《10.2液体的压强》教学案例(第1课时)
文档属性
| 名称 | 《10.2液体的压强》教学案例(第1课时) |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 15.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2009-08-19 22:02:00 | ||
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文档简介
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压 强
教科版八年级下《10.2液体的压强》教学案例(第1课时)
授课地点： 物理实验室
授课时间： 1课时
【仪器材料】 侧面有开口并配有橡皮膜的容器一个、微小压强计、烧杯每组各一个
【 教学目标 】
1. 知识与技能
(1) 知道微小压强计的构造和使用方法；
(2) 知道流体的概念和流体压强的基本特点；
(3) 通过实验探究，知道液体内部压强规律，发展学生由猜想到实验设计、现象分析的能力，由现象概括结论的归纳能力和创造性思维能力。
2. 过程与方法
通过完整的实验探究过程，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法，明确探究是研究物理问题的基本方法。
3. 情感、态度与价值观
通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。
【 教学重点 】
液体压强的特点。
【 教学难点 】
液体内一点各个方向上压强大小相等。
【 教学过程 】
教师活动设计 学生活动设计
一、流体的压强 回忆上堂课压强的相关内容，给出流体概念：流体包括液体和气体，具有很强的流动性。 明确流体的概念、范围和特点，知道流体（特别是水等液体）的压强特点：内部处处有压强。
由于流动性，流体具有与固体不同的性质，对与之接触的物体都施加压力，而且流体内部也存在压强。
演示图 10-1-5 （ a ）实验，让学生观察并讨论，橡皮膜上有什么现象，该现象说明了什么。 观察到未注入水时，橡皮模是一个平面，水漫过橡皮膜后，它向外突起，说明容器内的水对容器壁施加了压力。
二、液体压强特点探究 1．引出课题 播放一段海底景象的录像，引导学生注意，潜水员穿着笨重、奇特的潜水服。提问： 潜水时都要穿这样的衣服吗？ 为什么只有潜到深海时才需要穿这种特殊的服装？ 观看教学录像，学生情绪比较高涨，展开积极讨论: (1)潜水时不一定都穿潜水服。只有比较深的地方才需要穿，而且到不同深度的海域要穿的潜水服不同。 (2)穿潜水服是为了保护潜水员，海水会对人体施加压力；很深的地方压力（压强）很大。
引出深海潜水器使用特种钢板的例子，结合流体压强特点提问： 潜水器使用特种钢板的原因是什么？ 让我们猜一猜，水这样的流体内部压强满足什么规律？ (1)深海潜水器用特殊钢材的原因应该和潜水服一样。 (2)水属于流体，水的内部应该存在压强。
总结学生可能的猜想： 液体内部不仅存在压强，而且越深的地方压强越大。 在像海底那样的地方，压强是非常大的。 猜测：压强随水深的增加而增大。
2．实验仪器介绍 告诉学生可以借助工具探测液体内部压强。
出示微小压强计，讲解它的构造并演示使用方法。 认识微小探测器，仔细观察教师的演示，理解仪器的构造和使用方法。
在微小压强计原理基础上，引导学生观察、使用图 10-2-4 的简易液体压强计。 能够理解压强计的原理，部分同学开始利用简易压强计探测水中压强。
3．设计探究实验 提问：对于液体压强，你有哪些猜想？比如：压强的大小、方向，压强与液体深度的关系等等。 发放实验猜想验证卡（每人一份）。 要求填写猜想假设部分。 积极思考，可能提出的猜想： (1)液体内处处有压强，但只在竖直方向上存在压强； (2)液体内部处处存在压强，一个点上，各个方向都有压强，大小可能不相等； (3)液体内部处处存在压强，一个点上各个方向都有压强，大小相等； (4)液体内部压强的大小随深度增加而加大； (5)液体内部不是处处有压强，比如 , 紧贴液面下的区域压强可能为零；等等。
写出各自的验证思路。
提问： 能否利用手边工具验证你的猜想？ 你打算怎样验证你的猜想？能否按步骤详细地写下你的方案？ 要求填写验证方案部分。
组织小组讨论，协助小组筛选题目。 小组讨论排除一些猜想，可能形成初步的小组验证思路。
4．演示实验验证部分猜想 收集部分学生的猜想，选出与压强方向有关的猜想进行总结。
利用微小压强计演示探究在一点上液体压强的特点。 引导学生观察现象，归纳结论。教师板书。 观察教师演示实验，总结结论。明确液体内部一点上压强的规律。
5．学生探究实验 要求并适当指导各小组讨论修改方案，利用简易液体压强计探究液体压强随深度的变化规律。 各小组就探究方案展开讨论，知道利用简易压强计进行探究。
各小组确定实验方案后，教师组织进行实验。 小组展开实验，记录下相关现象。 部分小组已经开始尝试平衡橡皮膜的实验。
根据各小组实验情况，提示： (1)橡皮膜凹凸程度满足什么规律？说明了什么？ (2)怎么能使橡皮膜恢复平衡状态？ (3)加水使橡皮膜平衡后，改变玻璃管的位置有什么现象出现？ (4)恰好平衡时，管内外的水面有什么关系？你能从中总结出什么规律吗 在教师的提示下，各小组进一步探究，总结规律。
要求学生记录实验现象，填写验证卡。 总结实验现象，得出结论，填写验证卡。
6．总结 组织各小组讨论得到小组结论。要求组内推举一位同学准备向全班汇报。 全班总结交流实验结论。 小组内交流讨论，形成统一结论。并挑选出一名同学代表全组发言。 各小组代表向全班汇报该组的实验结论。
教师在交流的基础上，总结液体压强规律： (1)液体内部各个方向上都有压强。 (2)在液体的同一深度，各个方向的压强大小相等。 (3)液体内部的压强，随深度的增加而增大。 汇总后，全班学生在教师带领下针对实验结论展开讨论，总结得出液体压强规律。
指出，帕斯卡在 1648 年就得到了液体产生的压强与深度成正比的结论。
三、课堂小结 (1)让学生回顾探究的基本步骤； (2)深入理解液体内部压强特点。
四、课堂练习 (1)将简易压强计内筒擦干，筒口朝下做“发展空间”中“设计潜水装置”的实验，让学生展开讨论，使其初步形成设计思路。 (2)讨论自我评价的第1、2题。
【 实践活动 】
收集关于潜水工具的相关资料，形成简单的书面报告。
【 教学反馈 】
本节是液体压强规律的定性探究课，为压强定量公式的学习奠定基础。
由于内容并不复杂，思路相对简明清晰，本节内容比较适合开展探究教学。
本节课的设计主要采用学生实验探究的教学方式，以小组为基本单位，让学生经历比较完整的猜想、方案设计到实验实施、结论分析、交流总结的探究过程，是一次较好的探究教学的尝试。教学过程中要注意调节好课堂气氛，兼顾对集体与个人的指导。尽量保证所有学生都能最大程度地参与到课堂探究中来。
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压 强
教科版八年级下《10.2液体的压强》教学案例(第1课时)
授课地点： 物理实验室
授课时间： 1课时
【仪器材料】 侧面有开口并配有橡皮膜的容器一个、微小压强计、烧杯每组各一个
【 教学目标 】
1. 知识与技能
(1) 知道微小压强计的构造和使用方法；
(2) 知道流体的概念和流体压强的基本特点；
(3) 通过实验探究，知道液体内部压强规律，发展学生由猜想到实验设计、现象分析的能力，由现象概括结论的归纳能力和创造性思维能力。
2. 过程与方法
通过完整的实验探究过程，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法，明确探究是研究物理问题的基本方法。
3. 情感、态度与价值观
通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。
【 教学重点 】
液体压强的特点。
【 教学难点 】
液体内一点各个方向上压强大小相等。
【 教学过程 】
教师活动设计 学生活动设计
一、流体的压强 回忆上堂课压强的相关内容，给出流体概念：流体包括液体和气体，具有很强的流动性。 明确流体的概念、范围和特点，知道流体（特别是水等液体）的压强特点：内部处处有压强。
由于流动性，流体具有与固体不同的性质，对与之接触的物体都施加压力，而且流体内部也存在压强。
演示图 10-1-5 （ a ）实验，让学生观察并讨论，橡皮膜上有什么现象，该现象说明了什么。 观察到未注入水时，橡皮模是一个平面，水漫过橡皮膜后，它向外突起，说明容器内的水对容器壁施加了压力。
二、液体压强特点探究 1．引出课题 播放一段海底景象的录像，引导学生注意，潜水员穿着笨重、奇特的潜水服。提问： 潜水时都要穿这样的衣服吗？ 为什么只有潜到深海时才需要穿这种特殊的服装？ 观看教学录像，学生情绪比较高涨，展开积极讨论: (1)潜水时不一定都穿潜水服。只有比较深的地方才需要穿，而且到不同深度的海域要穿的潜水服不同。 (2)穿潜水服是为了保护潜水员，海水会对人体施加压力；很深的地方压力（压强）很大。
引出深海潜水器使用特种钢板的例子，结合流体压强特点提问： 潜水器使用特种钢板的原因是什么？ 让我们猜一猜，水这样的流体内部压强满足什么规律？ (1)深海潜水器用特殊钢材的原因应该和潜水服一样。 (2)水属于流体，水的内部应该存在压强。
总结学生可能的猜想： 液体内部不仅存在压强，而且越深的地方压强越大。 在像海底那样的地方，压强是非常大的。 猜测：压强随水深的增加而增大。
2．实验仪器介绍 告诉学生可以借助工具探测液体内部压强。
出示微小压强计，讲解它的构造并演示使用方法。 认识微小探测器，仔细观察教师的演示，理解仪器的构造和使用方法。
在微小压强计原理基础上，引导学生观察、使用图 10-2-4 的简易液体压强计。 能够理解压强计的原理，部分同学开始利用简易压强计探测水中压强。
3．设计探究实验 提问：对于液体压强，你有哪些猜想？比如：压强的大小、方向，压强与液体深度的关系等等。 发放实验猜想验证卡（每人一份）。 要求填写猜想假设部分。 积极思考，可能提出的猜想： (1)液体内处处有压强，但只在竖直方向上存在压强； (2)液体内部处处存在压强，一个点上，各个方向都有压强，大小可能不相等； (3)液体内部处处存在压强，一个点上各个方向都有压强，大小相等； (4)液体内部压强的大小随深度增加而加大； (5)液体内部不是处处有压强，比如 , 紧贴液面下的区域压强可能为零；等等。
写出各自的验证思路。
提问： 能否利用手边工具验证你的猜想？ 你打算怎样验证你的猜想？能否按步骤详细地写下你的方案？ 要求填写验证方案部分。
组织小组讨论，协助小组筛选题目。 小组讨论排除一些猜想，可能形成初步的小组验证思路。
4．演示实验验证部分猜想 收集部分学生的猜想，选出与压强方向有关的猜想进行总结。
利用微小压强计演示探究在一点上液体压强的特点。 引导学生观察现象，归纳结论。教师板书。 观察教师演示实验，总结结论。明确液体内部一点上压强的规律。
5．学生探究实验 要求并适当指导各小组讨论修改方案，利用简易液体压强计探究液体压强随深度的变化规律。 各小组就探究方案展开讨论，知道利用简易压强计进行探究。
各小组确定实验方案后，教师组织进行实验。 小组展开实验，记录下相关现象。 部分小组已经开始尝试平衡橡皮膜的实验。
根据各小组实验情况，提示： (1)橡皮膜凹凸程度满足什么规律？说明了什么？ (2)怎么能使橡皮膜恢复平衡状态？ (3)加水使橡皮膜平衡后，改变玻璃管的位置有什么现象出现？ (4)恰好平衡时，管内外的水面有什么关系？你能从中总结出什么规律吗 在教师的提示下，各小组进一步探究，总结规律。
要求学生记录实验现象，填写验证卡。 总结实验现象，得出结论，填写验证卡。
6．总结 组织各小组讨论得到小组结论。要求组内推举一位同学准备向全班汇报。 全班总结交流实验结论。 小组内交流讨论，形成统一结论。并挑选出一名同学代表全组发言。 各小组代表向全班汇报该组的实验结论。
教师在交流的基础上，总结液体压强规律： (1)液体内部各个方向上都有压强。 (2)在液体的同一深度，各个方向的压强大小相等。 (3)液体内部的压强，随深度的增加而增大。 汇总后，全班学生在教师带领下针对实验结论展开讨论，总结得出液体压强规律。
指出，帕斯卡在 1648 年就得到了液体产生的压强与深度成正比的结论。
三、课堂小结 (1)让学生回顾探究的基本步骤； (2)深入理解液体内部压强特点。
四、课堂练习 (1)将简易压强计内筒擦干，筒口朝下做“发展空间”中“设计潜水装置”的实验，让学生展开讨论，使其初步形成设计思路。 (2)讨论自我评价的第1、2题。
【 实践活动 】
收集关于潜水工具的相关资料，形成简单的书面报告。
【 教学反馈 】
本节是液体压强规律的定性探究课，为压强定量公式的学习奠定基础。
由于内容并不复杂，思路相对简明清晰，本节内容比较适合开展探究教学。
本节课的设计主要采用学生实验探究的教学方式，以小组为基本单位，让学生经历比较完整的猜想、方案设计到实验实施、结论分析、交流总结的探究过程，是一次较好的探究教学的尝试。教学过程中要注意调节好课堂气氛，兼顾对集体与个人的指导。尽量保证所有学生都能最大程度地参与到课堂探究中来。
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