实验操作能力、对比观察能力和分析问题的能力，也具备了一些基本的生物学知识和观点，所以理解鱼适应水中生活的特点应该不会太难。
八年级的课程实验内容较少，学生实验能力方面存在着遗忘，所以教师要进行实验方法的指导，引导学生学会观察、探究、合作、归纳、概括，提高学生的实验技能。学情分析 本节课主要采用探究式教学模式，注重和突出学生的“学”。主要运用多媒体教学与实验教学相结合的教学手段。教学方法教法学法 确定依据：根据课标要求及学情确定学法指导让学生看——在观察过程中，提高学生实验能力。
让学生想——在思考过程中，学生得到其所需信息，
培养归纳、比较、综合能力。
让学生讲——在展示过程中，让学生充分表达出来，
培养思维和语言表达能力。
让学生练——及时反馈，检查学生是否当堂达到学习
目标， 做到“堂堂清”，提高课堂效率。 确定依据：根据课标要求及学情确定345126创设情境 导入新课提出问题 做出假设合作探究 层层深入 知识运用 拓展思维 盘点收获 理清脉络 目标检测 及时反馈教学过程 播放《美丽的海洋世界》视频资源。
设计意图：通过视频展示鱼的多样性和美丽的身姿，激发学生学习兴趣。创设情境 导入新课教学过程 学生根据观察内容提出想探究的问题，并针对问题做出猜想。
设计意图：通过学生提出问题、做出假设，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。提出问题 做出假设教学过程 播放课前录制的微课《探究鱼的特点》。
设计意图：让学生明确观察方法，指导学生的更好的操作。方法引领教学过程 学生按照学案上的提示，分组观察鱼的外形特点，探究鱼的运动方式和呼吸，观察比较鲫鱼和泥鳅在外形、运动和呼吸方面的异同点。
设计意图：三个探究活动按照由表及里，逐级递进的方式开展，旨在让学生通过看一看、摸一摸、试一试、想一想等亲身体验活动，明确鱼在外部形态、运动方式和呼吸方面与水生生活相适应的特点；通过比一比活动比较鲫鱼和泥鳅的异同点，构建生物体的形态结构和生活环境相适应的观点。合作探究 层层深入教学过程 看一看:
鲫鱼的身体分为哪几个部分?鲫鱼的外形有什么特点?鲫
鱼体表有什么覆盖物？这些特点有什么好处?
摸一摸:
用手摸一摸鱼的体表，有什么感觉？这对鱼的运动有什
么好处？
比一比：
鲫鱼和泥鳅在外形上有什么异同？你得出了什么结论？探究一：鱼的外形特征看一看：鲫鱼的口和鳃盖后缘是同时张合还是交替张合的？
试一试:用吸管取一滴红墨水,慢慢滴在鲫鱼口和泥鳅口的前方,你看见了什么现象?这说明了什么?
做一做:将鲫鱼放在解剖盘中,轻轻掀起鳃盖，观察鲫鱼鳃的形态、结构，颜色。鱼鳃有什么特点?这种特点有什么好处？
想一想：流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？
比一比：鲫鱼和泥鳅的呼吸有差异吗？探究三：鱼的呼吸看一看:
鲫鱼的运动器官是什么? 结合教材20页图片认识鲫鱼的鳍。比较鲫鱼和泥鳅鳍的差异。
鲫鱼和泥鳅在水中是如何运动的?这说明了什么？
想一想:
有人说：鱼只靠鳍进行运动，通过你的观察，这种说法全面吗？探究二：鱼的运动知识运用 拓展思维应用一：1、鱼离开水后，很快就死亡了，这是为什么？应用二：2、在水中生活的其他动物都是用鳃呼吸的吗?应用三：3、下列动物是鱼吗？你是如何判断的?设计意图：让学生学会用所学知识解决生活中的实际问题，发散学生的思维，提升学生素质。教学过程 设计意图：采用汇报式小结，回顾本节课的重要知识，使知识结构化，同时培养学生的语言表达能力。关于本课的板书力求简洁，突出主干知识。盘点收获盘点收获 理清脉络通过这一节课的学习你有什么收获？说出来和大家一块分享！ 教学过程 鱼 水外部形态呼吸运动器官方式侧线体形体色体表器官流线型背深腹浅鳞片
黏液感觉器官鳃游泳鳃适应板书设计 1、独立完成学案中目标检测
2、完成后小组同学交换评价
3、对完成情况进行统计反馈并做必要的查缺补漏
设计意图：检测学生对知识的掌握程度，通过小组成员间评价的反馈，对教学进行查缺补漏。目标检测、及时反馈教学过程 为转变学生的学习习惯，变被动学习为主动探究，在教学过程中，我从学生的生活经验入手，给学生想象的空间，然后让学生充分实验，并利用多媒体技术如实物投影、微课制作，视频资源充分调动学生的学习积极性。在展示交流过程中，我创设讨论环境，希望学生人人参与讨论，个个展示自我。我预期能收到以下效果：预期效果 效 果
